【精品】教學(xué)設計方案八篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、認識移、謀等１０個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)斤、折等８個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步感受諺語(yǔ)的美。
�。�、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字，朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對諺語(yǔ)的理解。
【教學(xué)用具】
生字卡片、筷子。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、引入
小朋友，你們喜歡做實(shí)驗嗎？現在，我請一個(gè)小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀(guān)察，筷子怎么了？（筷子輕輕就被折斷了）
請這個(gè)小朋友折一把筷子，其他小朋友觀(guān)察，筷子有什么變化？（他使勁折筷子，筷子沒(méi)有折斷。）
從這個(gè)實(shí)驗，你懂得了什么？（一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。）小朋友很能干，不僅說(shuō)出了一條諺語(yǔ)，還說(shuō)出了它蘊涵的意思。這條諺語(yǔ)也正是識字５中的內容。想學(xué)習更多的諺語(yǔ)嗎？讓我們一塊走進(jìn)（生齊讀課題《識字５》）。
二、初讀課文，認識生字
�。�、借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的字可問(wèn)老師或同學(xué)。
�。�、出示有音節的生詞卡，請小老師教讀，認為難讀的字或易錯的字要提醒同學(xué)并再教讀一次。
如：謀不要讀成 měng；柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音；搓是平舌音，不要讀成翹舌音；斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。
�。�、齊讀生詞。
�。�、出示無(wú)音節的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀，對易錯的字音相機糾正。
�。�、抽讀生字。
�。�、說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字？怎么記的？
如：采用加一加：禾──多──移、此──木──柴等。
三、讀課文，了解諺語(yǔ)意思
�。�、自己自由讀課文。要求：字音準確，讀得流利。
�。�、抽５個(gè)學(xué)生讀文，生評議。相機糾正讀音。
�。�、齊讀文。要求：聲音洪亮，字音準確，讀得整齊、注意停頓。
�。�、小聲讀文，說(shuō)說(shuō)共有幾條諺語(yǔ)？你最喜歡哪條？
�。�、請選擇自己喜歡的方式來(lái)理解你喜歡的那條諺語(yǔ)的意思：
�。ㄏ矚g的方式包括：畫(huà)畫(huà)、表演、實(shí)驗、敘述等。）
如：一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園就可采用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)表達其意思。
人心齊，泰山移可采用敘述的方式等。
�。�、在全班交流諺語(yǔ)意思。生評議誰(shuí)理解得最準確、最形象。
�。�、還有什么不懂的地方提出來(lái)。如：
計謀──主意、方法
�。�、在理解的基礎上，教師指導朗讀，注意每條諺語(yǔ)中詞語(yǔ)之間的停頓。
�。�、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。
四、課后實(shí)踐
鼓勵學(xué)生收集諺語(yǔ)，學(xué)完本課后在班級進(jìn)行交流，比一比，看誰(shuí)找得多，看誰(shuí)記得牢。
第二課時(shí)
一、復習檢查
播放音樂(lè )《眾人劃槳開(kāi)大船》。
讓生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌后能聯(lián)想到文中的哪幾句諺語(yǔ)，逐一把它說(shuō)出來(lái)。
二、書(shū)寫(xiě)生字
�。�、出示生字卡片認讀生字。注意斤、根是前鼻韻。
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字，怎么記的？相機區別形近字。
如：斤──近──-折 挑──桃 根──跟──很
獨──蟲(chóng) 容──谷 易──意
�。�、生字擴詞練習。
�。�、請大家仔細觀(guān)察這８個(gè)字在田字格中的占位，你認為哪個(gè)字難寫(xiě)或容易出錯？
如：挑的第五畫(huà)是點(diǎn)，第六畫(huà)是提，第八畫(huà)是撇，第九畫(huà)是點(diǎn)。
獨是反犬旁，第三畫(huà)是撇，不是提。第八畫(huà)是提。
滿(mǎn)是左右結構，不是上下結構。
本課的折、挑、根、獨、滿(mǎn)都是左右結構，寫(xiě)得左窄右寬。
�。�、教師范寫(xiě)易字，學(xué)生評價(jià)。
�。�、學(xué)生在書(shū)上先描紅，后臨寫(xiě)。教師巡視指導。
�。�、把書(shū)寫(xiě)較好的進(jìn)行展示、評價(jià)。
�。�、在本子上練習書(shū)寫(xiě)，并組一個(gè)詞語(yǔ)。
三、鞏固練習
�。�、朗讀諺語(yǔ)。
�。�、背誦自己喜歡的諺語(yǔ)。
�。�、完成看看寫(xiě)寫(xiě)。
�。�、思考：
學(xué)了這一課，我們明白了什么道理？
教學(xué)設計方案 篇2
【教材分析】
《尊嚴》是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、理解，并從中明白一定道理、哲理性極強的文章。課文寫(xiě)在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動(dòng)換取別人的施舍的事物。在極度困難時(shí)還維護做人的尊嚴，后來(lái)成了美國的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可能沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴，就可能擁有財富甚至一切。
在教學(xué)時(shí)，應營(yíng)造相應的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內容。明白其蘊含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，學(xué)習年輕人在困難時(shí)刻維護自己的品質(zhì)。
2、運用邊讀，邊想，邊畫(huà)的方法學(xué)習課文。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言及表現中體會(huì )思想。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、出示一幅畫(huà)面，向學(xué)生展示自然災害帶給人們的無(wú)情的損害、災難。人們背井離鄉、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受災難，進(jìn)入情境。
2、教師引導談話(huà)：
假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會(huì )怎樣做?
