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一年級數學(xué)上冊《0的認識和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的一年級數學(xué)上冊《0的認識和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設計（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學(xué)上冊《0的認識和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字“0”，并且熟悉0——5的排列順序；
2、通過(guò)生活情境使學(xué)生了解“0”的含義，在情境體驗中理解并且能夠熟練計算有關(guān)“0”的加減法；
3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力以及對學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)生活情境使學(xué)生了解“0”的含義，在情境體驗中理解并能夠熟練計算有關(guān)“0”的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
“0”的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)用具：幻燈片數字卡片算術(shù)卡笑臉
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣導入
師：今天老師請了一只活潑可愛(ài)的小猴子來(lái)到咱們的課堂上，大家歡迎嗎？（歡迎），老師還特別準備了他最?lèi)?ài)吃的桃子。桃子的個(gè)數比1多，比3少，請同學(xué)們幫小猴子猜一猜，桃子有幾個(gè)呢？（3個(gè)）
師：（出示課件小猴吃桃）對，就是這兩個(gè)又大又紅的.桃子，看看小猴子的表情，他會(huì )做些什么呢？讓我們繼續接著(zhù)往下看。（播放動(dòng)畫(huà)小猴吃桃）誰(shuí)愿意把你看到的在咱們全班內說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
二、探究新知
1、在活動(dòng)中體會(huì )“0”的含義
�。�1）理解“0”表示什么都沒(méi)有的含義
師：（出示幻燈片小猴吃桃過(guò)程）看！盤(pán)子里有2個(gè)桃子，用幾來(lái)表示？（指名說(shuō)2人）(課件“2”)，猴子吃了1個(gè)，還剩下1個(gè)桃，用幾表示？（課件“1”）他又吃掉了1個(gè)，盤(pán)子里一個(gè)桃也沒(méi)有了，用幾來(lái)表示呢？（課件“0”）強調什么都沒(méi)有用“0”來(lái)表示。
小結：你們知道的真多��！今天就讓我們一起認識“0”（板書(shū)：0的認識），0和我們以前學(xué)過(guò)的數字1、2一樣，也是一個(gè)數字。
游戲：猜硬幣（聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜，看看用數字幾來(lái)表示？）
想一想生活中還有哪些事例可以用“0”來(lái)表示？（小組合作完成）
�。�2）理解“0”表示起點(diǎn)的含義
�。ǔ鍪菊n件直尺）認識它嗎？（......）你從直尺上發(fā)現了什么？上面的數字是怎樣排列的？
小結：在直尺上，0在最前面，在第一個(gè)刻度線(xiàn)的下面，表示起點(diǎn)。
2、“0”的寫(xiě)法
師：我們認識了“0”，你覺(jué)得它像什么呢？（雞蛋......）想知道怎么寫(xiě)嗎？（播放課件）你想寫(xiě)嗎？（師在田字格中邊寫(xiě)邊解讀，學(xué)生書(shū)空）→在桌上寫(xiě)一寫(xiě)→描紅→繼續播放課件:寫(xiě)0時(shí)應該注意些什么呢？（同桌之間討論）→在田字格中寫(xiě)2個(gè)→同桌之間互評。
3、有關(guān)“0”的加減法
師：同學(xué)們，剛才我們認識了“0”，還寫(xiě)了“0”，現在就讓我們一起來(lái)研究有關(guān)“0”的加減法吧�。ò鍟�(shū)：和0有關(guān)的加減法）
�。�1）得數是0的減法
出示課件小鳥(niǎo)圖，認真觀(guān)察，你看到了什么？引導學(xué)生描述圖片內容，引出算式（板書(shū)：3-3=0）
將兩個(gè)笑臉送給學(xué)生，你會(huì )列式嗎？引導學(xué)生列式（板書(shū)：2-2=0）
請學(xué)生列出得數是0的減法算式（板書(shū)算式）
齊讀算式，發(fā)現規律：相同兩數相減得0.
�。�2）加法
出示課件青蛙圖，師質(zhì)疑，學(xué)生解疑，師提問(wèn)：兩片荷葉上一共有幾只青蛙，請列式。（板書(shū)：4+0=4）
0+0=5+0=（你愿意算哪道？為什么？）
齊讀算式，發(fā)現規律：一個(gè)數和0相加，還得這個(gè)數。
�。�3）一個(gè)數減0的減法
出示算數卡5-0=（師）：你們知道5+0=5，那5-0=呢？（指名說(shuō)）
4-0=3-0=
齊讀算式，發(fā)現規律：一個(gè)數減0，還得這個(gè)數。
�。�4）小結：
我們認識了“0”，還能計算有關(guān)“0”的加減法，現在就讓我們用所學(xué)的知識解決一些生活中的問(wèn)題吧！
看圖讀數；（魚(yú)缸里魚(yú)的數目）
數字寶寶排序；（0、1、2、3、4、5）
看笑臉，列算式；
開(kāi)火車(chē)→搶答算術(shù)卡
出示課件兔籠，得出結論：兩數相加，交換位置，得數不變。
4、總結：
通過(guò)這節課，我們不光認識了“0”，知道了“0”的多種含義，還知道了怎么寫(xiě)“0”，最重要的是能夠計算有關(guān)“0”的加減法，其實(shí)，“0”還有很多奧秘。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習中掌握更多有關(guān)“0”的知識。
板書(shū)設計：
0的認識和有關(guān)0的加減法
3-3=04+0=05-0=0
2-2=00+0=04-0=0
1-1=05+0=53-0=0
一年級數學(xué)上冊《0的認識和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標
1、初步知道0的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義；會(huì )讀、寫(xiě)數字0。
2、掌握得數是0的加、減計算。
3、培養抽象概括能力
二、預計教學(xué)時(shí)間：1節
三、教學(xué)重難點(diǎn)
0的意義和書(shū)寫(xiě)
四、教具、學(xué)具
1、2個(gè)桃子、1個(gè)桃子、0個(gè)桃子的圖片
2、尺子，1米長(cháng)尺
3、1~5的數字卡片和一張空白卡片（準備寫(xiě)0）（學(xué)生每人準備1份）
四、教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬⿵土�
1、把下面的卡片按從小到大的順序擺一擺。
52413
2、口算
5-3=2+1=3+2=
5-4=3-2=4+1=
3-1=1+3=2+3=
1+1=2+2=1+4=
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，學(xué)習新課
1、談話(huà)導入
同學(xué)們，你知道小猴子最喜歡吃什么水果嗎？（桃子）一天，猴媽媽給小猴子靈靈準備了2個(gè)桃子做早餐。靈靈可高興了！請同學(xué)們看黑板（教師一次將2個(gè)桃子土、1個(gè)桃子土、0個(gè)桃子圖貼在黑板上）。
提問(wèn)：
�。�1）開(kāi)始靈靈一共有幾個(gè)桃子？請舉起你的數字卡。（教師在圖下寫(xiě)上相應的數字）
(2)接著(zhù)他高高興興地吃了一個(gè)，還剩幾個(gè)？請舉起你的數字卡。教師在圖下寫(xiě)上相應的數字）
�。�3）出示空盤(pán)子，問(wèn)用什么卡片來(lái)表示？學(xué)生舉起空卡片。
�。�4）揭示課題：什么也沒(méi)有用“0”表示。
2、認識0
�。�1）“0”的位置
拿出尺子，看看上面有什么，誰(shuí)能告訴大家？
尺子上的數字“0”寫(xiě)在那兒？這里的0表示什么意思？（表示起點(diǎn)）那么0和1比，誰(shuí)大?(1>0,0<1)
(2)在生活中你還在那里見(jiàn)過(guò)0嗎？
3、0的寫(xiě)法
�。�1）觀(guān)察0的形狀像什么？
�。�2）示范0的寫(xiě)法，講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：0要封口，要圓滑沒(méi)有棱角才好看。
�。�3）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，并請學(xué)生點(diǎn)評
4、0的計算
�。�1）出示書(shū)第29頁(yè)的小鳥(niǎo)圖
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖的意思，你會(huì )列式計算嗎？
