- 相關(guān)推薦
祖國啊我親愛(ài)的祖國優(yōu)秀教學(xué)設計范文（精選11篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。下面是小編幫大家整理的祖國啊我親愛(ài)的祖國課文優(yōu)秀教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。
祖國啊我親愛(ài)的祖國優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、賞析詩(shī)歌內容，掌握詩(shī)歌抒情含蓄委婉的特點(diǎn)。
2、把握情感變化，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
賞析詩(shī)歌內容，掌握詩(shī)歌抒情含蓄委婉的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
把握情感變化，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
導語(yǔ)：上節課，我們誦讀了詩(shī)歌，感受了詩(shī)歌的音韻之美，這節課我們將繼續學(xué)習，把握詩(shī)歌的情感變化。
二、課文講授
1、經(jīng)歷了“xxx”浩劫的詩(shī)人，在這首詩(shī)中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？
詩(shī)人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。詩(shī)中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。
2、這首詩(shī)是使用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的？如何理解詩(shī)中的“我”這一形象？
本詩(shī)是以第一人稱(chēng)創(chuàng )作的，詩(shī)人以自己的口吻向詩(shī)中的祖國“你”表達了深沉的關(guān)心和強烈的歷史責任感。其中“我是……”的句式經(jīng)過(guò)反復運用，突出“我”和祖國共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。詩(shī)中“我”是那個(gè)時(shí)代與祖國同命運、共患難，心系祖國的青年的典型，經(jīng)過(guò)xxx，面對新的歷史機遇，將義不容辭地擔負起復興祖國的歷史重任�！拔摇钡男蜗�，是熔鑄在祖國的大形象里的。
3、每節詩(shī)末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣？從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化？為何會(huì )有這種變化？
四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著(zhù)詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩(shī)人看到祖國黎明到來(lái)的欣喜之情；第四句表現了詩(shī)人愿把自己的一切獻給祖國�？梢�(jiàn)，詩(shī)人的感情由低沉嘆息逐漸轉向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈中折射的'必然�！皒xx”浩劫造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過(guò)心靈之光的折射引發(fā)嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩(shī)把個(gè)人的悲喜同民族和國家的命運結合起來(lái)，把對現實(shí)的感知同理想的追求結合起來(lái)，表現出強烈的愛(ài)國主義精神、憂(yōu)患意識和歷史使命感。
4、這首詩(shī)讀來(lái)情感強烈，除了體現在意象的使用上，還體現在哪些方面？
�。�1）作為抒情主體，作者讓自己與詩(shī)中的意象相互融合，即用“我是……”的句式，讓物化的自我形象，匯注于祖國的形象之中，使得情感表達更加濃烈。
�。�2）詩(shī)的每一節，都用“祖國啊”作為結尾，這是反復手法的運用，而這種運用又使每一節的抒情呈現了不同的效果。第一節的“祖國啊”是深沉的感嘆，表達出作者難以言狀的悲哀；第二節的“祖國啊”是痛苦的呼喚，包含著(zhù)作者內心的痛苦和希望；第三節的“祖國啊”是信息的呼喚，流露著(zhù)詩(shī)人抑制不住的喜悅；第四節的“祖國啊，我親愛(ài)的祖國”，是莊嚴的誓詞，傾吐了獻身祖國的熱望。四個(gè)“祖國啊”，反復吟詠，將感情逐層推進(jìn)，給全詩(shī)營(yíng)造了回腸蕩氣的詠嘆氣氛。
三、深入分析
1、舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲。這首詩(shī)的哪些地方體現了這一特點(diǎn)？
詩(shī)的第一節和第二節，寫(xiě)祖國的過(guò)去。詩(shī)人寫(xiě)的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動(dòng)著(zhù)對祖國的摯愛(ài)、依戀和贊頌。
例如：“我是你河邊上破舊的老水車(chē)，數百年來(lái)紡著(zhù)疲憊的歌”，“老水車(chē)”這個(gè)形象，經(jīng)歷了漫長(cháng)的歲月，雖然“疲憊”，卻仍有著(zhù)頑強的生命力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象�！拔沂悄阕孀孑呡呁纯嗟南Ｍ�，是‘飛天’袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”，這幾行，寫(xiě)的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅的希望。以上種種，都是對中華民族生生不息的民族精神的贊揚。
2、詩(shī)中“迷惘”“深思”“沸騰”僅僅是詩(shī)人的情感歷程嗎？請結合中國的歷史談?wù)勀愕目捶ā?/p>
這不僅僅是走過(guò)“xxx”的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括�？v觀(guān)歷史，多少中華兒女為貧窮落后的祖國“迷惘”“深思”，為新生的、騰飛的祖國而“沸騰”、奉獻、犧牲。
四、課后練習
閱讀舒婷的《致橡樹(shù)》，體會(huì )其中的意象特點(diǎn)。
祖國啊我親愛(ài)的祖國優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
一、課標要求
1.欣賞詩(shī)歌,有自己的情感體驗
2.領(lǐng)略詩(shī)歌的內涵，從中獲得對自然，對社會(huì )和對人生的有益啟示
3.對詩(shī)歌的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)
4.對詩(shī)歌中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗
5.能品味詩(shī)歌中富于表現力的語(yǔ)言
二、教材分析
詩(shī)中選取了生活中極具特征的意象，運用富于變化的句式，從不同的角度展現與祖國不可分割的血肉聯(lián)系，傾吐了熱愛(ài)祖國,獻身祖國的強烈愿望，表達了那個(gè)時(shí)代青年的共同心聲。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對這一歷史時(shí)期的詩(shī)歌并不了解，所以在第一課時(shí)中背景的滲透很重要。另外，學(xué)生對詩(shī)歌的意象雖然在上學(xué)期中有所接觸，但還需要再拓展加深。
四、教學(xué)目標
1.有感情誦讀
2.找尋意象
3.把握詩(shī)歌內容
4.理解詩(shī)人的情感
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：找尋意象
難點(diǎn)：理解詩(shī)人的情感
六、教學(xué)過(guò)程
一、單元閱讀提示的學(xué)習
詩(shī)歌，語(yǔ)言凝練，形式精致，講究韻律和節奏，其內容包羅萬(wàn)象，豐富多彩。無(wú)論是博大、深沉的情感，還是幽遠、雋永的哲思，無(wú)論是對自然、社會(huì )的贊頌，還是對理想的追求、對信念的堅守，都可以用詩(shī)歌來(lái)表達。本單元的作品主要是新詩(shī)，也有以舊體表現時(shí)代內容的詩(shī)作，還有散文詩(shī)。閱讀這些作品，我們可以領(lǐng)略作者的情思，觸摸時(shí)代的脈搏，受到精神的感染和美的熏陶。
學(xué)習本單元，要在反復朗讀、感受詩(shī)歌韻律的基礎上，進(jìn)一步把握詩(shī)歌的意象，體會(huì )詩(shī)人的情感，理解詩(shī)中蘊含的哲理。
這段文字不僅告訴了我們詩(shī)歌的特點(diǎn)和學(xué)習的意義，同時(shí)也告訴了我們學(xué)習詩(shī)歌的好方法。這些你記住了嗎？
二、作家及寫(xiě)作背景的介紹
舒婷，原名龔佩瑜，女，漢族，1952年生，福建晉江人。中國當代女詩(shī)人,朦朧詩(shī)派的代表人物。從小隨父母定居于廈門(mén)，1969年下鄉插隊，1972年返城當工人，1979年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌作品，1980年至福建省文聯(lián)工作，從事專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。
