《搭石》的教學(xué)設計范文（精選3篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《搭石》的教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《搭石》的教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、 認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到
感染、熏陶。
3、 學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解什么是搭石、為什么要搭石。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶
4、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣
一、 課文導入
1、同學(xué)們請看，這是作者劉章?tīng)敔數墓枢l，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉，作者覺(jué)得最美的還是故鄉的搭石。這節課，我們來(lái)學(xué)習第21課《搭石》。
�。ò鍟�(shū)：搭石）
2、看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有什么要問(wèn)的嗎？
�。�1）什么是搭石？
�。�2）為什么需要搭石？
�。�3）怎么搭石？
二、初讀課文
1、帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內把課文讀通順。
2、出示生詞
間隔 聯(lián)結 猛漲 相背而行（注意多音字的讀法）
譴責 懶惰 俗語(yǔ) 平衡
山洪暴發(fā) 脫鞋挽褲 理所當然
協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽
圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾
容易寫(xiě)錯的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”
三、課文學(xué)習
1、現在你知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（你找的很準確�。�
�。�1）（出示少了搭石特點(diǎn)的句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
你有沒(méi)有發(fā)現它和文中的句子有什么不同？
�。�2）那漏了這些詞句行嗎？
預設一：平整方正是寫(xiě)搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪
預設二：有二尺左右的間隔寫(xiě)清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉親們行走方便而搭的
預設三：橫著(zhù)擺上一排是寫(xiě)它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎
�。�3）讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉的人是怎么過(guò)小溪的呢？
出示：人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。
�。�1）“挽”是什么意思？（卷起）
�。�2）如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須——（脫鞋挽褲），人們收工就必須——（脫鞋挽褲），人們趕集就必須——（脫鞋挽褲），人們走親訪(fǎng)友就必須——（脫鞋挽褲），一句話(huà)啊，來(lái)來(lái)去去就必須——
�。�3）這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì )到了什么？（辛苦、麻煩、不便）
�。�4）不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？
�。�5）那家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了，可見(jiàn)搭石是多么重要��！了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。
四、課文小結
剛才我們通過(guò)自己的研讀，可以發(fā)現，作者考慮到了讀者的心理，在第1自然段就基本解答了我們的問(wèn)題。作者還想告訴我們什么呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
五、作業(yè)布置
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣
一、復習舊知
二、課文學(xué)習
1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）
2、你們說(shuō)的都不錯，和劉章?tīng)敔數男氖窍胪ǖ�，課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。
出示：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。（板書(shū)：一道風(fēng)景）
3、你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找，劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。
4、老師看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們依順序來(lái)交流交流。
�。�1）“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣??直到滿(mǎn)意了才離去�！�
�、偕狭它c(diǎn)年歲的人，這么急著(zhù)趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會(huì )是什么急事呢？ ②你們說(shuō)的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現哪塊搭石不平穩，人們是怎么做的呢？
�、墼瓉�(lái)家鄉人心里想的是別人�。。ㄓ懈星榈乩首x）從這里你體會(huì )到什么？（善良）（板書(shū)：善良美）
�。�2）“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！� ①你找的是這幅畫(huà)面，（“行”變紅），這是一個(gè)多音字，讀什么？
�、谶@還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍？（協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽）
�、墼鯓拥膭�(dòng)作才是協(xié)調有序的呢？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )）