鳥(niǎo)窩里原來(lái)有3只小鳥(niǎo)，飛走了3只，現在鳥(niǎo)窩里還剩幾只小鳥(niǎo)？
�。�2）小結：兩個(gè)相同的.數相減，得數是0。
�。�3）出示書(shū)第29頁(yè)青蛙圖。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖的意思。
左邊有4只青蛙，右邊有0只青蛙，求兩邊一共共有幾只青蛙？你們會(huì )列式嗎？
�。�4）小結：從0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一個(gè)書(shū)架上0或0加上一個(gè)數，結果都是那個(gè)數。
�。�5）想一想：5-0=□
教師：5減0表示什么意思？就是從5里面去掉0個(gè)，也就是說(shuō)5個(gè)東西一個(gè)也沒(méi)有減少，還是5個(gè)。所以5-0=5
�。�6）小結：一個(gè)數減去0還是原來(lái)那個(gè)數。
6、小結。
我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒(méi)有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。我們還學(xué)會(huì )了0的寫(xiě)法．要注意，寫(xiě)0的時(shí)候，要從上到下．從左向右，寫(xiě)得要圓滑，要封口，不能有棱角。最后我們學(xué)習了有關(guān)0的加、減法，知道了一個(gè)數加上0還得原數，一個(gè)數減去0也得原數。一個(gè)數減去與它同樣多的數得0。中小
�。ㄈ┚毩曥柟�
【基礎練習】
1、數一數，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、按順序把圖片畫(huà)在方格里。
3、書(shū)第29頁(yè)做一做。
4、書(shū)第30頁(yè)練習四第3題。
學(xué)生做前，先引導理解題意。
5、書(shū)第30頁(yè)練習四第3題。
6、填一填。
7、算一算。
一年級數學(xué)上冊《0的認識和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設計 篇3
一、教材分析
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊第三單元內容，課題是《0的認識和加減法》，是在學(xué)生認識了1——5的認識以及掌握了5以?xún)葦档募訙p計算的基礎上教學(xué)的。
二、教學(xué)目標：
1．通過(guò)游戲、活動(dòng)，使學(xué)生理解0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0，了解數的順序。
2．使學(xué)生在情境體驗中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計算。
3．通過(guò)在數學(xué)活動(dòng)中的觀(guān)察、思考、討論、探索，提高學(xué)生自主學(xué)習的意識和發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力。
4．培養學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達能力和初步的推理應用能力。
三、重、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：理解0的含義，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
四、解決教學(xué)重難點(diǎn)的策略
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，選擇了“談話(huà)法、觀(guān)察法、演示法、練習法”等教學(xué)方法。根據教學(xué)進(jìn)程的.不斷進(jìn)行，我采用了“數學(xué)課件、直尺圖、”等直觀(guān)教具。學(xué)法可歸納為：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
�。ǘ┻\用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
五、教具、學(xué)具及媒體的使用
課件、盒、糖
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)中認識0──關(guān)于0的含義和書(shū)寫(xiě)
1.揭示0的第一層含義：0表示沒(méi)有
�。�1）看一看、想一想
師：小猴子可喜歡吃桃子了，今天，它發(fā)現了一盤(pán)桃子，可高興了！快看看盤(pán)子里有幾個(gè)桃子？（2個(gè)）用數字幾表示呢？
小猴子口渴了很快吃掉了一個(gè)桃子，盤(pán)子里還剩幾個(gè)桃子了？用數字幾表示呢？（1個(gè)）
小猴子太渴了，不一會(huì )就把剩下的一個(gè)也吃光了，盤(pán)子里一個(gè)桃子也沒(méi)有了。一個(gè)桃子也沒(méi)有，用哪個(gè)數字表示呢？
【設計意圖：故事導入親切、自然，由學(xué)生感興趣的猴子吃桃引入，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，并自然過(guò)渡到下面的情境中�！浚�2）聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜，感受0表示沒(méi)有。
教師拿出事先準備好的盒子，使勁搖，讓學(xué)生猜猜里面是什么東西？
【課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的盒子上面來(lái)了，這時(shí)揭開(kāi)謎底�！�
師轉過(guò)背去，將硬幣取出，再搖，沒(méi)有任何聲音。全班同學(xué)大聲喊道：沒(méi)有硬幣了，0個(gè)。
【在同學(xué)們看一看，想一想，聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜的游戲中，對0表示“沒(méi)有”的含義已經(jīng)都能接受了�！�
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，強化“0”表示沒(méi)有。
師：老師原來(lái)有2塊糖，吃了2塊，還剩0塊。
誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)生活中的0表示沒(méi)有的例子。引導學(xué)生照樣子說(shuō)。
【設計意圖：讓學(xué)生運用0的知識來(lái)舉例，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系�！�
2.揭示0的第二層含義：0表示起點(diǎn)
師：請你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．讓學(xué)生自己發(fā)現“0”在尺子的起點(diǎn)位置，從而引出“0”表示起點(diǎn)。你們看，直尺上的“0”就作為起點(diǎn)，排在了1的前面．（出示課件：直尺圖。）
說(shuō)一說(shuō)生活中的0表示起點(diǎn)的例子
3.師：同學(xué)們，你們在哪還看到過(guò)0？
生舉例（溫度計、電話(huà)、手機號······）（學(xué)生回答后，利用課件展示、直尺上的0、溫度計上的0，并說(shuō)明其表示的含義。）
【設計意圖：借助直尺、溫度計上的“0”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會(huì )“0”不僅可以表示一個(gè)數，還可以表示起點(diǎn)和分界線(xiàn)，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系�！�
精講點(diǎn)撥：“0”不僅表示一個(gè)也沒(méi)有，可以表示起點(diǎn)．“0”還可以表示界限，如：生活中常說(shuō)的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。
在數中還可以還起占位作用，如：203
4．鞏固練習。
【設計意圖：進(jìn)一步強化一個(gè)也沒(méi)有，用0表示。通過(guò)數數、排列數的大小，讓學(xué)生感知0的位置�！�
過(guò)渡：0的作用這么多，我們一定要寫(xiě)好它。
5.教學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“0”
�。�1）師：請看黑板，0占田字格的左半格，跟老師書(shū)空。從這里開(kāi)始起筆，貼著(zhù)左線(xiàn)下來(lái)，然后貼著(zhù)右線(xiàn)上去，最后封好口。注意，0要寫(xiě)得長(cháng)長(cháng)圓圓的，不能有棱角。
�。�2）師：看清楚了嗎？把書(shū)打到30頁(yè)，在田字格里描一描，寫(xiě)一寫(xiě)吧！
�。�3）課件出示，并規范0的書(shū)寫(xiě)。
精講點(diǎn)撥：寫(xiě)0封口是關(guān)鍵，0是一筆寫(xiě)成的，起筆、落筆都在0的右上角。多練就可以把0寫(xiě)得美觀(guān)、正確.
