師恩難忘教學(xué)設計（精選16篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的師恩難忘教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
師恩難忘教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
3、培養學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、齊讀課題——；介紹了解——劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文告訴我們什么事？
4、小結。
三、學(xué)習課文，理解重點(diǎn)部分。
�。ㄒ唬┙鉀Q故事：
1、請同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
2、重點(diǎn)練習朗讀和復述：請認真讀一讀這個(gè)故事，然后同位互相講一講。請一位同學(xué)到前邊講給其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。你喜歡這個(gè)故事嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
3、田老師上課愛(ài)編故事，對“我”有什么影響？請結合著(zhù)7—10自然段，談一談你的看法。
4、教師小結：田老師愛(ài)編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書(shū)：入了迷。
5、師：田老師愛(ài)編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？
開(kāi)了竅；怎么讓我開(kāi)竅的？
6、師小結：此時(shí)此刻，你就是作者，你取得了這么多成績(jì)，你想對田老師說(shuō)點(diǎn)什么？（談感激之情）三個(gè)方面，師的評價(jià)。
學(xué)習理解最后兩個(gè)自然段。
師：是啊，田老師在文學(xué)方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激——行禮，終生難忘）
7、小結總結板書(shū)，用自己的話(huà)總結——引出“師生情深”。
四、總結全文
1、學(xué)完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?
2、說(shuō)一說(shuō)你這節課最深的感受是什么。
3、你想對教過(guò)自己的老師們說(shuō)幾句話(huà)嗎?
結語(yǔ)：從幼兒園到現在，有許多位老師教過(guò)我們，我們的成長(cháng)和進(jìn)步離不開(kāi)老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)
作業(yè)、超市：
1、寫(xiě)自己的恩師：
2、閱讀：《我最好的老師》大衛·歐文、《師恩難忘》梁曉聲。
3、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
師恩難忘（劉紹棠）
編故事、行禮
讓我入迷、感念
讓我開(kāi)了竅、終生難忘
師生情深
師恩難忘教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
一、理解課后第2題中所填詞語(yǔ)的意思。
二、感悟田老師啟迪我文學(xué)興趣的高超的教學(xué)技藝。
三、體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體味作者細膩的描寫(xiě)手法。學(xué)習作者先敘事后抒情的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習作者借典型事例，融真情實(shí)感，字里行間流露出對田老師的敬愛(ài)之情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)熟悉，拉近距離
1、問(wèn)好，自我介紹。
2、彼此略談第一印象，增加印象。
二、揭題導入，奠定基調。
1、讓我們舉起寫(xiě)字的手，一起書(shū)寫(xiě)課題�！皫煛崩蠋煹摹皫煛�，“恩”恩情的“恩”，(師邊說(shuō)邊板書(shū))齊讀“師恩”。
2、師接著(zhù)板書(shū)“忘”，問(wèn):“難忘”能否改為“不忘”，為什么?板書(shū)“難”(讓我們一筆一劃，情真意切地寫(xiě)下這個(gè)字“難”)
3、齊讀課題《師恩難忘》。
三、整體感知，敏化感悟
1、自由朗讀課文，讀后想一想，你知道了什么?
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
(1)、針對第一自然段
簡(jiǎn)述，時(shí)間、地點(diǎn)。
(2)、針對第二自然段
A：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。
B:懷著(zhù)敬佩的心情齊讀此段。
(3)、針對三至六自然段
A：知道老師為什么要這么問(wèn)嗎?(這是一個(gè)整體、一個(gè)典型事例。提示把握全文結構層次和選取典型事例表達的方法)
B：接著(zhù)學(xué)生的回答追問(wèn)，田老師講課怎樣?哪個(gè)詞來(lái)形容?(板書(shū)：)
C：”娓娓動(dòng)聽(tīng)”什么意思?怎樣的娓娓動(dòng)聽(tīng)呢?
詩(shī)文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩(shī)。邊讀邊品。
第一句有意思嗎?①想象成“一個(gè)小孩子”，符合兒童關(guān)望同伴的心理。②“牽著(zhù)媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點(diǎn)看到美麗世界的心情溢于言表。
第二句：一個(gè)小村子，四五戶(hù)人家，家家冒炊煙�？尚『⒆硬火I，他顧不上這些，他很興奮。
第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。
第四句：有問(wèn)題嗎?
省略號多在句末，這省略號省略了什么?為什么放在句首?(為了與詩(shī)文吻合)
第五至第七句：為什么又加了三句?合理嗎?老師的意圖是什么?(前人在花后人欣賞，小學(xué)生從小要愛(ài)護花草。)
D：田老師講完了，評價(jià)評價(jià)。(不僅教書(shū)還在育人。不僅生動(dòng)還很感人。)
E：所以“我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境”�！吧砼R其境”什么意思?(板書(shū)：身臨其境)“入了迷”到了什么程度?齊讀第六自然段。
師恩難忘教學(xué)設計 篇3
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò )。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
1、導入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會(huì )讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著(zhù)名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
板書(shū)課文標題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò )。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學(xué)讀書(shū)。
二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
師恩難忘教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
3、培養學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情
重難點(diǎn)：
1、精讀課文，朗讀品味文中的語(yǔ)言文字，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
2、領(lǐng)悟一些句子的深刻含義，培養學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情
教學(xué)過(guò)程：
一、解題激趣，引入新課
師：同學(xué)們，人與人之間是通過(guò)許許多多的感情來(lái)維系的，比如親情、友情、愛(ài)情，其實(shí)還有一種感情存在于你我之間，即老師和學(xué)生之間的師生情。那么你們對老師懷著(zhù)什么樣的感情那？這節課我們走進(jìn)一對師生，感受他們之間濃濃的師生情。(板書(shū)課題：師恩難忘)
師：“師”是老師的師，“恩”是恩情的恩�！皫煻麟y忘”指我對老師的恩情難以忘懷。
二、再現課堂師：通過(guò)昨天的學(xué)習，我們從文章中認識了著(zhù)名作家劉紹棠的啟蒙老師田老師，那么田老師給你留下了什么樣的印象？（他口才好，文筆好；他每上一堂課，都要編一個(gè)故事。）師：看來(lái)同學(xué)們對他的故事都留下了特別深刻的印象，你能用上一些詞語(yǔ)，來(lái)形容田老師的故事嗎？（娓娓動(dòng)聽(tīng)引人入勝身臨其境）
師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽(tīng)的講著(zhù)故事，孩子們聽(tīng)著(zhù)他的故事甜甜的笑了。田老師到底講了一個(gè)什么故事呢？
出示自學(xué)提示：
1.你想聽(tīng)一回田老師的國文課嗎？從課文中找出相關(guān)段落來(lái)讀一讀。
2.思考：從田老師的故事中，我究竟學(xué)到了什么？
�。◣煱鍟�(shū)：快樂(lè )知識道理）師：田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺(jué)中感受到快樂(lè )，學(xué)到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？（春雨點(diǎn)點(diǎn)）
出示：我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，
田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識，那么
上千個(gè)故事我就獲得了上千份知識.