�、茏屛覀兗尤氲阶叽钍娜巳褐�，（分為兩大組）咱們合作著(zhù)讀一讀。（指這組問(wèn)）你們現在走在哪？（搭石上）不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——后面的——（速度漸快）前面的——后面的——（速度再漸快）前面的——后面的——抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂(lè )） ⑤沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮��？對，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序�。ò鍟�(shū)：協(xié)調有序）
�、摅w會(huì )的好。你們還從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽）
“綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：
A、寬；不狹窄
B、寬裕、富裕
C、形容姿態(tài)柔美
想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思？
還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢？（很寬裕，用不完）
那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？想一想。
�。ㄋ宓每梢钥匆�(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了；清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。）
聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣！請讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。（板書(shū)：畫(huà)面美）全班齊讀
真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——
每當
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè )
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫(huà)一般的美感
誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。
是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的——（一道風(fēng)景）
5、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？ 能談?wù)勀銓@句話(huà)的感受嗎？（謙讓?zhuān)ò鍟?shū)：謙讓?zhuān)┠阕x懂了文字里含著(zhù)的美，男同學(xué)，一起來(lái)感受這份美
6、如果“青年人”和“老年人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
�、偕郑ǚR讀三遍
�、谶@個(gè)句子讀一遍是不夠的，你們再讀讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，有的詞語(yǔ)會(huì )讓你心頭輕輕一顫，你就抓住它多讀幾遍。
“伏”：伏是什么意思？（彎）假如你就是那位年輕人，你能來(lái)做做“伏”的動(dòng)作嗎？
你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。到了對岸，你需要老人像你道謝嗎？（不需要）（因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事情）多好的年輕人，把這看成是理所當然的事情。聽(tīng)了你的回答，我就在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因為——人們把這看成是理所當然的事情。當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有——因為—— 透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？（尊老）（板書(shū)：尊老）你們的這份美好的情感也是——家鄉的一道風(fēng)景
通過(guò)這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？（一代又一代人都是這么做的，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉的——）
7、此時(shí)此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的（協(xié)調有序），它搭出了人們的（謙讓?zhuān)�，它還搭出了人們的（尊老），它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
8、一排排平凡的搭石是家鄉的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人��！此時(shí)此刻，你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？（這普普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉親）讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話(huà)。（齊讀）
三、課文總結
也許有一天這里的搭石會(huì )消失，會(huì )通上寬敞的公路，建起一座座橋，但此時(shí)此刻，讓我們把一道亮麗的風(fēng)景永遠記在心中。在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著(zhù)我們。乘公交車(chē)時(shí)人們按順序排隊上車(chē)是一種美，在汽車(chē)上給老人讓座也是一種美，這樣的'美還有很多很多，只要我們用心去感受生活，就會(huì )發(fā)現美其實(shí)就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。
四、作業(yè)布置。
《搭石》的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�。�1）認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并使學(xué)生從中受到感染、熏陶。
�。�3）學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受身邊事物的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)對“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！闭归_(kāi)教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入：