舒婷初中畢業(yè)后即下鄉插隊，后又當過(guò)工人。在國家蒙難、人民遭殃的混亂歲月，備嘗艱辛的舒婷，內心的迷惘、痛苦可想而知；痛苦時(shí)光結束了，她又是何等的滿(mǎn)懷喜悅！
1978年12月，中國迎來(lái)了具有重大歷史意義的十一屆三中全會(huì )，開(kāi)啟了改革開(kāi)放歷史新時(shí)期。1979年4月，詩(shī)人面對祖國擺脫苦難、正欲奮飛的情景，以自己獨有的抒情方式寫(xiě)下了此詩(shī)。
三、生字詞的識記
干癟（biě）駁船（bó）蝸行（wō）
胚芽（pēi）迷惘（wǎng）隧洞（suì）
緋紅（fēi）淤灘（yū）纖繩（qiàn）
勒（lēi）進(jìn)噴�。╬ēnbó）簇新（cù）
四、學(xué)習目標
1.有感情誦讀
2.找尋意象
3.把握詩(shī)歌內容
4.理解詩(shī)人的情感
五、詩(shī)歌的初步探究（誦讀、意象、內容、情感）
第一節
考慮用怎樣的正確的方式去讀？這節詩(shī)恰當的誦讀方式是低沉的、緩慢的。理由何在？我們來(lái)看一下，在這一節詩(shī)當中出現了幾個(gè)對我們來(lái)說(shuō)很有距離感的專(zhuān)有名詞，比如說(shuō)老水車(chē)、礦燈、稻穗、路基、駁船，這些可以說(shuō)是在經(jīng)濟發(fā)達的現代都市中很難再見(jiàn)到了，我們看看它們的真實(shí)面貌。這些是專(zhuān)屬于那段艱難困苦的歷史歲月的，作者復雜的情感恰恰就是通過(guò)這些具體物象傳遞的，這些物象就是我們所說(shuō)的的意象。在這些意象前，作者又加了一些修飾詞，比如老水車(chē)是破舊的，礦燈是熏黑的，稻穗是干癟的，路基是失修的.，泊船則是淤灘上的，這些形容詞的運用，表明了我們國家在農業(yè)和工業(yè)上的滯后。而且這種狀態(tài)是長(cháng)期以來(lái)的，比如有數百年、歷史的隧洞這樣的字眼。讓我們頓時(shí)感覺(jué)到第一小節就籠罩著(zhù)一種壓抑的沉悶的氛圍。所以我們最初的推斷，低沉緩慢的處理方式是正確無(wú)誤的。這也給我們提供了一個(gè)很好的方法，處理詩(shī)歌朗讀方式除了靠感性認知外，還可以運用意象去反推或是印證。這節詩(shī)的內容講的是什么呢？還是可以從意象入手，仔細分析這些意象，不難發(fā)現它們所構成這幅畫(huà)面，實(shí)際上就是中國過(guò)往歷史的一個(gè)縮影，而如果要讓大家給這段歷史前面加修飾詞，你能想到些什么呢？此刻，距離感和沉重感是不是撲面而來(lái)？面對著(zhù)數百年來(lái)一直多災多難的祖國。她的貧窮和落后令詩(shī)人痛苦，悲哀。但是祖國又是那么堅毅，頑強。任那纖繩勒進(jìn)臂膊也前行不輟。在為祖國感到悲傷擔憂(yōu)之余也有對她的一種深深的嘆服之情。
第二節
是有一個(gè)小小的轉折的。我們看前面有貧困的字眼，這種貧困不僅僅是指中國長(cháng)期以來(lái)在封建專(zhuān)制下人民物質(zhì)生活上的貧困和匱乏，也指人民生活在精神的貧困中，雙重的貧困，使他們祖祖輩輩一直沉溺在悲哀之中。我們要讀得低沉，延續第一節詩(shī)的風(fēng)格。但，后面我們又看到了希望，又看到了花朵，情緒應該是上揚的。但問(wèn)題來(lái)了，為什么有希望，卻又說(shuō)是痛苦的呢？因為我們看到作者把她比作是飛天袖間千百年里來(lái)未落到地面的花朵。說(shuō)明這個(gè)希望有，很美好，但又很飄渺，一直就夠不到，一直無(wú)法實(shí)現。豈不增加了痛苦的程度？所以后半部分朗讀是要稍微有一些急促的，這樣才能表明詩(shī)人波動(dòng)的的情緒。這部分的意象是什么呢，是一個(gè)具體事物，花朵。那么這一節詩(shī)在內容上有對過(guò)往貧困的令人悲哀的歷史的回顧，也有對未來(lái)希望的一種幻想。對情感上也是復雜的，既有悲愴感，又有對未來(lái)的憧憬。所以我們能感覺(jué)到這一節詩(shī)是一個(gè)過(guò)渡，既有第一節詩(shī)的風(fēng)格，又同時(shí)看到了詩(shī)人情感的走向，是要逐漸推向高潮的。
第三節
我們看到詩(shī)句拉長(cháng)了，節拍增多了，這種起伏變化，決定了我們應該讀得更抑揚頓挫些，也為第四節情感推向巔峰創(chuàng )造了一個(gè)條件。那這一節詩(shī)當中的意象都有哪些？大家可以仿照第一節詩(shī)講述的方法自己找找看。那這一節主要講了什么內容呢？你有了自己的答案嗎？這是在講現實(shí)。中國20世紀70年代的現實(shí)。如果在這現實(shí)前面加上一個(gè)形容詞的話(huà)，是什么呢？是在與時(shí)間賽跑的嶄新的社會(huì )現實(shí)。祖國正在發(fā)生著(zhù)變化，擺脫了束縛，正在騰飛，蒸蒸日上的狀態(tài)不禁讓詩(shī)人喜悅激動(dòng)！隔著(zhù)屏幕你感受到了嗎？
第四節
不知不覺(jué)中我們遇見(jiàn)了全詩(shī)的高潮，第四節。這一節詩(shī)的誦讀方式大家可以課下思考。主要內容講的是什么呢？富饒、榮光、自由，是詩(shī)人對祖國美好未來(lái)的一種展望。當然，我們現在正在肆意享受著(zhù)祖國的富饒、榮光和自由。但在那個(gè)年代來(lái)說(shuō)，這是一種希冀！是不是此刻有滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感？！作者在這節中采用了直接抒情的方式，將全詩(shī)推向了高潮。那到底包含了哪些的情感呢？大家課下繼續思考。
六、作業(yè)布置
1.誦讀詩(shī)歌
2.完成表格
七、欣賞視頻
八、教學(xué)反思
1.在詩(shī)歌賞析上利用表格確實(shí)能起到一目了然，便于把握的作用，但未免落于俗套，沒(méi)有實(shí)現更新的突破。
2.時(shí)間限制導致指導誦讀的環(huán)節做得還不夠深入。
祖國啊我親愛(ài)的祖國優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
一、課標要求
1.欣賞詩(shī)歌,有自己的情感體驗
2.領(lǐng)略詩(shī)歌的內涵，從中獲得對自然，對社會(huì )和對人生的有益啟示
3.對詩(shī)歌的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)
4.對詩(shī)歌中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗
5.能品味詩(shī)歌中富于表現力的語(yǔ)言
二、教材分析
詩(shī)中選取了生活中極具特征的意象，運用富于變化的句式，從不同的角度展現與祖國不可分割的血肉聯(lián)系，傾吐了熱愛(ài)祖國,獻身祖國的強烈愿望，表達了那個(gè)時(shí)代青年的共同心聲。
三、學(xué)情分析
上一節課通過(guò)對意象的分析，學(xué)生已經(jīng)對詩(shī)歌內容有了初步認知。本節課帶領(lǐng)學(xué)生向詩(shī)歌深處漫溯，不僅要領(lǐng)略詩(shī)歌的風(fēng)采，更應結合當前疫情嚴重的現實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
四、教學(xué)目標
1.感知抒情主體
2.掌握詩(shī)歌運用的寫(xiě)作手法
3.激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握詩(shī)歌運用的寫(xiě)作手法
難點(diǎn)：感知抒情主體
六、教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新
誦讀意象內容情感感悟
第一節低沉緩慢水車(chē)礦燈稻穗路基駁船古老沉重
歷史擔憂(yōu)嘆服
第二節深沉急促花朵歷史希望悲愴期盼
第三節抑揚頓挫嶄新現實(shí)喜悅激動(dòng)
第四節美好未來(lái)
二、情感表達
1.韻律節奏與情感表達的關(guān)系
舒緩低沉——急促高亢的韻律節奏的變化恰恰也是憂(yōu)患悲傷——激動(dòng)興奮情感變化的外在表現形式。
2.意象（符號）與情感（內涵）的關(guān)系
陳舊破敗——嶄新美好的意象選取的變化也是與憂(yōu)患悲傷——激動(dòng)興奮情感變化相輔相成的。
三、學(xué)習目標
1.感知抒情主體
2.掌握寫(xiě)作手法的運用
3.激發(fā)愛(ài)國熱情
四、抒情主體的探究
抒情的主體是我。那這個(gè)我僅僅是指個(gè)體嗎？可以說(shuō)我和祖國是生死相依，血肉相連的。所以在新的歷史機遇面前自然而然就要擔負起振興中華的歷史使命。
五、寫(xiě)作手法的歸納
對比重復象征
1.對比。一二節后面的三四節形成了一個(gè)鮮明的對比。風(fēng)格迥然變化。一舊一新，一憂(yōu)一喜。
2.重復。整個(gè)詩(shī)歌4小節都是以“我是……”這樣的句式領(lǐng)起，末尾都會(huì )重復一句“祖國啊”。那這樣回環(huán)往復就使詩(shī)歌氣勢貫通，強調了對祖國的熾烈的熱愛(ài)之情。
3.象征。象征手法是根據事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的.具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當地運用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
結合上下文，品味下列詩(shī)句的含意。
�。�1）我是你河邊上破舊的老水車(chē)/數百年來(lái)紡著(zhù)疲憊的歌
