八年級上冊課文《說(shuō)“屏”》教學(xué)設計范文（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的八年級上冊課文《說(shuō)“屏”》教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級上冊課文《說(shuō)“屏”》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
知識與能力：了解“屏”的相關(guān)知識，體會(huì )作者對屏風(fēng)的感情。
過(guò)程與方法：品味課文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)大家對傳統文化的興趣和喜愛(ài)，培養審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“屏”的相關(guān)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：品味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì )作者對“屏”的感情。
教學(xué)方法：導讀法
學(xué)習方法：自主學(xué)習和小組合作學(xué)習
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)在古代有一種叫“屏風(fēng)”的家具嗎？
2、在我們學(xué)過(guò)的哪一篇古文中提到過(guò)“屏風(fēng)”？
�。ā犊诩肌酚趶d室之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。撤屏視之。）
在這場(chǎng)口技表?yè)P中，屏起什么作用？（阻隔作用）
3、今天，老師給大家帶來(lái)了幾幅屏，你們看看這些屏在色彩、造型還有畫(huà)面方面具有什么樣的特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生答）
4、可見(jiàn)，屏既有實(shí)用功能又有藝術(shù)性的一面。大家知道嗎？在我國，屏的使用已經(jīng)有幾千年的歷史了。并且在歷代的詩(shī)詞歌賦中留下了各種優(yōu)美的身影。為什么屏總能牽動(dòng)人的情思呢？今天我們就來(lái)欣賞陳從周先生筆下那富有詩(shī)意的“屏”，聽(tīng)一聽(tīng)作者是怎么說(shuō)“屏”的？（師板書(shū)課題《說(shuō)“屏”》）
二、明確學(xué)習目標
1、這是一篇輕松、隨意的科學(xué)小品文。作為說(shuō)明文的一種，本文的說(shuō)明對象是什么？(屏)
2、我們今天的學(xué)習任務(wù)是什么？讓我們一起看一下（出示幻燈：學(xué)習目標）
3、請大家讀一讀學(xué)習目標
a.閱讀課文，了解屏的有關(guān)知識，體會(huì )作者對屏的感情。
b.品味本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
c.激發(fā)大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。
三、檢查預習情況
1、老師想檢查一下你們的預習情況，可以嗎？幻燈出示詞語(yǔ)
2、指名學(xué)生讀詞。
四、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬�、現在讓我們打開(kāi)課本，讀一讀課文，感知課文內容，并思考這些問(wèn)題：
1、什么是屏？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
2、作者對屏的感情是怎樣的？從哪些地方可以看出來(lái)？
讀書(shū)時(shí)要求自由朗讀，大聲地讀。
�。ǘ�、學(xué)生自由讀文，思考問(wèn)題
�。ㄈ�、指名學(xué)生回答
1、什么是“屏”？
�。ㄆ琳�，障也。這是一個(gè)判斷句，屏，是遮擋的東西。）
文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
�。ㄗ饔茫菏彝獍仓闷溜L(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內安置屏風(fēng)與帷幕相同。）
�。ǚ诸�(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)）
�。ㄔO置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體才是。）
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設置全在一個(gè)“巧”字。
2、從作者對屏的介紹中我們可以看出作者對“屏”的感情是怎樣的？
�。ㄏ矏�(ài)、向往）
從哪些地方可以看出來(lái)？
�。ā捌�，這是很富有詩(shī)意的名詞�！边�有“心生向往之情” 抓住以生：“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”。受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情�！� ）
五、再讀課文，研讀賞析
1、本文把“屏”的知識介紹的這么詳細，感情又這么的真摯，運用了什么說(shuō)明方法呢？
2、請同學(xué)們再讀課文，進(jìn)行小組合作探究、交流
a.本文運用了哪些說(shuō)明方法？有怎樣的表達作用？結合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
b.作為科學(xué)小品文，本文在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)？請舉例說(shuō)明
�。ㄏ露x：具體介紹，使說(shuō)明更通俗易懂，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
舉例子：說(shuō)明屏的作用，避免乏味枯燥的介紹，使文章生動(dòng)有趣。
引用：增加了文章的詩(shī)意和韻味。
分類(lèi)別：說(shuō)明屏的種類(lèi)多。）
�。ǹ梢钥闯�，說(shuō)明方法的使用讓屏這種說(shuō)明對象的特點(diǎn)更加突出鮮明。我們在寫(xiě)作當中也要根據說(shuō)明對象的不同特點(diǎn)選擇不同的說(shuō)明方法。）
�。ū疚陌哑吝@種古典的家具介紹的這么典雅、古樸，不僅是因為運用了多種多樣的說(shuō)明方法，而且語(yǔ)言也很有特點(diǎn)。作為科學(xué)小品文，本文在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)？）
學(xué)生找句子。
讓我們再來(lái)欣賞一下這些優(yōu)美的原因，感知屏的美。
�。扔姓f(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和周密性，又有富有詩(shī)情畫(huà)意的一面）
六、課堂小結及課外拓展
作者用準確、周密而又富有詩(shī)意的語(yǔ)言為我們介紹了屏的相關(guān)知識，并且抒發(fā)了對屏的喜愛(ài)之情。也期待在今后的生活中，屏能重新大放異彩。今天老師為大家帶來(lái)了另外兩種具有中國傳統文化的事物，請選擇其中的一種為它寫(xiě)一段說(shuō)明文字。
七、作業(yè)布置
課文里多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？查找資料，大致了解這些詩(shī)句的意思。并搜集整理有關(guān)屏的古詩(shī)句。
八、板書(shū)設計：略
八年級上冊課文《說(shuō)“屏”》教學(xué)設計 篇2
本課選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級上冊第3單元。
【教材分析】
本文是古建筑園林專(zhuān)家陳從周先生為現代中國的建筑師、家具師們所寫(xiě)，希望他們“能有超越前人的創(chuàng )作”，特別強調屏風(fēng)的文化價(jià)值。編者在課文前所作的“閱讀提示”有準確的引導，重點(diǎn)放在屏風(fēng)“總是能牽動(dòng)我們幽微的情思”，這“情思”二字確實(shí)十分緊要。作者和編者都在告訴我們，本文是一篇說(shuō)明性的小品文，有較強的抒情性，又富有文化內涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術(shù)個(gè)性所在。因此，應引導學(xué)生了解屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，感受文章濃濃的詩(shī)意和韻味，培養學(xué)生對中國古代傳統文化的熱愛(ài)之情。
【學(xué)情分析】
八年級學(xué)生初步接觸并積累了一些說(shuō)明文知識，也具有一定的生活經(jīng)驗。因此，教師要把主要精力放在如何引導學(xué)生憑借自身的知識經(jīng)驗走進(jìn)文本上，讓他們在逐步深入的閱讀體驗中，了解屏的相關(guān)知識，培養學(xué)生的閱讀概括、篩選信息的能力，進(jìn)一步提高閱讀能力，并通過(guò)揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，體會(huì )小品文優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力，從而激發(fā)學(xué)生對傳統文化的審美情趣。