1、同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文。（板書(shū)課題），齊讀。
當你看到這陌生的名稱(chēng)，你的腦海里會(huì )出現什么問(wèn)題？（什么？怎么樣？作用？）
2、相信只要大家認真讀課文，這些問(wèn)題就能在課文中得到解決，請同學(xué)們讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、檢查。這些詞語(yǔ)會(huì )讀了嗎？（誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？一起讀。）
4、讀了課文，剛才的問(wèn)題你已讀懂了哪些？（最好用自己的語(yǔ)言。）（生：什么是搭石？該怎么搭？引導說(shuō)。師：仔細讀，你會(huì )發(fā)現這句話(huà)還告訴我們搭石的作用。）（出示：進(jìn)入秋天）
二、研讀課文，感受美。
導語(yǔ)：雖然搭石與橋有著(zhù)一樣的作用，但比起雄偉、美觀(guān)的橋來(lái)，它實(shí)在是（怎么樣？引導學(xué)生說(shuō)：普通、不起眼、簡(jiǎn)陋）
對呀，它只不過(guò)是擺在小溪里的幾塊石頭而已，可是作者沒(méi)去描繪古老的橋梁，沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，而想象起家鄉小河里的那些不起眼的石頭，它們有什么吸引人的地方呢？
作者是這樣說(shuō)的。（出示課文第二節的第一句。）一起讀，這是一道怎樣的風(fēng)景？（先引入文本，找出，再讀。）（根據學(xué)生回答，板書(shū)：美）
現在，就讓我們一起去尋找美，欣賞美吧，默讀課文二至四小節。發(fā)現美了，用筆劃出，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)從中感受到了什么美，你從哪里感受到了美？
交流：
▲上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路……
�、龠@是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、質(zhì)樸、勤勞）
師：能讀出這種美嗎？（出示句子。）
�、诼�(tīng)出了你在讀的時(shí)候特別強調……，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？生：說(shuō)明老人一心為他人著(zhù)想。
默讀用△標出還能體現老人一心為他人著(zhù)想的詞語(yǔ)。
A、踩到不穩的搭石，老人心想，別人一不小心踩到這塊搭石上，掉進(jìn)水里，那該多麻煩��！我來(lái)擺好它吧！真是一位一心為他人著(zhù)想，會(huì )關(guān)心他人的老人��！
B、自己不是正急于趕路嗎？擺好搭石干嘛還要踏上幾個(gè)來(lái)回？而且一個(gè)來(lái)回夠嗎？?jì)蓚�(gè)來(lái)回呢？要怎么樣才肯離去？多么認真細致，一心為他人著(zhù)想的老人��！讓我們帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀一讀。
▲每當上工、下工，一行人走搭石的……
A、這是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）
B、多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言，請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象這如詩(shī)如畫(huà)的情景。（配樂(lè )范讀。）
每當上工、下工的時(shí)候，天邊的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，閃著(zhù)縷縷的光彩，一行人走上搭石，動(dòng)作是……把眼睛睜開(kāi)看這段話(huà)。
C、一行人走搭石的情景，美就美在動(dòng)作是……，美就美在踏踏的聲音，像……美就美在清波……，人影……
D、美美地動(dòng)情地讀一讀吧，自由讀，誰(shuí)想讀（個(gè)別配樂(lè )）誰(shuí)還想讀，一起讀，帶動(dòng)學(xué)生讀。
▲如果有兩個(gè)人面對面，同時(shí)走到溪邊……
A、這是過(guò)搭石的人們，你感受到了什么美？（謙讓?zhuān)鹄希?/p>
B、如果兩人同時(shí)過(guò)溪時(shí)，招手禮讓?zhuān)偃缗加隼先诉^(guò)搭石，年青人背負過(guò)溪，是不是只有一個(gè)年青人會(huì )這樣做？讀。
從哪里看出不是、總會(huì )、總是，理所當然，給理所當然換個(gè)詞？很平常，很自然�？梢�(jiàn)助人為樂(lè )已成為一種習慣，讀出這種美。
C、想象一下，還會(huì )遇上哪些情況？鄉親們也會(huì )看成是理所當然的事。（出示，說(shuō)）學(xué)生先說(shuō)，相互說(shuō)，全班化，多元化。自己說(shuō)，相互說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
三、升華美“一排排……”
�、僮x到這里，我們已經(jīng)感受到了，這搭石不僅僅是普普通通，平平常常的石頭，這搭石的確是家鄉的一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)哪。這每一塊，每一排搭石都印著(zhù)鄉親們勤勞、謙讓、無(wú)私、尊老的美德啊，讓我們飽含贊美之情一起讀。
�、谶@一排排搭石還是鄉親們相親相愛(ài)，友好互助的情感紐帶，它聯(lián)結著(zhù)人與人之間美好的情感，它把人們的心牢牢地系在了一起，讓我們再一次飽含深情一起讀。
�、圻@一排排搭石任人走，任人踏，默默奉獻，毫無(wú)怨言，這不正是鄉親們美好心靈的真實(shí)寫(xiě)照嗎？讓我們再一次由衷地贊嘆“一排排……”。
四、小結、拓展：
�、俦酒n文，與其說(shuō)作者是在贊美搭石，倒不如說(shuō)他在贊美有著(zhù)搭石精神的鄉親們呢�。ò鍟�(shū)人）
�、谕瑢W(xué)們，有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”，作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，搭石是那么不起眼，作者卻發(fā)現這么多美好的情感，你我的生活中也處處有美的存在。你發(fā)現了嗎？
請同學(xué)們發(fā)現生活中平凡事物中的美，寫(xiě)一寫(xiě)。
構成了家長(cháng)的一道風(fēng)景。
《搭石》的教學(xué)設計3
第二課時(shí)
第一板塊：復習舊知，引入品讀
1．出示第一組詞語(yǔ)：（山洪爆發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲）指名讀
2．出示第二組詞語(yǔ)：（譴責懶惰 保持平衡 平穩 俗語(yǔ)）指名讀
這兩組詞語(yǔ)教學(xué)要求：讀音正確、停頓正確，注意“漲”，“俗”等字的讀音指導。