“破舊”表現歷史之久，“老水車(chē)”表現農業(yè)生產(chǎn)方式的原始、落后�！皵蛋倌陙�(lái)”轉個(gè)不停，一方面補充“破舊”“疲憊”的原因，極言單調、重復的動(dòng)作；另一方面，雖然“疲憊”卻“紡”個(gè)不停，在艱苦的條件下依然堅持運轉。詩(shī)人用意象，象征祖國長(cháng)期處于貧窮、落后的狀態(tài)，依然頑強支撐著(zhù)運轉的特點(diǎn)。
�。�2）是“飛天”袖間/千百年來(lái)未落到地面的花朵
這句寫(xiě)出了人民的痛苦和希望�！帮w天”是壁畫(huà)或石刻中在空中飛舞的神，象征著(zhù)美好、吉祥、希望。祖國和人民沒(méi)有因“貧困”而喪失希望，然而長(cháng)期以來(lái)希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，卻千百年來(lái)未落到地面，不能成為現實(shí)，所以是“痛苦的希望”。
�。�3）我是你簇新的理想/剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里掙脫
“從神話(huà)的蛛網(wǎng)里掙脫”象征祖國剛剛從歷史的浩劫——個(gè)人崇拜、盲目冒進(jìn)的時(shí)代中艱難地掙脫出來(lái)，煥然一新的生活即將開(kāi)始，這一切值得期待，讓人民看到了新的希望。
�。�4）是緋紅的黎明/正在噴薄
“黎明”的來(lái)臨，意味著(zhù)漫漫長(cháng)夜即將走到盡頭，曙光已在涌動(dòng)，象征祖國已經(jīng)迎來(lái)轉折，其勢不可阻擋，未來(lái)充滿(mǎn)希望，美好的生活即將到來(lái)。
六、習題鞏固
1.對第三詩(shī)節的賞析，不恰當的一項是（）
A.詩(shī)成于中國進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天，詩(shī)人把從壓抑中釋放出來(lái)的熱情化作對祖國新興的謳歌。
B.詩(shī)中的“我”是沖破樊籠挺然而出的真理，是振興祖國的不可遏止的活力，是美好的理想。
C.含蓄而深刻的詩(shī)句“剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里掙脫”是女詩(shī)人的自況，她把個(gè)人所受的壓抑如蛛絲一樣輕輕抹去。
D.“雪白的起跑線(xiàn)”，使我們看到億萬(wàn)建設者奮力爭先的雄偉場(chǎng)面；“緋紅的黎明”，使我們堅信祖國的前程必將輝煌燦爛。
2.對下述詩(shī)節及詩(shī)中詞語(yǔ)的解讀，不恰當的一項是（）
A.第1節選取“破舊的老水車(chē)”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”等意象，從農、工、交通各側面入手，概括出祖國長(cháng)期落后和貧窮的情景，字里行間浸潤著(zhù)詩(shī)人的憂(yōu)患意識。
B.第2節“祖祖輩輩/痛苦的希望啊”，一句抒情明白地宣布：祖國、人民，沒(méi)有因貧困而喪失希望；然而，昔日的希望太渺茫，太象“飛天”袖間的花朵，雖絢麗迷人，卻未曾飄落人間。這里詩(shī)句明顯地流瀉出的是惋惜和無(wú)奈。
C.第3節，詩(shī)人選取了一系列充滿(mǎn)生機的意象，諸如“胚芽”、“笑渦”，描繪出處于歷史轉折時(shí)期的祖國形象，尤其是運用了“新刷出的雪白的起跑線(xiàn)”這一創(chuàng )造性的比喻，更預示了祖國的新生。
D.第4節，詩(shī)篇以擬人的手法，形象地揭示出祖國與兒女的哺育和贍養的血肉關(guān)系。詩(shī)人動(dòng)情地寫(xiě)道：母親曾用傷痕累累的乳房養育了兒女，那么，經(jīng)歷過(guò)迷惘、深思、直到沸騰的兒女，理應以富饒、榮光、自由報答母親。
3.下面對《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》的賞析，不恰當的一項是（）
A.這首詩(shī)草成于1976年，發(fā)表于1979年。特殊的歷史時(shí)期，賦予詩(shī)篇特殊沉重的歷史感。詩(shī)歌真實(shí)地反映出祖國在艱難曲折前進(jìn)中的軌跡。
B.統觀(guān)詩(shī)篇的情調，先抑后揚，體現出舒緩→急促，低沉→高亢的心路歷程。詩(shī)近尾聲時(shí)，詩(shī)情沸騰了，詩(shī)人獻身祖國的熱望噴吐而出。
C.通篇以“你”來(lái)呼喚祖國。這第二人稱(chēng)的運用，拉近了兒女同祖國的距離，既便于詩(shī)人“面對面”地表露心跡，也易使讀者感受到“祖國”并非虛幻的詞語(yǔ)，而是就在面前的實(shí)體。
D.詩(shī)人對物象的選擇，對意象的塑造，富有獨創(chuàng )性與新穎性。老水車(chē)、礦燈、路基、駁船、起跑線(xiàn)等事物，不為常人所關(guān)注，詩(shī)人卻從它們身上發(fā)現了美，入詩(shī)后更富有特殊的審美情趣。
4.詩(shī)中所描寫(xiě)的意象，有些有下句承接(如“老水車(chē)”在“紡著(zhù)疲憊的歌”),有些則沒(méi)有(如“干癟的稻穗”)。仿照課文，在下面的橫線(xiàn)處添加一句，使它們盡可能與原句承接緊密，和諧一致。
(1)我是干癟的稻穗______________;是失修的路基，________________。
(2)我是你雪被下古蓮的胚芽，___________________________________。
(3)我是你掛著(zhù)眼淚的笑渦，_____________________________________。
(4)我是新刷出的雪白的起跑線(xiàn)，_________________________________。
七、詩(shī)歌小結
八、作業(yè)布置
1.背誦詩(shī)歌
2.推薦閱讀：《饋贈》《船》(舒婷)
九、拓展延伸
歷史上有多少仁人志士為祖國奮斗一生，留下了他們華麗的樂(lè )章。讓我們來(lái)回顧一下歷史吧！
十、欣賞視頻
十一、教學(xué)反思
1.課堂容量較大，時(shí)間安排上還應更加科學(xué)合理。
2.重點(diǎn)突出不夠。
祖國啊我親愛(ài)的祖國優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人熱愛(ài)祖國、獻身祖國的崇高精神。
2、學(xué)習詩(shī)歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩(shī)歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過(guò)合作探究，反復品讀，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì )詩(shī)歌的深沉感情。
【教學(xué)設計】
一、研究性預習
公布研究性預習任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動(dòng)：
1、詩(shī)詞組。搜集“愛(ài)國主義”為主題的詩(shī)詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
2、錄音組。選擇適合本文的背景音樂(lè )，練習有感情的朗讀，做好配樂(lè )朗讀錄音。
3、資料組。搜集舒婷及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料。
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主人。課前準備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養綜合學(xué)習能力。研究性預習重在過(guò)程，在這一活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )與老師溝通，與同學(xué)合作。
二、資源共享，導入新課
詩(shī)詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習的詩(shī)歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》(板書(shū))。這是一首直面祖國災難深重的古老歷史及嚴峻現實(shí)，而演唱的愛(ài)國之歌。
設計意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調。
三、初讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意
1、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩(shī)歌內在旋律。
2、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)評論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛(ài)國深情，即給予肯定。具體朗讀的語(yǔ)調、速度、技巧再下一環(huán)節討論探究。
四、引導探究，把握第一小節的朗讀技巧
1、請一位學(xué)生有感情的朗讀第一節。
問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣?學(xué)生自我評論。
2、引導探究：把握詩(shī)歌的朗讀技巧，首先要注意詩(shī)歌的意象。在第一小節中找出出現的意象(老水車(chē)、礦燈、稻穗……)及這些意象的修飾語(yǔ)(破舊、熏黑、干癟……)。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語(yǔ)?有怎樣的表達效果?