【教學(xué)目標】
知識與能力
�。�1）掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；
�。�2）把握說(shuō)明對象及特征，了解屏的相關(guān)知識，進(jìn)一步提高閱讀能力；
�。�3）揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
過(guò)程與方法
�。�1）利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng )設情境；
�。�2）指導學(xué)生通過(guò)查找資料、討論交流等方法積累屏的有關(guān)知識，感受屏文化的內涵；
�。�3）通過(guò)賞析研讀理解課文內容，理解說(shuō)明性小品文的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統文化的情感，培養審美情趣，體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�1）了解“屏”的有關(guān)知識，體會(huì )文章詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言；
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化，培養審美情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中古詩(shī)句的含義及作用。
【教學(xué)方法】
自讀與點(diǎn)撥相結合。
【課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)準備】
教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片和詩(shī)詞等材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，走進(jìn)“屏”
導語(yǔ)：我國古代建筑藝術(shù)不但歷史悠久，而且成就輝煌。故宮就是杰出的代表，從它的整體到局部，無(wú)不顯出一種難以言表的美。古人為了追求室內的審美效果，還創(chuàng )造了一種叫“屏”的器具。古樸典雅的屏往往會(huì )給人無(wú)限的遐想，在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影。屏為什么總能牽動(dòng)人們幽微的情思呢？我們今天就共同走進(jìn)陳從周先生的《說(shuō)“屏”》，揭開(kāi)它神秘的面紗吧。
二、欣賞圖片，初識“屏”
課件展示5幅屏風(fēng)的精品畫(huà)面，每幅依次出示，并輔以簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生欣賞屏風(fēng)，初步認識這種古老的傳統器具。
�。ń榻B：屏風(fēng)有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風(fēng)，一般采用木板或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶、金屬或其他材料做柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫(huà)，也有全素的屏風(fēng)。在我國，屏風(fēng)的使用雖然已有幾千年的歷史，但留存的實(shí)物甚少。不過(guò)在古詩(shī)文中卻有很多的詠屏佳句。）
三、初讀課文，了解“屏”
�。ㄒ唬┳呓髡撸ǘ嗝襟w展示）。通過(guò)預習讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對作者感興趣的地方。
�。ǘ┓e累生字詞。
帷幕傖俗忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。韶光：美麗的春光，韶：美。誠：這里是“果真”的意思。
根據所給的意思，在課文中找出相應的詞語(yǔ)：
1.無(wú)益地耗費勞力。
2.恰當，恰如其分。
3.根據不同地區的實(shí)際情況，采取適當的措施。
4.果真如此。
�。ㄔO計意圖：掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識字的方法，達到識字辨形的目的，培養學(xué)生的習慣。）
�。ㄈ┙處煼蹲x，學(xué)生自讀，整體感知課文。
1.以古箏曲為背景，教師范讀，配精美的屏風(fēng)圖片。
2.學(xué)生聽(tīng)讀、賞讀并勾畫(huà)介紹屏知識的句子或段落。
3.教師出示問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。[多媒體展示：（1）請用原文給屏下一個(gè)定義；（2）作者從哪幾方面介紹了關(guān)于屏的知識？]
學(xué)生自讀完成后，4人一小組，討論后明確：A．屏者，障也，可以緩沖一下視線(xiàn)；B．本文從屏的作用、屏的種類(lèi)、屏在設置上應注意的問(wèn)題等方面介紹了相關(guān)知識。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)不同方式的閱讀，理解文章內容，理清文章思路，整體把握課文。）
四、精讀課文，介紹“屏”
情境創(chuàng )設：根據文中關(guān)于屏的知識，結合以下情境，以小組合作的形式進(jìn)行表演。（多媒體展示：假如時(shí)光倒流500年，你是一家屏風(fēng)店的老板。
1.你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？
2.你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)時(shí)應注意的問(wèn)題？
3.你將購進(jìn)什么特點(diǎn)的屏風(fēng)，能使你生意興隆，財源廣進(jìn)？）
4人一小組分析討論，明確要點(diǎn)，共同表演。
明確要點(diǎn)：
1.向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏上面有書(shū)畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據不同的經(jīng)濟與文化水平選購所需的屏風(fēng)。
2.向顧客介紹屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設置全在一個(gè)“巧”字。
3.向顧客介紹屏的主要特點(diǎn)：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫(huà)富有詩(shī)意。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生篩選、歸納和概括關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達能力和小組分工合作的能力。）
五、研讀賞析，走進(jìn)“屏”
設問(wèn)一：作者給我們介紹了屏這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻文化底蘊的工藝品，從課文中我們可以看出作者對屏的感情如何？
學(xué)生思考、明確：喜愛(ài)和向往。
引導學(xué)生繼續深入理解：這種喜愛(ài)和向往之情你是怎么體會(huì )出來(lái)的呢？
引導學(xué)生抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句：富有詩(shī)意、心生向往之情、更覺(jué)得它實(shí)在微妙。
明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，作者小時(shí)侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情（感性認識）；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情加深（理性認識）。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
設問(wèn)二：這些句子自然流露出作者對屏那種喜愛(ài)和贊賞之情，那作者還借用什么樣的方法來(lái)表達自己的感情呢？請找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個(gè)句子，因為它”的句式回答問(wèn)題。
全班討論明確：作者巧妙地引用了不少古詩(shī)詞，表達自己的感情。
引導學(xué)生探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。
學(xué)生可能會(huì )提到的句子:
1.“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢�！�
這是杜牧《秋夕》中的句子，指導學(xué)生抓住句子中“冷”、“輕”、“小”等字，體會(huì )詩(shī)歌中幽婉凄清的意境。
提問(wèn)：為什么作者在這里會(huì )引用這樣的一句詩(shī)歌呢？