3、學(xué)生談話(huà)。
4、引入課題：
大多數人在這種情況下都會(huì )自然接受別人的幫助。我們今天要學(xué)習的課文《尊嚴》(板書(shū))也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰(shuí)?課文講了一件什么事?同學(xué)們快快子讀課文，然后小組交流。
二、初讀課文，感知課文內容
1、出示自學(xué)要求：
�、� 讀準字音，記住字形，不認識的字要或同桌交流。
�、� 把課文讀正確，讀通順。
�、� 想想課文講了一件什么事?小組內討論。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視并指導。
3、對照學(xué)習要求，逐項檢查學(xué)生初讀課文后目標的完成情況。
三、細讀課文，感受逃難人處境
1、感受逃難人群的處境：
�、� 學(xué)生自讀自畫(huà)，全班匯報交流：
理解三個(gè)詞語(yǔ)：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽
�、� 想像處境，切身體會(huì )：
師：由于長(cháng)距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下，請想想逃難的人此時(shí)此刻最需要的是什么?從哪里可以看出來(lái)?(指名回答)
2、感受哈默的處境：
師：就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著(zhù)善良而樸實(shí)的沃爾遜人提供的食物的時(shí)候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮長(cháng)杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎?認真讀讀課文2～5自然段，邊讀邊畫(huà)有關(guān)的詞句，然后匯報。
�、� 自讀自畫(huà)。
�、� 匯報交流。
�、� 分角色朗讀、表演、抓詞句體會(huì )。
四、品讀課文，感悟人格
1、自讀2～5自然段：
哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什么理由?
2、畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的句子，然后小組內討論，交流體會(huì )。
3、體會(huì )哈默的人格：
從哈默不同尋常的言行中，可以體會(huì )出哈默是一個(gè)怎樣的人?
在教師引導下，讓學(xué)生感知到哈默是一個(gè)自尊、自愛(ài)、自主、自強的人。
教師板書(shū)：自尊、自愛(ài)、自主、自強
五、研讀課文，體會(huì )尊嚴的價(jià)值
1、師出示句子：別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為它有尊嚴。指名說(shuō)句子的意思，教師接著(zhù)提問(wèn)：什么事尊嚴?(教師板書(shū))
全班交流：尊嚴就是自尊;尊嚴就是自愛(ài);尊嚴就是自主;尊嚴就是自強!
2、體會(huì )尊嚴的價(jià)值：
師：什么都沒(méi)有和富翁是恰恰相反的，杰克遜大叔為什么這樣說(shuō)?
學(xué)生暢所欲言。
師歸納：一個(gè)人擁有尊嚴，也就是擁有自尊、自愛(ài)、自主、自強，而一個(gè)自尊、自愛(ài)、自主、自強的人一定會(huì )憑著(zhù)自己的人格與勤勉實(shí)現自己的人生價(jià)值，創(chuàng )造屬于自己的財富，擁有尊嚴的哈默通過(guò)在多年的奮斗最后終于成為石油大王，這就是一個(gè)典范。
六、擴展延伸，體會(huì )作者寫(xiě)作的目的
1、采訪(fǎng)你父母或你身邊的人，請他們談?wù)勛约撼晒Φ捏w驗或對尊嚴的理解。
2、學(xué)完課文后你有什么啟發(fā)?寫(xiě)一個(gè)讀后感。
3、收集有關(guān)體現人物氣節和尊嚴的古詩(shī)、名言警句。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文4—7段，學(xué)生懂得學(xué)習、做事要開(kāi)闊眼界，不能自以為是。
2、能分角色讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）
二只小耳朵……（際）
2、貼一貼
上節課，我們學(xué)習了《坐井觀(guān)天》。我們知道了青蛙、小鳥(niǎo)分別在什么地方？學(xué)生回答，請學(xué)生上去板貼。
3、青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什么呢？請小朋友仔細聽(tīng)。
二、聽(tīng)錄音，了解大意，啟發(fā)讀課文
1、學(xué)生看動(dòng)畫(huà)。
2、指名回答：它們在爭論什么？（對天有多大這個(gè)問(wèn)題爭論不休。）
3、理清兩者觀(guān)點(diǎn)：從它們的爭論中，你聽(tīng)懂了什么？
�。�1）指名回答并投影。
�。�2）初讀兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)。聽(tīng)了它們的對話(huà)，我們知道了青蛙認為——小鳥(niǎo)認為—
�。�3）請小朋友們認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥(niǎo)各自的看法，用筆劃一劃。
三、匯報成果并講解
1、找到與兩者觀(guān)點(diǎn)相關(guān)的句子。
�。�1＞指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
�。�1）你從哪句話(huà)中可以看出青蛙認為天只有井口那么大？
�。�2）請小朋友們讀一讀這句話(huà)，想一想，你讀懂了什么？
�、偾嗤苷J為天只有井口那么大。
�、谇嗤苷J為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話(huà)。
�。�3）理解“大話(huà)”。
�、佟罢f(shuō)大話(huà)”是什么意思？（吹牛）
�、谇嗤苷J為小鳥(niǎo)的哪句話(huà)是大話(huà)？（“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！保�
指名回答后齊讀小鳥(niǎo)的話(huà)。
�、鬯鼮槭裁凑J為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話(huà)？（它認為天只有井口那么大。）
對呀，青蛙想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？
�、苣隳馨堰@個(gè)問(wèn)句換一種說(shuō)法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠。）
�。�4）理解“那么遠”。
�、佟澳敲催h”是多遠��？（一百多里）
�、诶斫狻耙话俣嗬铩保骸耙话俣嗬铩笔嵌噙h��？（很遠很遠。）
是啊，從我們學(xué)校到火車(chē)東站只有半里路，“一百多里”有兩百個(gè)這么遠呢！
�。�5）井口有多大？
學(xué)生用手比一比，學(xué)生感受“井口”與“一百多里”的差距，體會(huì )青蛙不相信小鳥(niǎo)的感情。）
�。�6）你能讀出青蛙不相信小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣嗎？
自由讀——指名讀——齊讀
�。�2＞投影：（小鳥(niǎo)）“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
�。�1）你是從哪里知道小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際的？
�。�2）請你讀一讀小鳥(niǎo)的這句話(huà)，你讀懂了什么？
�、傩▲B(niǎo)認為天是“無(wú)邊無(wú)際”的。
a、“無(wú)邊無(wú)際”有多大?（大得沒(méi)有邊。）
b、什么也可以說(shuō)是“無(wú)邊無(wú)際”的?