明確：
詩(shī)歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩(shī)歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長(cháng)的歷史中所受的苦難，第一小節中的意象給人貧困、落后的感覺(jué)，表達了詩(shī)人強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。
3、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問(wèn)：怎樣朗讀才能讀出情感?同學(xué)討論，教師引導。
明確：
感情基調：深沉而悲痛。
語(yǔ)速：舒緩。
重讀對象：修飾語(yǔ)、中心語(yǔ)。
還要注意節拍、停頓。
(形成板書(shū))
4、學(xué)生齊讀第一節，再次體會(huì )作者的深情。
設計意圖：這一節教師的引導賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實(shí)現葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達到不教”。
五、舉一反三，合作探究
1、依據第一節的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節朗讀方法。經(jīng)過(guò)充分討論后，讓學(xué)生把板書(shū)補充完整。
明確：這首詩(shī)先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語(yǔ)言節奏。第二節寫(xiě)了痛苦、追求的祖國，感情基調為痛苦、希望，語(yǔ)調要舒緩;第三節寫(xiě)了新生、希望的祖國，感情基調為希望、欣喜，語(yǔ)調要高昂;第四節寫(xiě)了養育、獻身的祖國，感情基調為深情、熱烈，語(yǔ)調要高亢、激昂。
2、學(xué)生個(gè)別朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。
3、聆聽(tīng)名家朗誦，輕聲跟讀。
4、配樂(lè )朗誦，提升情感。
設計意圖：學(xué)生在上一環(huán)節的基礎上，這一環(huán)節通過(guò)小組合作探究，基本能理解文本，把握朗讀技巧。并且這一環(huán)節，同樣重視朗讀，采用多樣的'朗讀方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作探究的精神，讓學(xué)生在讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境之美、情感之真。
六、體驗反思
學(xué)情反饋：總結這節課你學(xué)到了哪些知識?感悟到了什么?分享你的快樂(lè )。
設計意圖：這一環(huán)節也作為課堂小結。通過(guò)反思，深化學(xué)生對教材的理解和認識，提高對事物的分析、思辯能力，同時(shí)也養成及時(shí)總結的學(xué)習習慣。
七、作業(yè)延伸
1、背誦全詩(shī)。
2、試以某一意想為核心，寫(xiě)一首小詩(shī)，主題健康向上。
3、用課內學(xué)到的知識，閱讀賞析郭沫若的《爐中煤》。
要求：第一題必做，二、三兩題選擇一題完成。
設計意圖：引導學(xué)生從課內走向鄉課外，培養學(xué)生正確的價(jià)值取向。彈性選擇性的作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內自由選擇，充分釋放自己的潛能，此必然會(huì )提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習的效率，真正實(shí)現作業(yè)在課堂教學(xué)中承上啟下的作用。
【板書(shū)設計】
祖國啊，我親愛(ài)的祖國
舒婷
內容 感情 語(yǔ)調
第一小節 貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節 痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩
第三小節 新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂
第四小節 養育、獻身的祖國 深情、熱烈 高亢、激昂
祖國啊我親愛(ài)的祖國優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。�、對詩(shī)歌感情（“我”與祖國血肉相連，榮辱與共）的把握和朗讀的方法（深沉而悲痛、舒緩、低沉）；
�。�、朦朧詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)（借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現經(jīng)驗等曲折委婉地抒情）。
【教學(xué)設想】
�。�、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在朗讀、品讀、析讀中通過(guò)文中把握詩(shī)歌的內涵，可以個(gè)別讀，男女生對讀。
�。�、聯(lián)系九年級上冊學(xué)過(guò)的《星星變奏曲》來(lái)理解朦朧詩(shī)的.特點(diǎn)。
�。�、引導閱讀一些“朦朧詩(shī)派”的詩(shī)作，培養興趣。
【教學(xué)設計】
一、情境導入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
�。�、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問(wèn)題預計：
�、� 有感情地朗讀這首詩(shī)，并嘗試用“／”和“·”標出節奏和重音。
�、� 在詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現了？這些事物有什么特點(diǎn)？
�、� 朦朧詩(shī)的特點(diǎn)就是曲折委婉的抒情，這首詩(shī)哪些地方體現這樣的特點(diǎn)？請舉例說(shuō)明。
�。�、就自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑探究（重在讀）。
�。�、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節）
四、拓展閱讀
其它朦朧詩(shī)作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹(shù)》。
五、綜合創(chuàng )新、產(chǎn)生新疑
詩(shī)人通過(guò)“老水�！薄暗V燈”“稻穗”等眾多具體事物來(lái)表現自己強烈的愛(ài)國情感，使詩(shī)具有美的意境。請你模仿本詩(shī)，創(chuàng )造其它的事物，構成相應的意境，仿寫(xiě)其中一節。
祖國啊我親愛(ài)的祖國優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的和任務(wù)：
1.了解中國新詩(shī)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)；
2.學(xué)習詩(shī)歌的欣賞技巧之一：朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.本課教學(xué)的重點(diǎn)在于對詩(shī)歌感情的把握和朗讀的方法；
2.本課教學(xué)的難點(diǎn)在于朦朧詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課型：
講讀課。
課件：
POWERPOINT課件《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導入新課：
一學(xué)生配樂(lè )詩(shī)朗誦：《我愛(ài)這土地》（劉李立）。
師：感謝劉李立同學(xué)的傾情朗誦。從艾青的詩(shī)中，我們深深感受到作者將個(gè)人與祖國深深結合在一起，生死相依的濃濃愛(ài)國情意。
下面，我們一起來(lái)欣賞一組畫(huà)面：祖國的苦難歲月、新中國的成立、神六上天等共六幅�？戳诉@一幅幅畫(huà)面，我們不禁感慨萬(wàn)千，讓我們先把感觸埋藏在心里。
今天，讓我們共同走進(jìn)著(zhù)名詩(shī)人舒婷的情感世界里，去感悟她偉大的情懷。
二、文學(xué)常識：朦朧詩(shī)作者簡(jiǎn)介：舒婷
A、朦朧詩(shī)的定義：所謂朦朧詩(shī)，實(shí)際上是指成長(cháng)于革命時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng )作的詩(shī)歌。他們多強調主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊含著(zhù)傷感情調和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩(shī)的特點(diǎn)：
�、�、構思上，強調內在思維。
�、�、表現手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現詩(shī)人“心濾”的現實(shí)。
B、簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景
舒婷：我國當代著(zhù)名的女詩(shī)人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊，后回城當工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據說(shuō)成詩(shī)卻早于1976年4月24日，寫(xiě)于“四五運動(dòng)”發(fā)生后不久。
三、朗誦與品讀：
�、錐LASH示范朗讀。
�、鎸W(xué)生自由朗讀
�、鐚W(xué)生選擇一節匯報朗讀，讀完后其他同學(xué)評價(jià)。教師指導每一節應該讀出什么感情。朗讀注意事項：⑴語(yǔ)速：舒緩；音調：低沉；
�、浦刈x對象：修飾語(yǔ)、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語(yǔ)速慢。
�、亲⒁夤澟�、停頓：讀每一小節最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩(shī)歌的每一節表達的感情不一樣，每節之間需要轉換感情，朗讀時(shí)也要停頓。
�、葢B(tài)度要放開(kāi)，感情要投入。
�。ㄋ模┧僮x全詩(shī)，結合預習的內容，用圈點(diǎn)批注的方法賞析一兩句詩(shī)歌，或者提出疑問(wèn)的地方。然后全班交流：
�。ɡ纾簽槭裁凑f(shuō)是“痛苦的希望”、每一節分別表達了什么內容、“飛天”是什么意思、本詩(shī)出現哪些意象、本詩(shī)抒發(fā)了作者什么樣的感情……）
�。ㄎ澹┓纸M討論：
每一節最后一句“祖國啊”，是對祖國的真情告白，滿(mǎn)腹的心里話(huà)欲言又止，請結合每一節詩(shī)句的內容，補充作者的“真情”。
�。┘w朗誦：《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》。分為男單A、女單B、男齊、女齊、全班齊。
四、創(chuàng )作嘗試訓練：
1、展示學(xué)生詩(shī)作：
以“家鄉贊歌”為主題的詩(shī)：陳倩倩、
曹美玲、李華容、劉平雙、夏夢(mèng)玲、裴德華、劉陽(yáng)等。
2、課堂練筆（播放音樂(lè )《媽媽的吻》）
回憶父母感動(dòng)著(zhù)你的瞬間，用詩(shī)的形式表達你的感觸。（好的詩(shī)句即時(shí)交流。）
五、小結：
感謝我們正在騰飛的祖國給了我們美好的.今天，感謝我們含辛茹苦的父母給了我們健康的體魄。
最后，讓我們在一首詩(shī)朗誦中結束我們的學(xué)習，相信我們在聆聽(tīng)中會(huì )明白一個(gè)道理：感謝與報答不用用嘴去說(shuō)。
春天的后面不是秋
春天的后面不是秋，
何必為年齡發(fā)愁？
只要在秋霜里結好你的果子，
又何必在春花面前害羞？
有時(shí)候我也著(zhù)急，
那是因為工作的不順利，
有時(shí)候我也發(fā)愁，
那是因為我的祖國還很落后。
我曾踏遍人生的旅途，
最后才知道，
這是人生唯一正確的道路——
人民的事業(yè)與世長(cháng)久，
誰(shuí)的生命與它結合，
白發(fā)就上不了他的頭。
我不再有什么別的希望，
只希望人民不再受苦難；
我不再有什么別的要求，
我的要求就在大家的要求里頭。
啊，朋友，
春天的后面不是秋，
何必為年齡發(fā)愁！
附：板書(shū)：
祖國啊，我親愛(ài)的祖國
舒婷
內容感情語(yǔ)調
第一小節：貧困、落后的祖國深沉、悲痛舒緩、低沉
第二小節：痛苦、追求的祖國痛苦、希望舒緩
第三小節：新生、希望的祖國希望、欣喜高昂
第四小節：養育、獻身的祖國深情、強烈
達標課教后反思