【設計意圖：先觀(guān)察老師演示寫(xiě)“0”的正確筆順。再讓學(xué)生在書(shū)上的田字格里試寫(xiě)三個(gè)“0”，讓學(xué)生進(jìn)行評議。學(xué)生在評議的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題的同時(shí)出示演示文稿，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法�！�
課中操�！妒种覆佟�
下面來(lái)放松一下，做一做數字操，全體起立。（放音樂(lè )）
【設計意圖：數字操根據學(xué)習的內容選擇，即放松了身心，又學(xué)習了知識�！�
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境發(fā)現規律──學(xué)習有關(guān)0的加減法
師：我們了解了0的含義，學(xué)習了0的寫(xiě)法，繼續學(xué)習有關(guān)0的加減法．
1.兩個(gè)一樣的數相減，結果等于0
�。ㄕn件出示教科書(shū)上第30頁(yè)的小鳥(niǎo)圖）
師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
師：誰(shuí)會(huì )列式？
生：3-3=0
師：你們還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的算式嗎？
師：寫(xiě)了這么多。一起讀一讀。你發(fā)現了什么規律？（兩個(gè)相同的數相減，結果等于0。）
2.一個(gè)數加上0，結果等于這個(gè)數本身。
�。ㄕn件出示書(shū)上的青蛙圖．）
師：出示大括號問(wèn)表示的意思，說(shuō)圖意。你會(huì )列式嗎？
師：請你們再幫老師列出幾個(gè)這樣的算式？齊讀。同學(xué)們從這幾道題中，我們可以發(fā)現什么規律？（一個(gè)數加0，還得這個(gè)數）
3.一個(gè)數減0，結果等于這個(gè)數本身
師：還敢接受我的挑戰嗎？5-0=？你是怎么知道的��？小朋友們，你們都是這樣想的嗎？真聰明！再列出幾個(gè)這樣的算式。
師：齊讀。讀得真響亮，你發(fā)現了什么規律？
�。ㄒ粋�(gè)數減0，還得這個(gè)數）．
精講點(diǎn)撥：剛才我們知道了兩個(gè)一樣的數相減，結果等于0，一個(gè)數加上0，結果等于這個(gè)數本身，.一個(gè)數減0，結果等于這個(gè)數本身，同學(xué)們真的很會(huì )學(xué)習，發(fā)現規律的能力真強。
�。ㄈ┱n堂練習：（課件出示）
�。ㄋ模┛偨Y課堂──深化對0的認識
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
【設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )回顧、總結�！�
五、板書(shū)設計：
0的認識和加減法
沒(méi)有3-3=04+0=45-0=5
起點(diǎn)2-2=03+0=34-0=4
1-1=02+0=03-0=0
一年級數學(xué)上冊《0的認識和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設計 篇4
教材分析：
《0的認識和有關(guān)0的加減法》是《數學(xué)(人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū))》一年級上冊P29的教學(xué)內容。
數字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現出0的不同含義，有關(guān)0的加減法也具有其獨特的規律和特點(diǎn)。
本節課教學(xué)目標有：
1.通過(guò)游戲、活動(dòng)，使學(xué)生理解0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0，了解數的順序。
2.使學(xué)生在情境體驗中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計算。
3.通過(guò)在數學(xué)活動(dòng)中的觀(guān)察、思考、討論、探索，提高學(xué)生自主學(xué)習的意識和發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力。
4.培養學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達能力和初步的推理應用能力。
教學(xué)實(shí)錄與評析：
一、活動(dòng)中認識0――關(guān)于0的含義和書(shū)寫(xiě)
1.排排隊——復習數的順序
師：這節課，數字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來(lái)了。（敲門(mén)聲）
�。◣熼_(kāi)門(mén)。）
�。◣讉�(gè)頭戴數字頭飾的小朋友爭先恐后地涌進(jìn)教室。）
師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請你們作個(gè)自我介紹吧。
生：我是數字3。
生：我是數字2，我是數字5……
師：歡迎你們來(lái)到一＜2＞班。
�。▽W(xué)生鼓掌。）
師：誰(shuí)來(lái)幫這幾位小客人排排隊？
�。ㄕ堃晃粚W(xué)生上前，幫五位數字朋友排隊。）
結果如下：5,4，3,2，1。
師：為什么這樣排隊呢？
生：我是按順序排的，從大到小的順序。
師：你的小手舉得真高。還有什么想說(shuō)的嗎？
生：還可以按從小到大的順序排：1,2，3,4，5。
師：真不錯。
�。ń處煱褦底挚ㄆ磸男〉酱蟮捻樞驈淖笸屹N在黑板上。）
有不同想法就要這樣勇敢地說(shuō)出來(lái)。大家一起數。（順數，倒數。）
[評析：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)給數字排序，沒(méi)有指令，但不失規則，自主而多樣。熟悉而有趣的活動(dòng)，活潑而真實(shí)的情境，讓枯燥的數學(xué)課堂變得生動(dòng)多彩。學(xué)生在活動(dòng)中復習，教師在復習中埋下伏筆，引導學(xué)生輕松自然地融入課堂學(xué)習，進(jìn)入發(fā)展狀態(tài)。]
2.找朋友――認識0的含義之一：0表示沒(méi)有
�。ê诎迳嫌幸韵聨赘眻D畫(huà)：1只小猴，2只桃子，3只小鳥(niǎo)，4朵紅花，5個(gè)氣球。）
師：他們的朋友在哪呢？誰(shuí)愿意幫忙？
�。▽W(xué)生把數字小客人拉到的相對應的圖片下，將數字卡片粘在圖畫(huà)下方。）
生1：1只小猴就用數字1表示。
生2：2只桃子就用數字2表示。
生3：5個(gè)氣球就用數字5表示。
師：說(shuō)得真好。有幾個(gè)就用數字幾表示。
當1只小猴遇到2個(gè)桃子時(shí)，會(huì )發(fā)生什么事情呢？猜猜看。
學(xué)生自由發(fā)言：小猴會(huì )把桃子吃掉。
師：是嗎？請看――大屏幕。
�。–AI播放小猴吃桃子的動(dòng)畫(huà)：小猴從盤(pán)子里拿起一個(gè)吃掉，又吃掉一個(gè)。）
師：你看到了什么？
生：我看到盤(pán)子里本來(lái)有2個(gè)桃子，小猴吃了1個(gè)，還有1個(gè)。它又吃了1個(gè)，盤(pán)子里一個(gè)桃子也沒(méi)有了。
�。–AI再次演示小猴吃桃的過(guò)程，每個(gè)環(huán)節配合學(xué)生敘述暫停。）
師：一個(gè)桃子也沒(méi)有，用哪個(gè)數字表示呢？1？2？3？4？5？
生：用0表示。
師：為什么？
生：因為盤(pán)子里的桃子吃光了，一個(gè)也沒(méi)有了，也就是0個(gè)。
師：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一樣也是數字。一個(gè)也沒(méi)有就用0表示。
這節課，我們就來(lái)認識數字王國的新朋友——0。
板書(shū)課題：0的認識。