學(xué)生討論、回答后，教師予以明確：作者開(kāi)篇的引用給我們營(yíng)造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，表達了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情。
2.“錦屏人忒看得這韶光賤�！�
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春。這句話(huà)凝聚著(zhù)主人公心中的無(wú)限哀怨，放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。
3.“抱膝看屏山�！�
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
學(xué)生討論、回答后教師予以明確：結尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者企盼人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
小結：我們體會(huì )到文章所用的說(shuō)明方法中最吸引人之處的就是引用，那作者巧妙的構思、優(yōu)美的語(yǔ)言展現出文章有怎樣的特色呢？
教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的特點(diǎn)，學(xué)生討論本文與一般說(shuō)明文的區別。
明確：本文是一篇輕松、隨意的說(shuō)明性的小品文。
1.作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。
2.文章多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。
點(diǎn)撥：文章語(yǔ)言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出對屏的感情，大量詩(shī)詞的引用使行文中蕩漾著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，這和本文的說(shuō)明對象屏――這種中國傳統器具是相稱(chēng)的。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生體會(huì )文中古詩(shī)詞的含義，培養學(xué)生對古詩(shī)詞，對傳統文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的感悟能力；同時(shí)了解說(shuō)明性的小品文的相關(guān)知識，進(jìn)一步提高閱讀能力。）
六、拓展延伸，積累“屏”
1.展示學(xué)生收集到的有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)詞，共賞佳句，并說(shuō)明理由。
例：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》：“云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉�！�
柳永《迷神引》：“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展�！�
2.想一想，說(shuō)一說(shuō)，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧？
提示：紙扇、桌椅、門(mén)窗、茶壺、文房四寶、中國結、陶器、瓷器、剪紙等。（多媒體展示相關(guān)圖片。）
小組討論，推薦學(xué)生代表發(fā)言。教師點(diǎn)評并總結。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生有機會(huì )走出課本，走進(jìn)生活，更多積累詩(shī)詞，更好地感悟作品的魅力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。）
七、思維遷移，書(shū)寫(xiě)“屏”
布置作業(yè)。（多媒體展示。）
1．妙筆生花。請發(fā)揮想象，自己動(dòng)手設計一道屏，并為它取一個(gè)合適的名字，送給你的親朋好友。
例：錦上添花、胸有成竹、鵬程萬(wàn)里、歲寒三友、松鶴延年……
2．跨越時(shí)空，走近名家。假如你是個(gè)電視臺記者，準備采訪(fǎng)陳從周教授，做一個(gè)有關(guān)“屏”文化的專(zhuān)題談話(huà)節目，你打算設計哪些話(huà)題來(lái)請教？
�、賹W(xué)生分組討論設計。（問(wèn)題可結合課文，也可來(lái)自課外。）
�、诩w交流、整理話(huà)題。
�、郜F場(chǎng)就這些話(huà)題采訪(fǎng)學(xué)生，要求能結合課文和資料作答。
�、苤付◣孜粚W(xué)生做記錄，整理成一篇訪(fǎng)談錄，與課文比較，體會(huì )本文語(yǔ)言以詩(shī)入文的典雅，行文穿插敘述的靈巧，用詞濃郁的抒情色彩。
3．小器物，大文化。在生活中，我們經(jīng)常發(fā)現一些物品、器具，不僅具有實(shí)用價(jià)值，而且還有審美價(jià)值。請以《漫話(huà)________》為題，寫(xiě)一篇400字以上的文章，暢談它們的文化內涵。
例:紙扇、陶瓷、盆景、剪紙、刺繡、篆刻、木雕……
八年級上冊課文《說(shuō)“屏”》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
知識目標：
1、理解、積累：屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之別等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識。
能力目標：
1、體會(huì )生動(dòng)，富有文采的說(shuō)明語(yǔ)言。
2、理解文中古詩(shī)詞的含義。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )作者感情。
2、以“屏風(fēng)”為媒介，激發(fā)對傳統文化的興趣，培養審美情操。
重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、體會(huì )生動(dòng)，富有文采的說(shuō)明語(yǔ)言。
2、激發(fā)學(xué)生對傳統文化的濃厚興趣。
教學(xué)方法：
1．從暢談國粹導入，激發(fā)學(xué)生的自豪感和閱讀興趣。
2．舉辦模擬招聘會(huì )，引導學(xué)生鉆研課文，理解內容。
3．通過(guò)朗讀課文，品味本文語(yǔ)言之韻味。
4．讀寫(xiě)拓展，既為了激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣，也為了提高寫(xiě)作水平。
教學(xué)過(guò)程：
一、暢談國粹，激發(fā)情感和興趣。
二、走近“屏風(fēng)”，擁抱古老藝術(shù)之珍品。
舉辦模擬招聘會(huì )。
面試題：
1．屏是什么東西，有何用途？
2．屏風(fēng)怎樣分類(lèi)？
3．屏風(fēng)如何設置？
三、朗讀課文，體會(huì )說(shuō)明的語(yǔ)言和方法。
師生合作朗讀后探究：
1、本文說(shuō)明語(yǔ)言的特色。
2、說(shuō)明方法的運用。
四、對話(huà)作者，體會(huì )情感，總結拓展，課外寫(xiě)作。
1、體會(huì )作者的感情。
2、選取一種承載中國傳統文化的物品，仿照本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明性文章。
設計意圖：
�。ㄒ唬╆P(guān)于教學(xué)目的：根據《義務(wù)教育·語(yǔ)文新課程標準》第四學(xué)段的有關(guān)目標及要求，結合本文的實(shí)際情況，我設計了上述三維教學(xué)目標，并將能力目標之二確定為教學(xué)重點(diǎn)，將情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標之二確定為教學(xué)難點(diǎn)。
�。ǘ╆P(guān)于教學(xué)方法：根據本文是說(shuō)明文及學(xué)生對說(shuō)明文的態(tài)度，為了激發(fā)學(xué)生對說(shuō)明文的興趣，我極力避免枯燥、沉悶的教學(xué)方法，而是設計運用了能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和探究欲望的方法：“暢談國粹”，意在一開(kāi)始，就讓學(xué)生結合平時(shí)積累，有話(huà)可講，讓同學(xué)們找到共同語(yǔ)言；“舉辦模擬招聘會(huì )”，意在緊密結合社會(huì )熱點(diǎn)，迎合學(xué)生樂(lè )意關(guān)注的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在一種強烈的欲望中鉆研課文，理解內容；在教學(xué)中安排朗讀，旨在通過(guò)朗讀，培養語(yǔ)感，理解說(shuō)明文語(yǔ)言的精彩；“讀寫(xiě)拓展”，更是為了將在本文的教學(xué)中學(xué)到的有關(guān)知識和方法，運用在實(shí)際中，學(xué)以致用，同時(shí)又提高寫(xiě)作能力。
