《說(shuō)“屏”》教學(xué)設計（精選3篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《說(shuō)“屏”》教學(xué)設計（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《說(shuō)“屏”》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 理解課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識。
�、� 了解中國古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國古代傳統文化。
�、� 了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。
2、能力目標：
�、� 整體感知課文，把握說(shuō)明對象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
�、� 揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
�、� 掌握說(shuō)明文的基本寫(xiě)法，提高學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣。
�、� 結合課內教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力。
�、� 在活動(dòng)中提高口頭表達能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
�、� 初步學(xué)習推銷(xiāo)的方法，增強競爭意識。
3、情感目標：
以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的審美情趣，體會(huì )作者的感情，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識
2、體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
3、結合課內教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力。
4、在活動(dòng)中提高口頭表達能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、結合課內教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力。
2、在活動(dòng)中提高口頭表達能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
【課前準備】
1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來(lái)一用，以增強學(xué)生的直觀(guān)感。
2、教師制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)手段】
運用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
1、展示一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹。(課件展示)
2、這些圖片很漂亮，有誰(shuí)知道它們是什么?有什么作用?
3、也許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對于我們大數同學(xué)來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
二、走近作者
陳從周：(1918～2000)，浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(cháng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。(通過(guò)預習說(shuō)說(shuō)你對作者感興趣的地方。)
三、檢查預習
四、整體感知
1、在生活中，你見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)嗎?在哪里?
2、教師配古箏樂(lè )曲，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文并思考：
�、� 用文中句子回答什么是屏?調動(dòng)自己的知識積累，給屏作一解釋。
�、� 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識?
3、讀后學(xué)習小組討論明確：
�、� “屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
�、� 屏的作用，屏的種類(lèi)，屏在設置上應注意的問(wèn)題。
五、研讀賞析
1、請你來(lái)當設計師：了解屏的作用——遮擋視線(xiàn);起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。
2、但是，你能告訴我，我應該買(mǎi)什么樣的屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類(lèi)嗎?
明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。
3、你們能告訴我，總的說(shuō)來(lái)，屏風(fēng)的設置要注意什么樣的問(wèn)題呢?
明確：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設置全在一個(gè)“巧”字。
4、所以，難怪作者說(shuō)，“屏風(fēng)”，是一個(gè)很富有詩(shī)意的名詞?可見(jiàn)，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”)
5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩(shī)句，找出你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
�、� “銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
(放在文章的開(kāi)頭的作用是…………)
�、� “銀屏人忒看得這韶光賤”
(放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用)
�、� “閑倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”
(放在文章結尾是為了說(shuō)明……)
6、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處?
本文多處引用古詩(shī)詞，為文章增加了濃濃的詩(shī)意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱(chēng)，突顯了中國傳統文化，由此我們體會(huì )到了作者古典詩(shī)歌的深厚底蘊。
7、賞析歸納
�、� 文中運用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類(lèi)別、引用等。
�、� 體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。
明確：
本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。
�、� 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。
�、� 多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。
六、總結拓展
1、課堂小結
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內涵永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著(zhù)，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。
南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉�！�
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展�！�
