【熱門(mén)】教學(xué)設計方案七篇
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么應當如何制定方案呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計方案 篇1
一、設計思想
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生結合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
二、教材分析
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！�
愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習需求各不相同。語(yǔ)文課程標準提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！币虼�，教學(xué)過(guò)程中，教師應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
2、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對話(huà)來(lái)學(xué)習。理解什么是稱(chēng)贊？誰(shuí)對誰(shuí)的稱(chēng)贊？為什么要稱(chēng)贊？
4、創(chuàng )設情境，進(jìn)行課文內容表演。學(xué)生通過(guò)對課文內容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字
2、體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
六、教學(xué)策略與手段
自主學(xué)習合作探究
七、課前準備
1、學(xué)生的學(xué)習準備：學(xué)生自讀課文，了解內容。
2、教師的教學(xué)準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語(yǔ)卡片。
3、教學(xué)用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學(xué)流程
教學(xué)設計
鄉鎮意見(jiàn)
教師體會(huì )
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、同學(xué)們，今天這節課我們一起學(xué)習第18課《稱(chēng)贊》，看到這個(gè)問(wèn)題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
學(xué)生：什么是稱(chēng)贊？
課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
因為什么而稱(chēng)贊？
稱(chēng)贊的結果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開(kāi)書(shū)）
【設計意圖：培養學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，帶著(zhù)問(wèn)題去讀。知道自己為什么要讀書(shū)，知道通過(guò)讀書(shū)要明白那些問(wèn)題�！�
�。ǘ┏踝x課文
1、自由讀課文。
借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來(lái)考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
【設計意圖：經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過(guò)自學(xué)初步學(xué)會(huì )生字，再讀中學(xué)會(huì )生字。學(xué)會(huì )生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來(lái)了�！�
�。ㄈ├首x感悟
1、教師范讀課文
同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱(chēng)贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱(chēng)贊心情會(huì )怎樣呢？
3、課文中是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)的事？怎樣稱(chēng)贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習小刺猬稱(chēng)贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱(chēng)贊的？
指導朗讀。
5、學(xué)習小獾稱(chēng)贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
【設計意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問(wèn)題。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪�！�
�。ㄋ模┓纸巧硌葑x
小組練習，指名匯報表演
【設計意圖：讓學(xué)生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報�！�
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字指導
學(xué)習本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)仿。
【設計意圖：寫(xiě)字指導是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學(xué)生留下寫(xiě)字的時(shí)間。每一課中的生字應分散在不同課時(shí)中，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！�
九：板書(shū)設計
18、稱(chēng)贊
小刺猬小獾
消除疲勞有了自信
�。ㄉ朴诎l(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)）
十：作業(yè)設計
1．自己選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現不太好的學(xué)生，發(fā)現他們的長(cháng)處。把你對他稱(chēng)贊的話(huà)兒寫(xiě)下來(lái)，并親自對他說(shuō)說(shuō)。
2．回家選擇合適的時(shí)機，用恰當的方式，試著(zhù)稱(chēng)贊你的家人。
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1．今天我們來(lái)學(xué)習第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？
2．我聽(tīng)見(jiàn)了，（教師指箏字）這個(gè)字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）
3．誰(shuí)知道它單獨出現時(shí)讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4．教師小結：箏這個(gè)字單獨出現時(shí)讀一聲，與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲，請大家再來(lái)齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習生字詞
1．學(xué)習生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家帶來(lái)了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽(tīng)，讀不準的，請同位幫助改過(guò)來(lái)。（出示生詞。）
把你們讀的情況匯報給大家，誰(shuí)愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現問(wèn)題及時(shí)糾正。）
2．學(xué)習生字。
生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來(lái)你還認識它們嗎？（課件出示生字。）
單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習課文
1．學(xué)習第一自然段。
�。�1）板畫(huà)。
大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個(gè)好玩的地方。（老師邊板畫(huà)邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？
�。�2）貼房子。
誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學(xué)生貼得有錯誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來(lái)貼）為什么這樣貼呢？
�。▽W(xué)生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）
�。弁ㄟ^(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng )設了美麗的童話(huà)世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導學(xué)生從書(shū)中找到貼圖的依據，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會(huì )了帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，用書(shū)本來(lái)解決問(wèn)題。］
�。�3）戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè )的松鼠吧!王老師就是一只美麗的小鳥(niǎo)。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
�。圩寣W(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習創(chuàng )設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥(niǎo)和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學(xué)生的角色意識，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，并為理解體會(huì )人物的情感做好鋪墊。］
2．學(xué)習第二至六自然段。
�。�1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫(huà)）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
方案二：（學(xué)生說(shuō)故事的細節）你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指板畫(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫(huà)總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
�。墼趯W(xué)生自讀課文的基礎上，訓練學(xué)生在板畫(huà)的幫助下用簡(jiǎn)單的話(huà)概括課文內容，既從整體上把握了課文內容，又培養了學(xué)生的概括能力。］
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著(zhù)帶著(zhù)高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了樂(lè )壞了，教師指導朗讀這一句）樂(lè )壞了還可以怎么說(shuō)？（很高興高興極了很快樂(lè )美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫(xiě)了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒(méi)有回答）看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫(xiě)草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）能不高興嗎？看!還有什么呢？（教師指祝福的話(huà)。）
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
�。圩プ∪齻�(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )他們高興的心情。用換詞的方法理解樂(lè )壞了的意思，用教具和渲染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。］
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導）。
所有小松鼠讀第五自然段。
�。ɡ酶鞣N形式進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生樂(lè )讀、會(huì )讀，能讀好。）
�。�3）配樂(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè )吧!我們來(lái)分工讀一至六自然段。
�。郯讶�、五自然段作為重點(diǎn)單獨學(xué)習后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對故事情節有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓練的結果。］
�。�4）區別漂和飄。
在讀課文的過(guò)程中，細心的小鳥(niǎo)還發(fā)現了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現了無(wú)價(jià)值的東西）誰(shuí)還有不同的發(fā)現？（如果仍舊沒(méi)有發(fā)現）我的發(fā)現在這兒。（點(diǎn)擊課件，漂飄變紅）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現了兩個(gè)飄的區別）指導學(xué)生談。
教師小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
�。燮�、飄字的區別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機進(jìn)行訓練，使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。］
3．學(xué)習第七自然段。
我這只活潑的小鳥(niǎo)，天天在山林里飛來(lái)飛去。每天清晨，我看見(jiàn)小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，我看見(jiàn)美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂(yōu)傷的音樂(lè )響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
�。垡魳�(lè )由歡樂(lè )變?yōu)閼n(yōu)傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內心世界，體會(huì )人物的感情，理解課文內容。］
4．學(xué)習八、九自然段。
�。�1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？
�。�2）讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�。�3）原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著(zhù)對方，還想成為好朋友。
5．學(xué)習第十、十一自然段。
噢，原來(lái)是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達出來(lái)？先自己試試。
�。�1）學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
再也受不了了，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語(yǔ)氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個(gè)讀，齊讀。
�。�2）學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
生1：我想自己讀，讓大家給我評點(diǎn)一下。
生2：我想聽(tīng)聽(tīng)王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。
生3：我想讀一讀，請王老師評價(jià)一下。
交流過(guò)程中要注意：美麗的風(fēng)箏強調美麗，說(shuō)明小松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；他高興得哭了說(shuō)明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。
6．拓展練習。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
生1：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：太好了，我和松鼠又和好了。