你也來(lái)這樣說(shuō)一說(shuō)：
如果說(shuō)一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么_________________。
如果說(shuō)_____________________。
如果說(shuō)______________________。
三、感受師恩
師：在田老師的故事中，我慢慢地長(cháng)大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。
劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會(huì )最年輕的會(huì )員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長(cháng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)獎�！毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國大眾文學(xué)獎�！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻”的專(zhuān)家證書(shū)。曾任中國作家協(xié)會(huì )副主席。
師：面對劉紹棠這些不俗的成就，你想說(shuō)些什么嗎？師：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開(kāi)的。其實(shí)，劉紹棠給自己的這篇文章原來(lái)取的題目是《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》師：什么意思？（是老師為他打開(kāi)了知識的大門(mén)，是老師領(lǐng)他進(jìn)入了文學(xué)這扇大門(mén)）師：所以想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來(lái)不能忘記的教誨之恩！讓我們再來(lái)讀讀這幾句話(huà)：
從事文學(xué)創(chuàng )作，需要發(fā)達的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開(kāi)了竅。
談起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。
師：這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成一個(gè)個(gè)故事，一點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。那么四十年后當我再次遇到田老師，我會(huì )做些什么，說(shuō)些什么呢？讓我們來(lái)讀一讀課文的11,12自然段。（我仍然像四十年前的一年級小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。）
師：此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？（在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。這兩小節，感受我對老師深深的敬意。）
師:最后讓我們來(lái)看看“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的意思：（從小樹(shù)到蒼天大樹(shù)，需要十年時(shí)間，而培養一個(gè)人才，則需要百年時(shí)間。比喻培養人才是長(cháng)久之計，也比喻培養人才很不容易。）
四、身同感受
師：同學(xué)們，我們也有自己的老師。每天清晨，我們迎著(zhù)清風(fēng)朝陽(yáng)來(lái)到學(xué)校，在每一個(gè)平凡的日子里，你有沒(méi)有感受到過(guò)老師對你的關(guān)心和愛(ài)護呢？
師：下面讓我們以這樣的句式來(lái)贊美一下我們最親愛(ài)的老師。
出示：老師啊，您是（），（）。
師：有一種美妙的生物叫春蠶，有一種崇高的精神叫紅燭，老師的偉大之處就在于此。讓我們懷著(zhù)感恩的心，祝天下所有的老師一生平安。
五、總結全文，拓展延伸
師總結：栽培一棵樹(shù)要花費很多的時(shí)間，培養一個(gè)人則需要更多的心血，而這心血就含在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中。作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課來(lái)表達對田老師的敬重和懷念，其實(shí)，在我們的生活中，也有許多平平凡凡的小事。請你也選取一件平凡的小事來(lái)表達對老師的感激之情吧！
板書(shū)設計：
師恩難忘
知識春
道理雨
快樂(lè )點(diǎn)
點(diǎn)
師恩難忘教學(xué)設計 篇5
一、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐，學(xué)生已能“悟”出一些語(yǔ)文的規律，具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過(guò)自讀自悟、合作討論等學(xué)習方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
二、設計理念
這次設計從理解課題入手，引導學(xué)生整體把握課文內容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，引導學(xué)生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。
三、學(xué)習目標
1.認會(huì )寫(xiě)會(huì )13個(gè)生字，學(xué)習“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語(yǔ)。
2.理解課文內容，從“師恩”一詞中體會(huì )到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì )在自讀課文時(shí)畫(huà)出自己的問(wèn)題，初步學(xué)習做批注筆記。
四、教學(xué)過(guò)程
計劃兩課時(shí)
(一)、解題激趣，引入新課
1.播放歌曲《每當我走過(guò)老師的窗前》，聽(tīng)完過(guò)后，讓學(xué)生體會(huì )歌曲內容，并提出問(wèn)題：你聽(tīng)到這首歌后，有什么感想？（要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，一定要全神貫注的聽(tīng)）
2.是啊，“教師”這個(gè)職業(yè)雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著(zhù)不平凡的事情。他們僅兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。
3.今天我們就來(lái)學(xué)習《師恩難忘》（學(xué)生齊讀課題）
4.提問(wèn)：看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（指名說(shuō)）（學(xué)生有可能會(huì )說(shuō)：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？…….）
那么,你是怎么理解“師恩”的？
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關(guān)心和愛(ài)護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著(zhù)很深的意味，同學(xué)們只有仔細地讀課文，才能體會(huì )到。
(二)、初讀課文，批注、質(zhì)疑。
1.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊在自己認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問(wèn)題的地方做上記號。
2.出示文中生字詞：
正月 衣襟 娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境
戛然而止 引人入勝 恭恭敬敬 教誨
3.要求學(xué)生朗讀文中田老師講故事的這段內容，提出問(wèn)題。（指名說(shuō)）
你能用一兩個(gè)詞來(lái)概括下田老師講的`故事嗎？
�。▽W(xué)生可能說(shuō) 生動(dòng)形象 娓娓動(dòng)聽(tīng) 引人入勝 惟妙惟肖等詞）。
(三)、精讀課文，讀中解惑
1.句段分析：
(1).我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
這些方框里的詞說(shuō)明了什么？