c、小鳥(niǎo)為什么會(huì )這么說(shuō)呢？請我們大家一起來(lái)做做小鳥(niǎo)，你看到了什么？（播放各種畫(huà)面：小鳥(niǎo)漫游過(guò)高山、大�！�
d、說(shuō)話(huà)訓練：小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方？看到了什么？
e、指導朗讀：小鳥(niǎo)飛了那么多地方都沒(méi)有飛到天的——邊，天可真大��！你能把天的大讀出來(lái)嗎？
自由讀——指名讀——齊讀
f、你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎樣：小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣。
在板貼上板書(shū)：見(jiàn)多識廣。
2、引讀第三次對話(huà)，抓住兩個(gè)“笑”
�。�1＞學(xué)習第六段：青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�
�。�1）聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，你們有什么話(huà)想對小鳥(niǎo)說(shuō)嗎？
�。�2）可是青蛙卻笑了。青蛙笑笑小鳥(niǎo)什么？
因為它認為自己——不會(huì )弄錯的。
�。�3）投影：我不會(huì )弄錯的。
�、傩『诎澹何遥ǎ┎粫�(huì )弄錯的。（）里能填什么詞？
�、谀阌X(jué)得青蛙怎么樣？（肯定自己是對的。）把自以為是的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、劾首x“我不會(huì )弄錯的�！�
�。�4）它為什么這么肯定自己不會(huì )弄錯的？
�、僦该�，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天�！�
�、谇嗤苡袥](méi)有說(shuō)錯？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。
�。�、請學(xué)生用圓紙筒看天花板。
�。�、你看到了什么？
�。�、青蛙坐在井里，它會(huì )看到什么？
�。�、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見(jiàn)了井口對上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒(méi)看到，所以它就認為天只有井口那么大，這就是——坐井觀(guān)天。
�、鬯鼜膩�(lái)都沒(méi)有看到過(guò)井口以外的天，所以，它肯定自己是——不會(huì )弄錯的。
�。�5）朗讀青蛙的話(huà)，讀出自以為是的語(yǔ)氣。
自由讀——指名讀——齊讀
�。�2＞投影小鳥(niǎo)的話(huà)：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧�！�
�、偾嗤苄α�，我們發(fā)現小鳥(niǎo)也——笑了。它笑什么？
�、谒孕▲B(niǎo)說(shuō)——你是弄錯了。（在“你是弄錯了”下劃線(xiàn)。）
�。�、這是小鳥(niǎo)第幾次說(shuō)青蛙弄錯了？
�。�、比較兩個(gè)“弄錯”有什么不同？（第二個(gè)“弄錯”多了一個(gè)“是”。）
�。�、小黑板出示：你（）是弄錯了。（）里可以填什么詞？
�。�、請你讀一讀兩句“弄錯”，比較一下，這兩句話(huà)在情感上有什么不一樣？你能讀出不同的語(yǔ)氣嗎？指名讀——齊讀
�、圻@時(shí)，小鳥(niǎo)的心情怎樣��？（著(zhù)急）為什么著(zhù)急？你能讀出小鳥(niǎo)的心情嗎？
指名讀——齊讀
3、分角色朗讀課文。
指名兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀；愿意扮演小鳥(niǎo)的學(xué)生起立讀，其余學(xué)生坐著(zhù)讀青蛙的話(huà)；請一學(xué)生上臺表演，其余學(xué)生當小鳥(niǎo)，分角色朗讀。
四、請你勸勸青蛙，學(xué)生表演。
青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，問(wèn)題出在哪？你能勸勸它嗎？
座位上的“小鳥(niǎo)”勸剛才上臺表演青蛙的學(xué)生跳出井口，青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行對話(huà)，續演《坐井觀(guān)天》的下篇。
五、青蛙聽(tīng)了你們的話(huà)，終于忍不住跳了出來(lái)。
�。�1）上臺表演青蛙的學(xué)生從井里跳出來(lái)。
�。�2）你想它會(huì )說(shuō)些什么？想些什么？先請在坐的小鳥(niǎo)猜一猜，再請上臺的青蛙說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）請你寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后，指名讀。
六、聽(tīng)音樂(lè )下課。
另外，還有一只井底的小青蛙，它說(shuō)啊它的家比天還大呢！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)它怎么說(shuō)的吧。（播放歌曲。）
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)要求：
1.閱讀課文，感受到新中國少年兒童生活的豐富多彩，幸福美滿(mǎn)。
2.學(xué)會(huì )課文中的10個(gè)生字，理解環(huán)繞、飄蕩、涼爽、盡情等詞義、并區別運用映與應、漂與飄等字的形義。
3.讀懂詩(shī)句，理解課文內容，知道課文中的紅領(lǐng)巾、誰(shuí)指什么。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習有感情朗讀課文并背誦，并通過(guò)想象說(shuō)出詩(shī)歌描繪的情景。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題：
1. 今天我們來(lái)學(xué)習一首詩(shī)，題目是《讓我們蕩起雙槳》作者喬羽(喬羽作詞)寫(xiě)的是我們少年兒童在公園劃船的歡樂(lè )情景。
2.介紹北海：
在北京故宮西北側，是我國現存最完整的古代園林之一，是首都北京的游覽勝地，全國重點(diǎn)文物保護單位。
二、范讀課文，學(xué)習課文中的生字。
1.指導看圖。
�、偎嫔嫌心男┤�?哪些景物?他們在干什么?西周有哪些美麗的景物?
�、诜蹲x課文。
�、蹖W(xué)生讀課文，理解課文內容
�、軐W(xué)習課文的部分生字。
三、學(xué)習課文第一小節。
1.知識學(xué)生讀課文，聯(lián)系句子理解環(huán)繞、飄蕩、涼爽等詞義。
2.想象、看圖、畫(huà)面有些什么?
3.出示句子。
水面上 小船
四周 我們
4.提問(wèn)，這一小節主要寫(xiě)了哪些景物。<小船、白塔、綠樹(shù)、紅墻>
從課文中找出來(lái)。
四、作業(yè)：
1.描紅：
2.根據拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)：
3.將下列的字加上偏旁部首，組成詞語(yǔ)：
4.熟讀課文第一小段。
第二課時(shí)
一、復習：
1.指名背誦第一段：
2、默寫(xiě)生字：
二、學(xué)習課文第二段：
1.指名學(xué)生朗讀第二段。
�、偬釂�(wèn)這一段又描寫(xiě)哪些景物?(陽(yáng)光、小魚(yú))
�、谡n文中紅領(lǐng)巾迎著(zhù)太陽(yáng)一句中的紅領(lǐng)巾指的是什么?(少年兒童，少先隊員)
�、郾容^映與應、漂與飄字的音、行、義。
講課文中灑的意義，這樣寫(xiě)有什么好處?
