奇怪的大石頭教學(xué)設計（精選3篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的奇怪的大石頭教學(xué)設計（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
奇怪的大石頭教學(xué)設計1
一．學(xué)習目標
1．認識“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
二．重、難點(diǎn)
1．正確流利朗讀課文。
2．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
三．課時(shí)安排:
兩課時(shí)
四．課前準備
1．發(fā)動(dòng)學(xué)習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2．預習課文，不理解的詞語(yǔ)，知識查字典找資料。
3．生字、新詞卡片。
五．教學(xué)方針
討論，探究學(xué)習．
第一課時(shí)
一．投放多媒體，談話(huà)導入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì )產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習——《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。
二．檢查預習情況
1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。
2．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著(zhù)名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、
臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、
研究、震（zhèn）驚
三．解決一些術(shù)語(yǔ)詞
1．隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2．地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3．突兀：高聳。
4．第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
5．冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著(zhù)地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀冰川。
6．秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等。
四．默讀課文，勾出不理解的地方．
五．指導寫(xiě)字，完成作業(yè)。
1．認讀要寫(xiě)的字。
2．爭做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3．各自抄寫(xiě)。
第二課時(shí)
一．四人小組討論解決上節課提出的問(wèn)題，把仍不能弄懂的記錄下來(lái)．
二．全班反饋，歸納整理提出的問(wèn)題．
三．老師引導解決讀懂文章必須弄懂的問(wèn)題．
�。ㄒ唬n文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著(zhù)一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著(zhù)巨石捉迷藏的。
1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
2．教師板畫(huà)石頭（或實(shí)物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著(zhù)石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話(huà)，繼續演示李四光圍著(zhù)大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去找不到他的情形，引導學(xué)生根據內容描述。
3．小伙伴們轉來(lái)轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
�。ǘ纸巧x3-----8自然段．
時(shí)間長(cháng)了，李四光對這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì )怎么問(wèn)？老師怎么答的`？李四光又會(huì )怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
(三)．后來(lái)這個(gè)疑團有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a．李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團的？
引導學(xué)生認識以下要點(diǎn)：
a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；
b)長(cháng)大后到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
b．對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果？
四．交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會(huì )有一些感想，請你和大家交流一下。
3．小結鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可能蘊含著(zhù)大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類(lèi)作貢獻。
五．作業(yè)設計：
小練筆：我的小發(fā)現
板書(shū)：7奇怪的大石頭
解之謎
李四光
奇怪的大石頭教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
1、認識“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
【課前準備】
1、布置學(xué)生預習，搜集有關(guān)李四光其人的資料。
2、準備生字卡片。
3、準備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1、匯報預習效果：
�、拧镀婀值氖^》講的是誰(shuí)的故事?(李四光)
�、普埻瑢W(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
2、切入本課主題：
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。
二、初讀課文
1、循序漸進(jìn)讀課文：
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字：
出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。
3、按序逐段來(lái)反饋：
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò )有更為清晰的認識
4、呼應導語(yǔ)解疑惑：
現在你認為李四光之所以成為著(zhù)名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。
三、指導寫(xiě)字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3、指導寫(xiě)字：
課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結應該怎么寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、復習切入，精讀課文：
上節課同學(xué)們說(shuō)得非常好，發(fā)現了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。
2、請同學(xué)們畫(huà)出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問(wèn)題：
�、懦鍪舅袉�(wèn)題，指導朗讀，你認為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?從中你感受到了什么?
�、啤斑@么大的一塊石頭，是從哪來(lái)的呢?”
這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的?指導朗讀第一自然段
相機理解“孤零零”“嚴嚴實(shí)實(shí)”。
�、欠纸巧首x(第一到第八自然段)
3、觀(guān)看錄像，明白原理：
�、庞嘘P(guān)巨石如何毫無(wú)痕跡來(lái)到故鄉的這個(gè)疑惑一直困擾著(zhù)李四光，二十年后他終于揭開(kāi)了其中的奧妙，你想知道嗎?