伴隨新的課程改革的不斷深入，我與九（2）班學(xué)生一起走進(jìn)舒婷的《祖國啊我親愛(ài)的祖國》。她的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》成詩(shī)于我國進(jìn)人改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天。同是一個(gè)花開(kāi)的季節，我再次捧著(zhù)書(shū)本，細細伴讀（陪伴學(xué)生）。這是一首膾炙人口的好詩(shī)，往往是朗誦者的首選。在教學(xué)中，我與學(xué)生一起通過(guò)誦讀感悟法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法去品味詩(shī)的妙處，并帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用意象創(chuàng )造簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，表達自己對祖國、對家鄉、對父母的崇敬之情、熱愛(ài)之情、贊美之情。
與過(guò)去的課堂教學(xué)，有了一點(diǎn)成熟和自信�！皩げ坏奖薄钡母杏X(jué)好多了！先說(shuō)說(shuō)自我感覺(jué)的良好之處：
一、讓學(xué)生充分預習，細細品味，走進(jìn)作品，與詩(shī)人靠近。
課前用充分的時(shí)間讓學(xué)生多讀作品，用圈點(diǎn)批注的方法在課本上寫(xiě)好自己的理解與感悟，標出自己不能弄懂的詩(shī)句。仔細咀嚼詩(shī)
歌的味道，了解詩(shī)歌的內容與結構。真正地走進(jìn)作品，深入詩(shī)人的內心世界。
二、大膽嘗試，寫(xiě)出的詩(shī)還真有詩(shī)味。
讓學(xué)生讀詩(shī)論詩(shī)再寫(xiě)詩(shī)，不要求學(xué)生寫(xiě)出驚世之作，駭世之文，只要學(xué)生有一定的意象，有集中的思想內容。講究了一些詩(shī)歌基本的技巧（如押韻），就是理想的效果。當然，在寫(xiě)作中缺乏指導，那是很危險的——作文中都去寫(xiě)詩(shī)了，簡(jiǎn)單��！可只是語(yǔ)言的“橫七豎八”的詩(shī)是毫無(wú)價(jià)值的。課堂上學(xué)生的一些詩(shī)句真有一點(diǎn)詩(shī)味。當然也有仿寫(xiě)的痕跡，我認為是好的。
試想，自己能寫(xiě)出像模像樣的詩(shī)的學(xué)生何愁不會(huì )賞析詩(shī)歌，何愁不會(huì )寫(xiě)作，何愁不會(huì )閱讀分析？
三、課外延伸，營(yíng)造氛圍。
1、優(yōu)美詩(shī)歌的熏陶。在課前，讓一學(xué)生配音樂(lè )朗讀芍青的《我愛(ài)這土地》，讓學(xué)生在激情的朗誦中受到詩(shī)歌它獨特魅力的感染，同時(shí)也是對本課奠定了一定的感情基調。結尾處，何其芳的《春的后面不是秋》，也是如此。它與開(kāi)課時(shí)相互輝映，余間繚繚。
2、詩(shī)化的課堂語(yǔ)言
課堂中，老師引導的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，哲理性語(yǔ)言、詩(shī)味的語(yǔ)言貫穿始終。給學(xué)生及整個(gè)課堂以美的享受。
有所得必有所失：
一、課堂安排過(guò)緊，教學(xué)預案只有舍本逐末。
“此事古難全”，課堂中顧及了時(shí)間的搭配，故舍棄了一些地方，如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每節中“祖國啊”這一句話(huà)的真情告白。使得學(xué)生對全詩(shī)內容的理解上大打折扣。在詩(shī)歌的朗讀上似乎也較薄弱。
語(yǔ)文課堂中對文本的閱讀太重要了！記得李研主任說(shuō)過(guò)：任何脫離文本的教學(xué)都是紙上談兵。學(xué)生的思維不憑借具體的文本又何談內化呢？所以說(shuō)，在以后的教學(xué)中，我應該牢牢把握這個(gè)方向不放松。
二、朗讀的指導欠加強。
本文曾是優(yōu)質(zhì)課的選擇，聽(tīng)說(shuō)優(yōu)質(zhì)課的執教者讓全場(chǎng)的師生以淚洗面，作者將個(gè)人與祖國的命運相偎相依，教者卻讓讀者與作品相偎相依。我佩服不已！在本文的朗讀中，也只有讓讀者（學(xué)生）充分將自己融進(jìn)作品中，才有可能體會(huì )作者對祖國真摯的情感。
我在教學(xué)中，在這一點(diǎn)上還做得很不夠。以后的教學(xué)中我還應在此方面多下工夫，練好自己的基本功，才能做學(xué)生的領(lǐng)頭雁�！案羯接^(guān)虎斗”、“岸上指導游泳”的效果總會(huì )大打折扣。
很高興，通過(guò)這節課，我又有了一定的進(jìn)步。我一定會(huì )聽(tīng)取其它老師的指導意見(jiàn)，更深一層的反思自己。我相信，一年一次的“三課”活動(dòng)我會(huì )逐漸成長(cháng)，逐漸成熟，逐漸成功！
祖國啊我親愛(ài)的祖國優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�、� 識記、理解本課生字詞。
�、� 反復誦讀課文，理解課文內容。
�、� 體會(huì )詩(shī)歌感情色彩的變化，把握寄托詩(shī)人感情的具體形象，培養學(xué)生理解詩(shī)歌的能力。
�、� 能有感情的誦讀、準確的背誦全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)誦讀加深對課文的理解，并由此進(jìn)入情境，以情帶聲，聲情并茂。這樣，既感悟了詩(shī)歌的深沉情感，朗讀能力也會(huì )呈螺旋上升之勢。
�、� 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言，把握意象的含義。
�、� 把握詩(shī)歌的情感歷程，分析詩(shī)歌主題，就要善于對文本提出問(wèn)題，邊讀邊想邊問(wèn)邊討論，問(wèn)題意識就能培養起來(lái)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、獻身祖國的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
有感情的誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感。
2、難點(diǎn)：
�、� 探究詩(shī)中抒情主人公我的具體內涵。
�、� 準確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設計】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、播放反映中華民族偉大歷程的錄象片后，教師設疑：你所知道的我國歷史上有哪些愛(ài)國的名人，有哪些表現愛(ài)國主題的詩(shī)篇?比一比，誰(shuí)說(shuō)得多?
2、導入：同學(xué)們，愛(ài)國是個(gè)古老的主題，從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔到《楚辭》登程，從屈原到文天祥，中國歷史上涌現出的諸多愛(ài)國詩(shī)人，他們在詩(shī)歌中抒發(fā)的愛(ài)國之情總是和憂(yōu)慮國家的命運相關(guān)聯(lián)。經(jīng)歷了文革浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的我匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴峻的思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統一脈相承的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》，去體會(huì )詩(shī)中強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。
二、自瀆感知，整體把握
1、走近舒婷：
舒婷，1952年出生于福建省彰州市市碼鎮。以后一直生活在廈門(mén)。1969年插隊落戶(hù)于閩西太拔，后調福建文聯(lián)。插隊期間，開(kāi)始試筆，直至十年后1979年，才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。著(zhù)有詩(shī)集《雙桅船》《會(huì )唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》。
2、追溯背景：
這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據說(shuō)成詩(shī)卻早在1976年4月24日，寫(xiě)于四五運動(dòng)發(fā)生后不久。這首詩(shī)有著(zhù)沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦，同時(shí)也表現了詩(shī)人把從壓抑中釋放出來(lái)的熱情化作對祖國新興的謳歌。
3、相關(guān)知識：
關(guān)于朦朧詩(shī)：朦朧詩(shī)，實(shí)際上是指成長(cháng)于文革時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng )作的詩(shī)歌。他們多強調主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊涵著(zhù)傷感情調和反叛精神。
代表人物：北島、舒婷、顧城。
4、整體感知、梳理結構：
�、� 教師范讀課文《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》：
學(xué)生活動(dòng)：
仔細聆聽(tīng)教師的范讀，感受詩(shī)作的抑揚頓挫及詩(shī)人的感情變化，聽(tīng)的過(guò)程中，同時(shí)能夠糾正自己的讀音，標示停頓。
點(diǎn)撥：
這首詩(shī)先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節奏，所隱含的情感基調則是由沉郁、凝重到欣喜、明快。
�、� 學(xué)生以多種形式讀詩(shī)，整體感悟詩(shī)歌，思考經(jīng)歷了文革之苦的詩(shī)人，在本詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的情感?這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現的?
點(diǎn)撥：
詩(shī)人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。詩(shī)人通過(guò)一些具體事物來(lái)表現這種歷史情感，如老水車(chē)礦燈稻穗路基駁船胚芽笑渦起跑線(xiàn)等。
�、� 再讀詩(shī)歌，思考：如果按情感基調來(lái)劃分，本詩(shī)劃分為兩部分如何劃分?概括每一節的段意。
點(diǎn)撥：
該詩(shī)第一節表現祖國貧窮、落后的歷史;第二節表現人民的痛苦和希望;第三節展示歷史轉折時(shí)期的祖國形象;第四節再次強調我與祖國的血肉關(guān)系，表現詩(shī)人獻身祖國的熱望。其中第一、二節風(fēng)格沉郁、凝重、低緩，三、四節欣喜、明快、激越，依此可劃分為兩部分。
三、合作交流、解讀探究
1、引導學(xué)生品讀鑒賞詩(shī)文第一節，體會(huì )本節詩(shī)出現的事物所表達的感情，把握作品朗讀的方法。
學(xué)生活動(dòng)：
自讀第一小節，分組討論老師的.問(wèn)題(投影出示)。
討論交流：
�、� 本節出現的的意象及修飾每個(gè)意象所用的定語(yǔ)有哪些?取得了怎樣的表達效果?
�、� 該節作者運用了什么表現手法?應以怎樣的感情基調來(lái)朗讀?
點(diǎn)撥：
�、� 選取的意象是老水車(chē)、礦燈、稻穗、路基、駁船;運用的修飾語(yǔ)是破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的;給人貧困、落后的感覺(jué)。
�、� 運用了象征的表現手法。以深沉而悲痛的感情來(lái)朗讀。
想一想：
在朗讀本節過(guò)程中，還應該注意哪些事項?
點(diǎn)撥：
�、� 語(yǔ)速：舒緩;音調：低沉;
�、� 重讀對象：修飾語(yǔ)、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語(yǔ)速慢。
�、� 注意節拍、停頓：讀每一小節最后一句祖國啊前，要稍微停頓、醞釀感情。詩(shī)歌的每一節表達的感情不一樣，每節之間需要轉換感情，朗讀時(shí)也要停頓。
�、� 朗讀要放開(kāi)，感情要投入。
2、學(xué)生自己按照這個(gè)方法理解朗讀其余三小節，具體思考以下問(wèn)題：
�、� 第二節中表現的情感是單一的嗎?
�、� 第三節的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人用哪些意象表達這種感情的?
�、� 第四節中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節有何異同?