�、苷n文中三四兩句運用了什么手法(擬人)
�、荼容^迎面與迎著(zhù)的詞義。
2.小結。(讓學(xué)生自己講)
三、學(xué)習課文第三段
1.學(xué)習課文第三段(集體朗讀)
2.理解詞義盡情
3.思考：
�、僬n文中是水給我們安排下幸福生活中誰(shuí)指什么?(讀中體會(huì ))從文中哪一句看出劃船時(shí)間?
�、谡n文中每段最后兩句三次重復，有什么作用?
4.小結這一段。
四：作業(yè)：
1. 口頭擴詞：
蕩( )( )( )推( )( )( )
課( )( )( )墻( )( )( )
2.區別助詞：
誰(shuí)( )狼( )消( )西( )
推( )浪( )悄( )灑( )
3. 添上合適的詞語(yǔ)：
美麗的( )愉快的( )
涼爽的( )盡情的( )
第三課時(shí)
一、指名讀課文。
二、齊讀課文。
三、指導背誦.
�、俑鶕䲣靾D，指導背誦。相機板書(shū)
第一小節：倒映、環(huán)繞(欣賞美景)用輕聲和贊美的語(yǔ)氣讀。
�、诘诙」澯�、灑、望、聽(tīng)用高興和自豪的語(yǔ)氣朗讀。
�、鄣谌」潌�(wèn)、誰(shuí)安排用感激的語(yǔ)氣朗讀。
�、芡阑ケ尘毩�。
四、歌曲欣賞《讓我們蕩起雙槳》
播放歌曲、閉眼想象，孩子在北海公園，夕陽(yáng)下游玩的歡樂(lè )情景。
五、作業(yè)：
板書(shū)：
1.讓我們蕩起雙槳
倒映環(huán)繞(欣賞)自然
迎、灑、望、聽(tīng)(歌唱)熱愛(ài)黨
問(wèn)誰(shuí)安排(感情)祖國
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)要求：
1、認識“找、生”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“生、里、果”3個(gè)字。認識2個(gè)偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字寫(xiě)字，朗讀感悟。知道花生結果的特點(diǎn)。
2、指導學(xué)生根據課文內容續編故事。
教學(xué)準備：
1、花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學(xué)生注意觀(guān)察樹(shù)上、地里植物開(kāi)花結果的情形。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、趣味揭題
�。ǔ鍪净ㄉ鷮�(shí)物）小朋友們看，這是什么？（學(xué)習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛(ài)吃，連小松鼠也愛(ài)吃呢。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第16課——《小松鼠找花生》
看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字
1、學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學(xué)習生字
�。�1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的
哪些字？(指名說(shuō)說(shuō))
如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學(xué)生回憶識字方法）
�。�2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
�。�3）學(xué)習新偏旁“夕”和“母”
�。�4）小組合作記字形，指名說(shuō)“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
�。�1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語(yǔ)。
�。�2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）
�。�3）游戲：開(kāi)火車(chē)找朋友
三、寫(xiě)字指導：“生、里、果”
1、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生注意觀(guān)察，找準關(guān)鍵筆畫(huà)。
2、學(xué)生互相交流，怎樣寫(xiě)好這三個(gè)字？
3、學(xué)生臨寫(xiě)后互評，教師注意引導學(xué)生感知漢字的整體美。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、開(kāi)火車(chē)讀詞卡。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、整體感知，朗讀感悟
1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、思考：
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第一幅圖的內容？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫(xiě)了圖1的內容，3－5段寫(xiě)了圖2的內容）
3、學(xué)習1－2自然段
�。�1）自讀1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？
�。�2）看圖，你覺(jué)得花生的花怎么樣？書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（鮮艷）
理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
�。�3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
�。�4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷�！�
�。�5）小松鼠看見(jiàn)花生的花，它是怎樣問(wèn)鼴鼠的呢？
�。ǚ纸巧x好鼴鼠和小松鼠的對話(huà)。）
點(diǎn)撥：“這是什么花呀？”要突出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣�！盎ㄉ珊贸�
啦！”要突出感嘆的語(yǔ)氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學(xué)習3－5自然段
�。�1）引讀3、4段：小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話(huà)，它是怎么做的呢？
�。▽W(xué)生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒(méi)有？）
結果怎么樣？（學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生�！保�
�。�2）朗讀指導：小松鼠沒(méi)看見(jiàn)花生，心里覺(jué)得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣再讀讀這句話(huà)？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，
也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生�！保�
�。�3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么問(wèn)題？
�。娔X出示：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。）
點(diǎn)撥：這句話(huà)是小松鼠自己說(shuō)給自己聽(tīng)的，這叫“自言自語(yǔ)”。
�。�4）小組合作討論這個(gè)問(wèn)題。（利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結在地里的。）
�。�5）思維拓展：通過(guò)課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長(cháng)在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）
�。▽Υ鸬谜_的學(xué)生獎以花生）
5、有感情地朗讀全文。
三、實(shí)踐活動(dòng)
續編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來(lái)找到花生沒(méi)有？它是怎樣找到的？
�。ㄈ�(wèn)鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來(lái)幫忙等等）
2、小松鼠找到花生后會(huì )怎樣呢？
�。ê妄B鼠一起吃、自己把花生藏起來(lái)留著(zhù)冬天吃等等）
3、點(diǎn)撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過(guò)結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說(shuō)的。
4、自由準備后在小組內先講。
5、指名上臺講給大家聽(tīng)。
6、集體評價(jià)（普通話(huà)是否正確、語(yǔ)言是否流利、故事內容是否合理等）
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標
1.在讀小詩(shī)的過(guò)程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書(shū)寫(xiě)“八、十”。(重點(diǎn))
2.在區別比較三組形近字的過(guò)程中，引導學(xué)生找準字形特點(diǎn)，提高識字、用字的準確性。(難點(diǎn))
3.正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“二、三、十、禾”四個(gè)字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書(shū)寫(xiě)規則，培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，努力養成良好的寫(xiě)字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點(diǎn))
4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩(shī)，借助圖畫(huà)大致了解古詩(shī)描述的內容，背誦古詩(shī)。(難點(diǎn))
5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個(gè)人在家不要輕易給陌生人開(kāi)門(mén)的安全教育。
6.感受中國語(yǔ)言的趣味和魅力，培養學(xué)生積極主動(dòng)識字的興趣。
課前準備
1.帶有插圖的課件。(教師)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(學(xué)生)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入，激發(fā)興趣
引言：(課件出示語(yǔ)文王國圖片)語(yǔ)文王國趣味多！今天我們就一起到語(yǔ)文王國去做客。
設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生帶著(zhù)積極快樂(lè )的情感投入到課堂學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
二、情境活動(dòng)，趣味識字
1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來(lái)到了語(yǔ)文王國的城門(mén)外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽(tīng)，那個(gè)孩子在吟誦什么呢？(動(dòng)畫(huà)演示：漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩(shī)“一片兩片三四片……”)