[評析：“找朋友”的游戲中，學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題，并在此基礎上遷移學(xué)習，理解0也是一個(gè)數，表示一個(gè)也沒(méi)有。一句“猜猜看”，巧妙地處理“小猴吃桃”的教學(xué)素材，激發(fā)兒童與生俱來(lái)的好奇心和想象力，使0的產(chǎn)生自然而必然。不必教師的推動(dòng)，學(xué)生在求知欲的刺激下主動(dòng)發(fā)展探索，感受0的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程。]
3.猜硬幣——生動(dòng)認識0表示沒(méi)有。
師：生活中有好多關(guān)于0的故事�，F在請大家聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，這個(gè)盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個(gè)數字表示呢？注意聽(tīng)――
�。ń處熭p輕搖動(dòng)裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學(xué)生紛紛猜測――）
生：2枚。
生：1枚。
生：1枚。
師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來(lái)表示呢？我們――看一看。
�。ń處煹钩龊兄械挠矌�，放在手心。）
生：1枚�。�！
生：用1表示。
師：現在呢？再猜猜看。
�。ń處熭p輕搖動(dòng)盒子，聽(tīng)不到任何聲音。學(xué)生私下猜測――）
生：0。
生：盒子一個(gè)硬幣也沒(méi)有。
生：我認為用0來(lái)表示。
師：（打開(kāi)盒子，向外倒。）
生：Yeah!0個(gè)。
師：真的一個(gè)也沒(méi)有，是0個(gè)。
4.關(guān)于0的故事――說(shuō)說(shuō)生活中用0表示的例子。
師：還能說(shuō)幾個(gè)要用0表示的.故事嗎？
生：樹(shù)上本來(lái)有3只小鳥(niǎo)，飛走了3只，樹(shù)上1只小鳥(niǎo)也沒(méi)有了，就是0只。
生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。
生：我吹了4個(gè)泡泡，后來(lái)泡泡破了，一個(gè)泡泡也沒(méi)有了，就用0表示。
生：花園里有4朵花，小朋友摘了4朵，還有0朵。
師：哦�；▋汉苊�，不過(guò)我們要愛(ài)護花草樹(shù)木，不能隨便摘花的。但是，老師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。之后還剩幾朵？
生：一朵也沒(méi)有。
生：0朵。
[評析：教師借助“猜硬幣”活動(dòng)，巧妙地創(chuàng )設關(guān)于0的情境，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、猜、看、說(shuō)等多種方式，感受0，理解0，尋找0的生活原型。數字0因為學(xué)生的想象和富有個(gè)性的理解與詮釋變得豐滿(mǎn)而生動(dòng)起來(lái)。課堂中沒(méi)有教師刻意的表?yè)P和說(shuō)教，卻有學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡母袊@，有潛移默化的思想教育，有學(xué)生對自我的肯定，對他人的傾聽(tīng)和尊重。
一年級數學(xué)上冊《0的認識和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容：小學(xué)一年級上冊教科書(shū)第24頁(yè)。
教學(xué)目的：
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步理解0的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義，會(huì )讀、寫(xiě)0。
2．培養學(xué)生認真寫(xiě)數的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：0的兩種含義。
教學(xué)難點(diǎn)：0的第二種含義：起點(diǎn)的含義。
教具、學(xué)具準備：
電腦課件、1個(gè)小盒子、2個(gè)彩色小球、動(dòng)物圖片，數學(xué)卡片0～5、學(xué)生準備小棒。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
師出示裝有2個(gè)小球的盒子，打開(kāi)，出示給學(xué)生看。
師：盒子里的小球可以用什么數字來(lái)表示？一齊答。
生：用數字2來(lái)表示。
師：我們班的同學(xué)們真是一群聰明的小學(xué)生�。◤暮凶永锬贸鲆粋�(gè)小球）
師：現在盒子里的小球可以用什么數字來(lái)表示？一齊答。
生：用數字1來(lái)表示。（師又從盒子里拿出一個(gè)小球）
師：現在盒子里有幾個(gè)小球？
生：沒(méi)有了。
師：沒(méi)有了可以用數字來(lái)表示嗎?（可能有同學(xué)說(shuō)出用0表示，對此要進(jìn)行肯定和表?yè)P）
二、教學(xué)0表示沒(méi)有的含義。
師：像這個(gè)盒子里一樣，一個(gè)東西也沒(méi)有，我們可以用0來(lái)表示。
�。ò鍟�(shū)：0）
師：這個(gè)數字讀作零，0表示什么都沒(méi)有。0和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數。
師豎起一根手指，讓學(xué)生說(shuō)是幾（1），并跟著(zhù)一起伸出手指頭，師再豎起一根，讓學(xué)生說(shuō)是幾（2）。
師：老師握起拳頭，我一根手指頭都沒(méi)豎起來(lái)，這時(shí)可以表示什么數字呢？（全體同學(xué)一起舉起拳頭，讀0）
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，0像什么？
師：我們在日常生活中經(jīng)常會(huì )用到0這個(gè)數字，比如：媽媽買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果，你吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。某某同學(xué)有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會(huì )說(shuō)出許多這樣的例子�，F在我們分小組討論，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
學(xué)生討論2分鐘。然后指明3至4名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，由其他同學(xué)們來(lái)評價(jià)他說(shuō)得好不好，說(shuō)得好的可以獎勵一朵小花。
三、教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義
1、出示直尺，揭示第二種含義。
�。娔X出示直尺畫(huà)面直，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。）
師：表示什么也沒(méi)有時(shí)可以用0，同學(xué)們，你們知道嗎？直尺上也有0。我們看看0在哪兒呢？在那個(gè)數字的前面？
生：0在1的前面。
師：直尺上從0開(kāi)始越往后數字越大，反過(guò)來(lái)，數越大，離0也就越遠。
(學(xué)生從前往后讀0～5，體會(huì )數越大離0越遠。)
師：利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)，要用0對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數字，這個(gè)數字越大，表示這個(gè)東西的長(cháng)度也就越大。（邊說(shuō)邊有動(dòng)畫(huà)演示）
師：同學(xué)們，你們知道0還可以表示什么嗎？
�。娔X課件出示跑道圖案。）
生：0還可以表示跑道的起點(diǎn)。
2、動(dòng)物賽跑。
師：現在森林里的'小動(dòng)物們就要進(jìn)行跑步比賽了。
�。ㄏ入S意在黑板上畫(huà)好的跑道上擺放小動(dòng)物畫(huà)像。）
師：這些小動(dòng)物們比賽跑步，象這樣能決出誰(shuí)跑得快誰(shuí)跑得慢嗎?