�。ㄌ锢蠋熤v的故事娓娓動(dòng)聽(tīng)，我聽(tīng)得入了迷。說(shuō)明田老師的故事確實(shí)編的動(dòng)聽(tīng)，我很喜歡聽(tīng)，而且聽(tīng)得很認真，都不知道田老師什么時(shí)候停下來(lái)的。）
(2).田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。這時(shí)我會(huì )想些什么呢？（要求學(xué)生積極動(dòng)腦思考，充分發(fā)揮想象力）
(3).出示句子：“我在田老師那里學(xué)習了四年，聽(tīng)到了上千個(gè)故事。有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤了我�！�
理解句子：“我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤了我�！�
�。▎l(fā)解決：會(huì )從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）
總結：在不知不覺(jué)中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩(shī)《春夜喜雨》中寫(xiě)到：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W(xué)的種子。
�。ú迦胱髡呱胶�(jiǎn)介，體現田老師對我之后的文學(xué)創(chuàng )作產(chǎn)生的深遠影響。）
(4).齊讀最后一自然段，說(shuō)說(shuō)你對“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。
生1：一棵樹(shù)需要十年的時(shí)間才能長(cháng)成參天大樹(shù)，培養一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間，真不容易��！
生2：這句話(huà)說(shuō)明培養人才很難，說(shuō)明了教師的功勞很大。
小結：是啊，就是因為培養人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩(shī)來(lái)贊揚他的話(huà)，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！�
2.再悟“師恩”
現在請同學(xué)們再來(lái)說(shuō)說(shuō)你對“師恩”的理解。
�。ㄋ模�、拓展訓練
(1).你對曾經(jīng)或正在關(guān)心和愛(ài)護我們的老師們說(shuō)些什么，做些什么？
�。ㄕf(shuō)一句話(huà)、獻一首詩(shī)、發(fā)一則短信、點(diǎn)一支歌、寫(xiě)一封信…… ）
(2).課后作業(yè)：出示一首詩(shī)，要求學(xué)生根據詩(shī)意自編一個(gè)故事。
漁歌子
�。ㄌ疲� 張志和
西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣， 斜風(fēng)細雨不須歸。
板書(shū)設計：
師恩難忘
故事：娓娓動(dòng)聽(tīng) 引人入勝
我：入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒（捅）
田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利
師恩難忘教學(xué)設計 篇6
教材和學(xué)情分析：
劉紹棠先生作為一代文學(xué)大師，在《師恩難忘》一文中用質(zhì)樸深情的語(yǔ)言回憶了田老師對自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！睅熤岸鳌笔潜疚牡难劬�，讓劉先生終生難忘的就是這個(gè)“恩”字。而這種恩情不同于那種驚雷一現帶來(lái)的心靈震撼，恰恰是學(xué)生難以理解的“如春雨點(diǎn)點(diǎn)” 一樣的無(wú)聲滋潤。所以在教學(xué)中不宜從“師恩”入手，應先在學(xué)生有深刻體驗的“難忘”二字上下功夫。課文的最后兩個(gè)自然段中“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮�！币约拔恼伦詈笠粋�(gè)“！”都直接表達了作者的這種難忘之情。學(xué)生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以后，應該會(huì )引起學(xué)生對難忘的原因，即“師恩”的思考。帶著(zhù)思考以后的學(xué)習比老師費力的牽引要簡(jiǎn)單些。
大致的教學(xué)流程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、把文章讀正確流利。
2、盡量聯(lián)系上下文理解“文筆、娓娓動(dòng)聽(tīng)、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”等詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì )寫(xiě)課后的生字。
4、通過(guò)文中具體詞句感知難忘之情。
一、 談話(huà)導入
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)對“難忘”的理解。
二、 初讀課文
1、自由朗讀，消滅攔路的音、義。
2、檢查對音、義、形的掌握情況。
3、默讀思考“我”的難忘之情表現在哪里。
4、試著(zhù)感情朗讀課文最后兩節。
三、 作業(yè)
1、了解劉紹棠
2、在了解的基礎上思考課文中讓他難忘的是什么，為什么。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、在閱讀中感受“師恩”并能感情朗讀。
2、在仿寫(xiě)練筆中體會(huì )文章的表達方法。
一、 復習
1、簡(jiǎn)單介紹劉紹棠
2、檢查上節課留下的問(wèn)題“難忘的是什么”。
二、 細讀1——6自然段
1、反復朗讀中抓住“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會(huì )田老師對“我”心靈的影響。
2、理解
“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我�！焙汀霸谖矣仔〉男撵`里播下文學(xué)的種子�！�
3、練筆：老師曾做過(guò)的什么事也滋潤過(guò)你的心靈或是播下了種子？把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。（時(shí)間不允許就留作業(yè)）
三、 感情朗讀7、8兩節并和上節課的體會(huì )進(jìn)行比較。
四、讀一篇感恩的文章（老師可以推薦）
師恩難忘教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、知識與能力：了解教師工作的特點(diǎn)，體會(huì )老師工作的辛苦，認識老師在自己成長(cháng)過(guò)程中的作用，激發(fā)信息的愛(ài)師之情。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)這節課，激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)自己的老師，將愛(ài)師之情真正轉化為愛(ài)師之行。
教學(xué)重點(diǎn)：尊敬和熱愛(ài)自己的老師，并向老師表達。
教學(xué)難點(diǎn)：結合自己的成長(cháng)經(jīng)歷體會(huì )老師的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入
生：背誦古詩(shī)《無(wú)題》
師：這首古詩(shī)中有一句被傳送為千古名句，誰(shuí)能快速找出來(lái)？
出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（生齊讀）
師：那你們平時(shí)把這句話(huà)送給誰(shuí)？（老師）其實(shí)老師也想成為你們心目中的好老師，可是不知道你們喜歡什么樣的老師，誰(shuí)能告訴老師？
�。ǘ┗貞泿熐�
出示課件：說(shuō)說(shuō)自己心目中的好老師
師：那么在你的小學(xué)生涯中有沒(méi)有這樣的老師？他（她）有什么特點(diǎn)？
生：各抒己見(jiàn)
�。◣煱鍟�(shū)：特點(diǎn)）
師：請同學(xué)們仔細回想，結合你所述老師的特點(diǎn)，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書(shū)：事件）
出示課件：小組合作a、以“有一次”開(kāi)頭敘述一件事。
b、每組評出一位優(yōu)秀者。
生：4人一組討論，匯報。
老師指導（敘述完整人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、神態(tài)）板書(shū)