�。ㄈ╆P(guān)于教學(xué)過(guò)程：為了體現新課標和新課改的要求與特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程的處理上，尤其費了心思�？傮w上，按照“激趣——初讀——深究——拓展”四個(gè)步驟由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)的方式處理，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，探究的欲望�；仡欉@堂課，許多聽(tīng)課的專(zhuān)家和同行都說(shuō)“高潮迭起，精彩處處”。
�。ㄋ模╆P(guān)于板書(shū)設計：在設計板書(shū)時(shí)，我考慮，板書(shū)既要突出課文的主要內容，體現教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)又要精彩生動(dòng)，具有美感，與屏風(fēng)這一古老藝術(shù)珍品相稱(chēng)。經(jīng)過(guò)再三思考，我將板書(shū)設計為屏風(fēng)形狀，將內容和重點(diǎn)擬成一副對聯(lián)。從教學(xué)效果來(lái)看，果然精彩傳神，聽(tīng)課者無(wú)不擊掌叫好！認為匠心獨運，錦上添花。
八年級上冊課文《說(shuō)“屏”》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、把握課文內容，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識。
2、再次比較小品式說(shuō)明文與規范說(shuō)明文的異同。
3、體會(huì )本文語(yǔ)言輕松自如、古香古色的風(fēng)格。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)多種方式的閱讀，了解課文內容，品味文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、通過(guò)查閱書(shū)籍、交流、討論等方式，爭取對我國傳統文化藝術(shù)有更廣泛的認識和了解。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對屏風(fēng)知識的了解，激發(fā)對我國傳統文化藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文內容，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文章生動(dòng)的語(yǔ)言，弄懂文中引用詩(shī)句的含義。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導入
屏風(fēng)在現代生活中已經(jīng)不常見(jiàn)了，但在古代，它在人們生活中占據著(zhù)重要的地位。古人為什么對屏風(fēng)情有獨鐘呢？且看《說(shuō)“屏”》一文是怎樣為我們介紹的。
二、整體感知
1、播放古箏音樂(lè )磁帶，學(xué)生輕聲朗讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，分四人小組討論，思考下列問(wèn)題。
�。�1）請用原文給屏下一個(gè)定義。
�。�2）作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識？采用什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？
�。�3）作者對屏風(fēng)的感情如何？作者寫(xiě)作此篇的用意何在？
�。�4）文中運用了哪些說(shuō)明方法？
點(diǎn)撥：
�。�1）屏者，障也，可以緩沖一下視線(xiàn)。
�。�2）作者采用邏輯順序，從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識：
�、倨溜L(fēng)的作用：室外安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內安置屏風(fēng)與帷幕相同。
�、谄溜L(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
�、燮恋脑O置，需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體才是。
�。�3）作者喜愛(ài)屏風(fēng)，對屏風(fēng)充滿(mǎn)贊美之情。作者寫(xiě)作此篇是希望今天的人們能很好地吸收古代文化藝術(shù)的精華，并使之在新社會(huì )有更好的發(fā)展。
�。�4）文中用了引用、作詮釋、舉例子、分類(lèi)別等說(shuō)明方法。
例如：
引用：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢�！�
作詮釋?zhuān)骸捌琳�，障也，可以緩沖一下視線(xiàn)�！�
舉例子：“在古時(shí)皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了�！�
分類(lèi)別：“按屏的建筑材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等�！�
3、理解文中詩(shī)句，體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)、古樸
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生朗讀課文，找出最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。
教后反思
作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內涵永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力。使我們了解了有關(guān)屏風(fēng)的知識，感受到我國傳統文化藝術(shù)的無(wú)窮魅力。我們也期待著(zhù)，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
八年級上冊課文《說(shuō)“屏”》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目的】
�。�、理解課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識，體會(huì )作者對屏的感情。
�。�、體會(huì )本文生動(dòng)富有文采的說(shuō)明語(yǔ)言 。
�。�、以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。
�。�、通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生能對傳統文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)工具】
多媒體。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)設計】
�。�、導入：
師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎？”學(xué)生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪。（多媒體展示）
師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯(lián)系同學(xué)學(xué)過(guò)的課文《口技》引導學(xué)生回答出兩點(diǎn)，美觀(guān)和起遮擋視線(xiàn)的作用）
師：大家剛才說(shuō)的都很好，屏風(fēng)在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì )給人無(wú)限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來(lái)學(xué)習陳同洲先生的《說(shuō)“屏”》。揭開(kāi)它神秘的面紗吧�！睂胝n文。
�。�、檢查預習情況，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音。（多媒體展示）
�。�、學(xué)生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂(lè )曲，配合學(xué)生的朗讀，布置學(xué)生思考以下問(wèn)題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關(guān)于屏的哪些知識？第二，作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問(wèn)題）
�。�、師提問(wèn)：“什么是屏？”學(xué)生用原文“屏者，障也”回答，并且解說(shuō)。然后請學(xué)生找出，作者還介紹了關(guān)于屏的哪些知識，學(xué)生答出屏的功用（多媒體展示）
�。�、接著(zhù)梳理文章，繼續要求學(xué)生尋找文章所介紹的關(guān)于屏的知識。