生：不能。
師：那怎樣才能公正地決出誰(shuí)跑得最快?
(引導學(xué)生說(shuō)出必須在同一個(gè)起點(diǎn)上，如果不能就由老師說(shuō)出。)
師：這個(gè)起點(diǎn)就可以用0表示。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，0像什么？它是一筆寫(xiě)成的。
�。◣熓痉秾�(xiě)0并教兒歌。）
師：數字0，像雞蛋，長(cháng)長(cháng)圓圓，沒(méi)有角；要想把它寫(xiě)得好，封口之處是關(guān)鍵。
師：大家將你們的手指伸出來(lái)，跟著(zhù)老師在空中劃幾遍。
(學(xué)生書(shū)空寫(xiě)0三遍，注意筆順。)
學(xué)生在書(shū)上29頁(yè)練習格描寫(xiě)0。
請兩位同學(xué)上小黑板描寫(xiě)，全班同學(xué)評價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
一年級數學(xué)上冊《0的認識和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)內容：
數學(xué)《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材數學(xué)》一年級（上）第16～17頁(yè)。
二、教學(xué)目標：
1．理解0的兩個(gè)具體含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)0。
2．使學(xué)生掌握0-5的順序，，加深認識數的排列順序。
3．體會(huì )0在日常生活中的運用，初步培養學(xué)生用數的觀(guān)念觀(guān)察事物的習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解0的兩個(gè)具體含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)0，并掌握0-5的順序。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
能正確理解0在生活中的具體含義
五、教學(xué)用具：
實(shí)物投影儀，圖片，數字卡片
五、教學(xué)流程：
(一)復習舊知
1、提問(wèn)：我們已經(jīng)認識了哪幾個(gè)數字小朋友啦？（認識了12345）
2、出示5幅圖片，圖中分別有1-5種水果。圖后藏著(zhù)相應數量的數字。
提問(wèn)：今天我們這幾個(gè)數字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫(huà)后面了。你能想辦法把它們一一找出來(lái)嗎？（請學(xué)生找數字，并說(shuō)明這樣猜的理由，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數字像什么：數字1，像小棒；數字2，像鴨子；數字3，像耳朵；數字4，像面旗；數字5，像秤鉤）
3、出示第六幅圖，圖中什么都沒(méi)有。
師：你們猜猜這幅圖的后面藏著(zhù)數字幾呢？（隨便讓學(xué)生猜，當有學(xué)生猜0的時(shí)候，問(wèn)為什么這么猜）
揭開(kāi)圖，出現數字0的卡片。
師：這就是我們今天要學(xué)習的新的數字0。
4、0神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)它呢？［讓學(xué)生盡情地說(shuō)。］
演示生活中有關(guān)0的圖片。
那么，你們知道0可以表示哪些意思呢？［讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對0的認識］（強調100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都沒(méi)有）
5、師：今天這幾個(gè)數字小朋友打算出去郊游，可隊伍排的亂七八糟的可不行，誰(shuí)來(lái)幫他們排排隊，排整齊了再出發(fā)？（有兩種排法，12345或54321，都可以，0隨便學(xué)生排在哪里）
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，教學(xué)含義
1．投影16頁(yè)小兔子采蘑菇圖。
師：數字朋友們整整齊齊排好隊，興高采烈郊游去。他們來(lái)到一座山上，看到了這樣一個(gè)情景：（投影例圖）他們看到了什么？（一群小兔子開(kāi)開(kāi)心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了幾只蘑菇？可以用哪個(gè)數表示？
第二名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個(gè)數表示？
第三名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個(gè)數表示？
誰(shuí)采的蘑菇最少？它采了幾只蘑菇？（一個(gè)蘑菇也沒(méi)采到）可以用哪個(gè)數表示？（可以用0表示）
2、這里的0表示什么意思？（表示一個(gè)也沒(méi)有）
3、看圖寫(xiě)數。
出示三幅圖，第一幅里有五只杯子，第二幅圖里有4只杯子，第三幅圖里有3只杯子。
�。�1）小兔子們可真好客，他們一定要請數字小朋友們去家里作客，他們端出了三盤(pán)茶。這是一只調皮的小兔子出了道題目想要考考他們。他說(shuō)：如果我把每個(gè)圈里的茶杯都拿走3個(gè)，想一想，哪個(gè)圈里的茶杯一只都沒(méi)了？（第3幅圖）
�。�2）提問(wèn)：第3幅圖用什么數表示？（用0表示）
這里的0表示什么意思？（表示原來(lái)有的，現在沒(méi)有了）
師：像這樣一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個(gè)數，
2、認識直尺上的0
師：剛才同學(xué)們在給數字小朋友排隊時(shí)讓0排在了xx地方，那我們排的到底對不對呢？讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師投影直尺。
�。�1）讓學(xué)生先在直尺上找到0，用左手的食指指著(zhù)，再找到1，用右手的食指指著(zhù)它，0到1是一段，用1表示；
�。�2）接著(zhù)找2，說(shuō)明0到2是兩段，用2表示。
�。�3）找到3，說(shuō)明0到3是三段，用3表示
�。�4）從0開(kāi)始數4段，食指正好指到哪個(gè)數字？（4）說(shuō)明0到4之間有幾段？（4段）
�。�5）從0開(kāi)始要數幾段能數到5？（數5段）
�。�6）師：這里數的時(shí)候都是從幾開(kāi)始的？這里的0可以表示什么意思？（說(shuō)明0是開(kāi)始，是起點(diǎn)，）
�。�7）請學(xué)生重新排列05，可從小到大，也可從大到小，齊讀幾遍。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)
1．提問(wèn)：你們看這個(gè)0象什么？
師示范書(shū)寫(xiě)（在日字格里寫(xiě)出數0），學(xué)生觀(guān)察。
提問(wèn)：你認為寫(xiě)0的時(shí)候有什么地方該注意的？要特別提醒學(xué)生，0寫(xiě)得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。（0是一筆寫(xiě)成的。起筆，在上線(xiàn)中間偏右一點(diǎn)，向左下寫(xiě)，在中線(xiàn)附近與左線(xiàn)接觸，然后向下拐，與下線(xiàn)接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線(xiàn)附近與右線(xiàn)接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連）
2、教兒歌：
數字0，像雞蛋，上下長(cháng)，左右扁；
要想把它寫(xiě)得好，封口之處是關(guān)鍵。
3．學(xué)生先書(shū)空練習，然后描紅，再獨立寫(xiě)。
�。ㄋ模┒鄻泳毩�、鞏固新知
1、獨立完成第一、二題，教師巡視，集體核對。
2、課本17頁(yè)第3題。
�。�1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的.同學(xué)按一定的順序排隊，并說(shuō)說(shuō)是怎樣排的？
�。�2）學(xué)生在書(shū)上填一填。
4．拿出作業(yè)紙(見(jiàn)文件：練習題)
�。�1）第1小題：學(xué)生先連一連，再說(shuō)一說(shuō)得到了什么圖形。（五角星）
