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八年級語(yǔ)文上冊《蘆花蕩》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的八年級語(yǔ)文上冊《蘆花蕩》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
八年級語(yǔ)文上冊《蘆花蕩》教學(xué)設計 1
教材分析：
《蘆花蕩》是人教版語(yǔ)文八年級上冊第一單元第二課。是現代著(zhù)名作家孫犁的作品，描寫(xiě)的是抗日戰爭期間，在河北白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄，護送兩個(gè)女孩尋找隊伍的故事。這個(gè)故事具有傳奇色彩，情節曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了深刻的印象。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往，文章優(yōu)美明麗的語(yǔ)言，把我們帶入了那一片一望無(wú)際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。
學(xué)情分析：
初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和訓練后，已了解了的小說(shuō)的特點(diǎn),掌握了小說(shuō)的學(xué)習方法(從小說(shuō)的三要素入手),學(xué)會(huì )初步鑒賞小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)和思想內容的方法。 結合本課內容，我在教學(xué)時(shí)將考慮讓學(xué)生以讀感知，以讀品析，以讀啟思，以讀代講，重視引導學(xué)生運用朗讀、探究把握小說(shuō)的人物形象及小說(shuō)主題。
教學(xué)目標：
1.知識與能力：了解作者及故事發(fā)生的背景。
了解本文的故事情節、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。
體會(huì )作品的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.過(guò)程與方法：把握故事情節，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。
揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，并分析其作用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰的隊伍身上，學(xué)習他們不怕艱險、豪邁樂(lè )觀(guān)、斗志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰勝的。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？
如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字？
教學(xué)方法：
以學(xué)生自主活動(dòng)為主，通過(guò)反復誦讀，把握故事情節，在復述中再現文章內容，感受其傳奇色彩。在熟悉內容的前提下，對文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫(xiě)，感受作品的美。
教學(xué)過(guò)程預設：
共四個(gè)環(huán)節，以朗讀、品讀貫穿始終。
第一環(huán)節：整體美讀——復述故事
第二環(huán)節：回扣文本——美讀美析
第三環(huán)節：深入探究——把握形象
第四環(huán)節：融入自己——美說(shuō)美寫(xiě)
教學(xué)步驟如下：
白洋淀圖片——情景導入
同學(xué)們，現在呈現在大家眼前的是素有“華北明珠”之稱(chēng)的白洋淀，白洋淀水域遼闊，幾十條水道交錯縱橫，這是在這風(fēng)光旖旎的白洋淀，正義的洪流鑄就了許許多多英雄的形象，大家還認識他嗎？（學(xué)生答：小兵張嘎）今天，讓我們走進(jìn)白洋淀，再來(lái)認識一位英雄人物。
第一環(huán)節：整體美讀——復述故事
學(xué)生自讀，整體把握課文內容，理清記敘要素，復述故事情節。
時(shí)間：一天夜里 地點(diǎn)：蘆葦塘
人物：老頭子、大菱、二菱
事件：老頭子送大菱、二菱進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現，大菱負傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債。
學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生復述故事情節。（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節的把握。）學(xué)生互相點(diǎn)評，注意復述中的問(wèn)題。
第二環(huán)節：回扣文本——美讀美析
教師引導：同學(xué)們讀得非常投入，也非常得有感染力。文中哪個(gè)人物給你的印象最深？（老頭子）下面請同學(xué)們再讀課文，獨立思考，用“從 句中，我感悟到這是一個(gè) 的老頭子”的句式說(shuō)說(shuō)你心中的老頭子的形象。
學(xué)生活動(dòng)二：“從 句中，我感悟到這是一個(gè) 的老頭子”的.句式說(shuō)說(shuō)你心中的老頭子的形象。
第三環(huán)節：深入探究——把握形象
學(xué)生活動(dòng)三：學(xué)生找出文中對老頭子的描寫(xiě)，品讀把握人物形象。
學(xué)生一：老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
學(xué)生二：“你什么也靠給我；我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！�
什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。到葦塘里我們還有大米和魚(yú)吃。