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
七、課堂拓展活動(dòng)：“屏風(fēng)”推銷(xiāo)會(huì )
1、根據文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識，每個(gè)學(xué)習小組設計一座屏風(fēng)并向同學(xué)說(shuō)明自己的設計意圖。
2、分組準備發(fā)言材料：畫(huà)好設計圖、寫(xiě)好發(fā)言提綱。
3、學(xué)生聽(tīng)完介紹后投票評出最具創(chuàng )意設計獎，并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。
八、布置作業(yè)
思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動(dòng)過(guò)古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說(shuō)?”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文。(提示：可以寫(xiě)扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)
【教學(xué)設計說(shuō)明】
《說(shuō)“屏”》一篇說(shuō)明文，本課的教學(xué)要求是掌握說(shuō)明文的基本寫(xiě)法，理解課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識，把握說(shuō)明對象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的讀寫(xiě)能力，并能對課文知識活學(xué)活用。因此我的教學(xué)思路如下：
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習。學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習得”的，不是老師教會(huì )的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正提高學(xué)習的實(shí)效。比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理，學(xué)生自然會(huì )讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應該體現在讓全體學(xué)生參與學(xué)習上。語(yǔ)文課上訓練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應該是課堂的主人。所以所設計的教學(xué)環(huán)節有難易度，學(xué)習小組也由好、中、差三類(lèi)學(xué)生共同構成，這樣便于讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習。課堂上詞語(yǔ)的檢測練習，朗讀課文的練習，整體感悟的練習，都是全體學(xué)生都能參與的，體現出面向全體的思想。而且隨時(shí)引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
注重知識的積累和運用，加強綜合能力的訓練。如果學(xué)生上完《說(shuō)“屏”》只了解了屏風(fēng)是什么，那么這堂課就失去了語(yǔ)文課的意義。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應該只是讓學(xué)生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。如果能創(chuàng )設新的情境，將學(xué)過(guò)的知識用一用，給學(xué)生有實(shí)踐的機會(huì )，這樣對學(xué)生內化課文的內容，對學(xué)生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節，就是結合課文內容，設計了一個(gè)綜合運用本堂課學(xué)過(guò)的知識并加入美術(shù)知識的綜合練習。由于不是對課文內容的簡(jiǎn)單重復，而是要求學(xué)生根據自己的理解靈活運用學(xué)到的知識，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，各種層次的學(xué)生在小組中都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習設計是比較好的。
優(yōu)化課堂教學(xué)結構，注重課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習一篇新的課文，最有興趣的是在開(kāi)端段，可是按照傳統的教學(xué)模式，教師往往第一課時(shí)是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的'實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯過(guò)了學(xué)習課文的最佳時(shí)機。因此如何優(yōu)化課堂教學(xué)效率，很值得研究。教學(xué)中我先用大量的優(yōu)美圖片以引起學(xué)生的興趣，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。而后設計能調動(dòng)他們積極性的環(huán)節，讓他們熱情地投入到學(xué)習中去，實(shí)踐證明，這個(gè)設計引起了學(xué)生極大的學(xué)習興趣。另外，把學(xué)習的重點(diǎn)放在學(xué)生拓展活動(dòng)中，能很好地訓練學(xué)生的能力。
《說(shuō)“屏”》教學(xué)設計2
【教學(xué)目的】
�。�、理解課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識，體會(huì )作者對屏的感情。
�。�、體會(huì )本文生動(dòng)富有文采的說(shuō)明語(yǔ)言 。
�。�、以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。
�。�、通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生能對傳統文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)工具】
多媒體。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)設計】
�。�、導入：
師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎？”學(xué)生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪。（多媒體展示）
師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯(lián)系同學(xué)學(xué)過(guò)的課文《口技》引導學(xué)生回答出兩點(diǎn)，美觀(guān)和起遮擋視線(xiàn)的作用）
師：大家剛才說(shuō)的都很好，屏風(fēng)在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì )給人無(wú)限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來(lái)學(xué)習陳同洲先生的《說(shuō)“屏”》。揭開(kāi)它神秘的面紗吧�！睂胝n文。
�。�、檢查預習情況，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音。（多媒體展示）
�。�、學(xué)生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂(lè )曲，配合學(xué)生的朗讀，布置學(xué)生思考以下問(wèn)題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關(guān)于屏的哪些知識？第二，作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問(wèn)題）