�。�2）第2小題（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪兒呢？你能按從0到5的順序連一連，幫它找到家嗎？
學(xué)生完成后同桌互相檢查校對。
�。ㄎ澹┤n總結。
今天我們認識了一個(gè)數學(xué)王國的好朋友0，當遇到什么情況的時(shí)候它會(huì )出現呀？（當一個(gè)也沒(méi)有的時(shí)候，可以用0表示）當數字們一起排隊的時(shí)候，它要排在哪呀？（排在第一個(gè)，因為0表示起點(diǎn)）
一年級數學(xué)上冊《0的認識和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設計 篇7
教材分析
《0的認識和有關(guān)0的加減法》是《數學(xué)（人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)）》一年級上冊P29的教學(xué)內容。
數字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現出0的不同含義，有關(guān)0的加減法也具有其獨特的`規律和特點(diǎn)。
學(xué)情分析
小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動(dòng)，喜歡自己感興趣的事物，童話(huà)故事。學(xué)生的學(xué)習要通過(guò)大量的操作活動(dòng)或其他的數學(xué)活動(dòng)，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中。還有一些同學(xué)由于年齡小，學(xué)習還是比較吃力，不容易理解0的含義。
教學(xué)目標
1．通過(guò)游戲、活動(dòng)，使學(xué)生理解0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0，了解數的順序。
2．使學(xué)生在情境體驗中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計算。
3．通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、探索等學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習的意識和發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力。
4．培養學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達能力和舉一反三的推理應用能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0，了解數的順序，理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計算。
一年級數學(xué)上冊《0的認識和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容：
教科書(shū)第24頁(yè)，練習五的第1～3題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步知道0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
教具、學(xué)具準：
備茶杯圖，直尺圖，畫(huà)著(zhù)放大的寫(xiě)字格的小黑板，學(xué)生放氣球圈，蠟筆盒圖。學(xué)生準備0～5的數字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2、從1數到5。
3、看圖寫(xiě)數。在黑板上出示下一圖。
二、新課
1、認識0
接著(zhù)復習中的看圖寫(xiě)數。
提問(wèn)：“如果我把每個(gè)圈里的茶杯都拿走3個(gè)，想一想，每個(gè)圈里還剩幾個(gè)茶杯？”
教師從左邊的集合圈中拿走3個(gè)茶杯。
提問(wèn)：“現在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？用數字幾表示？”學(xué)生回答后，教師在集合留下面板書(shū)：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個(gè)茶杯。提問(wèn)：還剩幾個(gè)茶杯？學(xué)生回答后，教師在集合圈下面板書(shū)：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個(gè)茶杯。
提問(wèn)：“現在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？”（沒(méi)有了）“用什么數表示呢？”
師：“像這樣一個(gè)也沒(méi)有，我們就用零表示�！痹诩弦蛳旅姘鍟�(shū)：0。（注意寫(xiě)得慢一些。）
師：“這就是我們今天要學(xué)的新數字�！睅е�(zhù)學(xué)生念幾遍。說(shuō)明0和1、2一樣，也是一個(gè)數，什么也沒(méi)有就用零表示。
師：“同學(xué)們看一看，想一想這個(gè)數字的形狀像什么？”學(xué)生回答可能會(huì )有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個(gè)雞蛋。
教師還可以讓學(xué)生看一看數字0和上面的集合圈的形狀一的關(guān)系＿。為了幫助學(xué)生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說(shuō)。0就相當于把上面的圈豎起來(lái)。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2、認識直尺。
師：“同學(xué)們想一想，你們以前見(jiàn)過(guò)0嗎？”讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學(xué)生先在直尺上找到0，再找到1，說(shuō)明0到l是一段。用1表示；接著(zhù)我2，說(shuō)明0到2是兩段，用2表示……一段一段地數到5。說(shuō)明0是開(kāi)始，是起點(diǎn)。0在1的前面。帶著(zhù)學(xué)生從0到5數幾遍。
3、0的寫(xiě)法。
教師先在放大的寫(xiě)字格里板書(shū)，來(lái)示范0的寫(xiě)法。邊示范邊講清筆順的要點(diǎn)；0是一筆寫(xiě)成的`。起筆，在上線(xiàn)中間偏右一點(diǎn)，向左下寫(xiě)，在中線(xiàn)附近與左線(xiàn)接觸，然后向下拐，與下線(xiàn)接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線(xiàn)附近與有線(xiàn)接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學(xué)生，0寫(xiě)得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著(zhù)學(xué)生書(shū)空2～3遍。
打開(kāi)教科書(shū)第24頁(yè)，看寫(xiě)0的筆順示意圖。然后讓學(xué)生按書(shū)上的虛線(xiàn)字描寫(xiě)數字0。
4、鞏固練習。
�。�1）做練習五的第1題，教師說(shuō)明要求后，讓學(xué)生自己填（）。做完后指名訂正。
對要填0的，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是怎樣想的。
�。�2）做練習五的第2題。教師巡視，對書(shū)寫(xiě)不正確的要進(jìn)行糾正。
�。�3）做練習五的第3題，拿出0～5的數字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。
師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰(shuí)排得又對又快�！�
訂正后，再問(wèn)一問(wèn)0的含義，以及為什么要把0排在第一個(gè)。
�。�4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫(xiě)得不對的要及時(shí)糾正。
課間活動(dòng)。
5、有關(guān)0的加、減法。
�。�1）一個(gè)數減去與它同樣多的數。
師：“我們已經(jīng)知道了0是一個(gè)數，所以它也像其他數一樣可以進(jìn)行計算。下面我們就學(xué)習有關(guān)0的加、減法�！背鍪緦W(xué)生放氣球圖。教師演示，學(xué)生觀(guān)察。
師：“小強手里有兩個(gè)氣球，放走了1個(gè)、還剩幾個(gè)？”“怎樣列式計算？”（2－1＝1）