生2：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著(zhù)：小松鼠，我非常想念你，天天盼著(zhù)與你和好呢!
�。圩寣W(xué)生補充這句不完整的話(huà)，既是對課文內容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達自己意思的能力。］
�。�2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì )鬧別扭嗎？（不會(huì )。）
我知道你們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要對我這只小鳥(niǎo)說(shuō)嗎？
生1：小鳥(niǎo)，你以后交朋友時(shí)要注意，不要因為一點(diǎn)小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動(dòng)和朋友和好。
大家說(shuō)得太好了，我一定牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!
�。蹖W(xué)習完課文后設計這一環(huán)節，教師以小鳥(niǎo)的身份和學(xué)生交流，絲毫沒(méi)有說(shuō)教的痕跡，學(xué)生在和小鳥(niǎo)交流感受的同時(shí)，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。］
【評析】
王春曉老師在濟南市課程改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )上執教了《紙船和風(fēng)箏》一課，在教學(xué)中，她以新的教學(xué)理念為指導，創(chuàng )造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，取得了很好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng )造性地使用教材，加入小鳥(niǎo)這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習課文過(guò)程中起到了穿針引線(xiàn)的作用
新教程指出要創(chuàng )造性地使用教材，王老師在本課教學(xué)中，別出心裁地設計了課文中本來(lái)沒(méi)有的小鳥(niǎo)角色，對教材進(jìn)行了大膽創(chuàng )新。
小鳥(niǎo)角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離，王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼，相互問(wèn)好，使師生關(guān)系一下子變得融洽，這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習活動(dòng)的展開(kāi)做好了鋪墊。
另外，小鳥(niǎo)的角色在整篇課文的學(xué)習中還起到了穿針引線(xiàn)、推波助瀾的作用。教師是教學(xué)的組織者、引導者，但卻以小鳥(niǎo)的身份出現，使學(xué)生更加容易接受，比如在初讀課文后，指導學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)時(shí)，小鳥(niǎo)以我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的這一問(wèn)題引起學(xué)生的思考，巧妙而不留痕跡。再如：當松鼠與小熊吵架后，心里很難過(guò)，小鳥(niǎo)站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事，在向小鳥(niǎo)訴說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì )和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。
因此，小鳥(niǎo)角色的加入切實(shí)起到了一舉多得的作用，設計十分巧妙，對教材的創(chuàng )造性使用很成功。
二、緊緊抓住情字，設置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，孔子說(shuō)過(guò)知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者，教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，王老師在教學(xué)中根據課文內容多次設置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個(gè)小小的童話(huà)故事，王老師在教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng )設出了美麗的童話(huà)世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，王老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來(lái)扮演這童話(huà)王國里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。
音樂(lè )的運用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè )進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè )。七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂(yōu)郁的部分，歡快音樂(lè )戛然而止，代之以悠傷的樂(lè )曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。
王老師在學(xué)習課文的過(guò)程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。
三、注重朗讀指導，用多種方式進(jìn)行朗讀訓練，做到了課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲
低年級段朗誦訓練是重點(diǎn)，王老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲。
在指導學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，王老師讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè )的句子，學(xué)生一下子找到了樂(lè )壞了這個(gè)詞，王老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì )樂(lè )壞了的意思，王老師又提出情感的要求，如再高興點(diǎn)注意表情等，使學(xué)生很快體會(huì )到了這種快樂(lè )的感受，朗讀自然就到位了。
再如，王老師在指導朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求，在師生共同探究的過(guò)程中，進(jìn)行感情朗讀的訓練，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
四、注重語(yǔ)文基本功訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導新教改的大潮中，王老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓練，在教學(xué)中，她不但體現了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓練，既活又實(shí)。
在導入新課的第一個(gè)環(huán)節，王老師就注意了糾正學(xué)生讀音，箏字單獨出現出讀一聲，而與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識老師沒(méi)有單刀直入地引入，而是請學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個(gè)箏字單獨出現讀幾聲？這樣這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了。
課文中出現了漂、飄，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，借機引導飄帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的漂和水有關(guān)，指漂在水里，王老師小結時(shí)指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