學(xué)生三： 不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！
不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。
不怕，他打不著(zhù)我們。
提示：1、想想描寫(xiě)人物形象的方法——語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等。
2、有感情地朗讀句子，注意語(yǔ)調和語(yǔ)速，把握人物形象。
第四環(huán)節：融入自己——美說(shuō)美寫(xiě)
教師引導：同學(xué)們，時(shí)光流逝，革命風(fēng)暴已離我們漸行漸遠，但老頭子的精神卻鼓舞著(zhù)當今的我們。你還知道哪些傳奇英雄的故事？
學(xué)生活動(dòng)四：你還知道哪些傳奇英雄的故事？
學(xué)生活動(dòng)五：
請發(fā)揮想象，聯(lián)想“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響�！笨吹竭@句話(huà)，你聯(lián)想到了什么？
激情結語(yǔ)——激勵學(xué)生
作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個(gè)性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。
新時(shí)代更需要老頭子一樣堅忍不拔、頑強不屈、英勇無(wú)畏的剛性精神。希望同學(xué)們，在未來(lái)的學(xué)習生活中能以頑強的毅力做基石，拼搏的勇氣為力量。在生活的苦難與磨練中，承擔起社會(huì )賦予的責任。
做一個(gè)頂天立地，豪情四溢的新時(shí)代的勇士！
作業(yè)：投影顯示。
請課外閱讀孫犁小說(shuō)《荷花淀》、散文集《白洋淀紀事》
八年級語(yǔ)文上冊《蘆花蕩》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
一、知識與技能
1.把握故事情節，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn)。
3.揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，分析其作用。
二、過(guò)程與方法
在閱讀賞析中，品味語(yǔ)句的優(yōu)美，把握作用；著(zhù)眼于文本，在熟讀的基礎上分析課文內容，把握人物形象。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀(guān)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事情節，感知老英雄的性格。
五、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中的景物描寫(xiě)的作用。
六、教學(xué)準備：學(xué)生預習課文內容，查找資料。一些影片資料。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課 教師創(chuàng )設問(wèn)題，2分鐘
電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了，你們知道電影中的小男孩是誰(shuí)嗎？（小兵張嘎）有哪位同學(xué)知道，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？ （河北白洋淀） 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無(wú)際的水域，以及白洋淀獨有的水上生活、斗爭情景。這部電影中小英雄嘎子機智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象 ，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。 今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰時(shí)期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過(guò)，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。
二、作者簡(jiǎn)介 學(xué)生補充，板書(shū)鞏固。3分鐘
孫犁，1913年4月6日，河北人�，F代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。
三、閱讀課文，熟悉課文內容，了解故事梗概：
1、邊閱讀邊標出段序，并注意以下字詞和詞語(yǔ)解釋 閱讀感悟，自主研討。15分鐘
提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水
2、解釋詞語(yǔ)：
轉彎抹角:
悠閑:
張皇失措:
月明風(fēng)清:
3、復述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素。（學(xué)生口述，教師引導。5分鐘）
時(shí)間: 地點(diǎn): 人物:
事件:
復述故事情節：注意交代清楚六要素，突出故事的主要內容。
示例：抗日戰爭時(shí)期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）
四、再讀課文,把握文章的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局,梳理行文思路。
反復閱讀感悟，理清思路。13分鐘
第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節展開(kāi)作鋪墊)
第二部分:(9-54) 在一次護送兩個(gè)女孩進(jìn)蘆花蕩的看病途中，由于老頭子過(guò)分的自信， 導致大女孩受傷，老頭子感到丟人，決定當著(zhù)小女孩的面教訓敵人，挽回面 子。 (開(kāi)端、發(fā)展)
一層:寫(xiě)老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊伍。
二層: 由于老頭子的過(guò)分的自信和自尊，導致大女孩受傷。 。
三層:老頭子為沒(méi)能完成護送任務(wù)而內疚,發(fā)誓要為女孩報仇。