師：“小強手里有兩個(gè)氣球，放走了2個(gè)，還剩幾個(gè)？”“怎樣列式？”（板書(shū)：2－2＝）
“得數是幾？”（0）“為什么？”（2個(gè)氣球都放走了、就沒(méi)有氣球了。）
板書(shū)得數：2－2＝0
指明讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。
提問(wèn)：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什么？”
師：“從上面的兩個(gè)算式，你能想出5－5的得數嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”
師：“一個(gè)數減去與它伺樣多的數得0�！�
�。�2）一個(gè)數加0。
出示蠟筆圖。
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒(méi)有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”
�。ò鍟�(shū)：4＋0＝）“得數是幾？”（得數是4。）“為什么”’（因為右邊盒里沒(méi)有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）
板書(shū)得數：4＋0＝4
指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。
把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問(wèn)：“現在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計算？”
�。ò鍟�(shū)：3＋0＝3）
再把左邊盒里的蠟筆換成2枝，問(wèn)題同上。（板書(shū)：2＋0＝2）
師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢？”
師：“從上面的計算中可以看出什么？”（一個(gè)數加上0，還得原數。）
教師把兩個(gè)蠟筆盒交換一下位置�！艾F在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2＝2）
師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？”
師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個(gè)數，還得那個(gè)數。）
師：“想一想0＋0等于幾？”
�。�3）一個(gè)數減去0。
師：“想一想5－0等于幾？”（……）
師：“5－0就是從5個(gè)東西里面去掉0個(gè)，也就是一個(gè)也沒(méi)有去掉，所以還是5�！�
�。ò鍟�(shū)：5－0＝5）
師：“4－0、3－0、2－0、1－0等于幾？”“為什么？”“0－0等于？”
6、混合練習。
做教科書(shū)第24頁(yè)“做一做”中的題自。說(shuō)明題意后，讓學(xué)生獨立做。教師巡視，集體訂正。
7、 小結。
我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒(méi)有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。
我們還學(xué)會(huì )了0的寫(xiě)法、要注意，寫(xiě)0的時(shí)候，要從上到下、從左向右，寫(xiě)得要圓滑，不能有棱角。最后我們學(xué)習了有關(guān)0的加、減法，知道了一個(gè)數加上0還得原數，一個(gè)數減去0也得原數。一個(gè)數減去與它同樣多的數得0。
一年級數學(xué)上冊《0的認識和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設計 篇9
數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理。
教學(xué)難點(diǎn)：0的書(shū)寫(xiě)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習了哪些數？（請你按照從小到大的順序，把這幾個(gè)數在桌子上擺出來(lái)，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀。）
質(zhì)疑：（1）這幾個(gè)數中，誰(shuí)最大？誰(shuí)最��？
�。�2）比2多1的數是誰(shuí)？比2少1的數是誰(shuí)？
�。�3）比1多1的數是誰(shuí)？比1少1的數呢？
最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )冷場(chǎng)或有個(gè)別同學(xué)答出是0，老師借此機會(huì )引出：這就是我們今天要學(xué)習的新知識，然后板書(shū)課題“0的認識和有關(guān)0的加減法”。
【評析：在已所學(xué)知識經(jīng)驗的基礎上提出問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步理解大小，并由“比1少1的數”引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激活了他們的.知識體驗，使“0的認識和有關(guān)0的加減法”呼之欲出�！�
二、探究新知，理解感悟
1、認識“0”
�。�1）調出學(xué)生原有知識經(jīng)驗
師：誰(shuí)知道“0”可以用在什么地方？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：“0”是不是一個(gè)數呢？
“0”既然是一個(gè)數，那么它究竟表示什么意思呢？
�。�2）理解含義
分步出示盤(pán)子圖。
問(wèn)：集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數字幾來(lái)表示？（板書(shū)：2）
這個(gè)集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數字幾來(lái)表示？（板書(shū)：1）
這個(gè)集合圈呢？一個(gè)茶杯也沒(méi)有，就要用數字"0"來(lái)表示。（板書(shū)：0）
學(xué)生讀：0
問(wèn)：0表示什么意思？
你能用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)"0"的用法嗎？
學(xué)生舉例說(shuō)明。
師：“0”表示一個(gè)也沒(méi)有，那么你們說(shuō)在數序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數字卡片“0”，在桌上擺一擺。
問(wèn)：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個(gè)數。先順讀，后倒讀。
師：請你拿出直尺，看一看"0"在什么位置。
出示直尺圖。
師：“0”不僅表示一個(gè)也沒(méi)有，它還可以表示起點(diǎn)。你們看，直尺上的"0"就作為起點(diǎn)，排在了1的前面。
問(wèn)：“0”除了表示沒(méi)有和起點(diǎn)這兩個(gè)意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學(xué)生說(shuō)出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說(shuō)的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)，出示幻燈片1
學(xué)生觀(guān)察以后，練習描紅。
【評析：結合對0的認識和對0的意義的理解，讓學(xué)生在具體生活情境中解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察學(xué)具豐富了對意義的認識。教師還以此為素材引發(fā)生活中的溫度，讓學(xué)生再次結合自己的體驗去了解和探討，加深了他們對“0”可以表示界限的理解；同時(shí)也讓學(xué)生真正的體會(huì )到生活中“處處有數學(xué)”�！�
2、有關(guān)0的加減法師：我們了解了0的含義，學(xué)習了0的寫(xiě)法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)0的加減法。
�。�1）出示幻燈片2
鳥(niǎo)籠里有幾只鳥(niǎo)，飛走了幾只？（飛走了3只）結合圖的意思，你能列出算式嗎？
學(xué)生列出算式，教師板書(shū)3-3=0
問(wèn)：這道題為什么要用減法計算？