2.教師放大動(dòng)畫(huà)音量，引導學(xué)生和動(dòng)畫(huà)里的孩子一同誦讀小詩(shī)。
3.教師利用課件出示這首小詩(shī)，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。
4.小組交流：你從這首小詩(shī)中讀懂了什么？
5.匯報交流，教師相機指導。
預設：(1)我知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是雪花�！耙黄瑑善笔钦f(shuō)雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見(jiàn)”。
(2)我發(fā)現這首小詩(shī)中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教師利用課件圈出10個(gè)數字，交流識字：
(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。
(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請他們教教你。
(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。
(4)開(kāi)火車(chē)讀數字，并組詞語(yǔ)，或者說(shuō)一句話(huà)。
7.學(xué)生觀(guān)察教材中的書(shū)寫(xiě)內容，交流寫(xiě)字：
(1)你會(huì )寫(xiě)哪一個(gè)生字？它的筆順是怎樣的？每一個(gè)筆畫(huà)占田字格的什么位置？把你觀(guān)察到的和小組同伴說(shuō)一說(shuō)。
(2)學(xué)生先描紅，再練習書(shū)寫(xiě)。
(3)利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)作品，師生評議：哪一筆寫(xiě)得好？好在哪里？
(4)根據老師和同學(xué)的意見(jiàn)修改自己的書(shū)寫(xiě)。
設計意圖：借助情景動(dòng)畫(huà)，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會(huì )小詩(shī)的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫(xiě)字都是以“自主交流、活動(dòng)探究”的形式完成的，既提升了識字實(shí)效，又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。
三、情境活動(dòng)，對比差異
1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個(gè)居民，身上分別寫(xiě)著(zhù)：人、天、口、田、日、目。)
2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長(cháng)得都很像，你能區分他們嗎？
3.匯報交流，教師相機指導學(xué)生書(shū)空練習。
預設：“人”和“天”——一個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂著(zhù)一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。
“口”和“田”——張開(kāi)“口”，里面沒(méi)有東西�！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。
“日”和“目”——太陽(yáng)有一個(gè)中心，所以“日”里有一橫�！澳俊笔侨说难劬�，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。
4.鞏固應用：請同學(xué)們大聲說(shuō)出這六個(gè)居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語(yǔ)或者說(shuō)句子。
設計意圖：通過(guò)讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。同時(shí)，使學(xué)生明白只有仔細觀(guān)察漢字的字形，才能把漢字寫(xiě)得準確無(wú)誤。
四、書(shū)寫(xiě)提示，指導規則
1.課件播放動(dòng)畫(huà)。漢字王國里的教書(shū)先生正在田字格中范寫(xiě)生字“二、三”，學(xué)生認真觀(guān)察教書(shū)先生的書(shū)寫(xiě)順序。
2.集體交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序寫(xiě)的？用上“先”“后”等表示順序的詞語(yǔ)來(lái)回答。
3.教師小結：書(shū)寫(xiě)漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。
4.教師在田字格中范寫(xiě)生字“十、禾”，學(xué)生觀(guān)察后交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序寫(xiě)的？
5.教師小結：書(shū)寫(xiě)漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。
6.互動(dòng)活動(dòng)：我們在寫(xiě)漢字的時(shí)候，除了要根據正確的筆順規則認真書(shū)寫(xiě)外，還要注意書(shū)寫(xiě)姿勢。什么樣的書(shū)寫(xiě)姿勢是標準的呢？請大家一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)。
7.學(xué)生自主練習，先書(shū)空，一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆順規則，再描紅，最后練寫(xiě)。注意坐姿端正，握好筆。
8.利用投影儀展示作品，引導學(xué)生針對每一筆畫(huà)在田字格中的占位以及筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的長(cháng)短進(jìn)行點(diǎn)評。
9.教師小結：要想把字寫(xiě)得美觀(guān)，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意筆畫(huà)的位置，書(shū)寫(xiě)的長(cháng)短等，這樣才能把字寫(xiě)得美觀(guān)、大方。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：規范寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求。因此，我們的課堂教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢是否正確，學(xué)生寫(xiě)字的基本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
五、誦讀古詩(shī)，日積月累
1.教師播放教書(shū)先生正在教孩子讀古詩(shī)《詠鵝》的動(dòng)畫(huà)視頻，會(huì )讀的同學(xué)可以跟著(zhù)視頻一起誦讀。
2.學(xué)生自由練讀古詩(shī)，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學(xué)。
3.小組交流學(xué)習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學(xué)都會(huì )朗讀為止。
4.教師播放教書(shū)先生讀古詩(shī)的視頻動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生模仿教書(shū)先生的節奏和語(yǔ)調練習誦讀。
5.想象交流：這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人駱賓王寫(xiě)的。他在寫(xiě)這首古詩(shī)的時(shí)候，眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
6.課件播放《詠鵝》畫(huà)面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
7.齊聲誦讀，背誦古詩(shī)。
設計意圖：一年級學(xué)生學(xué)前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩(shī)的層面上，必定讓一部分基礎厚實(shí)的孩子沒(méi)有“食物”可吸收。此環(huán)節正是關(guān)注到了這一點(diǎn)，引導學(xué)生構建畫(huà)面，理解詩(shī)意，讓不同程度的孩子都有所收獲。
六、共同閱讀，作業(yè)拓展
1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！
2.課件播放《小兔子乖乖》，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想：兒歌里都有誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么事？
3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會(huì )的字可以圈起來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師，再多讀幾次。
4.指名朗讀，糾正字音。
5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開(kāi)門(mén)？如果你就是小兔子，你怎樣說(shuō)這段話(huà)？第二次，小兔子為什么開(kāi)門(mén)了？如果你就是小兔子，你怎樣說(shuō)這段話(huà)？
6.分角色朗讀。
7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？
8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出閱讀應注重培養學(xué)生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語(yǔ)言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。
教學(xué)反思
興趣是最好的老師。為了減少《語(yǔ)文園地》內容帶給學(xué)生的枯燥感，我設計了“漢字王國做客”的一系列情境。
1.情境示范。課件動(dòng)畫(huà)里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要，因此，以動(dòng)畫(huà)人物為主體的示范朗讀，將學(xué)生的注意力全部集中在觀(guān)察與傾聽(tīng)上，迅速提升了示范的作用。
2.情境理解�！对侚Z》這首古詩(shī)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)前基礎好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的詩(shī)意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，而動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現了古詩(shī)內容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩(shī)意，領(lǐng)悟到了詩(shī)情。
教學(xué)設計方案 篇7
第一課時(shí) 作文指導：秋天的落葉
教學(xué)目標：
讓學(xué)生了解秋天的特征，使他們更加熱愛(ài)大自然，同時(shí)又會(huì )用自己的語(yǔ)言贊美大自然。
指導重點(diǎn)：會(huì )用自己的語(yǔ)言贊美大自然
課前準備：課件，樹(shù)葉
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
指導過(guò)程：
一、激情導入，巧作鋪墊。
師：美麗的秋天，自古以來(lái)，有多少詩(shī)人、文學(xué)家把最美的語(yǔ)言獻給秋天，誰(shuí)愿意朗誦一下那優(yōu)美的詩(shī)句?