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們都能感受到老師的關(guān)心與愛(ài)護，那么此時(shí)此刻，你是不是有許多話(huà)說(shuō)呢？請拿出自己精心制作的賀卡，開(kāi)始吧！可以寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)對聯(lián)……
�。ㄈ﹥A訴心聲
出示課件：看看誰(shuí)能表達出對老師的愛(ài)。
�。ㄉ橐魳�(lè )寫(xiě)作）寫(xiě)完后，上臺表達，送賀卡。
�。ㄋ模┬〗Y：
老師謝謝大家的祝福，其實(shí)老師需要的并不多，平日里你們小小的進(jìn)步，老師都會(huì )感到欣慰，提分優(yōu)秀的作業(yè)將是送給老師最美的禮物。
師：老師告訴大家一個(gè)小竅門(mén)，可以幫你輕松的完成作業(yè)，老師期待大家優(yōu)秀的作業(yè)，漂亮的字跡。
出示課件：寫(xiě)作小竅門(mén)
寫(xiě)人作文很簡(jiǎn)單，開(kāi)頭概括寫(xiě)特點(diǎn)。
圍繞特點(diǎn)找事件，具體敘述一兩件。
人物語(yǔ)言要逼真，動(dòng)作描寫(xiě)要周全。
心理活動(dòng)細膩寫(xiě)，真實(shí)感人是妙篇。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
將含有自己真摯話(huà)語(yǔ)的賀卡親自送給自己心目中的好老師。
師恩難忘教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。?同桌討論，指名匯報。
2、你不想聽(tīng)一回田老師的國文課嗎？
�、偻阑ハ嘧x給對方聽(tīng)。
�、谥该首x。
3、小組研究：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
4、反復閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復述出來(lái)的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
�、偻烙懻�；
�、谧杂删氉x；
�、壑缸x，相機引導。
3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標題有什么關(guān)系？
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：1有感情地朗讀課文。2寫(xiě)寫(xiě)自己的老師
板書(shū)：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
開(kāi)學(xué)就臨近教師節，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習了第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義。這是著(zhù)名作家劉紹棠寫(xiě)的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文。作者通過(guò)對小學(xué)一年級時(shí)一位教學(xué)有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。教學(xué)完這篇課文，我想到了前一段時(shí)間看到的一篇關(guān)于“隨文練筆”的文章，再一聯(lián)系馬上要到的教師節，我確定了本課第一個(gè)練筆的切入點(diǎn)：
一、進(jìn)行以描寫(xiě)人物為內容的練筆
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》的第二段內容，再次體會(huì )那種“身臨其境”般的感覺(jué)，并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫(xiě)的如此生動(dòng)具體，就是因為作者選取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓學(xué)生聯(lián)系《師恩難忘》說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好一個(gè)人？學(xué)生們都積極發(fā)言，有的說(shuō)：“要抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作這一類(lèi)細節進(jìn)行描寫(xiě)�！庇械恼f(shuō)：“要寫(xiě)和人物有關(guān)的典型事例�！边�有的說(shuō)：“要抓住人物的神態(tài)�！蔽艺f(shuō)：“同學(xué)們都說(shuō)的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢？”學(xué)生回答后我總結說(shuō)：“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情，不論事情是大還是小，都可以稱(chēng)之為典型事例�！彪S后我讓學(xué)生在教師節來(lái)臨之際，寫(xiě)一寫(xiě)最讓自己感動(dòng)得老師。正好，我是新?lián)Q的老師，原來(lái)的語(yǔ)文查老師從一年級把他們教到四年級，和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺(jué)得查老師關(guān)心他們的事例有很多，于是都迫不及待地開(kāi)始寫(xiě)作。
學(xué)生的習作交上來(lái)了，我一看，這次作文的效果很不錯：首先，學(xué)生知道用一個(gè)具體的事例來(lái)體現人物的品質(zhì)；其次，孩子們知道一篇文章應該有一個(gè)中心，應該表達一種感情{不管寫(xiě)的是那一位教師，孩子們都表達了對他的愛(ài)}；最后，學(xué)生還收獲了描寫(xiě)人物外貌時(shí)應抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)才。
二、進(jìn)行以發(fā)揮想象為內容的練筆
《師恩難忘》中田老師在講古詩(shī)時(shí)，編出一段娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事。課文對田老師所編的故事進(jìn)行了比較詳盡的描寫(xiě)。用古詩(shī)編故事，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，這是我讓學(xué)生進(jìn)行“隨文練筆”的第二個(gè)切入點(diǎn)。我找了一首古詩(shī)《尋隱者不遇》，先讓學(xué)生理解了詩(shī)歌的大意，然后讓學(xué)生都去當當“田”老師，也把這首詩(shī)歌改編成一個(gè)有趣的故事。
學(xué)生改編的興致同樣也很高，充分發(fā)揮了想象力，有的寫(xiě)出了童子和作者之間有趣的對話(huà)；有的寫(xiě)出了尋者在尋訪(fǎng)之前高興得心情和尋訪(fǎng)之后遺憾的感受……
總之，在這一課的教學(xué)中，我是抓住了文本信息，對學(xué)生進(jìn)行了隨文練筆。我認為以課文為寫(xiě)作的突破口，及時(shí)地把寫(xiě)作訓練有機地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢，實(shí)現讀寫(xiě)結合。
師恩難忘教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
第一課時(shí)
1.認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的13個(gè)生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3.培養學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
一、導入新課
1．齊背《老師，您好！》
2．這節課，我們再來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)描寫(xiě)老師的課文（板書(shū)課題《師恩難忘》）
二、初讀課文，感知大意。
1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點(diǎn)的詞語(yǔ)下面做上記號。粗略知道文章大意。）
2.交流反饋
(1)檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。
重點(diǎn)指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。
重點(diǎn)指導易寫(xiě)錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3.檢查學(xué)生讀課文的情況，引導學(xué)生整體感知課文內容。
思考：課文主要寫(xiě)了什么事?
