《估一估，量一量》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《估一估，量一量》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《估一估，量一量》教學(xué)設計篇1
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生通過(guò)對自己周?chē)煜さ氖挛锏臏y量，加深對米、厘米的認識，能選用適當的單位表示長(cháng)度。
2、鍛煉學(xué)生的估測能力，能估計身邊物體的長(cháng)度，會(huì )使用測量工具進(jìn)行測量。通過(guò)實(shí)際測量，培養學(xué)生的應用意識。
3、培養發(fā)展學(xué)生的小組合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習的方式，學(xué)會(huì )測量物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生估測的能力，盡量讓估測值接近測量值。
教學(xué)用具
皮尺、卷尺、直尺、實(shí)物投影、匯報條。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入。
同學(xué)們，上節課我們知道了表示長(cháng)度的單位有米和厘米，他們用字母表示分別是什么呢？誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)我們什么時(shí)候用米作單位？什么時(shí)候用厘米作單位？你能舉例來(lái)說(shuō)嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)，師板書(shū)）
你們說(shuō)得真好，今天這節課我們就要來(lái)一起測量物體，我們比賽看誰(shuí)用的單位最準確！你們準備好了嗎？
二、教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)（一）
我們先來(lái)認識一下我們這節課所要用到的工具，誰(shuí)能給大家介紹一下你們組的測量工具有什么？你能再接著(zhù)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這件工具我們怎么用嗎？
小組活動(dòng)：認識一下你們小組的測量工具
活動(dòng)（二）
在我們的教室前方有一大塊兒黑板，你能估計一下他有多長(cháng)嗎？（指名讓學(xué)生估計）
到底你們誰(shuí)估計的和這塊兒黑板的實(shí)際長(cháng)度接近呢？我們請一個(gè)小組的同學(xué)上來(lái)幫我們量一量。
要求：測量小組的同學(xué)盡量要測量準確，其他的同學(xué)幫忙出謀劃策。
老師指點(diǎn)：當黑板的長(cháng)度不是整米數時(shí)，不足１米的部分我們可以用厘米作單位。
師生共同合作，得出測量結果。
活動(dòng)（三）
同學(xué)們，你們會(huì )量了嗎？誰(shuí)能提醒一下大家在我們測量的過(guò)程當中，如果碰到不足１米的時(shí)候怎么辦？
小組活動(dòng)：學(xué)生們以小組為單位，小組商量選出1～2個(gè)想測量的物體，先估一估再進(jìn)行實(shí)際測量，要求每個(gè)同學(xué)都要進(jìn)行估計，最后把估測的結果和實(shí)際測量的結果記錄下來(lái)。
小組匯報測量結果。
活動(dòng)（四）
同學(xué)們你們知道自己的身高是多少嗎？有的同學(xué)知道，有的同學(xué)直搖頭，那就趕快讓我們一起來(lái)量一量吧！
要求：四人一小組，兩名同學(xué)合用一把尺子給一名同學(xué)進(jìn)行測量，第四位同學(xué)負責監督、檢查。
匯報結果：說(shuō)一說(shuō)，你有多高？
我們知道了自己的身高，你能將這張表填完全嗎？在你的周?chē)乙徽曳蠗l件的人，再量一量吧！
姓名
身高
比我高的人
比我矮的人
和我差不多高的`人
找同學(xué)匯報填表的結果。
三、課堂小結。
這節課你有什么收獲？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
《估一估，量一量》教學(xué)設計篇2
一、教學(xué)目標
1、能選用適當的單位表示長(cháng)度。
2、能估計身邊物體的長(cháng)度，會(huì )使用測量工具進(jìn)行測量。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┦覂然顒�(dòng)
師：請同學(xué)們伸開(kāi)兩臂，比一比1米有多長(cháng)。
�。▽W(xué)生站起來(lái)比劃，教師拿著(zhù)米尺到學(xué)生中巡視，發(fā)現誤差大的進(jìn)行糾正。）