學(xué)生活動(dòng)：
分前后桌四人小組討論，合作探究，教師巡回并參與。然后全班交流，學(xué)生相互補充。
點(diǎn)撥：
�、� 第二節既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望。飛天是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托了百姓對生活的祁愿。
�、� 感情色彩由悲苦哀愁變?yōu)樾老部簥^，用的意象有 簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著(zhù)眼淚的笑渦、新刷出的雪白的起跑線(xiàn)、緋紅的黎明等顯示出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。
�、� 該節抒發(fā)的感情緊承上節，但程度有所加強，詩(shī)的感情達到了高潮。
3、重點(diǎn)感悟、理解下列問(wèn)題：
�、� 該詩(shī)每節末的祖國啊抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的感情有什么變化，為何會(huì )有這樣的變化?
�、� 這首詩(shī)以第一人稱(chēng)寫(xiě)的，詩(shī)中的我僅僅指作者一個(gè)人嗎?我與祖國是一種什么關(guān)系?
點(diǎn)撥：
�、� 四句祖國啊抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情;第二句蘊涵著(zhù)詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望;第三句是詩(shī)人對祖國母親的壯麗誓言;第四句是詩(shī)人對未來(lái)美好祖國感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。詩(shī)人的感情由低沉嘆息到逐漸轉向亢奮激烈，這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈 折射的必然。文革浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷茫、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過(guò)心靈的折光抒發(fā)嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。
�、� 本文以第一人稱(chēng)寫(xiě)成，以我向你(祖國)的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。詩(shī)中我代表著(zhù)與共和國有著(zhù)共同命運的一代人，這一代人面臨新的歷史機遇，他們將承擔起振興中華的歷史重任。我的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
4、練一練 完成課后練習(三)
四、總結反思，拓展延伸
從革命中生活過(guò)來(lái)，有著(zhù)太多坎坷經(jīng)歷的詩(shī)人舒婷更能體會(huì )到祖國命運與個(gè)人命運不可分割的緊密聯(lián)系，面對凝聚著(zhù)災難和獲得新生的祖國，自然的產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂(yōu)慮，同時(shí)又有對個(gè)人與祖國的未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望的憂(yōu)患意識與歷史責任感�！蹲鎳�，我親愛(ài)的祖國》就是表達詩(shī)人這種理念與心聲的動(dòng)人樂(lè )章。熱愛(ài)祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
延伸閱讀：
在希望的田野上
我們的家鄉
在希望的田野上，
炊煙在新建的住房上飄蕩，
小河在美麗的村莊旁流淌。
一片冬麥，一片高粱，
十里荷塘，十里果香。
我們世世代代在這田野上生活，
為她富裕，為她興旺。
我們的理想，
在希望的田野上，
禾苗在農民的汗水里抽穗，
牛羊在牧人的笛聲中成長(cháng)。
西村紡花，東港撒網(wǎng)，
北疆播種，南國打場(chǎng)。
我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，
為她打扮，為她梳妝。
我們的未來(lái)，
在希望的田野上，
人們在明媚的陽(yáng)光下生活，
生活在人們的勞動(dòng)中變樣。
老人們舉杯，孩子們歡笑，
小伙彈琴，姑娘歌唱。
我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，
為她幸福，為她增光。
【閱讀建議】
歌詞一般是用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)成的，只是比起詩(shī)歌來(lái)語(yǔ)言淺顯一些罷了。本文由三段歌詞組成，三段歌詞的字句基本相同，只是對應的變換了少數字詞、句子�！蹲鎳�，我親愛(ài)的祖國》也有反復詠唱的句子，想一想這種復沓形式有什么表達效果?本文同樣表達的是對祖國的熱愛(ài)和贊美之情，想一想，本文是扣住哪一方面主題來(lái)表達情感的?如果來(lái)朗讀或歌唱的話(huà)，該用怎樣的語(yǔ)調來(lái)表現?
【教學(xué)反思】
1、注意將情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的正確導向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，陶冶學(xué)生的愛(ài)國情感，培養審美情趣。
2、讀中品，品中讀。通過(guò)幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩(shī)中形象，理解詩(shī)歌感情，領(lǐng)略詩(shī)歌內涵。
3、鼓勵學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，結合自己的生活體驗和知識積累來(lái)解讀文本。
祖國啊我親愛(ài)的祖國優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1.初步了解中國新詩(shī)中朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì )詩(shī)中蘊涵的深沉而真摯的情感。
3.培養學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力，激發(fā)愛(ài)國、為國獻身的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地誦讀這首詩(shī)。
2.把握詩(shī)中富有特征的意象。
教學(xué)難點(diǎn)
1.朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2.詩(shī)中“我”的形象。
3.詩(shī)中對祖國的感情抒發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，我們來(lái)聽(tīng)一首歌，殷秀梅的《祖國，我永遠熱愛(ài)您》。(目的：將同學(xué)們帶入意境)。每一位有血有肉的中國人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國的榮辱緊密相連。無(wú)數文人墨客，用飽蘸深情的墨筆，寫(xiě)下了一首首令人蕩氣回腸的詩(shī)，舒婷就是一位代表詩(shī)人，今天，我們共同走進(jìn)她的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》。(板書(shū)課題和作者)
二、簡(jiǎn)介作者及背景
舒婷，當代女詩(shī)人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門(mén)，由于家庭的破裂使她過(guò)早體味到社會(huì )的動(dòng)蕩，人世的滄桑。70年代末，她的詩(shī)就受到人們的關(guān)注，作為朦朧詩(shī)的代表人物一舉聞名。代表作有詩(shī)集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》《會(huì )唱歌的鳶尾花》等。
三、分析詩(shī)歌
1.聽(tīng)讀配樂(lè )詩(shī)朗誦《祖國啊，我親愛(ài)的'祖國》，整體感知詩(shī)的意境，并注意字的讀音。
2.學(xué)生自由朗讀，注意節拍、重音和感情。
3.研析詩(shī)的內容。全詩(shī)共分四節。方法：(1)反復誦讀，概括出每一節詩(shī)的內容。(2)在讀中體會(huì )句式特點(diǎn)和作者的感情。
第一節：詩(shī)人排列了一系列具體的意象：水車(chē)、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國的貧瘠與破敗，以第一人稱(chēng)的形式深情地向祖國訴說(shuō)著(zhù)“我”與祖國生死相依患難與共的情感。
第二節：運用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語(yǔ)，宗教中傳說(shuō)的“飛天”神，寫(xiě)出人們在痛苦的境遇中飽含著(zhù)“希望”。
第三節：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫(xiě)出祖國正孕育著(zhù)新生。表達了詩(shī)人對未來(lái)的憧憬。
第四節：寫(xiě)出“我”與祖國再次融為一體，個(gè)體上，“我”是祖國的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔祖國振興的責任。祖國含辛茹苦養育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。
四、難點(diǎn)解析
1.什么是朦朧詩(shī)�！半鼥V詩(shī)”是采用虛寫(xiě)手法，變具體為抽象，追求的是詩(shī)內在旋律，運用象征和隱喻的寫(xiě)法，使人讀起來(lái)有一種朦朧的美感。(學(xué)生再次朗讀)。
2.對詩(shī)中“我”的形象理解：詩(shī)中“我是……我是你……”的句式反復出現，表明“我”與祖國用著(zhù)共同命運，一同經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨，生死相依，血肉相連�！拔摇钡男蜗笕谌氲阶鎳男蜗笾�。
3.通過(guò)對詩(shī)中各種形象的理解，體會(huì )作者抒發(fā)的感情。在詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的責任感與使命感。這種情感表現在一些具體意象的描繪上，如“老水車(chē)、礦燈、路基”等象征著(zhù)祖國飽經(jīng)憂(yōu)患依然具有頑強活力的特點(diǎn)。
五、拓展練習
詩(shī)中所描繪的對象，有的有下一句，有的沒(méi)有，試著(zhù)給下面的幾句后面分別添加一句詩(shī)，盡量準確描繪出具體意象的特點(diǎn)。
1.我是干癟的稻穗，
2.我是失修的路基，
3.我是新刷出的起跑線(xiàn)，
六、再聽(tīng)一遍配樂(lè )詩(shī)朗誦，然后飽含深情的誦讀這首詩(shī)。
七、全詩(shī)總結。
八、遷移延伸
課外閱讀舒婷的《雙桅船》，體會(huì )作者在詩(shī)中表達的感情。
九、達標訓練
1.《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》一詩(shī)的作者是 ，我國當代女詩(shī)人，她是 詩(shī)的代表人物，代表作有《 》《 》等。
2.給加線(xiàn)的字注音：
疲憊( )( ) 干癟( ) 胚芽( ) 緋紅( ) 迷惘( ) 淤灘( ) 簇新( ) 蝸行( )
3.要概括這首詩(shī)的內容。
4.這首詩(shī)表達了作者 的感情。有感情地誦讀這首詩(shī)。
附：
板書(shū)設計
祖國啊，我親愛(ài)的祖國
舒婷
�、僮鎳毨浜� “我”→深沉悲痛
�、谧鎳纯嘧非� “我”→痛苦希望
�、圩鎳律Ｍ� “我”→希望欣喜
�、茏鎳火堊杂� “我”→奮發(fā)獻身