師：我們眼中的秋天有什么特點(diǎn)?
二、觀(guān)察實(shí)物，揭示方法。
師：秋天是美的，秋天的落葉就更美了(板書(shū)課題)。正是這些樹(shù)葉，把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了落葉，拿出你最喜愛(ài)的樹(shù)葉，把它的形狀、色彩、特點(diǎn)……介紹一下。(板書(shū)：形狀、色彩、特點(diǎn)——摸摸、聞聞)生舉起樹(shù)葉介紹……
師：觀(guān)察樹(shù)葉不僅看看，摸摸，聞聞，還可以其他樹(shù)葉比較比較�；ハ嘣俳涣鹘涣�。
生紛紛觀(guān)察起來(lái)并互相交流。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下?(這片樹(shù)葉細細長(cháng)長(cháng)的，像一把箭。這片樹(shù)葉很漂亮，像古時(shí)宮女用的扇子�！�)
三、激發(fā)想象，引導聯(lián)想。
師：剛才說(shuō)的是一片樹(shù)葉�，F在把采集的樹(shù)葉全都拿出來(lái)，看到這些美麗的樹(shù)葉，你想到了什么?
師：各種形狀，各種色彩的樹(shù)葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點(diǎn)。想象一下，如果看到漫山遍野的落葉，那是怎樣一種景象呢?(放圖片)看了圖片，有新的感受嗎?
師：秋天真是一幅五彩的畫(huà)。今天就學(xué)習用自己的筆來(lái)描繪這秋天的落葉。
四、例文引路，探究寫(xiě)法。
請拿出《我愛(ài)秋天的落葉》(課件出示)，看看作者是如何把秋天的樹(shù)葉寫(xiě)具體，有順序的。生認真讀范文。師：交流一下，作者是用什么方法寫(xiě)秋天的樹(shù)葉?(作者用了比喻、擬人、對比的方法。)
師：找找具體的句子說(shuō)說(shuō)。幾生讀范文中的句子加以說(shuō)明。
師：還有哪些方法?(聯(lián)想的方法。讀范文中的句子)
師：聯(lián)想在文中非常重要，可以使文章更生動(dòng)。比如：由一片樹(shù)葉，聯(lián)想到漫山遍野的景象。說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到什么?(看到一大片楓葉，火紅火紅的，就像火焰�？吹窖矍敖瘘S的樹(shù)葉，我聯(lián)想到漂亮的花地毯。)
師：同學(xué)們還可以聯(lián)想得更多。讓我們把你觀(guān)察到的、聯(lián)想到的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候注意順序�？捶段�，寫(xiě)落葉是按什么順序寫(xiě)的?(生：形狀、顏色、葉脈絡(luò )、葉邊緣、摸的感覺(jué)，聞的味道……)
師：所以寫(xiě)時(shí)要抓住特點(diǎn)，按順序。(對照板書(shū)小結)
請選擇一兩種樹(shù)葉把特點(diǎn)寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。寫(xiě)時(shí)可以把平時(shí)積累的好詞佳句用上去，但一定要注意準確。
五、當堂習作，巡視指導。
1、生動(dòng)手寫(xiě)作
2、師巡視指導
六、及時(shí)評改，培養能力。老師選幾位學(xué)生的作文當堂師生評改……
板書(shū)設計：
落葉
形狀 顏色 感覺(jué)(摸、聞) 聯(lián)想
課后記：
范文：
我愛(ài)秋天的落葉
天高云淡，秋高氣爽。楊樹(shù)、柳樹(shù)、梧桐樹(shù)的葉子變得像金子一樣黃了，楓樹(shù)、香樟、柿樹(shù)的葉子變得像火一樣紅了。一片片樹(shù)葉從樹(shù)葉上飄落下來(lái)，像一群群飛舞的彩蝶。只有柏樹(shù)和冬青樹(shù)還是那么綠。
我輕輕漫步在鋪滿(mǎn)落葉的小路上，隨手撿起一片香樟落葉，橢圓的葉片上洋紅的底兒泛著(zhù)淡青色的光彩，色調是那樣自然和諧。葉面上脈絡(luò )清晰，有條有序，宛如整齊的圖案。葉邊的鋸齒像無(wú)數個(gè)“人”字，十分有規則而又別致。我仔細聞聞，一股細細的清香悠悠地飄進(jìn)我的鼻孔。啊，怪不得叫香樟呢!再撿一片梧桐樹(shù)葉，捏住它細細的柄，小手似的的葉片金燦燦的，我禁不住摸一摸，可不怎么光滑喲!抬眼望去，不禁想起范仲淹的詞：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠……多美的落葉!