3．出示第三組詞語(yǔ)：（清波漾漾 人影綽綽 協(xié)調有序）
這組詞語(yǔ)要求讀好，所謂讀好就是讀懂意思，讀出畫(huà)面，可以設問(wèn)：“看著(zhù)詞語(yǔ)你的頭腦中出現了怎樣的畫(huà)面？”當學(xué)生讀得不好時(shí)，指導學(xué)生找出詞語(yǔ)所在句子，在句子中練習有感情朗讀。
�。ㄔu析：重視詞語(yǔ)教學(xué)，指導有層次、有重點(diǎn)，體現由會(huì )讀到讀好的過(guò)程。）
第二板塊：感悟課文2——4自然段，品讀詞句
�。ㄒ唬� 學(xué)習第3節
1．勾畫(huà)第三組詞語(yǔ)所在的句子，指名讀：“每當上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感”。
�。�1） 出示填空：讀到————詞語(yǔ)時(shí)，我仿佛看到了————，這幅畫(huà)————。（重點(diǎn)抓“清波漾漾，人影綽綽，協(xié)調有序”三個(gè)詞語(yǔ)，在對話(huà)交流中注意區別“波紋、波浪”， “協(xié)調有序”不僅按字典中的解釋意思，更要指導學(xué)生放到句子中去理解。）
�。�2） 交流感受，指名朗讀。（在朗讀時(shí)，注意情境評價(jià)：如學(xué)生聲音太大，可以這樣說(shuō)：“清波漾漾怎么一下子成了風(fēng)號浪吼的錢(qián)塘江潮？在學(xué)生交流過(guò)程中，相機板書(shū)：風(fēng)景 有聲有色）
�。�3） 是呀，一幅如此優(yōu)美的圖畫(huà)，僅僅是看，是不能夠領(lǐng)略它的全部風(fēng)采的，你只有用心去聽(tīng)，用心去感受，才會(huì )有身臨其境的感覺(jué)。范讀，男女生輪讀閉目聽(tīng)讀，想象。
�。�4） 這樣優(yōu)美的句子，如果不把它記住，那真是一件遺憾的事！嘗試背誦該句，這樣一幅有聲有色的“走搭石圖”。
�。ㄔu析：葉老云：“文章自有境，入境始與親”。本環(huán)節抓住詞語(yǔ)，采用想象、聯(lián)系上下文等方式，引導學(xué)生讀文字、想畫(huà)面，進(jìn)入文本情境，感情朗讀。）
2．總結學(xué)習過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的誦讀，老師想到了這樣一個(gè)句子：（板書(shū)出示）一句話(huà)，一幅畫(huà)。咱們中國的語(yǔ)言是有形象、有色彩的，好多詞語(yǔ)、句子都像一幅幅美麗的畫(huà)卷。如果你細心去體會(huì )，這畫(huà)卷里的每個(gè)詞語(yǔ)，都藏著(zhù)一顆心（板書(shū)出示）一個(gè)詞，一顆心。不信，請同學(xué)們讀讀第二自然段，在這一幅“老人搭石圖”里，你看到了一顆什么樣的心？
�。ǘ� 學(xué)習第2節
1．自讀第2節，出示填空題：當我說(shuō)到--------這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我發(fā)現了一顆--------的心。學(xué)生讀書(shū)，在書(shū)上圈、點(diǎn)、批注。
2、師抓住“無(wú)論怎樣，只要，一定，踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意才肯離去，”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導學(xué)生通過(guò)重音、強調等技巧讀出自己的理解。教師相機板書(shū)：心靈 想著(zhù)大家，（如果學(xué)生說(shuō)到別人、他人等，可引導學(xué)生與大家比較，體會(huì )用詞的準確。）
3．出示課件：上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了，才肯離去。將學(xué)生交流到的重點(diǎn)詞變成紅色，再次朗讀。
�。ㄔu析：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟愛(ài)心，其目的是在引導學(xué)生正確理解本段含義的同時(shí)，教給學(xué)生另一種朗讀方法，即根據文意強調或突出某些詞語(yǔ)，用聲音的輕重變化來(lái)表達理解、展現情感。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第4節
1．師：在“老人搭石圖”中，我們看到的是老人的一顆愛(ài)心，其實(shí)這樣的心在這篇文章中比比皆是，出示第4節“背老圖”文字，要求學(xué)生自讀自悟，在書(shū)上圈、點(diǎn)、批注。
2．學(xué)生自讀，在重點(diǎn)詞旁作記號。重點(diǎn)體會(huì )本段中的“總會(huì )”、“總要”。是呀，因為理所當然，所以如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊——（生接）總會(huì )在第塊搭石前止步；因為理所當然，所以年輕人遇到老人——（生接）總要伏下身子背老人過(guò)去。
3、師：好一個(gè)理所當然，這里面藏著(zhù)的不僅僅是一顆謙讓心，一顆敬老心，其實(shí)這里面藏著(zhù)的是一種習慣。多么淳樸的鄉親，多么純樸的鄉情，多么高貴的心靈，讓我們一起讀讀第4節。（齊讀）
�。ㄐW(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)就是要培養學(xué)生理解和運用祖國的語(yǔ)言文字能力，這個(gè)能力必須通過(guò)實(shí)踐、訓練才能掌握。在學(xué)習第4自然段時(shí)，教師“導”著(zhù)學(xué)生運用了“一個(gè)詞，一顆心”的方法，這一節教學(xué)就是教師“扶”著(zhù)學(xué)生“放一放”，培養學(xué)生的這項能力。）
第三板塊：總結全文，引讀第5節
1、師結合板書(shū)總結：一排排平凡的搭石是家鄉的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊。難怪作者在最后一段發(fā)出這樣地感嘆——齊讀第5節。
2、假如你是一個(gè)感情奔放的人，你怎么讀這一句？假如你是一個(gè)感情含蓄、性格內向的人，你怎么讀這一句？
3、是呀。無(wú)論是這搭石，還是這些走在搭石上的人們，他們共同組成的這幅畫(huà)給你怎樣的印象？可以用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)表達。相機板書(shū)：美
�。ǹ傇u：本教學(xué)設計以“美”為核心，從風(fēng)景美和心靈美兩個(gè)板塊展開(kāi)教學(xué)，培養兩種讀書(shū)能力：即“一句話(huà)，一幅畫(huà)”、“一個(gè)詞，一顆心”，教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)明。教學(xué)實(shí)施注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )情感，抓朗讀表現情感，能體現真實(shí)、實(shí)在、扎實(shí)的“本色語(yǔ)文”風(fēng)格。）
板書(shū)設計：略。
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