祖國←血肉相連→我
榮辱與共
祖國啊我親愛(ài)的祖國優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
創(chuàng )意說(shuō)明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動(dòng)凝重的畫(huà)面，給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此，教學(xué)這首詩(shī)可立足于“賞”，設計豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。
教學(xué)步驟：
一、進(jìn)入朗誦天地，聆聽(tīng)名家朗誦
1．第一遍聽(tīng)，初步感受全詩(shī)。
2．第二遍聽(tīng)，劃出朗讀節奏和重音。
3．第三遍聽(tīng)，輕聲跟讀。
二、來(lái)到學(xué)術(shù)報告廳，品析詩(shī)歌意象
1．個(gè)性選讀
全詩(shī)選用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
�。�1）學(xué)生活動(dòng)。
�。�2）師生交流，形成下列答案：
之一：“破舊的老水車(chē)”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破��；
之四：“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”則顯示出祖國在痛苦中奮力抗爭、頑強不屈的形象；
之五：“花朵”，給人以輕松而美麗之感，但“飛天袖間”“千百年來(lái)未落到地面”，又告訴我們“花朵”很遙遠，無(wú)從觸摸。但“花朵”畢竟是“花朵”，它代表我們古老的祖國的希望，即使有些微茫，但只要它存在著(zhù)就會(huì )帶給我們努力奮爭的力量。
之七：“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著(zhù)眼淚的笑渦”“雪白的起跑線(xiàn)”“緋紅的黎明”讓我們看到了一個(gè)覺(jué)醒的祖國，一個(gè)嶄新的祖國，一個(gè)充滿(mǎn)希望和奮進(jìn)精神的祖國。
之六：借“乳房”一詞，把祖國比擬為母親，“我”則是母親翼下的一個(gè)漸趨成長(cháng)的孩子，表現了“我”與祖國唇齒相依的關(guān)系。
……
2．妙手續寫(xiě)
�。�1）根據詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續寫(xiě)，使之與原詩(shī)和諧一致。
教師示例，如：我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀
�。�2）選寫(xiě)句子：
我是失修的路基，
我是你掛著(zhù)眼淚的笑渦，
我是你雪被下古蓮的胚芽，
我是新刷的雪白的起跑線(xiàn)，
�。�3）師生交流，評點(diǎn)。
3．慧眼質(zhì)疑
假如和作者舒婷面對面，向她提問(wèn)請教。
�。�1）教師先提出如下問(wèn)題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來(lái)替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年來(lái)未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
�。�2）同學(xué)間一扮作者舒婷，一扮提問(wèn)者，互問(wèn)互答。
三、登上夢(mèng)想舞臺，個(gè)性化朗讀全詩(shī)
1．我來(lái)當導演——對“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導
第一節，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩(shī)人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國��！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語(yǔ)調應緩慢低沉。讀“──祖國��！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
第二節，“飛天袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在著(zhù)就會(huì )帶給我們努力奮爭的力量。因此這時(shí)詩(shī)人呼喊“──祖國��！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點(diǎn)點(diǎn)的.希望。讀時(shí)語(yǔ)調較第一節稍高。
第三節，我們看到了一個(gè)覺(jué)醒的祖國，一個(gè)嶄新的祖國，一個(gè)充滿(mǎn)希望和奮進(jìn)精神的祖國�！癌ぉぷ鎳�！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時(shí)要充滿(mǎn)欣喜，加快語(yǔ)速。
第四節，“我”將把“我”的一切奉獻給祖國母親，“──祖國啊，我親愛(ài)的祖國！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼著(zhù)每一個(gè)炎黃子孫的心。讀時(shí)要有情感地全力投入，要讀得有力量。
2．我來(lái)當演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競賽
配樂(lè )讀
多人演讀
模仿性朗讀
3．我來(lái)當評委——評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評
4．師生共讀，結束全課。
[備選創(chuàng )意]
創(chuàng )意說(shuō)明：“誦讀·品析·積累”，是詩(shī)歌學(xué)習的要訣。本課教學(xué)可以創(chuàng )設情境，以“讀”為線(xiàn)，在讀中品析，在讀中背誦。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng )設情境。
1．假如你是“新詩(shī)經(jīng)典”詩(shī)歌朗誦會(huì )的導演，請你從班里挑選一位或幾位同學(xué)擔任朗誦會(huì )上《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》一詩(shī)的朗誦者。
假如你是一個(gè)朗誦愛(ài)好者，很想在“新詩(shī)經(jīng)典”詩(shī)歌朗誦會(huì )上參加演出，請你向導演自薦。
2．學(xué)生活動(dòng)。
二、情境表演。
1．學(xué)生根據自己選定的角色進(jìn)行表演。
2．分組面試，四——六人一組，每組一名導演。
�。�1）初選，選出十人。
�。�2）復試，選出五人。
�。�3）三試，選出兩人。此輪面試，讀者自評、導演評點(diǎn)的方式，教師根據學(xué)生情況進(jìn)行指導，在評點(diǎn)的過(guò)程中解決詩(shī)歌語(yǔ)言的品析。
3．經(jīng)導演選定的朗誦會(huì )演員表演。
祖國啊我親愛(ài)的祖國優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目的】
�。�、感知中國當代詩(shī)歌物中見(jiàn)情、情景交融、意味雋永等特點(diǎn)。
�。�、理解詩(shī)中蘊涵和象征的社會(huì )內容，體會(huì )意象運用的特點(diǎn)。
�。�、初步學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌的情感美、含蓄美、意境美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解詩(shī)中的意象組合，體會(huì )詩(shī)中包孕的思想感情。
�。�、把握詩(shī)中蘊涵和象征的社會(huì )內容。
�。�、訓練朗讀能力。
【教學(xué)方法】
誦讀法。
【媒體設計】
�。�、放錄音。
�。�、制作多媒體課件，重點(diǎn)在詩(shī)的意象理解上作一點(diǎn)適當的畫(huà)面把詩(shī)意轉換為畫(huà)意。
【教學(xué)設計步驟】
一、課前打出課題《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》
二、導入
電腦顯示卞之琳《斷章》。同學(xué)們暢談對這首詩(shī)的理解。不同的人有不同的理解，從而導出“朦朧詩(shī)”。
三、關(guān)于“朦朧詩(shī)”及代表人物介紹
四、明確學(xué)習目標（電腦顯示）
�。�、鑒賞詩(shī)人新穎豐富的意象。
�。�、理解詩(shī)人復雜熱烈的情感。
�。�、訓練朗讀能力。
五、誦讀感知
�。�、配樂(lè )朗誦，電腦顯示全詩(shī)。
�。�、學(xué)生自由朗讀體會(huì )感情。
�。�、配樂(lè )齊讀。
六、課文分析
�。�、具體研習，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：
第一節：
請一位同學(xué)有感情地朗讀第一節，其余同學(xué)思考：在第一節中，詩(shī)人創(chuàng )造了幾個(gè)意象？分別是什么？
同學(xué)回答，教師明確：
在第一節中，詩(shī)人創(chuàng )造了“破舊的老水車(chē)”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等五個(gè)意象。（電腦顯示）
問(wèn)：這些意象蘊涵和象征了哪些社會(huì )內容？
明確：這些意象喚起人們對往事的痛苦回憶，說(shuō)明祖國長(cháng)期以來(lái)處于貧窮和落后的狀態(tài)。
問(wèn)：展開(kāi)想象的翅膀，把這一節中的幾個(gè)意象制成 MTV 畫(huà)面在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。（學(xué)生暢所欲言）
問(wèn)：作者用這些帶有感情色彩的意象，表達了怎樣的思想感情？
明確：深沉而悲痛、悲哀。
問(wèn)：應該怎么讀？
明確：沉重、緩慢、低沉。尤其“祖國啊”三字，是其感情的凝聚點(diǎn)，因此我們應以有聲的誦讀傳達出這種無(wú)聲的情感。
第二節：
問(wèn)：本詩(shī)節所表現的感情是單一的嗎？
明確：不是。本節既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望。
問(wèn)：哪一句寫(xiě)希望？“是‘飛天’袖件間／千百年未落到地面的花朵”。
“飛天”指什么？（電腦顯示圖片）
明確：“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，但尚未落到地面。這希望太渺茫，但畢竟有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實(shí)而又從未消失的對幸福未來(lái)的希望。
問(wèn)：聯(lián)系上下節，說(shuō)說(shuō)本節在全詩(shī)結構上所起的作用。
明確：本節為全詩(shī)情感結構上的轉折點(diǎn)，起到了承上啟下的作用。以下的詩(shī)句開(kāi)始出現亮色和激情。
問(wèn)：怎么讀？
明確：詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂(yōu)國憂(yōu)民的情緒轉化為深深的悲愴，情緒強化深切。
第三節：
問(wèn)：第三節的感情色彩是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？
明確：第三節的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節形成鮮明的`對比。
問(wèn)：聯(lián)系時(shí)代背景，找出詩(shī)人感情變化的原因。
明確：本詩(shī)寫(xiě)于１９７９年，當時(shí)以林彪為首的幫派被粉碎。古老的中國從迷夢(mèng)中蘇醒，從苦難中奮起。共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的向四個(gè)現代化進(jìn)軍的偉大斗爭，正在逐步實(shí)現世世代代夢(mèng)寐以求的希望和理想。詩(shī)人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉向亢奮熱烈。
