初中語(yǔ)文《傷仲永》教學(xué)設計（精選3篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的初中語(yǔ)文《傷仲永》教學(xué)設計（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文《傷仲永》教學(xué)設計1
【教材分析】
本文兩部分，第一部分依次寫(xiě)了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。作者詳寫(xiě)第一個(gè)階段，力陳方仲永才能初露時(shí)期的情形，點(diǎn)明他才能衰退的原因，然后簡(jiǎn)略地寫(xiě)后兩個(gè)階段，點(diǎn)出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說(shuō)理，強調后天學(xué)習對成才的重要性。應該注意的是，不要曲解作者在本文想強調的“后天受教育重要”的觀(guān)點(diǎn)，不要把“主觀(guān)努力”與之混同。
【學(xué)情分析】
鐵二中屬于重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)相對較好，預習作業(yè)會(huì )完成的比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關(guān)問(wèn)題，能夠對照注釋翻譯課文，能夠配合老師積極發(fā)言，但發(fā)言的內容有不定性。
【教育目標】
1、知識和技能：
掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節奏、感情、語(yǔ)氣，提高對文言文的朗讀、理解、賞析能力。
2、過(guò)程和方法：
指導學(xué)生準確朗讀課文，借助工具書(shū)讀懂故事，并能復述故事，感悟故事。通過(guò)充分的活動(dòng)，引導學(xué)生合作學(xué)習，探究問(wèn)題，積累知識。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
準確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊含的道理，引導學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
剛才在課下就有幾個(gè)同學(xué)聊方仲永的故事，甚至還聊到了現代版的方仲永，看來(lái)大家不但熟悉了課文，而且還查閱了不少資料，也挺有自己看法的。那我們就來(lái)展示一下預習的成果吧。
二、作者介紹
(學(xué)生用幻燈展示預習查資料的成果，但注意其表述，要有具體的要求)
(出示幻燈一)王安石，文學(xué)家和政治家，文章寫(xiě)得十分出色，是唐宋八大家之一。二十歲中進(jìn)士，曾積極推行變法，后新法被廢，憂(yōu)憤成疾，第二年病逝。
(在此可以讓學(xué)生集體背誦王安石的《京口瓜洲》，來(lái)激發(fā)其了解作者、學(xué)習本文的熱情)
三、朗讀課文
(給予必要的指導，如字音、停頓、節奏、感情等)
1、易讀錯的字。
2、停頓節奏。(舉學(xué)生疑惑的典型例句)
3、感情語(yǔ)氣。
歸納朗讀應該注意的點(diǎn)，要求同學(xué)們根據這些點(diǎn)，在下面各自朗讀一遍，然后集體頌讀。
(出示幻燈三)朗讀注意：讀準字音
找準停頓
拿準語(yǔ)調
讀出語(yǔ)氣
四、積累實(shí)詞
同學(xué)們分組討論，目的是解決自己在預習過(guò)程中的字詞句等問(wèn)題，疏通文意，準備復述。
對分析實(shí)詞的方法進(jìn)行如下歸納：
(出示幻燈四)實(shí)詞分析注意：詞性改變看語(yǔ)境
一詞多義要比較
五、復述分析
(評析復述的過(guò)程，即分析教材的過(guò)程，即展示合作探究成果的過(guò)程)
1、這篇文章到底講了一個(gè)什么樣的故事?請大家用一句話(huà)概括出來(lái)。
2、由一個(gè)天才淪為一個(gè)庸才不能說(shuō)不是一個(gè)悲劇，那么，造成這個(gè)悲劇的原因是什么呢?
3、請同學(xué)們用兩個(gè)句子概括這篇文章的內容：
�、疟疚臄⑹隽朔街儆烙商觳抛冇共诺墓适�，告訴人們后天教育對成才很重要。
�、票疚囊苑街儆烙商觳抛冇共诺氖吕�，闡明了后天教育對成才的重要性。
六、深化理解
針對方仲永的悲劇，體會(huì )作者的意圖，你現在最想說(shuō)的是什么呢?