學(xué)生發(fā)言后，老師明確：屏的分類(lèi)和屏設置時(shí)的注意事項，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫(huà)要有詩(shī)意，屏的設置要注意與整體的相稱(chēng)，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線(xiàn)的遠近等方面要做到得體�？傊髡哂靡粋�(gè)字來(lái)形容屏的結構功用---“巧”。
�。�、師：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何？”
學(xué)生回答后老師明確：“喜愛(ài)和向往�！�,師引導學(xué)生繼續深入理解“這種喜愛(ài)和向往之情你是怎么體會(huì )出來(lái)的呢？”學(xué)生首先會(huì )在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”，老師繼續引導：“只有這個(gè)地方可以體現出作者的感情嗎？”要求學(xué)生找出直接能書(shū)法出這種感情的句子。
�。�、學(xué)生繼續深入體會(huì )，找出文章中流露出感情的語(yǔ)句�！� 這是很有詩(shī)意的名詞”，“其情境真夠令人銷(xiāo)魂的”，“擅長(cháng)在屏上做這種功能與美感結合的文章”這些句子自然的流露出作者對屏 那種喜愛(ài)和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來(lái)表達自己的感情呢？
�。�、體會(huì )“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢�！币痪湟迷谖闹械淖饔�。（多媒體展示全詩(shī)）這是杜牧《秋夕》中的句子，指導學(xué)生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會(huì )詩(shī)歌中幽婉凄清的意境，師問(wèn)：“為什么作者在這里會(huì )引用這樣的一句詩(shī)歌呢？”學(xué)生回答后老師明確，作者開(kāi)篇的引用給我們營(yíng)造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，流露出自己對屏的喜愛(ài)和向往之情。
�。�、要求學(xué)生找出文章中其它作引用的地方體會(huì )其作用。
學(xué)生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會(huì )最后一段表達了作者什么樣的愿望？“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內涵�！弊髡呓Y尾引用詩(shī)句來(lái)表達這個(gè)愿望有什么好處呢？用富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)提倡屏的文化內涵，是平實(shí)的說(shuō)明中流動(dòng)著(zhù)詩(shī)歌的韻律，使文章生動(dòng)而富有文采。充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，也更好表達作者希望人們更好的開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
10、體會(huì )文章語(yǔ)言的特色。
剛剛我們體會(huì )到文章所用的說(shuō)明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現出文章語(yǔ)言有什么特色呢？
明確：文章語(yǔ)言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩(shī)詞的引用是行文中蕩漾著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。
11、屏是我國古代人民智慧和藝術(shù)的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動(dòng)多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)詞，大家一起來(lái)欣賞欣賞。（多媒體展示，學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)句，并簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由）。其實(shí)古老的中國像這樣的有教高的審美和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說(shuō)出一些嗎？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，例如中國的茶具，
12、總結：
剛才大家都說(shuō)的很精彩，我國是一個(gè)有著(zhù)悠久歷史和文化的國家，作為一個(gè)中國人我們應該感到驕傲，更有責任把這種文化發(fā)揚光大。布置作業(yè)（多媒體展示）
八年級上冊課文《說(shuō)“屏”》教學(xué)設計 篇6
[教學(xué)目標]
知識與能力：
1、把握課文內容，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識。
2、理解作者對屏風(fēng)的感情，體會(huì )本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言風(fēng)格。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生汲取傳統文化知識，激發(fā)對我國傳統文化藝術(shù)的興趣與熱愛(ài)之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、了解有關(guān)屏風(fēng)的知識；
2、體會(huì )文章生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
理解文中引用詩(shī)句的作用。
[教具準備]：
多媒體、小屏風(fēng)
[課時(shí)安排]：
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導入，走入“屏”：
欣賞小屏風(fēng)導入新課。
二、初讀，感知“屏”：
1、作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
2、文中作者對屏風(fēng)的感情怎樣？
三、再讀，探究“屏”：
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)出文章引用的句子，然后有感情地讀一讀。
2、探究：課文里多處引用古詩(shī)句有什么好處？
四、拓展，走出“屏”：
五、布置作業(yè)
片斷作文：說(shuō)“扇”。要求：1、寫(xiě)一個(gè)片斷，說(shuō)清特征。2、字數200字左右。
六、板書(shū)設計
屏的作用 感情 ：向往、欣賞
說(shuō)“屏” 屏的種類(lèi)
屏的設置 語(yǔ)言：生動(dòng)
七，教學(xué)反思：
這節課，學(xué)生的活動(dòng)占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(cháng)的平臺。在這個(gè)平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話(huà)、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(cháng)的快樂(lè )。整個(gè)課堂精彩不斷，高潮迭起。我認為自讀課只要設計合理，學(xué)生就會(huì )喜歡上，而且總是期待著(zhù)表現自己的才華的機會(huì )，充分體驗到成功的喜悅。愛(ài)動(dòng)是初中學(xué)生的天性。課前的精心預設是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內容激發(fā)學(xué)生生命的涌動(dòng)，那么語(yǔ)文自讀課教學(xué)必定會(huì )事半功倍。
八年級上冊課文《說(shuō)“屏”》教學(xué)設計 篇7
【教材依據】
中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑園林、名勝古跡以至于生活器物無(wú)不包含著(zhù)豐富的傳統文化。人教版八年級上冊第三單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。本單元共有五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規范的說(shuō)明文；《橋之美》、《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性質(zhì)的小品文，在說(shuō)明之中蘊含中國傳統文化。
【設計思路】
1、《說(shuō)“屏”》教材分析
�、賰热莘治觯骸捌痢笔侵浮捌溜L(fēng)”，是具有濃郁民族特色的兼有實(shí)用功能和審美價(jià)值的一種器物。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類(lèi)，但這不是本文的重點(diǎn)內容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風(fēng)。