問(wèn)：詩(shī)人用哪些意象表達了這種感情？
明確：詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著(zhù)眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線(xiàn)”、“緋紅的黎明”。（電腦顯示圖片）
聯(lián)系背景，談對“神話(huà)的蛛網(wǎng)”的理解。
問(wèn)：怎么讀？
明確：讀出欣喜之情，“祖國啊”三個(gè)字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。（學(xué)生齊讀本段）
第四節：
問(wèn)：第四節中詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節有何不同？
明確：第四節抒發(fā)的感情緊承上節，但程度有所加強，詩(shī)人的感情達到了高潮。
問(wèn)：本節寫(xiě)了哪些內容？用自己的理解加以概括。
明確：在本節詩(shī)中，詩(shī)人再次強調了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系。
讀得堅定有力、不容質(zhì)疑、給人高亢激昂的感覺(jué)。（齊讀）
�。�、說(shuō)說(shuō)對詩(shī)中表達的思想感情的理解。
七、擴展閱讀
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》中洋溢著(zhù)深沉而真摯的祖國之愛(ài)，表達的是熱愛(ài)祖國這個(gè)古老的話(huà)題。從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現出了一大批錦繡滿(mǎn)腹、才華橫溢的愛(ài)國詩(shī)人，在詩(shī)中抒發(fā)的愛(ài)國之情構成了中國詩(shī)歌史上一道亮麗的風(fēng)景，更是詩(shī)魂，例如：
屈原“長(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱�！�
陸游“位卑未敢忘憂(yōu)國”
范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”
戴望舒《我用殘損的手掌》、郭沫若《爐中煤》、艾青《我愛(ài)這土地》、聞一多《祈禱》《發(fā)現》《一句話(huà)》、蔣光慈《哀中國》（電腦顯示）
八、結語(yǔ)
著(zhù)名雜文家、詩(shī)人邵燕祥寫(xiě)過(guò)這樣一段話(huà)：“自然界里不能沒(méi)有花。沒(méi)有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒(méi)有詩(shī)，詩(shī)歌是人生命的花朵�！薄白屛覀冏髟�(shī)的知己吧！讓無(wú)數珍貴的生命的花朵，帶者靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”通過(guò)學(xué)習欣賞舒婷的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》，讓我們向詩(shī)的知己邁進(jìn)一大步吧！
祖國啊我親愛(ài)的祖國優(yōu)秀教學(xué)設計 篇11
學(xué)習目標
1.了解舒婷，了解朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)和它的詩(shī)學(xué)價(jià)值。
2.從鑒賞的角度學(xué)習詩(shī)歌，把握朦朧詩(shī)代表詩(shī)人的作品及其特色。
3.理解、欣賞詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
4.熟讀背誦詩(shī)歌。
學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)
從文學(xué)常識入手，從鑒賞的角度學(xué)習本詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌獨特的意蘊與感情，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
教學(xué)安排
2課時(shí)。
課前準備
1.搜集有關(guān)舒婷及朦朧詩(shī)的資料，并自學(xué)；
2.鞏固在《星星變奏曲》一詩(shī)中學(xué)到的知識；
3.熟讀《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》，提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
復習江河的《星星變奏曲》。這是一首朦朧詩(shī)，作者借“星星”這個(gè)意象表達了一代人對光明與希望的追求。
背誦或朗讀你熟悉的朦朧詩(shī)作品。
導入舒婷的朦朧詩(shī)作《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》，這是舒婷“心靈世界的歌”。
二、走近詩(shī)人
舒婷，1952年生于福建廈門(mén)。70年代末，她的詩(shī)作受到人們的關(guān)注，不久即成為朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人而聞名。結集出版的詩(shī)集有《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》《會(huì )唱歌的鳶尾花》等。她的詩(shī)歌創(chuàng )作主要關(guān)注人的價(jià)值和尊嚴，構思獨特，情調婉約，具有典型的浪漫主義風(fēng)格。她的詩(shī)不側重客觀(guān)生活的描摹，而是注重表現自己真實(shí)的內心世界。她從關(guān)系個(gè)人的命運和價(jià)值出發(fā)，上升到對他人對民族命運的關(guān)切。舒婷的詩(shī)具有一種嶄新的審美視野，能夠超越以往新詩(shī)的陳舊觀(guān)念，突破生活的客觀(guān)規定性和邏輯性的限制，達到較高的藝術(shù)新水平。她的詩(shī)既有著(zhù)鮮明的時(shí)代的叛逆精神，又有著(zhù)執著(zhù)而深切的熱愛(ài)之情，發(fā)自?xún)刃亩鎸?shí)優(yōu)美，被人譽(yù)為“心靈世界的歌”。
三、朦朧詩(shī)及其特點(diǎn)
抓住朦朧詩(shī)出現的年代、詩(shī)歌的主題和意象的運用以及詩(shī)歌的語(yǔ)言特色等方面介紹。
你讀過(guò)朦朧詩(shī)作品嗎？結合具體作品談?wù)勀銓﹄鼥V詩(shī)的了解。
今天，我們將要學(xué)習的這首《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》正是體現了朦朧詩(shī)特色的一篇成功之作。
四、朗讀詩(shī)歌
老師范讀、集體朗讀、分組朗讀、個(gè)人表演朗讀。
五、質(zhì)疑問(wèn)難
自由提問(wèn)，可以由同學(xué)解決；學(xué)生不能解決的問(wèn)題，老師集中解答。
提示：可以從詩(shī)歌的主題、表現手法、感情變化及語(yǔ)言特色等方面提出問(wèn)題。
弄清每一節的內容和感情。
六、詩(shī)歌賞析
作者選擇一個(gè)獨特的視角，從顯示祖國貧窮落后、貧瘠破敗的現實(shí)出發(fā)，抒發(fā)了自己內心真實(shí)的感受，全詩(shī)的感情基調由最初的低沉緩慢漸漸變得高亢急速，由抑到揚，從而表達對祖國的理解和熱愛(ài)之情。
分節朗讀，感知詩(shī)歌的獨特內涵與藝術(shù)特色。
老師以第一節為例，指導同學(xué)賞析詩(shī)句，余下幾節師生共同完成，旨在引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌獨特的意蘊，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌。
第一節，作者運用一系列的意象，并通過(guò)意象的疊加，向讀者呈現出詩(shī)人心目中的祖國的形象，這是詩(shī)人真實(shí)的感受，也是詩(shī)歌人本主義特色的表現�！捌婆f的老水車(chē)”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落后與疲憊；“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破��；“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”則顯示出祖國在痛苦中奮力抗爭、頑強不屈的形象。最末一句的“──”表示語(yǔ)意轉折，由前面對祖國形象的描繪，轉而直接表達對祖國現實(shí)狀況的深深的理解和真摯的熱愛(ài)之情，知之深，則愛(ài)之切�！白鎳�！”一語(yǔ)顯得深沉而凝重。
第二節，在深入理解的基礎上，“我”與祖國開(kāi)始交融，祖國貧窮，我是悲哀，我是她痛苦的希望，這種希望正如“飛天”袖間的花朵，美麗誘人卻如此渺茫，那就是對祖國富饒、榮光與自由的殷切期盼！最末一句“祖國��！”表達了詩(shī)人哀怨般的深情。
第三節，同樣運用一系列的意象，“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著(zhù)眼淚的笑渦”“雪白的起跑線(xiàn)”“緋紅的黎明”意象疊加，充分表達出詩(shī)人在新時(shí)代來(lái)臨之際的希望與歡欣。但是，細細品味，這些意象無(wú)不深深地打上革命的時(shí)代烙印，表現出這一代青年人內心獨特的感受，“簇新的理想”“剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里掙脫”“古蓮的胚芽”也是經(jīng)歷風(fēng)霜雪雨的.寒凍，就連笑渦都是“掛著(zhù)眼淚”的。這樣就使得這首詩(shī)在體現舒婷個(gè)人特色的基礎上又帶有明顯的時(shí)代特征。最末的“祖國��！”表達出詩(shī)人的歡欣與對未來(lái)的憧憬，至此，全詩(shī)的感情基調由先前的低沉凝重進(jìn)而變得高亢激越起來(lái)。
第四節，在前三節的基礎上，“我”與“我”的祖國再次融合，“我”和祖國已經(jīng)是唇齒相依，不能分割：“我是你十億分之一”“是你九百六十萬(wàn)平方的總和”，是你喂養了“我”。這個(gè)曾經(jīng)迷惘的“我”，經(jīng)過(guò)深思，經(jīng)過(guò)感情的洗禮，已經(jīng)沸騰起來(lái)，“我”愿為我的祖國奉獻一切，用“我”的血肉之軀去換取祖國的富饒、榮光與自由！“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”與“你的富饒、你的榮光、你的自由”這幾個(gè)簡(jiǎn)短句式構成排比，增加了語(yǔ)言氣勢，加快了詩(shī)歌的節奏，它們與最末一句“祖國啊，我親愛(ài)的祖國！”使感情激流達到極點(diǎn)，成為全詩(shī)的最強音。正是對祖國的這種執著(zhù)的愛(ài)和奉獻精神，使得這首詩(shī)與《致橡樹(shù)》《一代人的呼聲》等成為舒婷朦朧詩(shī)作的“高音區”。
七、經(jīng)驗總結
學(xué)完這首詩(shī)，你有哪些新的體驗？你對祖國有了怎樣的認識？你學(xué)會(huì )怎樣鑒賞詩(shī)歌了嗎？選擇其中一至兩個(gè)問(wèn)題，用詩(shī)或文的形式寫(xiě)出來(lái)。
【祖國啊我親愛(ài)的祖國優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《祖國啊,我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計范文11-30
祖國啊，我親愛(ài)的祖國08-15
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)反思01-17
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)反思11-11
《祖國啊,我親愛(ài)的祖國》教學(xué)反思10-03
祖國啊，我親愛(ài)的祖國教學(xué)設計（精選6篇）10-27