(出示幻燈五)
方仲永──天才──不受教育──平凡人
其他人──普通──不受教育──平凡人
七、小結本課
(不必面面俱到，突出主題則可)
初中語(yǔ)文《傷仲永》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、盼膶W(xué)常識。
�、莆难詫�(shí)詞含義。
2、能力訓練點(diǎn)：
�、盼难蚤喿x理解能力。
�、茖诺湮膶W(xué)批判地繼承，取其精華，去其糟粕，把握故事中反映出來(lái)的進(jìn)步意義。
3、德育訓練點(diǎn)：
使學(xué)生認識到后天的教育和培養對發(fā)展才能具有很重要的作用，從而端正學(xué)習態(tài)度。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1、文言實(shí)詞的讀音及含義，訓練文言閱讀理解能力。
(學(xué)生結合注釋自行串講，教師訂正，明確重點(diǎn)實(shí)詞)
2、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)�！敝赋�，仲永非主觀(guān)上不愿學(xué)，是父親貪利。
(通過(guò)分析故事情節來(lái)把握)
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設計】
1、朗讀課文，明確字、詞的正確讀音。
2、結合注釋?zhuān)纸M串講文章。
3、通過(guò)分析故事情節，聞一見(jiàn)一聞，在對比中明確后天學(xué)習的`重要性。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
有這么一個(gè)故事：
有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后，會(huì )開(kāi)世界上最美麗的花，會(huì )結世界上最甜蜜的果。
幾年以后，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開(kāi)花結果了，紛紛前來(lái)向他要這顆果樹(shù)的種子，誰(shuí)知道，他連那顆種子都還沒(méi)有種下去呢。
“你為什么不種下去呢?”朋友們詫異了�！拔遗路N下去會(huì )曬死�！蹦侨嘶卮鹫f(shuō)。
“可以早晚澆點(diǎn)水嘛�！�
“我怕澆水會(huì )把它泡爛�！�
“那可以開(kāi)溝排水呀!”朋友們指點(diǎn)著(zhù)。
“啊，這么珍貴的種子，不怕被飛鳥(niǎo)啄掉嗎?我舍不得播下去呢!”
請大家都想想說(shuō)說(shuō)：這顆種子的結局怎樣?
種子干癟了，死了，再也不能開(kāi)世上最美的花，結世上最甜的果。
沒(méi)了大地的營(yíng)養，沒(méi)了風(fēng)雨的磨煉，少了后天的培養，種子再好也不可能體現它的價(jià)值。
種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢?不經(jīng)過(guò)后天的努力學(xué)習，他(她)會(huì )怎樣?讓我們來(lái)看方仲永吧，聽(tīng)聽(tīng)他的故事。
今天，我們學(xué)習第5課《傷仲永》。
二、明確目標
1、文學(xué)常識。
2、文言實(shí)詞，直譯文章。(重點(diǎn))
3、辯證地看文章，明確學(xué)習的重要性，端正學(xué)習態(tài)度。
三、整體感知
1、文學(xué)常識：
(請學(xué)生問(wèn)答)
王安石(1021～1086)，字介甫，臨川人，北宋政治家、文學(xué)家，本文選自《臨川先生文集》。
2、學(xué)生朗讀文章(教師先范讀)，讀準下列字音：
扳pān謁yè邑yì稱(chēng)chèn泯mǐn耶yé
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1、準備：
學(xué)生依照注釋翻譯文章，分四組，第一組，文章開(kāi)頭至“其文理皆有可觀(guān)者”;第二組，“邑人奇之”至“不使學(xué)”;第三組，準備第二自然段;第四組，準備第三自然段。
鼓勵能力強的同學(xué)多譯多準備。
2、串講：
每組請一同學(xué)起來(lái)講，其余同學(xué)補充。教師給予訂正，并評議每組完成情況，做得好的給予鼓勵。
3、教師以投影的形式或小黑板明確重點(diǎn)實(shí)詞的詞義，學(xué)生識記：
隸──屬于旁近──鄰居與──給
就──完成泯然──消失賓客──以……為賓客
丐──求取一鄉──全鄉扳──同攀，拉、牽
謁──拜見(jiàn)稱(chēng)──相當邑人──同縣的人
固──本來(lái)傷──哀傷利──以……為利
聞──名聲
4、再讀課文，理清故事情節，分析文章結構：
�、疟疚牡臄⑹虏捎昧艘�(jiàn)聞錄的方式，用3個(gè)片斷依次分寫(xiě)方仲永才能發(fā)展變化的階段，請學(xué)生排出這個(gè)片斷，并各用一字歸納。
聞──見(jiàn)──問(wèn)
�、票疚南葥P后抑。先鋪寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，后寫(xiě)他變得平庸無(wú)奇，前后互為反襯，對比鮮明，顯示了方仲永才能的落差之大，突出了他變?yōu)橛谷说牟恍医Y局，令人警醒、惋惜、傷嘆，為仲永感到哀傷、為他惋惜。
�、潜疚南葦⑹潞笞h論，敘為議服務(wù)。議點(diǎn)明了文章的主旨，體現了作者的人才觀(guān)。
“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)�！薄氨似涫苤煲�，如此其賢也，不受之人，且為眾人;今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?”
表明了作者對“不使學(xué)”、不讓人才“受之人”的錯誤作法的否定。王安石認為人的才能有賴(lài)于后天的教育和培養，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養，也會(huì )變成平庸無(wú)能的人，表現出樸素的唯物主義思想。
五、總結、擴展
“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說(shuō)，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來(lái)”，“我不學(xué)也行”等說(shuō)法吧，珍惜現在的學(xué)習時(shí)光，學(xué)習環(huán)境，努力學(xué)習!“莫等閑白了少年頭，空悲切”，才來(lái)“傷仲永”，“傷你傷我們”!