啊!我看見(jiàn)了，看見(jiàn)樹(shù)葉落在地上。小蟲(chóng)哼唷哼唷，把樹(shù)葉拖過(guò)來(lái)，蓋成了一座小小的屋子。小蟲(chóng)說(shuō)：“你們看呀，我的屋子多漂亮，黃黃的屋頂，綠綠的墻，紅紅的地毯，住在里面既不怕風(fēng)，又不怕雨，多舒服呀!”我看見(jiàn)了，看見(jiàn)樹(shù)葉落在河溝里。小螞蟻想：“冬天快到了，我該準備過(guò)冬的糧食了�！庇谑切∥浵佉淮笤缙饋�(lái)，到樹(shù)林里去找過(guò)冬的糧食。小螞蟻來(lái)到一條小河溝邊，過(guò)不去，怎么辦?忽然看見(jiàn)溝邊飄著(zhù)一片黃葉，小螞蟻高興極了，他想，我有辦法了，于是它哼唷哼唷地爬到小葉上，把樹(shù)葉當成一只小船，劃過(guò)了小溝，它就到樹(shù)林里找糧食去了。我看見(jiàn)了，看見(jiàn)樹(shù)葉落在小河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，把樹(shù)葉當成了小傘。小魚(yú)說(shuō)：“大家來(lái)呀，都來(lái)看呀，我的花雨傘多漂亮啊!它為我們遮雨擋風(fēng)呢�！蔽疫�看見(jiàn)了，看見(jiàn)樹(shù)葉落在院子里，小燕子飛來(lái)了。小燕子對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)S鸝阿姨、大雁伯伯給我們來(lái)短信了，叫我們去南方過(guò)冬�！倍嗫蓯�(ài)的落葉!
腳踩在軟軟的'落葉上，我浮想聯(lián)翩：落葉是秋天的“頑童”呢!每當涼爽的秋風(fēng)送來(lái)秋的信息，落葉就毫不猶豫地、陸續地掙脫“母親”的懷抱，在湛藍的天空襯映下，歡樂(lè )的奔跑著(zhù)，飛舞著(zhù)，它使一切的莊稼都豐收了，它看望了紅通通的高梁，問(wèn)候了金燦燦的大玉米，祝賀了綠油油的大白菜。五彩繽紛的原野里，到處都有它留下的足跡。落葉看到眼里，喜在心里，把豐收的喜悅告訴人們。
落葉是懂事的孩子呢!沒(méi)有花朵的艷麗芬芳，但它在春天里，在樹(shù)枝上發(fā)芽和長(cháng)大的時(shí)候，是為大樹(shù)吸收陽(yáng)光、雨露的勇士，哪怕一片葉子只能吸收一點(diǎn)點(diǎn)養分。秋天，落葉為了大樹(shù)更好地生長(cháng)，毅然決定犧牲自己，不向大樹(shù)爭養料，不給“母親”添麻煩， 從樹(shù)枝上脫落下來(lái)，悄悄地飄落在養育它的土壤之中，化作新的養分去滋補“母親”的身軀，默默地奉獻著(zhù)自己的一切。多么可敬的落葉!
我愛(ài)秋天的落葉。
教學(xué)設計方案 篇8
【教學(xué)要求】
1、引導學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。
3、認識本課這描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
4、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)：導入新課，范讀課文，學(xué)習課文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。
第二課時(shí)：講讀二、三兩段，總結課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
在語(yǔ)文課本中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣(mài)火柴的小女孩》、《小音樂(lè )家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì )的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著(zhù)名的作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的。你們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢?
二、范讀課文
三、讀后談話(huà)
聽(tīng)了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰(shuí)?你愛(ài)誰(shuí)?
四、自學(xué)課文
五、理清人物關(guān)系
有哪些人物?
板書(shū)：
桑娜
五個(gè)孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡婦一個(gè)孩子
誰(shuí)是主要人物?
六、分段
1、桑娜焦急地等待著(zhù)出海打漁的丈夫歸來(lái)。
2、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3、漁夫歸來(lái)，知道西蒙的情況后，主動(dòng)提把孩子抱回家。
七、試讀課文
結合解釋心驚肉跳、忐忑不安。
正音：張羅、勉強、自作自受。
八、讀講第一段
(通過(guò)語(yǔ)言描述，想象畫(huà)面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫(xiě)的情境中。)
1、我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面。
(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)
2、指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著(zhù)食具這些簡(jiǎn)單的擺設可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。
3、從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著(zhù)破帆，一邊在做什么?
(對，她分明在等著(zhù)自己的丈夫。)
朗讀時(shí)，這些一一交待清楚。
4、課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)
釋?zhuān)盒捏@肉跳。
介紹這個(gè)小屋的擺設，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調開(kāi)始轉換?
(桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風(fēng)呼嘯、海浪拍擊、又黑又冷更加重語(yǔ)氣。
全班齊讀。
指導：心驚肉跳一字一拍，卻尾語(yǔ)調放低，好像不敢想。
男生讀第一節最后兩句。
5、桑娜焦急地等待著(zhù)丈夫，夜深了。你們看，第二節寫(xiě)了幾層意思?(三層)
第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。
6、指導朗讀：
第一層：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。
7、朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說(shuō)的話(huà)。
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)
上一課，我們學(xué)了《窮人》的第一段。
描述畫(huà)面，帶入情境：
課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著(zhù)風(fēng)暴，沒(méi)有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著(zhù)出海打漁的丈夫歸來(lái)這樣一個(gè)畫(huà)面。
這一課，我們繼續往下學(xué)。
二、講讀課文
第二段：
1、描述：桑娜再也坐不住了，她冒著(zhù)風(fēng)暴來(lái)到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。
現在，我們的視線(xiàn)隨著(zhù)桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門(mén)口。課文又給我們描寫(xiě)了一個(gè)畫(huà)面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫(huà)面。
提示：我們仿佛看到_______。(交代清楚時(shí)間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)
(讓學(xué)生通過(guò)想象，描述畫(huà)面，進(jìn)一步帶入情境。)
(例話(huà)：夜是這樣的黑，我們借著(zhù)小馬燈微弱的光亮，看清一個(gè)女人，頭上包著(zhù)一塊厚圍巾，站在西蒙的門(mén)口，她就是漁夫的妻子桑娜。)
2、天又黑又冷，海上起了風(fēng)暴，出海打漁的丈夫還沒(méi)有回來(lái)，她為什么來(lái)到西蒙門(mén)口(稍停)她是怎么想的?課文接連三次寫(xiě)了桑娜的想。
讀讀這些句子。
指點(diǎn)：海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽(tīng)到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著(zhù)回來(lái)，還不知道;就在這時(shí)，她卻想到了鄰居，另一個(gè)窮人西蒙，可見(jiàn)她對西蒙同情和關(guān)心程度之深。
讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來(lái)，因為是想，聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
(學(xué)生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對課文內容的體驗。)
3、桑娜一次又一次地敲門(mén)，仍舊沒(méi)有人答應，桑娜又想：莫不是出什么事了?不難看出，這時(shí)，桑娜的心情緊張起來(lái)。一進(jìn)門(mén)，她看到悲慘情景，應該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。
(首先投入眼簾的垂下來(lái)。)
提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。
這情景，一下子集中地出現在桑娜的眼前，課文上用了一個(gè)很好的動(dòng)詞，看到了嗎?(投)
指點(diǎn)：這一個(gè)投字說(shuō)明西蒙的命運桑娜是關(guān)注的，是她的視線(xiàn)最集中注意的，投在這里用得很有分量。
她的女鄰居躺在床上怎么樣了，非常緊張，怎么讀?