第三部分:(55-末尾) 寫(xiě)老頭子用計謀通達了幾十個(gè)日本鬼子，為大女孩報了仇，找回了自己的自尊。 (高潮、結局)
五、課堂小結：學(xué)生梳理本節課的收獲。學(xué)生口述，2分鐘）
六、布置作業(yè)：
A組（學(xué)優(yōu)生）：完成練習冊，將故事內容復述整理在筆記上。
B組（中等生）：將故事內容復述整理在筆記上，字詞小楷。
C組（后三分之一學(xué)生）：字詞小楷，識記文學(xué)常識。
板書(shū) 蘆花蕩
一、作者簡(jiǎn)介：
二、字詞
三、故事情節：
時(shí)間——地點(diǎn)——
人物——事件——結果——
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前復習：文學(xué)常識、字詞等 口頭提問(wèn)，筆試小考。3分鐘
二、導入新課：創(chuàng )設問(wèn)題，提問(wèn)導入。2分鐘
1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？
小說(shuō)。
三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。
2、本文的主人公是誰(shuí)？作者是用什么方法刻畫(huà)人物的？找出來(lái)分析 學(xué)生齊答，1分鐘
主人公：老頭子�？坍�(huà)手法：外貌，語(yǔ)言，行動(dòng)，心理，動(dòng)作。
三、研究閱讀 閱讀文本，勾畫(huà)圈讀，學(xué)生補充。10分鐘
請用不同的標記分別從文中畫(huà)出外貌，語(yǔ)言，心理，動(dòng)作的句子。
外貌描寫(xiě):
“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著(zhù)一枝竹篙�！�
“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮�！�
語(yǔ)言描寫(xiě):
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！薄安慌�，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們�！薄安慌�，他打不著(zhù)我們！”“我沒(méi)臉見(jiàn)人�！薄八麄兇騻四�，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍?zhuān)遣皇俏业谋臼�。愿意看，明天�?lái)看吧！”……
心理描寫(xiě)“他沒(méi)法解釋?zhuān)捍蠼蠛＿^(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著(zhù)掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話(huà)？這老臉呀！”
動(dòng)作描寫(xiě)：
集中表現在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
4、這些描寫(xiě)表現了老頭子的什么性格特點(diǎn)？ 教師引導，歸納總結。15分鐘
�、倬哂欣袭斠鎵训挠⑿蹥飧��！项^子將近60歲了，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”。按理說(shuō)應該在后方安度晚年，可是他像青壯年一樣，充滿(mǎn)了活力，無(wú)所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食。
�、诰哂袗�(ài)憎分明的強烈感情�！麑ν忝贸錆M(mǎn)了摯愛(ài)，對日本鬼子滿(mǎn)懷仇恨，大菱受了傷，他說(shuō)：“等明天我叫他們十個(gè)人流血�！辈⑶腋吨T實(shí)際行動(dòng)。
�、壑怯码p全——他為了給大菱報仇，預先在水中設好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
�、苓^(guò)于自信與自尊——他對葦塘里的負責同志說(shuō)：“你什么也 靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！彼蛢蓚�(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線(xiàn)時(shí)，認為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。這些都體現了他的過(guò)于自信和自尊。
5、小說(shuō)中著(zhù)意突出的是其中哪一性格特征？“過(guò)于自信與自尊”的“過(guò)于”應當怎樣理解？這一性格在全文中起什么作用？ 小組討論，深入理解。10分鐘）
——過(guò)于自信與自尊；“過(guò)于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實(shí)有過(guò)頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說(shuō)“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見(jiàn)他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過(guò)于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現�！斑^(guò)于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過(guò)，都由此生發(fā)。
五、課堂小結 教師一語(yǔ)帶過(guò)
這篇小說(shuō)通過(guò)對人物的刻畫(huà)，表現了人物鮮明的性格特點(diǎn)。
六、布置作業(yè)：
A組（學(xué)優(yōu)生）：口頭作文：說(shuō)說(shuō)自己“心目中的英雄”，完成習題。
B組（中等生）：口頭作文：說(shuō)說(shuō)自己“心目中的英雄”，完成布置的習題。
C組（后三分之一學(xué)生）說(shuō)說(shuō)自己“心目中的英雄”
板書(shū)設計
蘆花蕩
孫犁
外貌 老當益壯
老頭子 語(yǔ)言 愛(ài)憎分明
心理 智勇雙全
動(dòng)作 過(guò)于自信和自尊(性格核心)