學(xué)習完課文，王老師仍然沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓練，她出示小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他這句不完整的話(huà)，讓學(xué)生補充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現，還要用準確的語(yǔ)言表達出來(lái)，這是對學(xué)生綜合能力的訓練。
總之，王春曉老師執教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習借鑒。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標 ：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，了解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，從而體會(huì )作者喜愛(ài)和贊美大興安嶺的思想感情。
2、表情朗讀課文36自然段。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習引入新課
1、引入：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文以親切與舒服這條感情線(xiàn)索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關(guān)句子（出示句子）
2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的（閃爍）？（板書(shū)嶺林花）
那么嶺林花到底怎么美？為什么說(shuō)它的美麗與建設結為一體（閃爍）？這節課，我們就一起來(lái)讀懂、讀好這一部分。
二、學(xué)習第二段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習嶺
1、個(gè)別讀第2 節，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現在它的哪些特點(diǎn)上？
2、交流。（多、溫柔）
3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
交流：
a、秦嶺：云橫秦嶺
請看（出示秦嶺圖）誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）
小結：大興安嶺同它大不相同，那實(shí)在是太溫柔了。
b、這里的嶺的確很多
抓住橫、順體會(huì )姿態(tài)多，誰(shuí)能讀出姿態(tài)的多？個(gè)別讀，男女生輪讀。
比較句子，拿去點(diǎn)兒，意思一樣嗎？抓住點(diǎn)兒體會(huì )溫柔，誰(shuí)能把嶺讀得又多又溫柔？個(gè)別讀，女生讀，齊讀。
c、多少條嶺
抓住看不完，聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會(huì )多，前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾，抓住看不厭體會(huì )美。
d、每條嶺
體會(huì )溫柔，長(cháng)滿(mǎn)珍貴的樹(shù)木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線(xiàn)條都是那么柔和，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)一樣
4、體會(huì )情感，熟讀這段。
呀，如果能親眼看看這嶺該多好��！請看，（出示嶺）如果說(shuō)秦
嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又多又柔，美得讓人感到親切與舒服，大家能把這種感受讀出來(lái)嗎？齊讀
5、小結學(xué)法：
請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習這一部分的？誰(shuí)能結合思考題來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指卡片）
先讀課文，思考：嶺的美主要表現在它的哪些特點(diǎn)上？再讀說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過(guò)感情朗讀把嶺的美表達出來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)習林
1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習林。
2、自由讀3、4二節，思考問(wèn)題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花）
3、過(guò)渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位討論問(wèn)題2。呆會(huì )兒請你把感受到的通過(guò)朗讀告訴大家。
4、誰(shuí)先交流，大家仔細聽(tīng)，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認為該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。
a目之所及，哪里都是綠的非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個(gè)別讀。
b群嶺起伏長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著(zhù)一層，涌向遠方。真美��！
c多少種綠顏色呀一片綠色，有深有，有明有暗，像陽(yáng)光照射下的海面一般美。
d落葉松的海洋廣闊無(wú)垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無(wú)邊。
e海邊上嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹(shù)干是銀白色的，在陽(yáng)光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。
泛：動(dòng)態(tài)美，充滿(mǎn)生命和活力。
你能把這句話(huà)改成不用問(wèn)號的句子嗎？用問(wèn)號有什么好處？誰(shuí)能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀，舉手的同學(xué)讀。
5、看圖引讀。
出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及的確多少種綠顏色呀興安嶺上是的看
林這么美麗，看在眼里，真讓人感到親切與舒服呢。
�。ㄈ┩ㄗ詫W(xué)花。
1、我們用同樣的方法學(xué)習花這一部分，不過(guò)要求可更高了，這回要請同學(xué)獨個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來(lái)。
2、個(gè)別交流特點(diǎn)，從哪些詞句中感受到的，請讀出來(lái)。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的話(huà)，請跟他一起讀。隨機板書(shū)（多、艷）
3、邊講述，邊閃現嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開(kāi)了豐富的想象。
出示興安嶺鞋你喜歡這個(gè)句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)描述一下。
出示燈片，作者怎么會(huì )把興安嶺當作一位姑娘的？誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？個(gè)別讀，范讀，齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第6 節。
回到句子它的美麗不空洞。
1、過(guò)渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是它的美麗與建設結為一體閃，這什么說(shuō)美麗與建設結為一體呢？請自由讀第6節，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實(shí)際把你的理解講給大家聽(tīng)。
2、小結：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設連在一起，和千家萬(wàn)戶(hù)連的生活連在一起，為祖國的建設和人民的富裕作出了巨大的貢獻。
所以興安嶺讓人感到親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節課再學(xué)習。
三、總結課文。
這堂課，我們一起學(xué)習了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的，請提出來(lái)。下面，老師要考考大家，看那位同學(xué)最聰明，能結合所學(xué)內容完成以下練習？任選一題說(shuō)說(shuō)。