�、诮滩牡奶幚恚哼@是一篇有著(zhù)深厚文化底蘊的小品文，從教學(xué)內容來(lái)看，不宜只把它當作說(shuō)明文來(lái)處理，在教學(xué)中應強調的是訓練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì )小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內容取舍方面，兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說(shuō)明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，利用ppt課件為學(xué)生提供一些圖片，學(xué)生有了直觀(guān)印象后，本文就比較容易理解了，可以放手讓學(xué)生自讀課文，教師不必過(guò)多講解文本內容，以此調動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力和藝術(shù)審美能力。
2、學(xué)情分析：可能有學(xué)生對“文化”這個(gè)詞沒(méi)有一個(gè)基本的概念，對“屏”這種器物更是沒(méi)有直觀(guān)印象；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學(xué)習方法；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課引用詩(shī)詞較多，難于理解，因此我在問(wèn)題的設置和學(xué)法指導方面，盡量做到具體，注意梯度且易于操作。
3、教法、學(xué)法：
教法：導讀法―――創(chuàng )設情景，指導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：教師引導，學(xué)生自主學(xué)習；師生對話(huà)，在自主學(xué)習中實(shí)踐提高。
�。墼O計意圖］語(yǔ)文新課程標準明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，語(yǔ)文教學(xué)是師生平等對話(huà)的過(guò)程�！墩f(shuō)“屏”》一文是這一單元最后一篇選讀課文，學(xué)生已經(jīng)有了知識儲備，因此，教學(xué)中只需以師生對話(huà)的方式引導學(xué)生自主閱讀即可。
【教學(xué)目標】
1、閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，理解作者對屏風(fēng)的感情。
2、體會(huì )本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣，培養審美情趣。
�。墼O計意圖］教學(xué)目標的設置是對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一種前瞻性預設，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。良好的開(kāi)端是成功的一半，有效的教學(xué)目標的設置，就是課堂教學(xué)良好的開(kāi)端。本課所設置的三個(gè)教學(xué)目標，層層遞進(jìn)，體現了語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)維度；目標設置也比較明確、具有可操作性。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
【重點(diǎn)】了解“屏”這種器具；學(xué)習有關(guān)說(shuō)明文的知識。
【難點(diǎn)】體會(huì )本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
【教學(xué)用具】
制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或“屏”的小工藝品。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、由《口技》中關(guān)于“屏”的文句引出“屏”這種既具實(shí)用功能又具審美價(jià)值的器物。
�。墼O計意圖］著(zhù)名特級教師于漪先生曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！闭n堂導入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開(kāi)端。本文的說(shuō)明對象與學(xué)生的生活有一定的距離，因此，用學(xué)生已有的知識積累引入新課教學(xué)，拉近了學(xué)生的距離，是新課的一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、多媒體展示“屏”的圖片，請學(xué)生談?wù)勥@些“屏”的色彩、造型、畫(huà)面等方面有怎樣的特點(diǎn)。
�。墼O計意圖］圖片具有很強的直觀(guān)性和形象性，在導課中適時(shí)地運用圖片，不僅能創(chuàng )設學(xué)習氛圍，讓學(xué)生較快地進(jìn)入新課的學(xué)習中，而且能讓學(xué)生更全面、深刻地理解課文內容, 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物、思考問(wèn)題的積極性，提高課堂質(zhì)量，實(shí)現課堂的高效。本環(huán)節使用圖片就是為了讓學(xué)生對“屏”這種器具有一個(gè)直觀(guān)的了解，并有一個(gè)初步鑒賞，為下文學(xué)習有關(guān)“屏”的設置等方面的知識埋下伏筆。
三、導入課文：
看了這些畫(huà)面，“屏”給人遐想，給人美感，我國使用“屏”的歷史已有幾千年了，很可惜，留下來(lái)實(shí)物卻很少，但屏在古代詩(shī)詞歌賦中卻留下了它優(yōu)美的身影，屏總能牽動(dòng)無(wú)數文人墨客的幽微情思，這是為什么呢？今天就讓我們來(lái)賞析陳從周先生筆下那富有詩(shī)意的屏，聽(tīng)聽(tīng)作者是如何說(shuō)“屏”的……
四、學(xué)生自由朗讀課文，整體知文章內容
整體感知，思考下面問(wèn)題：
1、什么是“屏”？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
2、作者對“屏”的感情是怎樣的？
學(xué)生合作交流，老師指導補充。
�。墼O計意圖］新課標對閱讀教學(xué)有這樣的定位：閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗�；诖�，設計以上兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生關(guān)注文本內容，感受作者情感，實(shí)現對文本的整體感知。
五、研讀賞析：
1、本文運用了哪些說(shuō)明方法？各有怎樣的作用？
2、作為科學(xué)小品文，本文在語(yǔ)言方面有哪些特點(diǎn)？請舉例說(shuō)明。作者為什么要用這樣的語(yǔ)言介紹“屏”？
�。墼O計意圖］語(yǔ)文教學(xué)要完成兩方面的任務(wù)，即“得意”與“得言”——文本寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)的。上一個(gè)環(huán)節學(xué)生已經(jīng)了解了文本的內容，本環(huán)節就說(shuō)明方法、語(yǔ)言特點(diǎn)以及為什么使用這樣的語(yǔ)言來(lái)介紹“屏”以解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的“得言”任務(wù)。
六、拓展延伸。
本文引用了很多關(guān)于“屏”的詩(shī)句，增添了文章的情致，你還知道哪些有關(guān)“屏”的古詩(shī)詞？請說(shuō)出來(lái)與同學(xué)一起來(lái)賞析。
�。墼O計意圖］本環(huán)節意在引導學(xué)生賞析文中所引用的詩(shī)詞，感受本文濃厚的文化底蘊。讓學(xué)生積累有關(guān)“屏”的詩(shī)詞，從本文走出，開(kāi)拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化積淀。
七、作業(yè)設計：
生活中有很多像“屏”一樣的器具，它們融實(shí)用與審美為一體，包涵著(zhù)我們的傳統文化，請你選一件你喜歡的，寫(xiě)一篇小作文，介紹一下它的實(shí)用功能和文化內涵。
�。墼O計意圖］語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)基本任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習課文的基礎上用文藝性的語(yǔ)言寫(xiě)一種器物，意在加深學(xué)生對文本的理解和語(yǔ)言的應用能力。
八、板書(shū)設計：
�。墼O計意圖］板書(shū)貴在少而精。古人說(shuō)：少則得，多則惑。板書(shū)要做到“少書(shū)”、“精書(shū)”，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。本文板書(shū)設計是對課文內容的微縮，比較清晰明了地展現了課文內容，利于學(xué)生對文本的理解。