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課 教師一語(yǔ)帶過(guò)
上節課我們分析了老頭子的人物形象，了解老頭子的性格特點(diǎn)，今節課我們來(lái)學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)的作用。
二、分析文中環(huán)境描寫(xiě) 教師引導，學(xué)生研讀教材。25分鐘
《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫(xiě)得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子，揣摩這些景物描寫(xiě)的'句子的作用。
1、畫(huà)出文中景物描寫(xiě)的句子。
2、體味這些景物描寫(xiě)的句子。
�。�1段）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上�！�
——交代故事發(fā)生的時(shí)代背景�！暗竭@樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了�！睆倪@句話(huà)里，你能感受到當時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？ 說(shuō)明當時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴密的封鎖中。（抗日戰爭時(shí)期，敵人把白洋淀重重包圍，我軍處境異常艱難）。
——“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無(wú)策；——“狠狠地往上鉆” 象征白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的意志和斗爭的力量。
�。�2段）“月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，像一片葦葉，奔著(zhù)東南去了�！�
——表現老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語(yǔ)調來(lái)讀。
�。�9段）“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上�！�
——天空的明凈，用環(huán)境的寧靜、優(yōu)美來(lái)為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。
�。�13段）“她們在家鄉的道路上行軍，眼望著(zhù)天邊的北斗。她們看著(zhù)初夏的小麥黃梢，看著(zhù)中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長(cháng)大成人了”
——把女孩子的逐漸成長(cháng)描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著(zhù)時(shí)光的流逝�！疤爝叺谋倍贰耙彩且环N暗喻，暗喻她們在黨的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。
�。�38段）“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響�！�
——“用颯颯的風(fēng)響”來(lái)形容老頭子此時(shí)的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。
�。�55段）“第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱，一輪紅日當天，水面上浮著(zhù)一層咽氣�！�
——因為天氣悶熱，所以鬼子要出來(lái)洗澡，為下面情節作鋪墊。
�。�59段）“這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長(cháng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)�！�
——通過(guò)靜來(lái)反襯下面的情景，引出下文的情節。以靜來(lái)寫(xiě)動(dòng)。
�。�60段）“鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒�！�
——老頭正狠狠地敲打著(zhù)鬼子，內心萌發(fā)著(zhù)輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。
小結：《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰爭環(huán)境里的人和事件，但決沒(méi)有那種凄慘的描繪，就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲呻吟，也被輕輕一筆帶過(guò)，作品要高昂濃重地傳達出來(lái)的，是一種戰勝敵人的堅定信念和樂(lè )觀(guān)情緒，即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
——景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。
三、探究討論 閱讀文本，發(fā)現問(wèn)題，15分鐘
1、敵人嚴密監視著(zhù)葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎？
——可由歌聲想象戰士的情緒，想象戰士和部隊的方方面面。具體的說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對敵人的沉重打擊。因為 炮樓里的敵人監視著(zhù)蘆花蕩企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。
2、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？
——為了引誘鬼子上當。
3、他狠狠地敲打，向著(zhù)葦塘望了一眼�！薄巴弊直憩F了老頭子什么樣的心理？你能夠寫(xiě)出老頭子當時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