�。�、師提問(wèn)：“什么是屏？”學(xué)生用原文“屏者，障也”回答，并且解說(shuō)。然后請學(xué)生找出，作者還介紹了關(guān)于屏的哪些知識，學(xué)生答出屏的功用（多媒體展示）
�。�、接著(zhù)梳理文章，繼續要求學(xué)生尋找文章所介紹的關(guān)于屏的知識。
學(xué)生發(fā)言后，老師明確：屏的分類(lèi)和屏設置時(shí)的注意事項，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫(huà)要有詩(shī)意，屏的設置要注意與整體的相稱(chēng)，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線(xiàn)的遠近等方面要做到得體�？傊髡哂靡粋�(gè)字來(lái)形容屏的結構功用---“巧”。
�。�、師：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何？”
學(xué)生回答后老師明確：“喜愛(ài)和向往�！�,師引導學(xué)生繼續深入理解“這種喜愛(ài)和向往之情你是怎么體會(huì )出來(lái)的呢？”學(xué)生首先會(huì )在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”，老師繼續引導：“只有這個(gè)地方可以體現出作者的感情嗎？”要求學(xué)生找出直接能書(shū)法出這種感情的句子。
�。�、學(xué)生繼續深入體會(huì )，找出文章中流露出感情的語(yǔ)句�！� 這是很有詩(shī)意的名詞”，“其情境真夠令人銷(xiāo)魂的”，“擅長(cháng)在屏上做這種功能與美感結合的文章”這些句子自然的流露出作者對屏 那種喜愛(ài)和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來(lái)表達自己的感情呢？
�。�、體會(huì )“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢�！币痪湟迷谖闹械淖饔�。（多媒體展示全詩(shī)）這是杜牧《秋夕》中的句子，指導學(xué)生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會(huì )詩(shī)歌中幽婉凄清的意境，師問(wèn)：“為什么作者在這里會(huì )引用這樣的一句詩(shī)歌呢？”學(xué)生回答后老師明確，作者開(kāi)篇的引用給我們營(yíng)造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，流露出自己對屏的喜愛(ài)和向往之情。
�。�、要求學(xué)生找出文章中其它作引用的地方體會(huì )其作用。
學(xué)生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會(huì )最后一段表達了作者什么樣的愿望？“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內涵�！弊髡呓Y尾引用詩(shī)句來(lái)表達這個(gè)愿望有什么好處呢？用富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)提倡屏的文化內涵，是平實(shí)的說(shuō)明中流動(dòng)著(zhù)詩(shī)歌的韻律，使文章生動(dòng)而富有文采。充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，也更好表達作者希望人們更好的開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
10、體會(huì )文章語(yǔ)言的特色。
剛剛我們體會(huì )到文章所用的說(shuō)明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現出文章語(yǔ)言有什么特色呢？
明確：文章語(yǔ)言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩(shī)詞的引用是行文中蕩漾著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。
11、屏是我國古代人民智慧和藝術(shù)的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動(dòng)多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)詞，大家一起來(lái)欣賞欣賞。（多媒體展示，學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)句，并簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由）。其實(shí)古老的中國像這樣的有教高的審美和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說(shuō)出一些嗎？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，例如中國的茶具，
12、總結：
剛才大家都說(shuō)的很精彩，我國是一個(gè)有著(zhù)悠久歷史和文化的國家，作為一個(gè)中國人我們應該感到驕傲，更有責任把這種文化發(fā)揚光大。布置作業(yè)（多媒體展示）
《說(shuō)“屏”》教學(xué)設計3
[教學(xué)目標]
知識與能力：
1、把握課文內容，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識。
2、理解作者對屏風(fēng)的感情，體會(huì )本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言風(fēng)格。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生汲取傳統文化知識，激發(fā)對我國傳統文化藝術(shù)的興趣與熱愛(ài)之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、了解有關(guān)屏風(fēng)的知識；
2、體會(huì )文章生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
理解文中引用詩(shī)句的作用。
[教具準備]：
多媒體、小屏風(fēng)
[課時(shí)安排]：
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導入，走入“屏”：
欣賞小屏風(fēng)導入新課。
二、初讀，感知“屏”：
1、作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
2、文中作者對屏風(fēng)的感情怎樣？
三、再讀，探究“屏”：
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)出文章引用的句子，然后有感情地讀一讀。
2、探究：課文里多處引用古詩(shī)句有什么好處？
四、拓展，走出“屏”：
五、布置作業(yè)
片斷作文：說(shuō)“扇”。要求：1、寫(xiě)一個(gè)片斷，說(shuō)清特征。2、字數200字左右。
六、板書(shū)設計
屏的作用 感情 ：向往、欣賞
說(shuō)“屏” 屏的種類(lèi)
屏的設置 語(yǔ)言：生動(dòng)
七，教學(xué)反思：
這節課，學(xué)生的活動(dòng)占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(cháng)的平臺。在這個(gè)平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話(huà)、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(cháng)的快樂(lè )。整個(gè)課堂精彩不斷，高潮迭起。我認為自讀課只要設計合理，學(xué)生就會(huì )喜歡上，而且總是期待著(zhù)表現自己的才華的機會(huì )，充分體驗到成功的喜悅。愛(ài)動(dòng)是初中學(xué)生的天性。課前的精心預設是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內容激發(fā)學(xué)生生命的涌動(dòng)，那么語(yǔ)文自讀課教學(xué)必定會(huì )事半功倍。
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