�、朴^(guān)看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。
�、乔榫霸佻F：假如你是李四光，你來(lái)我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個(gè)知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。
4、齊讀課文。
二、交流感想
讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說(shuō)______________”的句式說(shuō)一說(shuō)。
三、分組交流
四、課外拓展
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。
2、我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。
奇怪的大石頭教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，體會(huì )李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。
2、感悟文章結構，體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟文章結構，體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
提問(wèn)：看到課題，你有什么想說(shuō)的？
預設：為什么說(shuō)這是一塊奇怪的石頭？它是寫(xiě)人的，還是寫(xiě)事的呢？
讓學(xué)生明白一個(gè)好的題目能激發(fā)讀者的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文
課件出示初讀要求：
想想課文寫(xiě)了哪些事？你從中認識了一位怎樣的李四光？
2、檢查初讀情況
讀后交流
a．讀了課文，你認識了一位怎樣的李四光？（愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，有好奇心，……）
b．課文寫(xiě)了哪些事例來(lái)表現李四光的這些品質(zhì)的？（根據學(xué)生回答相機歸納）
3．理清敘述順序
�、俪鍪荆�
根據課文敘述的順序排列下面的事件，在（）里標上序號：
�。ǎ┱埥處熼L(cháng)未解疑問(wèn)（）玩捉迷藏產(chǎn)生疑問(wèn)
�。ǎ┗剜l考察取得成果（）赴英留學(xué)明白原因
�、谥该判�，并說(shuō)明理由。（時(shí)間順序）
�、郯凑_順序齊讀。
�、苄〗Y：課文按時(shí)間順序，寫(xiě)了捉迷藏等四件事情，反映了李四光善思愛(ài)問(wèn)、不停求索。
【設計意圖：從整體人手，感知人物形象，這符合學(xué)習語(yǔ)文的一般規律，培養了學(xué)生整體把握的能力；按序排列描寫(xiě)的事件，學(xué)生便水到渠成地理清了敘述順序，同時(shí)也體會(huì )到作者是通過(guò)事例把李四光的可貴品質(zhì)寫(xiě)具體的�！�
三、品詞析句，感悟品質(zhì)
1．自學(xué)
�、僬n件出示自學(xué)要求：
自學(xué)思考：“奇怪的大石頭”“怪”在哪里？李四光對奇怪的大石頭產(chǎn)生了什么疑問(wèn)，他又是怎樣解決自己的疑問(wèn)的？
�、趯W(xué)生讀、思、畫(huà)、批，留下讀書(shū)和思考的痕跡；教師巡視，掌握學(xué)情，并進(jìn)行個(gè)別輔導。
2．小組合作，討論交流。
學(xué)生在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行交流；教師參與到各學(xué)習小組，提供有效的指導。
3．集體交流，朗讀悟情。
各學(xué)習小組派代表匯報本組的學(xué)習收獲，其他同學(xué)進(jìn)行補充。
由于對以上自學(xué)思考題的理解實(shí)質(zhì)就是感悟李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)，因此，在全班交流的過(guò)程中，教師應根據交流情況，把握好以下幾方面的引導：
�、購摹笆^之奇”和“產(chǎn)生疑問(wèn)”引導學(xué)生感悟李四光有強烈的好奇心，愛(ài)思考問(wèn)題。
a．描寫(xiě)“石頭奇怪”的句子：
“這塊巨石孤零零地立在草地上�！�
“為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？”
�。ㄗプ 肮铝懔恪�、“都是”、“沒(méi)有”等詞體會(huì )石頭之奇一：孤零零）——抓關(guān)鍵詞語(yǔ)
“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，……也找不到他”
——動(dòng)作描寫(xiě)
“這塊突兀的大石頭到底怎么來(lái)的？”——心理描寫(xiě)
�。ㄗプ 皣绹缹�(shí)實(shí)”、“突�！钡仍~體會(huì )石頭之奇二：特別大）
“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了�！�
�。ㄗプ 皫装倌辍斌w會(huì )石頭之奇三：時(shí)間久）
b．描寫(xiě)“產(chǎn)生疑問(wèn)”的句子：“時(shí)間久了，……這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？”
�。ㄍㄟ^(guò)李四光與其他小朋友的心理對比和感情朗讀，引導學(xué)生體會(huì )李四光對“奇怪的大石頭”充滿(mǎn)好奇，勤于思考）
�、趶摹罢埥處熼L(cháng)”感悟李四光的善于動(dòng)腦，會(huì )提問(wèn)題。
通過(guò)反復朗讀對話(huà)和填空練習，感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程。預設如下：
師：李四光對大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，便迫不及待地請教老師，李四光是怎么問(wèn)老師的，老師是怎么回答的？李四光又會(huì )怎么想？請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題默讀2—6節，邊讀邊想。想好后，同桌合作分角色讀一讀。
師：我做老師，請一位同學(xué)來(lái)做李四光，我們來(lái)合作演一演對話(huà)。
師：（演讀后）請問(wèn)“李四光”，你向老師請教了幾個(gè)問(wèn)題，你是怎樣提出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的？（生答略）——語(yǔ)言描寫(xiě)
師：我們來(lái)做一個(gè)填空練習。
出示：
這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量，它應該把，可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以這塊巨石一定。
�。▽W(xué)生填后反復朗讀，體會(huì )李四光是怎么提問(wèn)的）
師：李四光根據老師說(shuō)這塊巨石是天上掉下來(lái)的隕石，來(lái)做步步推理，最后得出這絕不是掉下來(lái)的隕石的結論，你們從中體會(huì )到了什么？（李四光不僅愛(ài)問(wèn)，而且善問(wèn)）
師：女生做李四光，男生做老師，我們再來(lái)合作演讀，注意朗讀的表情，好好體會(huì )李
四光的愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)（每次問(wèn)答中，教師均輔之以“李四光內心活動(dòng)”的導語(yǔ)，以幫助學(xué)生理清李四光思考問(wèn)題的過(guò)程）。
�、蹚摹傲魧W(xué)英國，弄明原因”和“回鄉考察，取得成果”感悟李四光的不懈探索。相關(guān)的句子有：
“這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年，……甚至上千里�！保ㄗプ 霸S多”、“直到”、“才”等詞體會(huì )李四光并沒(méi)有因為老師和父親未解決自己的疑問(wèn)而放棄探索）
“后來(lái)，……震驚了全世界�！保ㄗプ 皩�(zhuān)門(mén)”、“終于”等詞體會(huì )李四光的不懈追求）——抓關(guān)鍵詞句
�。ń虒W(xué)中，粘合感情朗讀，以加深體悟；播放冰川圖片及冰川推動(dòng)巨石的科普錄象，以加深理解）
【設計意圖：本環(huán)節通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，揣摩人物心理、語(yǔ)言等，學(xué)生便能深刻感悟李四光善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)�！�
四、回歸整體，感悟結構
思考：第一段和后邊自然段的關(guān)系。
得出：果——因
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出李四光是著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家，這一果，然后按時(shí)間順序交代他成為地質(zhì)學(xué)家的原因。
五、作業(yè)
寫(xiě)一個(gè)人，用事例凸顯他的品質(zhì)特點(diǎn)。
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