——怎么樣，我沒(méi)有夸�？诎�，小鬼子傷了人，我一定要叫他們付出代價(jià)。
4、結尾段寫(xiě)有個(gè)女孩子目睹了老頭子的英雄行為，她是誰(shuí)？她當時(shí)心理是怎樣想的？請同學(xué)們把她當時(shí)的心理補寫(xiě)出來(lái)。
——二菱；二菱目睹老頭子的英雄行為，她想這位老同志昨天說(shuō)的話(huà)可不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他這么大年紀，真是老英雄啊!你看他，面對十幾個(gè)鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著(zhù)蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著(zhù)鬼子的鼻子在轉。鬼子在水里轉來(lái)轉去怎么會(huì )不敢動(dòng)彈了呢？怎么一股一股血水冒上來(lái)呢？老同志還沒(méi)動(dòng)手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下設了什么機關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事，不用槍?zhuān)粋�(gè)人就能對付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養好傷，向老英雄學(xué)習，打敗日本鬼子。
四、課堂小結
真正的愛(ài)國情感，是從了解我們賴(lài)以生存的土地開(kāi)始，從你接觸的每一位憑著(zhù)誠實(shí)勞動(dòng)養活全家的人開(kāi)始，從平凡的生活中解讀人的情感開(kāi)始，從逐步了解用 血汗寫(xiě)就的幾千年文明開(kāi)始，而不是空喊。
五、布置作業(yè)
A組（學(xué)優(yōu)生）：練習冊同步
B組（中等生）：書(shū)后習題
C組（后三分之一學(xué)生）整理筆記
六、板書(shū)設計
蘆花蕩
孫犁
人物——真實(shí)
環(huán)境——詩(shī)情畫(huà)意
情節——傳奇色彩
八年級語(yǔ)文上冊《蘆花蕩》教學(xué)設計 3
【教材分析】
《蘆花蕩》是以白洋淀地區軍民抗日斗爭為題材的小說(shuō)。小說(shuō)在飄逸精巧的敘事中蘊含著(zhù)一股謳歌抗日軍民的激。小說(shuō)的主人公是“老頭子”。分析這位老英雄的思想性格，首先要把握他的愛(ài)與憎，智與勇，對他的“過(guò)于自信自尊”，要作實(shí)事求是的分析。根據這篇小說(shuō)敘事、寫(xiě)景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫(xiě)起了什么作用。
【教學(xué)目標】
1、復述故事情節，感知人物形象。
2、展開(kāi)想像，體驗人物心理。
3、體味景物描寫(xiě)的作用，提高描寫(xiě)的能力。
4、認識英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學(xué)生愛(ài)國主義情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復述故事，總體把握情節。
2、學(xué)習富有特色的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對老英雄性格的核心的理解。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導入、學(xué)生簡(jiǎn)介作者背景，教師適當補充
二、整體感知
1、快速默讀課文，整體感知文章并思考：小說(shuō)講述了一個(gè)什么樣的故事。
2、用簡(jiǎn)明的.語(yǔ)言概括小說(shuō)的主要。
三、粗略探究
1、復述故事情節，可以按照課文的順序復述，也可以打亂課文順序有創(chuàng )造性地復述。但要注意交代清楚六要素。由兩位同學(xué)復述故事，其余同學(xué)補充、評價(jià)。
2、交流對文章的初步感受：
要求同學(xué)用“我喜歡這篇小說(shuō)的＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿�！边@樣的句式說(shuō)話(huà)。暢談閱讀這篇小說(shuō)的感受。
教師對同學(xué)的發(fā)言作總結歸納，明確這篇小說(shuō)的美表現在三個(gè)方面，即情節、人物、環(huán)境描寫(xiě)。
四、布置作業(yè)
1、進(jìn)一步思考這篇小說(shuō)的情節美、人物美、景物美。
�。ㄓ蓪W(xué)生任選一方面思考，準備第二課時(shí)交流。）
2、敵人嚴密監視著(zhù)葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎？
第二課時(shí)
一、引入
二、精細探究
�。▏@上節課布置的思考題：小說(shuō)的情節美、人物美、景物美作進(jìn)一步探究。）
1、深層體味故事情節的傳奇色彩：
�、乓髮W(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現在什么地方？”的問(wèn)題分小組展開(kāi)討論。
�、聘餍〗M代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。教師參與。
�。ń處煴仨汓c(diǎn)評，讓學(xué)生掌握知識要點(diǎn)。）
2、賞讀小說(shuō)中的人物：
�、艑W(xué)生在文中找出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)段，并說(shuō)出運用哪些人物描寫(xiě)方法。
�、茖W(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)段，教師引導學(xué)生分析“老頭子”的英雄性格。
�。ㄓ绕涫抢项^子“過(guò)于自信和自尊”的性格。）
�、菍W(xué)生齊讀表現“老頭子”的復雜心理的語(yǔ)段，在想像中再次感受人物的復雜心理及理解人物性格。
3、體會(huì )景物描寫(xiě)的作用：
�、抛寣W(xué)生在文中找出自己喜歡的描寫(xiě)景物的句子，用心感受并揣摩其妙處，再在小組交流。
�、聘餍〗M代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。教師參與。