生：回答略。
問(wèn)：3減3為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結果一個(gè)也沒(méi)有了，所以等于0。
問(wèn)：你還能舉出得數為0的例子嗎？
一年級數學(xué)上冊《0的認識和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)教學(xué)，學(xué)生初步認識0的意義。
�。ǘ⿻�(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
�。ㄈ⿲W(xué)會(huì )0的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步了解0的意義及有關(guān)0的加、減法。
難點(diǎn)：0的寫(xiě)法。
課前準備
�。ㄒ唬┙叹撸�3個(gè)放大的茶碗、茶盤(pán)圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺。
�。ǘ⿲W(xué)具：每人準備一把小直尺；0~5的數字卡片。
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1、看圖寫(xiě)數：
2、填空：
3、口算：
4+1=
2-1=
3-2=
1+2=
2+2=
5-1=
3+2=
5-4=
3-1=
�。ǘ⿲W(xué)習新課
啟發(fā)談話(huà)：盤(pán)子里有兩個(gè)杯子，用數字2來(lái)表示，盤(pán)子里有一個(gè)杯子，用數字1來(lái)表示。如果盤(pán)子里一個(gè)杯子也沒(méi)有（出示）用什么數字來(lái)表示呢？（這時(shí)肯定會(huì )有同學(xué)說(shuō)出用零來(lái)表示）對！用零來(lái)表示，這節課我們就來(lái)學(xué)習“0的認識和有關(guān)0的加、減法”（貼出課題）
1、認識0。
師說(shuō)：盤(pán)子里一個(gè)杯子也沒(méi)有，我們可以用數字“0”來(lái)表示，板書(shū)：0。
師說(shuō)：這個(gè)數字讀作“零”，“0”表示沒(méi)有�！�0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個(gè)數。但它表示什么呢？（表示沒(méi)有）
�。�1）引導學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“0”的用法和意義。
師說(shuō)：我們在日常生活中經(jīng)常會(huì )用到0這個(gè)數字，比如；媽媽買(mǎi)回5個(gè)蘋(píng)果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會(huì )說(shuō)出許多這樣的.例子�，F在我們分小組議論，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
議論后，指名4~5人說(shuō)。
�。�2）拿出自己的小直尺。
師說(shuō)：剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒(méi)有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。
看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？
�。�3）出示直尺放大圖。
師說(shuō)：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒(méi)有。它還可以表示起點(diǎn)。表示量東西從這里開(kāi)始。
師問(wèn)：這個(gè)0應排在誰(shuí)的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點(diǎn)）
指名數直尺上的數：從0~5。
齊讀：0~5，5~0。
�。�4）指導0的書(shū)寫(xiě)。
老師邊范寫(xiě)邊說(shuō)：寫(xiě)0時(shí)，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫(xiě)成橢圓形。
自己在課桌上練習寫(xiě)0，注意筆順。
在書(shū)上練習格描寫(xiě)0。
2、學(xué)習有關(guān)0的加減法。
�。�1）學(xué)習同數相減等于0的減法。
出示小朋友拿氣球圖：
師問(wèn)：
�、俚谝环鶊D中的小朋友手里有幾個(gè)氣球？
�、诘诙鶊D中的小朋友手里有幾個(gè)氣球？
�、郯堰@兩幅圖連起來(lái)看，是什么意思？（小朋友手里原來(lái)有2個(gè)氣球，飛起2個(gè)）
�、茉瓉�(lái)有2個(gè)氣球，飛起2個(gè)，可以提出什么問(wèn)題？（還剩幾個(gè)？）
�、萸筮�剩幾個(gè)？用什么方法計算？怎樣列式？
板書(shū)：2-2=0。
指名說(shuō)：算式中的2，2和0各表示什么？
�、�2-2=0為什么用0表示？
師說(shuō)：2去掉2就沒(méi)有了，所以用0表示。
擺一擺：
同學(xué)們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？
算式怎么列？板書(shū)：3-3=0。
齊讀：2-2=0，3-3=0。
師說(shuō)：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？
學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)：
1-1=0 5-5=0
4-4=0 0-0=0
師說(shuō)：這些都是同數相減得數是0的題。
�。�2）學(xué)習一個(gè)數加0或減0。
出示蠟筆盒圖：
師問(wèn)：
�、僮筮吅欣镉袔字灩P？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？
�、谇笠还灿袔字灩P，用什么方法計算？怎樣列式？板書(shū)：4+0=4、
指名說(shuō)：算式中各數表示什么？
老師把兩個(gè)盒子調換位置：
師問(wèn)：
�、僬l(shuí)能看圖再列一道算式？
指名說(shuō)，板書(shū)：0+4=4、
�、�4加0為什么還等于4？（因為4加0就是4加沒(méi)有，還應該是原來(lái)的數。）
�、勰�2+0，5+0，0+3呢？
師說(shuō)：這幾道題都是一個(gè)數加零的加法。
想一想：一個(gè)數減零應怎么算呢？
板書(shū)：5-0=□。
指名說(shuō)：5-0=5。
師問(wèn)：為什么5減0還得5？（因為從5里去掉0個(gè)，就是一個(gè)也沒(méi)去掉，所以還是5。）
師問(wèn)：4-0呢？6-0，7-0呢？
小結
今天我們學(xué)習了0的認識和有關(guān)0的加減法。知道了同數相減（指板書(shū)）等于0，一個(gè)數加0還得這個(gè)數；一個(gè)數減0還得這個(gè)數。下面比一比看誰(shuí)學(xué)得最好。
�。ㄈ╈柟谭答�
1、拿出0~5的數字卡片，按從小到大的順序排一排。
2、看圖列式計算：
3、口算：
4+0=
3-3=
2-0=
0+3=
5-5=
1-0=
2+0=
0-0=
5-0=
0+0=
4-4=
3-0=
4、做練習五第1，4題。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節課是學(xué)習0的認識及有關(guān)0的加、減法。課堂設計是這樣安排的：
一、分三個(gè)層次進(jìn)行新課。
第一層，認識0；
第二層，教學(xué)相同數相減等于0；
第三層，教學(xué)一個(gè)數加0或減0。
0的認識對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，所以要通過(guò)直觀(guān)演示、觀(guān)察實(shí)物圖、動(dòng)手操作等方法使學(xué)生從感性上對0有初步認識。
二、在教學(xué)有關(guān)0的加、減法時(shí)，講完例題后啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋自己編題，自己計算。
三、在講完4+0=4這道題后，設計了把兩個(gè)蠟筆盒調換位置，讓學(xué)生列出0+4=4進(jìn)一步加深理解對“調換兩個(gè)加數的位置，得數不變”的理解。
四、在鞏固練習環(huán)節，除完成練習五第1，4題的作業(yè)，還增加了看圖列式計算和口算練習，讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)0的加減含義。
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