4．教師根據學(xué)生的整體感知情況小結。
三、再讀課文，理解感悟重點(diǎn)詞句意思。
(一)閱讀質(zhì)疑
1．默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2．提出質(zhì)疑。
預設：
(1)田老師上課愛(ài)編故事對“我”有什么影響?(或為什么說(shuō)是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子?)
(2)師恩指什么?
(3)“我”為什么會(huì )難忘師恩呢? ......
(二)探究感悟
引導理解：田老師上課愛(ài)編故事，對“我”有什么影響?
1.抓住第7自然段中“我聽(tīng)得人了迷”這句話(huà)，體會(huì )田老師對“我”的影響之大。
�。ńY合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語(yǔ)理解感悟。）
2.從“聽(tīng)了上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”等內容體會(huì )對“我”的影響之大。
3、抓住 “在文學(xué)方面，讓我開(kāi)了竅”這句話(huà)，理解體會(huì )田老師編故事對“我”的影響。（理解“開(kāi)竅”詞意。）
(三)感悟重點(diǎn)段落
過(guò)渡：田老師編的故事到底有什么特點(diǎn)才會(huì )讓作者如此迷戀，以至于會(huì )產(chǎn)生那么大的影響呢?
1.引導學(xué)生找出田老師所講的小故事。
2.默讀思考，這個(gè)故事編得象我們學(xué)過(guò)的什么文體？感覺(jué)怎樣?
3.引導學(xué)生聯(lián)系學(xué)習過(guò)的“文包詩(shī)”的學(xué)法體會(huì )所編故事的特點(diǎn)。
4.試講故事。
5.從這件事上，你體會(huì )出田老師是個(gè)怎樣的老師?
6.田老師編故事對作者有什么影響呢？
7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
(四)學(xué)最后兩段，品味師生情
1.田老師在文學(xué)方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見(jiàn)他又是怎么做的呢?
2.引導體會(huì )文章表達的思想感情。
四、回歸整體，拓展延伸
過(guò)渡：田老師上課最大的特點(diǎn)就是愛(ài)編故事，開(kāi)學(xué)第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收著(zhù)文學(xué)的營(yíng)養，是田老師的故事把我帶入了文學(xué)這個(gè)殿堂的大門(mén)，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長(cháng)。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠都會(huì )尊敬和感激田老師。
2.已經(jīng)過(guò)去的四年的學(xué)習生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？
五、布置作業(yè)
1.查閱劉紹棠簡(jiǎn)介。
2.把生活中你最難忘的一位老師寫(xiě)下來(lái)。
3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩(shī)、音樂(lè )。
師恩難忘教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、指導感情朗讀課文。
2、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境
2、聯(lián)系課文內容用上以上幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)田老師是怎樣說(shuō)故事的。
二、精讀品味課文3至7段
1、默讀課文第3至7自然段，畫(huà)出我聽(tīng)田老師課時(shí)的神態(tài)的句子，通過(guò)這些句子，你體會(huì )到了什么？用三兩句話(huà)把自己的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)。
2、教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。
3、品讀第5自然段，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句：“我在田老師那里學(xué)習四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我�！�
三、讀課文8、9段
1、默讀課文，思考：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、品讀：8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家鄉，在村邊遇到了田老師，“他拄著(zhù)拐杖正在散步”。當年風(fēng)華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因導致他如此蒼老？
3、品讀作者四十年后遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮�！�，此時(shí)我已是近50歲的人了，而且還是個(gè)知名度非常大的作家，為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么？（指導朗讀）
4、“談起往事”，他們會(huì )談些什么？“我”會(huì )想些什么？
5、齊讀最后一自然段，談?wù)劇皫煻鳌敝傅氖鞘裁�？這一段與課題有什么關(guān)系？
師：同學(xué)們，每個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)老師默默無(wú)聞地諄諄教誨，古往今來(lái)，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢于筆端，付之行動(dòng)。毛澤東、周恩來(lái)、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話(huà)說(shuō)的好：“一日為師……”（生接下半句）是��！老師在自己平凡的工作崗位中做著(zhù)不平凡的工作，最后讓我們再深情地背誦《老師，您好！》作為即將到來(lái)的教師節的禮物獻給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）
四、作業(yè)：
1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。
2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。
3、教師節快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫(xiě)下來(lái)，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節前夕送給你現在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
師恩難忘教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1、認知目標：認識并正確、規范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
2、能力目標：能復述課文。
3、情感目標：培養學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入 課題：
1、導入 ：同學(xué)們，在四年的學(xué)習生活中，你一定遇到過(guò)幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘?
2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著(zhù)名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?
3、說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè) ：
A：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
B：收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
一、回顧復習。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?
二、深入學(xué)習，再現情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽(tīng)一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽(tīng)，再指名朗讀。
4、小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復述出來(lái)的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標題有什么關(guān)系?
四、總結全文。
1、跟著(zhù)錄音輕讀課文。
2、縱觀(guān)全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)?