1、大興安嶺的嶺真��！
2、嶺上的林真啊
3、林中的花真啊
板書(shū)
嶺多、柔
19林海 林如海親切與舒服
花多、艷
糜麗英老師執教《林�！芬徽n，充分體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)中自主合作的實(shí)踐與研究這一課題。
教學(xué)設計方案 篇4
一、導入
今天在講課之前，老師先考考大家有誰(shuí)知道成語(yǔ)“胸有成竹”講的是什么？（學(xué)生回答） 師：宋朝一個(gè)人特別善于畫(huà)竹子，當時(shí)蘇軾說(shuō)他所以畫(huà)得好，是因為他在動(dòng)筆以前心里已經(jīng)有了畫(huà)成了的竹子模樣，因此得“胸有成竹”之說(shuō)，后來(lái)以“胸有成竹”比喻在做事之前已經(jīng)拿定主意，有了計劃。在這里也希望同學(xué)們今后不管做什么事都應先做到有一定的計劃，這樣才能做好每一件事情。正好這節課我們也來(lái)學(xué)習畫(huà)竹子。（課件—圖一）
二、講授新課
我們先來(lái)欣賞一幅竹子的圖畫(huà)，同學(xué)們仔細觀(guān)察圖中描繪了竹子的哪幾部分？（竹竿、竹枝、竹葉） （課件—圖二）
接下來(lái)我們一起學(xué)習竹竿、竹枝和竹葉的特征及畫(huà)法。（課件—框架圖三）
1、竹竿
竹竿是一節一節的，認真觀(guān)察圖中同一竹竿的竹節長(cháng)短變化有什么規律？（生：越往上越長(cháng)） 因此，繪畫(huà)時(shí)應一節一節的從下往上畫(huà)，并且越往上的竹節越長(cháng)，如果畫(huà)成上短下長(cháng)就不符合竹子的生長(cháng)規律了。（圖四）
繪畫(huà)時(shí)節與節之間留出小的空隙，竹節畫(huà)完以后用濃墨勾畫(huà)竹節之間的連接處，我們可以把連接處的形狀看成一對單引號，這樣畫(huà)起來(lái)就容易了。
畫(huà)多根竹竿時(shí)避免平行。（圖六）
觀(guān)看竹竿的繪畫(huà)片段。
學(xué)生討論提出問(wèn)題
2、竹枝
小竹枝竹枝生于節與節之間的連接處，上下竹節的竹枝左右交錯生長(cháng)，發(fā)枝處可生一枝也可生多枝，根據畫(huà)面的需要而定，不要畫(huà)的太亂，要交代清楚生長(cháng)規律。
如何更好的畫(huà)好竹枝請大家仔細觀(guān)看下面的繪畫(huà)片段。
學(xué)生討論提出問(wèn)題
3、竹葉
竹葉是竹子的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，竹竿能表現竹的質(zhì)感，而竹葉則體現竹的質(zhì)感。我們可以把竹葉看成一組一組的。這四組竹葉可以用“一、八、個(gè)、介”四字來(lái)概括，也就是把這四個(gè)字的每一筆都當成一片竹葉，并給予它一定的動(dòng)態(tài)，將書(shū)寫(xiě)與繪畫(huà)融為一體來(lái)表現竹葉的結構及動(dòng)態(tài)。（圖八）
表現茂密的竹葉時(shí)，開(kāi)始要一組一組的話(huà)盡可能多畫(huà)幾組葉子片數多的而后在一片一片的加。用墨時(shí)要注意濃——淡、密——稀的變化，這樣能體現竹葉的層次感。（圖九）
觀(guān)看竹葉的繪畫(huà)片段。
學(xué)生討論提出問(wèn)題。
4、繪畫(huà)步驟的演示
師：現在同學(xué)們一定想馬上就動(dòng)筆，要想畫(huà)好除了了解竹竿、竹枝、竹葉的特征外，還需要我們對繪畫(huà)過(guò)程的仔細觀(guān)察。不管是課堂上還是生活中只有認真觀(guān)察才能準確的表現某個(gè)事物。
接下來(lái)我們帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看竹子的繪畫(huà)全過(guò)程。
問(wèn)題：繪畫(huà)竹子時(shí)先畫(huà)什么，再畫(huà)什么，最后畫(huà)什么？
三、學(xué)生練習
通過(guò)以上的學(xué)習結合課本、大屏幕或生活中所見(jiàn)到的竹子描繪出你心中的竹子。練習中我們再播放一次繪畫(huà)過(guò)程，同學(xué)們可以邊看邊畫(huà)。(課件—音樂(lè ))
教師巡回指導
四、作業(yè)展評
將優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽，同時(shí)糾正錯誤。
五、小結
今天，同學(xué)們對竹子的繪畫(huà)完成的比較好，雖然有些同學(xué)還沒(méi)有完全掌握其中的技巧，但是請你不要灰心，相信通過(guò)你課下的努力一定回做到成竹在胸。如果這節課能夠劉給你一段記憶，或者一個(gè)思考，或者一個(gè)經(jīng)驗，甚至一個(gè)微笑的話(huà)，那我的教學(xué)目的就達到了。謝謝大家�。ㄕn件—圖十）
教學(xué)設計方案 篇5
《敬畏自然》是嚴春友寫(xiě)的一篇文章。該文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者認為，在這個(gè)問(wèn)題上，人類(lèi)應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱(chēng)什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛(ài)護自然。敬畏自然教案設計具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然，問(wèn)題設計精當的特點(diǎn)，能充分調動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來(lái)學(xué)習下!
敬畏自然
教學(xué)目標：
�、俑兄恼聝热�，體會(huì )作者的感情。
�、谄肺蛾P(guān)鍵語(yǔ)句，理解語(yǔ)言中包含的哲理。
�、厶岣哒J識自然、愛(ài)護自然的理性認識。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)反復閱讀，體會(huì )作者的感情。
�、诶斫馕恼轮械纳羁陶芾�，樹(shù)立愛(ài)護自然的理性認識。
課前準備：
學(xué)生：①預習文章，自學(xué)字詞，弄清文意。
�、诓樵�(xún)、搜集、整理有關(guān)自然界與人類(lèi)關(guān)系的圖片或文字資料。
教師：①準備與自然、與保護自然相關(guān)的圖文資料。
�、跍蕚溆嘘P(guān)愛(ài)護自然的名言、故事、資料等。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)內容：
�、偎僮x文章兩遍，把握文意。
�、隗w會(huì )作者的感情，理解文章主旨。
�、蹖W(xué)習反問(wèn)、擬人等修辭手法。
教學(xué)設計：
整體感知
1.導入新課：
�、倏梢杂脨�(ài)護自然的警句、格言導入。
�、谝部梢杂么笞匀皇軗p的圖片資料導入。
�、垡部梢杂妙�(lèi)似“羅布泊消失”的自然現象導入。
人是大自然創(chuàng )造的奇跡，人類(lèi)離不開(kāi)大自然的庇護，大自然是人類(lèi)的母親，人類(lèi)在她的懷抱中成長(cháng)壯大。然而隨著(zhù)現代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來(lái)越嚴重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而人類(lèi)遭受自然懲罰的現象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?閱讀本文后，我們也許會(huì )多一些理性的思考，多一份愛(ài)護大自然的責任。
出示目標并板書(shū)課題。
課題：敬畏自然
目標：①感知文章內容，體會(huì )作者的感情。
�、谄肺蛾P(guān)鍵語(yǔ)句，理解語(yǔ)言中包含的哲理。
�、厶岣哒J識自然、愛(ài)護自然的理性認識。
2.感知內容
�、艡z查預習：“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě) ”
要求：自選難讀難寫(xiě)的字同位相互交流識記，如：
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見(jiàn)絀
精巧絕倫 美味佳肴
�、品磸烷喿x文章兩遍，初讀可以自提問(wèn)題，再讀可以圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)下感受，理解評價(jià)。
充足的時(shí)間閱讀后，進(jìn)行課堂交流。交流之中，學(xué)生可以互評，教師進(jìn)行總結、評價(jià)。而后進(jìn)一步指導學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。如：
�、俦疚膶�(xiě)了什么內容?飽含了作者怎樣的感情?
�、谖闹凶钅鼙磉_作者觀(guān)點(diǎn)的句子是哪些?
�、蹫槭裁匆次纷匀�?為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”?