六、布置作業(yè)
1、結合練習一，熟讀課文。
2、獨立完成練習三。
初中語(yǔ)文《傷仲永》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文;
2、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀(guān)點(diǎn);
3、注意本文詳略得當的寫(xiě)法，揣摩精當的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1、掌握文言實(shí)詞、虛詞;2、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)。
難點(diǎn)：注意本文詳略得當的寫(xiě)法，揣摩精當的語(yǔ)言。
【教學(xué)輔助】
多媒體教學(xué)平臺
【教學(xué)內容及過(guò)程】
一、導入新課。
古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習、終生學(xué)習，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝，銷(xiāo)蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。
例1：馬來(lái)西亞華裔神童張世明，12歲從初中跳到美國大學(xué)一年級，15歲攻讀博士，博士畢業(yè)后，由于沒(méi)能適應外界環(huán)境的壓力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最終英年早逝。
例2：我國神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩(shī)詞，4歲時(shí)學(xué)會(huì )了400多漢字，13歲就進(jìn)入了中國科技大學(xué)少年班，成為大學(xué)生。然而卻無(wú)法和社會(huì )、他人溝通，屢次單獨出走，最終丟掉大學(xué)講師職位，出家為僧。
例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2歲時(shí)就掌握了1000多個(gè)漢字，4歲念書(shū)，13歲考上湘潭大學(xué)物理系，17歲考上中科院碩博連讀研究生。然而，他卻中途肆業(yè)回家。他退學(xué)的原因很簡(jiǎn)單：自己無(wú)法一個(gè)人去面對社會(huì )。
看著(zhù)神童們的這些悲劇，我不禁想問(wèn)自己，到底是誰(shuí)造就了神童的悲劇，到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。
今天我們要學(xué)習的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。
二、檢查預習
1、檢查預習一：指名朗讀，師生共同指正。
2、檢查預習二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。
�、僦儆�/生五年②借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名
�、燮湓�(shī)/以養父母、收族為意④自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀(guān)者
�、輦�/一鄉秀才/觀(guān)之⑥日扳仲永/環(huán)謁于邑人
�、哂嗦勚�/久⑧其/受之天也，賢于材人/遠矣
三、作者作品簡(jiǎn)介。
王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。(唐宋八大散文家為韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽(yáng)修、曾鞏、王安石。)本文選自〈〈臨川先生文集〉〉本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀(guān)點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。題目“傷仲永”的“傷”是哀傷，痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，泯然眾人的哀傷，惋惜之情。本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖。
四、自讀課文，掌握大意。
問(wèn)：王安石哀嘆方仲永什么呢?由學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自由朗讀課文一遍。
(一)、學(xué)生自由誦讀。
(二)、學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書(shū)、參考老師補充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。
教師補充課文注釋
(1)理解幾個(gè)用法特殊的詞：
�、佟凹磿�(shū)詩(shī)四句”書(shū)：名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。
�、凇叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。
�、邸耙厝似嬷逼妫盒稳菰~活用為動(dòng)詞，對……感到驚奇。
�、堋吧陨再e客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當賓客招待。
�、荨案咐淙灰病崩好~活用為動(dòng)詞，認為有利。
(2)理解幾個(gè)詞語(yǔ)
�、佟梆B父母”養：贍養。
�、凇皞饕秽l秀才觀(guān)之”一鄉：全鄉。
�、邸盎蛞藻X(qián)幣乞之”或：有的人。
�、芤厝耍和h的人
�、荨皬南热诉�家”從：跟從。
�、蕖扒皶r(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲。
�、摺白渲疄楸娙恕弊洌鹤罱K。眾：普通。
�、唷叭绱酥t也”賢：(有)才能。
�、帷扒覟楸娙恕鼻遥荷星�。
�、狻肮瘫娙恕惫蹋罕緛�(lái)。
(3)理解下列句式
�、佟安皇箤W(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習。
�、凇斑�自揚州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚州還”：從揚州回家。
�、邸笆苤煲病笔÷跃�，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。
(學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。)
(三)翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。
(四)初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學(xué)生回答)
(五)全班再一次誦讀課文。
五、教師小結：
本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀(guān)點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們再進(jìn)一步學(xué)習。
六、布置作業(yè)：誦讀全文。
【初中語(yǔ)文《傷仲永》教學(xué)設計（精選3篇）】相關(guān)文章：
《傷仲永》教學(xué)設計02-28
《傷仲永》教學(xué)設計合集15篇02-28
《傷仲永》課件05-03
傷仲永教學(xué)反思15篇06-29
王安石-傷仲永-教學(xué)大綱11-12
王安石《傷仲永》精品教案設計11-12
王安石《傷仲永》教案02-28
王安石傷仲永教案11-12
王安石《傷仲永》鑒賞11-12
王安石《傷仲永》原文08-28