八年級上冊課文《說(shuō)“屏”》教學(xué)設計 篇8
《說(shuō)“屏”》教學(xué)反思《說(shuō)“屏”》是一篇科學(xué)小品文，而且可以說(shuō)是散文化的說(shuō)明文。'屏風(fēng)'這種事物，在我們現代日常生活中已經(jīng)不常見(jiàn)了，但是在古代，屏風(fēng)卻是一個(gè)既具有實(shí)用功能，又具有審美藝術(shù)性的一種事物，想通過(guò)學(xué)習此文，讓學(xué)生了解古代的傳統文化，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。為了達到以上幾點(diǎn)要求，首先，在備課環(huán)節，我明確了兩個(gè)目的：
第一，理解課文內容，了解有關(guān)'屏'的.知識;
第二，明確說(shuō)明文的相關(guān)知識，提高閱讀說(shuō)明文的能力。
因此，在開(kāi)課，就創(chuàng )設了很好的情境，我出示了故宮博物院太和殿(金鑾殿)朱漆方臺上雕龍御座及其背后雕龍屏的圖片，接著(zhù)又出示了一組屏的圖片，并讓他們談感受。這一環(huán)節，不僅讓學(xué)生對屏有了一個(gè)直觀(guān)的印象，激起了他們的好奇心和興趣，同時(shí)也鍛煉了他們語(yǔ)言組織、運用和表達的能力。
其次，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )造了自主、合作探究的學(xué)習氛圍，以強來(lái)帶弱。例如，在探討文章的說(shuō)明方法這一環(huán)節，我以學(xué)習小組為單位組織討論，互相交流研究，并輔以一定的鼓勵措施(小組加分)，這樣，憑著(zhù)集體的力量，不僅可以節省去指點(diǎn)每個(gè)不懂的學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也培養了學(xué)生在學(xué)習中的團結合作精神，自主探究的意識。最后，在教學(xué)中，能與學(xué)生進(jìn)行平等的對話(huà)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在課堂上，盡量表現得和藹親切，語(yǔ)言上盡量做得柔中有剛，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、活躍的語(yǔ)文課堂氣氛，同時(shí)，這樣一種氛圍也是給學(xué)生的很好的鼓勵和動(dòng)力。本節課也有很多的不足，比如屏風(fēng)的圖片貼在黑板上后面的同學(xué)看不太清楚，不如拿到學(xué)生中間給他們看。同時(shí)在這一環(huán)節上花的時(shí)間也稍多了一點(diǎn)。
在朗讀這個(gè)環(huán)節上，我采取的是教師配樂(lè )朗讀全文而沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )去鍛煉自己的朗讀，正因為學(xué)生沒(méi)能充分的讀，在對文章內容的理解上也受到了影響。在這個(gè)環(huán)節，如果能教師范讀一段或兩段，剩下的部分讓學(xué)生自己來(lái)完成，我想，這種效果會(huì )更好，課堂氣氛也會(huì )更熱烈。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑過(guò)程中，教師干涉得過(guò)多，如果能放手讓學(xué)生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會(huì )更深刻。
語(yǔ)文是人類(lèi)重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。教師要教好語(yǔ)文，學(xué)生更要學(xué)好語(yǔ)文，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，愿在以后的自我改善中取得進(jìn)步。
八年級上冊課文《說(shuō)“屏”》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
知識和能力目標：
1、掌握重點(diǎn)字詞；
2、了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩(shī)句的含義；
3、把握說(shuō)明對象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力；
過(guò)程和方法目標：自主、合作、探究
教法：導讀法―――創(chuàng )設情景，指導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自主學(xué)習和小組學(xué)習相結合，指導學(xué)生在小組學(xué)習中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。
情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的審美情趣，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1體會(huì )文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。
2通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生能對傳統文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中古詩(shī)句的含義
【學(xué)情分析】
在朗讀能力方面，學(xué)生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學(xué)習方法；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課詩(shī)詞較多，難于理解。因此我在問(wèn)題的設置和學(xué)法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
課時(shí)：一課時(shí)
【教學(xué)用具】
教師制作多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課激發(fā)興趣
1、初一學(xué)習《口技》一文中有這樣幾句話(huà)：“口技人坐屏障中”“撤屏視之，一人、一桌……”）
屏，就是屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著(zhù)神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。下面請看一下屏風(fēng)的圖片。屏風(fēng)雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
2、作者簡(jiǎn)介
陳從周1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(cháng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。
二、朗讀課文整體感知
1、正音釋義，積累詞語(yǔ)。（多媒體展示）
屏風(fēng)納涼帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗等
2、學(xué)生聽(tīng)朗讀，把握文章大意，回答以下問(wèn)題。
�。�1）用文中句子回答什么是屏？
明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。
�。�2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。
抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”
明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
三、研讀課文合作探究
�。ㄒ唬┳髡呓榻B了關(guān)于“屏”的那些知識？
學(xué)生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識：
1、屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內安置屏風(fēng)與帷幕相同。
2、屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）
3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設置全在一個(gè)“巧”字。
�。ǘ┪恼掠昧四男┱f(shuō)明方法
四、品味賞析增強語(yǔ)感
1、請找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個(gè)句子，因為它”的句式回答問(wèn)題。（多媒體展示）
學(xué)生可能會(huì )提到的句子。
�。�1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話(huà)凝聚著(zhù)主人公心中的無(wú)限哀怨。