�、钦n堂交流
提示學(xué)生講觀(guān)點(diǎn)還要學(xué)會(huì )講根據，可以用文中的話(huà)理清因果，也可以用自己的話(huà)概括。
教師引導學(xué)生發(fā)言后幫助學(xué)生整理歸納：
�、俦疚氖且黄h論性散文，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱(chēng)什么“征服自然”，應該“敬畏自然”、“愛(ài)護自然”，表達一種憂(yōu)患意識和情感。
�、诒磉_文章觀(guān)點(diǎn)的句子是文章最后一個(gè)自然段。
�、圩髡咧蕴岢鲆熬次纷匀弧�，是因為人類(lèi)常常與自然對立，有時(shí)違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識、愛(ài)護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。
人類(lèi)與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛(ài)護自然，愛(ài)護人類(lèi)生存的環(huán)境，就是愛(ài)護我們自己。
研讀賞析
1.教師導學(xué)
我們整體感知到人類(lèi)應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛(ài)護。人類(lèi)要謀求自己的`生存和發(fā)展，應該時(shí)時(shí)刻刻想到愛(ài)護自然，求得人類(lèi)自然和諧發(fā)展。對于這一觀(guān)點(diǎn)，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢?
2.自主探究
學(xué)生可以自由討論，提出質(zhì)疑見(jiàn)解，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
3.小組討論，交流發(fā)言
教師可以將各小組討論題集中歸納，如：
�、俦疚膹谋磉_方式看有什么特點(diǎn)?
�、谖恼率窃鯓油瞥鲎h論中心的?
�、劢o自己印象最深刻的寫(xiě)作手法有哪些?
�、苷Z(yǔ)言上有什么特點(diǎn)呢?
師生可以互動(dòng)式參與討論，學(xué)生可以說(shuō)，教師幫助引導歸納：
�、俦疚囊宰h論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說(shuō)是一篇議論性散文。
�、谧髡哌\用了層層推進(jìn)的方法，最后引出中心也是結論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論，從智慧--生命--敬畏自然與生命。
�、垡苍S印象最深的寫(xiě)法有對比、有擬人、有反問(wèn)。教師引導學(xué)生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對比、擬人、反問(wèn)的妙處。
�、芪闹性S多語(yǔ)句富有哲理性，可聯(lián)系文后的研討與練習(二)做一些反思和理解。同學(xué)之間可以交流一些看法，教師引導評價(jià)就可以了。
體驗反思
1.關(guān)于人與自然的關(guān)系，自己學(xué)了文章后有哪些想法，能不能舉例說(shuō)明?
2.對于作者否定“征服自然”、倡導“敬畏自然”的觀(guān)點(diǎn)，自己持什么態(tài)度?贊同呢?還是有其他觀(guān)點(diǎn)?
3.根據自己所掌握的知識，與同學(xué)交流“人與宇宙”的資料或看法�！紝W(xué)生可選擇自己喜歡的題目進(jìn)行講述，也可以另立題目講述，主要目的在于鞏固并延伸文章內涵，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
拓展延伸
1.比較學(xué)習郭牧華的《敬畏頭頂的星空》、張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛(ài)生命》。
2.以“人·自然·生命”為話(huà)題，寫(xiě)一篇感想，專(zhuān)題討論，課上交流。
板書(shū)設計
敬畏自然
愛(ài)護自然
嚴春友
人類(lèi)生命 與大自然 對比
人類(lèi)智慧、自然智慧 擬人
自然智慧、宇宙生命 反問(wèn)
教學(xué)設計方案 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )故事的內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前預習課文：
讀熟課文。
理解“憂(yōu)郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。
教師準備課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、揭題
今天我們一起學(xué)習一篇感人的課文，第29課 掌聲，請注意看老師寫(xiě)課題。
二、檢查詞、句
出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預習了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示：猶豫、憂(yōu)郁、剛調來(lái)
誰(shuí)來(lái)讀？ （個(gè)別讀、齊讀2遍。）
理解詞義。
師：我們看到“猶豫、憂(yōu)郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂(yōu)郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話(huà)，整天悶悶不樂(lè )的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂(yōu)郁。
師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。
認識多音字“調”。
“調”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著(zhù)拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
讀難讀的句子。
出示句子：“因為他得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢�！�
師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
認識多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著(zhù)拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
齊讀句子。
了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì )留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物
接讀課文。
請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）
老師是怎樣的？（剛調來(lái)的）
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結合課文第一段中的句子談理解）
生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來(lái)的？
生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！笨闯鰜�(lái)的。
表?yè)P：這位同學(xué)多會(huì )讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好�。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習方法的指導）
生：她是一個(gè)孤獨的小姑娘。從哪里知道的？ “早早地、又總是”
師引導：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話(huà)、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現，哪個(gè)詞？大家找一找�。☉n(yōu)郁）
師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè )”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結合課文第四段內容理解）
生：“她不再像以前那么憂(yōu)郁……”
師引導：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）
四、重點(diǎn)探究，體會(huì )人物的內心變化
�。ù谁h(huán)節采用表演的形式，引導學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng )設生活情景，創(chuàng )設師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)，與文中人物的對話(huà)，進(jìn)而更好地體會(huì )人物的內心變化，突破課文重點(diǎn)。）
�。ㄒ唬╀秩具^(guò)渡
開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂(yōu)郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）
課文的23自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來(lái)表演課文內容，你們覺(jué)得行嗎？
要想演好，首先要認真讀書(shū)。下面就請大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標記。
師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？
�。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當剛調來(lái)的老師）