五、遷移練習：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。
六、布置作業(yè) ：
A：準備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。
B：預習下文。
師恩難忘教學(xué)設計 篇12
一、教學(xué)目標
1復習生字詞，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)。
2復習分段方法，劃分段落。
3引導學(xué)生練習畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。
4，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1學(xué)習課文，抓住重點(diǎn)詞、句理解“師恩”一詞
2引導學(xué)生練習畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習批注筆記。
四、教學(xué)準備
課件ppt
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土�
1、出示課件：生字詞
生齊讀
2、昨天有孩子對這些詞提出了疑問(wèn)，有回家留心解決了問(wèn)題的？
生交流（提示學(xué)生在有疑問(wèn)的詞語(yǔ)旁邊做好批注）
3、四人小組交流：提出問(wèn)題組內解決，做好批注，并提出不能解決的問(wèn)題。
全班交流。
�。ǘ┳x課文，劃分段落
1、默讀課文，思考：課文講了哪些事？
生交流
�。ń榻B學(xué)校和田老師、田老師授課以及對我的影響、回鄉遇見(jiàn)田老師表達感恩之情）
2、根據這幾件事，怎樣劃分段落？
質(zhì)疑：9自然段的劃分
3、生交流，劃分段落，在書(shū)上做批注。
�。ㄈ╅喿x、理解
1、默讀1—3段
生交流
�。l件有限；老師有責任心——課程安排得井井有條；刻苦鉆研——只學(xué)習了三個(gè)月，口才文筆都很好）
2、默讀4—9段，田老師給你留下了什么樣的印象？
生交流
3、田老師的愛(ài)講故事深深的吸引了作者，哪些詞語(yǔ)最能看出作者的癡迷，用符號標出來(lái)。
�。ㄈ朊陨砼R其境發(fā)呆驚醒，隨文理解詞義）
質(zhì)疑：什么是戛然而止？為什么老師的聲音會(huì )突然停下來(lái)？體會(huì )到了什么？
帶著(zhù)體會(huì )讀一讀。（出示課件）
4、同學(xué)們都對田老師的故事留下了深刻的印象，你能用上這些詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師的故事嗎？
出示（娓娓動(dòng)聽(tīng)引人入勝身臨其境）
5、你能像田老師一樣給大家講講這個(gè)故事嗎？
請生范讀，其它孩子思考：你在這個(gè)故事中，你學(xué)到了些什么呢？
生交流
6、引讀：田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺(jué)中感受到快樂(lè )，學(xué)到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？
田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識，那么上千個(gè)故事我就獲得了——像這樣再說(shuō)一說(shuō)“如果……那么……”
這是多么大的收獲啊，帶著(zhù)你的體會(huì )，再讀第8自然段。
7、出示課件：劉紹棠簡(jiǎn)介。
生默讀。
你還想說(shuō)什么嗎？
8、當作者成為一名優(yōu)秀的作家時(shí)，他沒(méi)有忘記是老師啟發(fā)了他的想象力和創(chuàng )造力，是老師讓他開(kāi)了竅，領(lǐng)他走入了文學(xué)的殿堂，因此他最想對自己的啟蒙老師說(shuō)的就是——師恩難忘。（齊讀課題）
課后小結：
課堂的容量很大，抓住主線(xiàn)順勢而導，沒(méi)有細細的去講究字、句的含義，并沒(méi)有被細枝末節所牽絆，思路、環(huán)節都比較清晰。但有些該深進(jìn)去的東西被一帶而過(guò)了，學(xué)生并有沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，比如9自然段該歸為上一部分還是下一部分，學(xué)生中有爭議，不應簡(jiǎn)單幫學(xué)生歸納，應引導他們討論，然后真正體會(huì )分段的方法。而批注筆記學(xué)生剛接觸，指導花的時(shí)間比較多，但是如何檢查還是比較困難的事，在今后的教學(xué)中，應讓學(xué)生學(xué)會(huì )互評，訓練學(xué)生聽(tīng)、記的能力。
師恩難忘教學(xué)設計 篇13
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著(zhù)名作家劉紹棠。作者通過(guò)對小學(xué)一年級時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。
[教學(xué)目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。認識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)的關(guān)系中體會(huì )田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我”的含義。
[課時(shí)劃分]
兩課時(shí)
[授課類(lèi)型]
講讀課
[教學(xué)時(shí)間]
2008年9月2、3日
[教學(xué)設計]
第一課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結合課文分段，概括段意。
[教學(xué)準備]
掛圖、卡片若干。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類(lèi)靈魂的工程師，可見(jiàn)教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來(lái)學(xué)習第1課。（板書(shū)課題）
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰(shuí)？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著(zhù)這些疑問(wèn)請學(xué)生先自讀課文。
[設計意圖：感悟，既是學(xué)習語(yǔ)文的重要目標之一，又是學(xué)習語(yǔ)文的一種基本方法�！墩Z(yǔ)文課程標準》在“實(shí)施建議”中指出，“語(yǔ)文教學(xué)法要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用”。又說(shuō)，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！彼�，教學(xué)本課，我們必須重視引導學(xué)生學(xué)會(huì )感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開(kāi)講，可引導學(xué)生自主解題，自主推測課文應該寫(xiě)些什么。接著(zhù)，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應該良好。]
二、檢查自學(xué)：
1、檢查生字詞。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
�。�1）自己讀讀這些一類(lèi)字和二類(lèi)字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報內容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應鼓勵那些已經(jīng)學(xué)會(huì )弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、
�。�2）集體認讀。
2、檢查朗讀課文。、
�。�1）分節朗讀。
�。�2）評議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫(xiě)了作者小學(xué)一年級時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）
3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的內容？（他先把這首詩(shī)念了一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。）
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫(xiě)“我”到鄰近的一所鄉村小學(xué)去讀書(shū)以及學(xué)校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫(xiě)開(kāi)學(xué)頭一天，田老師根據一首小詩(shī)編了一段有趣的故事，后來(lái)每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫(xiě)“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導書(shū)寫(xiě)：
1、復習生字詞：
�。�1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
�。�2）指讀。
�。�3）觀(guān)察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?