�。�3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？
多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統器具是相稱(chēng)的。
五、總結積累拓展延伸
1、課堂小結
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內涵永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著(zhù)，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到“屏”？（多媒體展示）
六、布置作業(yè)
必做：
1、美讀課文三遍。
2、想像屏風(fēng)未來(lái)的用途，把你的所思所想寫(xiě)在作業(yè)本上。
選做：學(xué)著(zhù)用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。
七、板書(shū)設計
說(shuō)“屏”
陳從周
作用
↗↖
分類(lèi)→設置
巧
李青濤
八年級上冊課文《說(shuō)“屏”》教學(xué)設計 篇10
本文題為《說(shuō)“屏”》，即介紹屏風(fēng)這一在古建筑裝飾中集實(shí)用和裝飾于一體的具體物品，應屬實(shí)物類(lèi)說(shuō)明文。但作者沒(méi)有板著(zhù)臉孔說(shuō)教，而是用一種輕松活潑的語(yǔ)調，一種洋溢著(zhù)個(gè)人喜愛(ài)的感情，一種個(gè)人親身經(jīng)歷的體驗，以及一種信手拈來(lái)的古詩(shī)文化用的情致，寫(xiě)得輕松活潑，讓人為之動(dòng)心。
從結構上看，本文是一篇很典范的先總說(shuō)、后分說(shuō)、再總說(shuō)的說(shuō)明文，較易于學(xué)生理解和把握。
教學(xué)目標：
1、了解中國古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，學(xué)習作者抓住事物特征、條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
2、理解作者對屏風(fēng)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)之情。
3、了解文中古詩(shī)詞的意思，揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
課型設計：賞析探究課
學(xué)情分析：
1、很多學(xué)生對屏這一具體事物缺少直觀(guān)性的了解，因此，教學(xué)開(kāi)始，教師可通過(guò)出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀(guān)性的認識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對于屏的學(xué)習和探究興趣。
2、文中幾處關(guān)于屏的古詩(shī)詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書(shū)理解詩(shī)詞大意。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序：
(一)導入新課，激發(fā)興趣：分三步
1、展示一件屏風(fēng)：同學(xué)們，這是一件什么東西?
明確：這是一件貝雕的屏風(fēng)。
2、你還見(jiàn)過(guò)什么樣的屏風(fēng)，在哪里見(jiàn)過(guò)的?然后投影屏風(fēng)畫(huà)片。
學(xué)生自由討論，然后簡(jiǎn)單評述。
3、導入：屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名稱(chēng)，自古以來(lái)它就有著(zhù)神秘的作用，集實(shí)用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見(jiàn)，但它獨有的魅力仍能牽動(dòng)著(zhù)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來(lái)說(shuō)“屏”。
作者簡(jiǎn)介：陳從周(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(cháng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。
(二)朗讀課文，整體感知：分四步驟
1、正音釋義，積累詞語(yǔ)
令人銷(xiāo)魂齊聲稱(chēng)道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長(cháng)忒駐足雅俗之分
3、用一句話(huà)歸結本文大意?
討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類(lèi)和設置，流露出對屏的喜愛(ài)之情。
4、用文中語(yǔ)句回答什么是“屏”?用自己的話(huà)作一解釋。
討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。
(三)理清思路，體會(huì )感情：分五步驟
1、本文在結構上有何特點(diǎn)?梳理一下作者的思路。
討論后明確：總寫(xiě)—分說(shuō)—總寫(xiě)
第一部分(1)充滿(mǎn)深情引出“屏”
第二部分(2—4)介紹“屏”的作用、種類(lèi)和設置
第三部分(5)再說(shuō)“屏”的作用，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖
板書(shū)設計：
2、對屏的感情怎樣?用文中語(yǔ)句說(shuō)。
討論后明確：富有詩(shī)意，令人銷(xiāo)魂，心生向往之情，實(shí)在微妙，齊聲稱(chēng)道
3、根據課文，說(shuō)一說(shuō)屏風(fēng)有何作用?
討論后明確：①分隔作用②藝術(shù)點(diǎn)綴③可以擋風(fēng)
4、屏風(fēng)可以怎樣分類(lèi)?
討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認為屏風(fēng)的設置應注意些什么?
討論后明確：因場(chǎng)合不同，因地制宜，在與整體的相稱(chēng)，安放的位置與作用，曲屏風(fēng)的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面都要做到得體。
(四)賞析語(yǔ)言，感受詩(shī)意：分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說(shuō)明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其作用。
如：①記得童年與家人……②后來(lái)每次……
�、坌r(shí)侯……④近來(lái)我也注意到了……
�、莨糯漠�(huà)中……⑥舊社會(huì )男女有別……
�、邚那芭拥姆恐小�
作用：①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實(shí)感。
�、谟幸鉄o(wú)意的旁引，向讀者展現了舊時(shí)人們獨有的文化現象和生活情景，有一種動(dòng)人的溫馨的情韻。
2、借助詩(shī)詞賞析工具書(shū)，了解文中引用古詩(shī)詞的意思，說(shuō)一說(shuō)引用這些古詩(shī)詞有何作用?
討論后明確：
�、佟般y燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢�！�
描寫(xiě)封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內心的孤寂。
�、凇板\屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜。
�、邸氨タ雌辽健�。
寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。
好處：
1、使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，
2、和展示屏風(fēng)之美是相稱(chēng)的。
(五)總結積累，拓展延伸：分三步驟
1、課堂小結：
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的喜愛(ài)之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：
你還知道哪些寫(xiě)“屏”的古詩(shī)詞，寫(xiě)出來(lái)交流。
如：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》：“方母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！�
李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》：“月風(fēng)吹露屏外寒，城上鳥(niǎo)啼楚女眠�！�
3、想象一下，屏風(fēng)將來(lái)會(huì )有怎樣的用途?
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