�。ǘ┰囇荩海ǖ谝淮握坡暡糠郑�
課件出示第一次掌聲部分內容。請同學(xué)們再來(lái)讀一讀這一部分。
師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì )，請同學(xué)們輪流上臺講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）
�。ㄈ┰u議表演
同學(xué)們對剛才的表演滿(mǎn)意嗎？誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下大家演得怎么樣？
�。◣熞龑W(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議）
師：同學(xué)們, 我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。
英子, 我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么
師：同學(xué)們, 你們的掌聲想對英子說(shuō)什么
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì )講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì )支持你。
生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì )笑話(huà)你。
師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，
英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺, 戰勝了自己！英子, 聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢
�。ㄒ驗槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話(huà)我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）
�。ㄋ模┡錁�(lè )表演（課件出示第三段課文）
師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（表演略）
英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說(shuō)什么呀？
生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）
生：英子，你的普通話(huà)說(shuō)得真好！
生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
�。ǜ兄x大家對我的表?yè)P，我還要繼續努力；謝謝大家的稱(chēng)贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè )地學(xué)習、游戲。）
�。ㄎ澹├首x課文第三段
在入情入境的基礎上朗讀課文。
�。├斫鈨纱握坡�
我們看在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲？（兩次）
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)？（一般） 誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）
這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱(chēng)贊、表?yè)P）
�。ㄆ撸⿲Ρ葍蓚�(gè)“一搖一晃”
師；在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢的句子。
點(diǎn)擊出示：
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。
師：大家看，這兩句話(huà)中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。（緊張、害怕；高興、愉快）
�。ò耍┻M(jìn)一步體會(huì )掌聲的力量
師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關(guān)愛(ài)）
同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱(chēng)贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
�。ň牛┞�(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段。
�。ㄊ┤目偨Y
同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標
1．初步學(xué)會(huì )用回答問(wèn)題再把答案連起來(lái)的方法，概括課文的主要內容。
2．學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字；理解10個(gè)詞語(yǔ)意思。
3．初步學(xué)會(huì )縮寫(xiě)句子；能用“因為”、“雖然……還是……”、“簡(jiǎn)直”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”造句。
4．能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì )的思想感情。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，了解大意，自學(xué)生字新詞，理解第，一段課文內容．
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者，導入新課。
有誰(shuí)知道世界著(zhù)名的童話(huà)作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人，一生寫(xiě)過(guò)168篇童話(huà)，被譽(yù)為“童話(huà)之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個(gè)童年十分不幸和寂寞，因此他的童話(huà)中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。
今天，我們來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》(板書(shū)課題)。
賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發(fā)表于1846年。當時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著(zhù)一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話(huà)。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極廠(chǎng)。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著(zhù)這種感情創(chuàng )作了這篇感人的童話(huà)的。
二、預習課文，檢查自學(xué)效果。
1．初讀課文，自學(xué)生字新詞。
�、僮x準宇音(特別要注意本課的多音字)，分析字形；聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)的意思。
�、谙胍幌�，課文講了一個(gè)什么故事。
�、岚础百u(mài)火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。
2．檢查自學(xué)情況。
�、僬J讀生字。
正音重點(diǎn)，給多音字組詞：
zhèng(掙錢(qián)) huá(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著(zhù))
掙 劃 幾 只 著(zhù)
zhēng(掙扎) huà(計劃) jǐ(幾個(gè)) zhī(一只) zháo (擦著(zhù)了)
字形難點(diǎn)：不要少點(diǎn)：蜷叉
不要多點(diǎn)：旺焰捏
詞義重點(diǎn)：辨析“精致、細致”的意思。
教師講解：圣誕樹(shù)、圣誕節。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用什么方法學(xué)懂了哪些詞語(yǔ)的意思。
�、诼�(tīng)課文錄音，投影填空題：
課文記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩( )的悲慘故事，這個(gè)故事是按( )順序寫(xiě)的，全文可分( )。段。第一段寫(xiě)( )，第，二段寫(xiě)( )：它三段寫(xiě)( )。
�、噘|(zhì)疑問(wèn)難。
三、講讀課文第一段。
1．默讀思考討論：①這一段主要寫(xiě)的是什么?②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎樣賣(mài)火柴的?說(shuō)明了什么？
2．劃出有關(guān)說(shuō)明小女孩悲慘生活的語(yǔ)句。
3．重點(diǎn)理解的句子。
投影字幕：
�、佟八龔募依锍鰜�(lái)的時(shí)候還穿著(zhù)一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的�！�
a．前句是什么意思?后句中的破折號表示什么?
b. 從這兩句話(huà)中，說(shuō)明．了什么? (小女孩家里非常貧窮，她自己沒(méi)有鞋，寒冬臘月出門(mén)，穿的是媽媽的大拖鞋。)
�、凇懊總�(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，……，她可忘不了這個(gè)�！�
a．她忘不了什么?大年夜富人享不盡的歡樂(lè )和幸福，小女孩有嗎?