2、重點(diǎn)指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫(xiě)法，“誨”要注意右邊的書(shū)寫(xiě)順序。）
3、描紅、臨寫(xiě)。
4、評價(jià)：
�。�1）學(xué)生互評：
看看臨寫(xiě)的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫(xiě)一遍。
�。�2）老師總結，表?yè)P紅圈較多的同學(xué)。
作業(yè)設計
一、先比較，再組詞。
誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）
悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）
娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）
尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）
二、多音字組詞。
zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )
正{ 種{
zhènɡ( ) zhònɡ( )
zhé( ) shǔ( )
折{ 數{
shé( ) shù( )
三、填字成詞。
身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘
�。� ）（ ）動(dòng)聽(tīng) （ ）然而止 教（ ）之恩
師恩難忘教學(xué)設計 篇14
教材解讀：《師恩難忘》是根據我國著(zhù)名作家、當代鄉土文學(xué)的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》改寫(xiě)的。文章敘述平實(shí)，語(yǔ)言質(zhì)樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛(ài)講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。
教學(xué)流程：
激情——寫(xiě)話(huà)感恩
1. 同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一些名言，我們一起來(lái)讀一讀。
課件出示：
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ——李商隱
三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李
十年樹(shù)木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁
一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些名言都表達了怎樣的情感?
[設計理念：通過(guò)品讀名言，為本課學(xué)習打下情感基礎。]
3、對，表達了對老師的感激、贊美之情。同學(xué)們，在你們的求學(xué)生涯中，遇到了許許多多的老師，有哪位老師最讓你難于忘懷呢?拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)教過(guò)你們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情吧。
4、哪位同學(xué)寫(xiě)好了，能念給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
[設計理念：激活沉淀在學(xué)生心靈深處的感恩老師的鮮活的“情感因子”，拉近學(xué)生和文本之間的距離。]
二、循情——讀詞悟句
1、是的，你們都承蒙了太多的師愛(ài)，有太多的話(huà)要對自己的恩師述說(shuō)，師恩難忘啊!著(zhù)名作家劉紹棠先生也寫(xiě)了一篇感激老師的文章——《師恩難忘》。板書(shū)：師恩難忘。讀題。
2、劉紹棠先生是如何訴說(shuō)對老師的感激之情的呢?讓我們一起走進(jìn)課文，和文本對話(huà)，和劉紹棠先生對話(huà)，體會(huì )他的情感，感悟他高超的寫(xiě)作技巧。
3、讀詞。(我們一起來(lái)讀好這一組詞語(yǔ))
娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境
引人入勝 深深感謝
春雨點(diǎn)點(diǎn) 恭恭敬敬
4、讀句。(如果把這些詞語(yǔ)放在句子中讀，同學(xué)們會(huì )讀得更好)
(1)他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來(lái)。我聽(tīng)得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個(gè)_____________的故事。
(2)我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
5、設疑。
40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?
[設計理念：由詞到句的設計，既是對學(xué)習課文前的初始復習，又是理解文章內容的很好鋪墊。]
三、探文——讀文悟理
1、自讀，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻?
提示：
(1)田老師的故事(一個(gè)小孩子————————變成了一座大花園)
(2)這首有趣的小詩(shī)(一去二三里——————————八九十枝花)
(3)田老師教課的方法(田老師給一年級上課了—————娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))
3、再讀，讀好印象深刻的地方。
4、品悟。(現在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師是一個(gè)怎么樣的老師?)
提示：
(1)他口才、文筆都很好
(2)他教書(shū)很有方法
(3)他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著(zhù)做人的道理
5、回讀。
“他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事�！�
[設計理念：讓學(xué)生在充分閱讀文本的基礎上，感受并理解這一堂讓我在不滿(mǎn)6歲時(shí)就受到啟蒙的語(yǔ)文教學(xué)。無(wú)論田老師教學(xué)的內容，還是田老師教學(xué)的方法，都讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀有所感悟和思考。并從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。]
四、入景——讀圖悟景
1、讀圖。(出示課文插圖)
這就是田老師的語(yǔ)文課，我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。
2、交流。
抓�。荷砼R其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語(yǔ)
3、齊讀第五小節。
(這就是田老師的課堂!一起來(lái)讀讀文章的第五小節)
4、介紹作者(也正是這樣的癡迷勁，使我愛(ài)上了語(yǔ)文，使我走上了文學(xué)之路——)
劉紹棠，中國當代著(zhù)名作家。13歲開(kāi)始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會(huì )最年輕的會(huì )員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長(cháng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)獎�！毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國大眾文學(xué)獎�！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
[設計理念：讓孩子們在讀圖的過(guò)程中走進(jìn)田老師，在讀“人”的過(guò)程中走進(jìn)作者劉紹棠。]
五、入境——讀恩悟情
1、引讀。
(田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著(zhù)我。這些故事就像是陽(yáng)光，就像是雨露——滋潤著(zhù)我，感染著(zhù)我!至今，我還深深懷念著(zhù)田老師那富有詩(shī)意的課堂——)
出示：我在田老師那里學(xué)習四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我。
(那個(gè)時(shí)候，我還不滿(mǎn)6歲，可是田老師卻引我走進(jìn)了知識的海洋，教會(huì )我許多做人的道理，所以很多年過(guò)去了——)
出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
2、回讀。(正因為這樣，四十年后的作者當再見(jiàn)到田老師時(shí)，他還要——)
出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。(現在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?)