教師范讀。
男生讀。
4、這時(shí)我們又看到，在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著(zhù)兩個(gè)孩子，這兒描寫(xiě)了一個(gè)細節，你們看出來(lái)了嗎?
(身上蓋著(zhù)舊衣服。)
提示：這個(gè)細節，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么?那情景你能想象到嗎?
(例話(huà)：風(fēng)呼呼地敲打著(zhù)門(mén)窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著(zhù)心愛(ài)的孩子傷心地說(shuō)孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開(kāi)媽媽呢?啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!她一字一淚，辛酸的淚水順著(zhù)雙頰流下來(lái)，滴在孩子的圓臉上┉┉。)
5、渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說(shuō)明孩子還根本不懂事。讀的時(shí)候，好像沒(méi)有發(fā)生什么事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。
讀到這兒，我們都為孩子擔憂(yōu)，沒(méi)有父親，又失去了母親，他們怎么生活下去呢?
6、強調指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家里。
學(xué)到這兒，李老師出一個(gè)小練習，考考你們有沒(méi)有把上下文看懂。
出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅決。
渲染：她有沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難?(沒(méi)有)她有沒(méi)有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì )更苦?(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì )更苦?(也沒(méi)有)有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì )更苦，(更沒(méi)有)這些都沒(méi)有想。
對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒(méi)有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
所以書(shū)上說(shuō)：她自己也不知道為什么要這樣做。
指點(diǎn)：她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做，再強調非這樣做不可。
從這里可以看出窮人的本色，一心想著(zhù)別人，而根本不考慮自己的困難。
朗讀。
教師讀本小節一、二兩句，學(xué)生齊讀第三句她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
出示：理所當然，義不容辭。
7、你們看，她把兩個(gè)孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時(shí)，我們仿佛看到第三個(gè)畫(huà)面，桑娜不安地坐在床前，身后的帳子里睡著(zhù)七個(gè)孩子。
(稍定，讓學(xué)生想象一下那動(dòng)人的情景。)
這時(shí)桑娜有些害怕了，課文上用了一個(gè)什么詞，顯出了她心里很不平靜。
(忐忑不安。)
她為什么這樣地不安，哪一句話(huà)是最主要的?(自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了)他是誰(shuí)，后面省略了，你們能給她補上嗎?
(自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過(guò)呢?)
所以她說(shuō)這可不是鬧著(zhù)玩的。她想到丈夫可能會(huì )責怪她，甚至會(huì )揍她。因為他們實(shí)在太窮了?一家七口人只能勉強填飽肚子。
指導朗讀。不安地斷斷續續地
指名讀。
示范：是他來(lái)了!(害怕他回來(lái))不，還沒(méi)來(lái)!(后面感嘆號，他還沒(méi)回來(lái)，又怕他不回來(lái)，矛盾的復雜的心情。)那也活該，我自作自受，嗯，打我一頓也好。(表示她心甘情愿，語(yǔ)調稍微平些。)
男生讀。
指名讀。
指點(diǎn)：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
8、描述：桑娜沉思著(zhù)，久久地坐在床前，不安地等待著(zhù)丈夫的回來(lái)。
指導朗讀：
門(mén)，突然門(mén)開(kāi)了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當然說(shuō)話(huà)也不會(huì )高聲了。
而丈夫是個(gè)漁民，魁梧、黧黑，說(shuō)說(shuō)一定是聲音宏亮、粗獷，但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃生，拖著(zhù)破網(wǎng)回來(lái)，顯得疲勞，情緒沮喪。
男女生對讀第一組對話(huà)。
9、到這兒，桑娜心上的石頭還沒(méi)有落下，兩個(gè)人沉默了一陣，桑娜想什么?漁夫又在想什么?
桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時(shí)她又沉默，這時(shí)她想的是什么?
10、分別指導朗讀：
桑娜講西蒙的死，充滿(mǎn)了同情和愛(ài)。(齊讀)
丈夫的嗯，是個(gè)問(wèn)題。從他皺起眉嚴肅憂(yōu)慮充滿(mǎn)了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)
這時(shí)漁夫也很自然地會(huì )想到他們困難的境遇。我們可以哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的?(熬)
讀到這里，我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(寧愿也)
指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來(lái)，把孩子抱回家是義不容辭的，責無(wú)旁貸的。
指名分角色讀第二組對話(huà)。
11、你瞧，他們在里啦強調在。桑娜拉開(kāi)帳子。小說(shuō)到這里就結束了。你覺(jué)得這個(gè)結尾怎么樣?這樣的結尾。使我們想些什么?你能接下去補充兩句嗎?
(例話(huà)：看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得上了眼淚。漁夫對妻子說(shuō)：桑娜，你做得對!)
這些內容都可以接下去寫(xiě)。這些都是這個(gè)結尾使你想到的。這個(gè)結尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。
12、總結：托爾斯泰爺爺通過(guò)這篇小說(shuō)告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
【板書(shū)設計】
窮人
桑娜 漁夫
想起 皺起眉 忐忑不安
一邊想，一邊敲門(mén) 熬過(guò)去 理所當然
站在門(mén)口想 義不容辭
心想
投
非不可
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