B．小女孩忘不了這大年夜，說(shuō)明了什么?
(她和其他孩子一樣，向往光明，向往快樂(lè )。)
3．小結：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團圓歡聚的最快樂(lè )最幸福的時(shí)候，可是，賣(mài)火柴的小女孩卻在人們歡樂(lè )的時(shí)候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣(mài)火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。
4．有感情地朗讀第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
結合課后習題，理解第二、三段課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、復習，交代學(xué)習任務(wù)。
I．指名逐節讀第一段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么?
2．女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結局又是怎樣的?這節課就結合課后問(wèn)題理解第二、三段的內容。
二、講讀課文。
(一) 第二段
1．輕聲自由讀，思考討論：
�、傩∨状尾寥蓟鸩�，每次各在怎樣的情況下擦火柴?
�、谛∨⒁淮未尾寥蓟鸩窕孟胄┦裁�?
2．用“～～”劃出小女孩一次次擦著(zhù)火柴時(shí)，出現幻想的語(yǔ)句。
3．填空練習
┌──────┬──────┬─────┬───┐
│小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ 第—次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
└──────┴──────┴─────┴───┘
根據表格的內容，重點(diǎn)抓住小女孩幻想的浯句，說(shuō)說(shuō)小女孩為什么會(huì )有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫(xiě)?
4.指導朗讀課文。(表達出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)
5．理解句子
“奶奶把小女孩抱起來(lái)，……也沒(méi)有痛苦的地方去了�！�
小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個(gè)地方去?在那個(gè)社會(huì )里，有這樣的地方嗎？(拓寬學(xué)生的思維，展開(kāi)想象)
6．小結過(guò)渡：在那黑暗的社會(huì )中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒(méi)有歡樂(lè )和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了，
第三段
1．默讀思考討論：
�、傩∨⒌幕孟胗袥](méi)有實(shí)現?為什么?
�、谥攸c(diǎn)句理解。
“第二天清晨…凍死�！�
小女孩是被凍死的，為什么“嘴上帶著(zhù)微笑”?
�、嵴n文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫(xiě)?
(三)小結：小女孩五次擦著(zhù)火柴，出現了一次次美好的幻想。得到一個(gè)人起碼的幸福，可是那個(gè)社會(huì )并沒(méi)有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個(gè)社會(huì )是多么的不公平啊!
三、作業(yè)：練習冊第4題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
概括課文主要內容，朗讀訓練，用詞造句練習。
教學(xué)過(guò)程
—、復習。
1．認讀生字新詞。
2．問(wèn)題；賣(mài)火柴的小女孩一次次擦著(zhù)火柴幻想什么?而——次次幻想的破滅又說(shuō)明了什么?
二、歸納課文的主要內容。
1．輕聲自由讀全文，想想課文的主要內容是什么?
(人人動(dòng)口、動(dòng)筆)
2．你是用什么方法概括的? (運用“學(xué)習提示”)
三、總結全文。
1．質(zhì)疑問(wèn)難。
2．問(wèn)題討論。
�、傩∨⒌乃勒f(shuō)明了什么?
�、谛∨⒃诂F實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫(xiě)她美好的幻想?
填字練習：
《賣(mài)火柴的小女孩》記敘了( )的故事。揭露了( ) ，表達了作者( )。
3．感情朗讀訓練。
4．造句訓練(練習冊第五題)。
本課板書(shū)設計：
18 賣(mài)火柴的小女孩
痛苦的生活 美好的幻想
凍僵暖和——銅火爐
饑餓食物——烤鵝
痛苦歡樂(lè )——圣誕樹(shù)
孤單愛(ài)撫——奶奶
參考資料：
一、關(guān)于課后問(wèn)題
第1題：下雪的大年夜里，小女孩光著(zhù)頭，赤著(zhù)腳，在又冷又黑的街上賣(mài)火柴。她又冷又餓，一次一次擦著(zhù)火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂(lè )和奶奶的愛(ài)撫。
第2題：因為小女孩冷得難熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因為她一天沒(méi)有吃一點(diǎn)東西了：她很想自己也能享受節日的歡樂(lè )。因為，富人都在過(guò)年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著(zhù)死去的奶奶，她想得到慈愛(ài)。因為這個(gè)世界上很少有人疼愛(ài)她。
第3題：①小女孩和奶奶一起飛到一個(gè)沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去，但在那個(gè)現實(shí)社會(huì )中只有寒冷、饑餓和痛苦。②因為小女孩曾經(jīng)在幻想中覺(jué)得自己的靈魂飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國去了。她在這樣美好的幻想中死去，所以嘴上帶著(zhù)微笑。
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