4、小結板書(shū)。
這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫(xiě)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。(板書(shū))
六、悟法——拓展延伸。
1、為什么田老師的形象能呼之欲出?文章并不長(cháng)，為什么我們能感受到作者對老師的深深感激?那是因為作者掌握了寫(xiě)作方法。我們來(lái)總結一下，看看這篇文章的寫(xiě)法都具有哪些特色。
(引導學(xué)生領(lǐng)悟這些基本的表達方法：1、抓住最能體現人物特點(diǎn)的事例來(lái)寫(xiě);2、田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫(xiě)出了其中一個(gè)故事，沒(méi)有面面俱到，通過(guò)這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結合”、“以少勝多”。3、除了通過(guò)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞句直接寫(xiě)出田老師講故事的精彩，還通過(guò)我沉醉其中的反應來(lái)襯托，正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合。)
2、如果我們能把這些方法運用到我們的寫(xiě)作中去，我們的寫(xiě)作水平一定會(huì )有很大的提高，我們的文章一定會(huì )更精彩。孩子們，拿出課前寫(xiě)的感謝老師的作文來(lái)，運用剛剛學(xué)到的寫(xiě)作方法修改自己的文章。比一比，看誰(shuí)最會(huì )活學(xué)活用。
[設計理念：引導學(xué)生領(lǐng)悟這些文章的表達方法，并將這些方法遷移到對課前作文的修改中，活學(xué)活用，及時(shí)鞏固。這樣的“讀寫(xiě)結合”不但扎實(shí)了一篇課文的學(xué)習，又可順帶著(zhù)完成習作，提高了效率。]
師恩難忘教學(xué)設計 篇15
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用娓娓動(dòng)聽(tīng)和身臨其境兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3．通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，我們的成長(cháng)滲透了多少師長(cháng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著(zhù)名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1·播放課文錄音。
2·帶著(zhù)是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準字音。
3．通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):
姥姥
念叨
戛然而止
引人入勝
身臨其境
4·檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
念叨
炊煙
茂盛
鄰近
娓娓動(dòng)聽(tīng)
歇腳
往事
心田
滋潤
身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學(xué)生通讀課文。
2·說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。(作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))
四、理清課文脈絡(luò )
1·用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉村小學(xué)讀書(shū)。
第二段(第2一7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文
六、作業(yè)
1．給下列生字選擇正確的讀音。
姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )
2·填字成詞。
身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動(dòng)聽(tīng) 教( )之恩 戛然而( )
3．認真誦讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1·抽讀生字卡片。
2·說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、細讀課文
1·細讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。
2·細讀第二段(第2一7自然段)。
(1)指名讀第二段。
(2)閱讀思考，初步感知人物形象。
�、俚�2自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?
(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開(kāi)始教書(shū)，足見(jiàn)出道早，經(jīng)驗足;口才、文筆都很好，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì )寫(xiě)，才學(xué)出眾)
�、陂_(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著(zhù)一年級學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級上課)
�、鬯麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?
(他把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))娓娓動(dòng)聽(tīng)是什玄意思?(形容田老師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng))
�、芄适屡c小詩(shī)有什么關(guān)系?對于剛人學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護花草)
�、輳哪膬嚎闯鑫衣�(tīng)得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽(tīng)得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
�、拮髡哂糜腥绱河挈c(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說(shuō)明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內心發(fā)出對老師的贊美)
(3)指導朗讀。
從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)?（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識的種子。）
我們應該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)
指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
3·細讀第三段(第8、9自然段)。
�。�1）齊讀第三段
�。�2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時(shí)的一位鄉村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)
(4)指導朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著(zhù)深情對老師唱一苜贊美之歌。
教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結并板書(shū)。
難忘:
像40年前
行禮
深深感謝
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復習檢查
1·辨別組詞。
娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )
2·訂正下面一句話(huà)中的錯別字。他先把這苜詩(shī)念一篇，又連起來(lái)講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講起來(lái)。
二、總結全文，朗讀課文
1·朗讀課文。
2·總結全文。
本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3·這篇課文有什么特色?本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達了對老師的一片深情。
三、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)
1·本文生宇是什么結構?(左右結構)
2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3·指導書(shū)寫(xiě)。
左右結構的字要寫(xiě)得緊湊，注意左右比例。
注意歇左半邊的寫(xiě)法。
4．學(xué)生練習描紅。
四、課堂作業(yè)
1·讀一讀，再抄寫(xiě)。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
2·照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例:歇歇腳恭恭敬敬
3．讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
(1)田老師先把詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。娓娓動(dòng)聽(tīng)王林的口才真好，她，我們都聽(tīng)得入迷了。
�。�2）我聽(tīng)得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時(shí)鐘的丁當聲把我喚醒。
師恩難忘教學(xué)設計 篇16
【教學(xué)目標】：
1、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對老師的忘情。
3、培養學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
感悟作者對教師的難忘之情。
【教學(xué)方法】：
引導法 激趣法
【學(xué)生學(xué)法】：
合作學(xué)習 探索學(xué)習
【課前準備】：
課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、情景導入，激發(fā)興趣
�。�5分鐘）
1、歌曲《長(cháng)大后我就成了你》
同學(xué)們，在這首歌里，最能體現的人是誰(shuí)？在大家的學(xué)習生活中，給你留下深刻印象的老師是誰(shuí)？回憶一下，他（她）為什么會(huì )讓你難忘？
2、 指名作答。
3、揭題：今天，我們大家一起去看一看著(zhù)名作家劉紹堂對兒時(shí)老師的回憶。
4、板書(shū)課題。
二、自讀全文
�。�5分鐘）
1、檢測課前自學(xué)生字詞情況。
2、說(shuō)一說(shuō)，作者最難忘的恩師是誰(shuí)？
三、細讀課文
�。�10分鐘）
1、田老師教學(xué)最讓人佩服，最讓人難忘的是什么？找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。（出示課件）
同桌交流、討論，指名匯報。
2、田老師每每上課都給同學(xué)們講故事，作者聽(tīng)了這些故事覺(jué)得怎樣？
過(guò)渡句：這樣與眾不同的老師，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？
四、美讀課文
�。�10分鐘）
1、想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？（出示課件）
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
同桌討論；
自由練讀；
指讀。
五、升華全文
�。�2分鐘）
同學(xué)們，田老師為作者播下了文學(xué)的種子，作者正是用這顆種子來(lái)表達對老師的尊敬與感激，教師節馬上就要到了，大家準備用怎樣的方式去表達你對以前的或者是現在的老師的敬意呢？
六、達標測評
�。�5分鐘）
田老師最讓人佩服的地方是什么？你認為田老師是位怎樣的老師？
七、總結全文
�。�3分鐘）
從幼兒園到現在，有許多老師教過(guò)我們，我們的成長(cháng)和進(jìn)步離不開(kāi)老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
八、板書(shū)設計
師恩難忘
田老師
講故事------入了迷
春雨點(diǎn)點(diǎn)
文學(xué)的種子
終生難忘
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