師：有一些長(cháng)了，再往回縮一點(diǎn)兒，就正好是1米了。
�。ń處熥叩綆孜粚W(xué)生面前，邊用米尺驗證，邊進(jìn)行指導。）
師：下面請同學(xué)們估計一下你們的桌子大約有多長(cháng)？把估計的結果告訴同桌，然后你們倆一起量一量，看誰(shuí)估得準？（學(xué)生活動(dòng)）
活動(dòng)結束后，學(xué)生開(kāi)始匯報。
生1：我們量的結果是1米20厘米。
師：那你們倆誰(shuí)估得準？
生1：我們倆都估得一樣。
師：那你們倆估的是多少呢？
生1：我們倆估的是1米90厘米。班里的桌子是1米，這張桌子比班里的桌子稍微大一點(diǎn)兒，然后我們估的就是1米90厘米。
師：你們能根據班里桌子的長(cháng)度來(lái)進(jìn)行估計，想法很好。不過(guò)，這張桌子比班里的桌子長(cháng)一些，而不是長(cháng)很多，估計得再少一些就更好了。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們量的結果是多少？
生2：我們量的結果是120厘米。
師：請把你估計的方法給同學(xué)們介紹一下，好嗎？
生2：我是先比劃出1米，然后再比劃出1拃是10厘米，一量是2拃，就是120厘米。
師：你的方法真不錯，你能夠借助身體中的尺子來(lái)進(jìn)行估計，這是一種很好的估計方法。
師：下面我想請同學(xué)們評價(jià)一下，在剛才的活動(dòng)中，你的同桌表現得怎么樣？
生3：我覺(jué)得我的同桌表現得非常好。
師：他哪兒表現得好？
生3：因為他用拃量了這張桌子的長(cháng)度。
師：也就是他能借助拃來(lái)進(jìn)行估計，還有呢？
生3：還有他量完以后就坐好了。
師：看來(lái)，他還是一個(gè)遵守紀律的孩子。
師：你認為他的表現怎么樣？
�。ń處熤钢�(zhù)生3的同桌問(wèn)。）
生4：他的表現也很好。
師：好在哪兒？
生4：他參照我的數字增大一些，結果他比我估得準。
�。ǘ┦彝饣顒�(dòng)
活動(dòng)一：測步長(cháng)。
教師提前給每組發(fā)放一份記錄單：
師：步長(cháng)指什么？（腳尖到腳尖或腳后跟到腳后跟的距離。）
強調：步長(cháng)是平時(shí)走一步的長(cháng)度，不要刻意邁大步。
師：我們先來(lái)進(jìn)行量步長(cháng)的活動(dòng)，每組的4個(gè)同學(xué)提前分好工，在活動(dòng)之前想一想，用什么辦法估得最準？先估一估，然后再量一量，并填寫(xiě)表格。
�。▽W(xué)生開(kāi)始活動(dòng)。）
師：哪個(gè)小組愿意把你們活動(dòng)的過(guò)程匯報給大家？
小組1：1號是××，他估計的是50厘米，測量也是50厘米；2號是××，他估計的是50厘米，測量的是57厘米……
師：你們組誰(shuí)估計得最準？請給大家介紹一下，你是怎么估計的？
生5：我就是邁步畫(huà)完線(xiàn)后，用拃量的。
師：你一拃有多長(cháng)？
生5：我一拃長(cháng)10厘米，5拃就是50厘米。
生6：我是用鉛筆盒估的，鉛筆盒的長(cháng)是21厘米。
師：你一步大概有幾個(gè)鉛筆盒長(cháng)？
生6：大概有3個(gè)鉛筆盒長(cháng)。
師：你們能夠借助工具來(lái)估計真是太好了。
生7：××邁了一步，我就想我的個(gè)子比他高，就應該邁得比他多一點(diǎn)兒。
師：我們又跟你學(xué)到了一種很好的估計方法。
活動(dòng)二：測立定跳遠。
說(shuō)明：立定跳遠指腳尖到腳后跟的距離（學(xué)生以小組為單位開(kāi)始活動(dòng)）。
填寫(xiě)表格。
活動(dòng)三：在操場(chǎng)上任選一種物體，測量其長(cháng)度或高度。
說(shuō)明：測量的長(cháng)度要在可測量范圍內。
任選一種物體得長(cháng)度（高度）
師：下面請每個(gè)小組從操場(chǎng)上任意選一個(gè)物體，先估一估，再量一量它的長(cháng)度或高度，比一比，看誰(shuí)估計得最準。
�。ㄋ娜艘唤M開(kāi)始活動(dòng)。）
師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你們小組選的是什么？是怎樣估計的？
師：通過(guò)剛才的合作和交流，你們有什么收獲？
【《估一估，量一量》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
彈筋估兩成語(yǔ)解釋05-14
熬果醬的女孩的勵志估值07-28
人教版小學(xué)二年級數學(xué)上冊《量一量，比一比》教案03-21
估客行_李白的詩(shī)原文賞析及翻譯08-03
《積累運用一》教學(xué)設計12-31
《鋪一鋪》教學(xué)設計01-27
高一離騷教學(xué)設計12-25