�。ń處煴仨汓c(diǎn)評，讓學(xué)生掌握知識要點(diǎn)。）
三、拓展延伸
補寫(xiě)第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)。
四、教師引導學(xué)生小結，談?wù)剬W(xué)習這篇文章的收獲
五、布置作業(yè)
1、摘抄這篇小說(shuō)景物描寫(xiě)的精彩語(yǔ)句，并仿寫(xiě)家鄉的景物。
2、閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。
八年級語(yǔ)文上冊《蘆花蕩》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
知識目標：把握故事情節，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
能力目標：1.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn)。
2.揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，分析其作用。情感目標：對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 把握故事情節，感知老英雄的性格。
2.揣摩文中的景物描寫(xiě),體味景物描寫(xiě)在文章中的烘托作用。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一.導入
我們熱愛(ài)和平，反對戰爭。但在這個(gè)世界上，戰爭卻時(shí)有發(fā)生。于是，熱愛(ài)和平的人民積極投身戰斗，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的樂(lè )章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故鄉——白洋淀，這樣的人物更是層出不窮，今天我們就來(lái)認識一位神奇的老英雄。(幻燈①顯示課題、作者)
二.作者、作品簡(jiǎn)介
1.學(xué)生根據預習情況介紹
2.讀幻燈②作者介紹：孫犁，現代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家�！栋籽蟮砑o事》是他最負盛名和最能代表他創(chuàng )作風(fēng)格的一部小說(shuō)和散文合集，它主要反映抗日戰爭、解放戰爭和建國初期，冀中平原和冀西山區一帶人民在中共領(lǐng)導下進(jìn)行戰爭、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇。
三.介紹小說(shuō)的基本常識。
幻燈③小說(shuō)的定義及三要素
小說(shuō)：以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活的一種文學(xué)樣式。
三要素：人物、環(huán)境、故事情節。
四.通讀課文整體把握課文內容，感知故事情節
1.文章題為“蘆花蕩”，前八自然段交代了與蘆花蕩有關(guān)的哪些內容?(學(xué)生通讀前八段后回答，不清楚時(shí)教師做引導分析)
明確：⑴環(huán)境：敵人包圍的葦塘�；脽簪苌鐣�(huì )環(huán)境描寫(xiě)，交代了故事發(fā)生的背景——抗日戰爭(從敵人、炮樓、躲避戰火等分析)⑵人物：①老頭子：神奇的老英雄(從年齡、任務(wù)分析)②戰士：情緒樂(lè )觀(guān)、信心十足(從“響”字分析)③敵人：監視葦塘(從兩個(gè)“提防”分析)
2.在這樣的環(huán)境中，“蘆花蕩”內發(fā)生了什么事情?(學(xué)生速讀后文簡(jiǎn)述故事，教師引導總結)幻燈⑤開(kāi)端——護送，發(fā)展——受傷，高潮、結局——復仇五.本文所講述的故事極富有傳奇色彩，你能說(shuō)說(shuō)它奇在那里嗎?
明確：幻燈⑥(1)用強烈的反差渲染。一方面寫(xiě)敵人的監視封鎖極其嚴密，老英雄已年近六十;另一方面寫(xiě)老英雄老當益壯的精神氣概與光輝的業(yè)績(jì)
(2)用赤手空拳誘殺鬼子的英雄行為來(lái)渲染
第二課時(shí)
一.分析老頭子的形象
1.文中刻畫(huà)老頭子都運用了哪些描寫(xiě)方法，請舉例說(shuō)明。提示：人物的描寫(xiě)方法有：外貌描寫(xiě)，行為描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)
2.從這些描寫(xiě)中可知老頭子有什么樣的性格特征。
幻燈⑦(1)具有老當益壯的英雄氣概和愛(ài)國抗日的熱情;
(2)具有愛(ài)憎分明的強烈感情;
(3)過(guò)于自信與自尊;
(4)智勇雙全。
3.小說(shuō)中著(zhù)意突出的是哪一性格特征?文中哪些內容表現了這些特征，試從這些內容揣摩這一特征的含義及在本文中所起的作用。
幻燈⑧性格核心：過(guò)于自信和自尊
含義：1非常自信自尊
2過(guò)分自信自尊
作用：全文的'情節，老頭子的功和過(guò)皆由此引發(fā)
二.分析文中環(huán)境描寫(xiě)
1.課文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，要求學(xué)生從文中劃出，仔細體味寫(xiě)景的妙處。
2.引導學(xué)生分析開(kāi)頭的社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)及結尾的自然環(huán)境描寫(xiě)的作用(幻燈⑨顯示)
三.把握文章主題
本文寫(xiě)的是殘酷戰爭環(huán)境里的人和事，卻沒(méi)有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪。作者仍以沉靜從容的姿態(tài)書(shū)寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子。設想你就是孫犁，能說(shuō)說(shuō)這樣做的理由嗎?幻燈⑩表現家鄉祖國的美以及人們?yōu)榇俗鞒龅呐�，老頭子身上所展現的是我們民族的英雄性格。
四.延伸：
自由作答示例：珍惜在校的每一刻，努力學(xué)習，為將來(lái)能報效祖國奠定基礎;與一切不法分子做斗爭，維護祖國的利益……
五.小結：
真正的愛(ài)國情感，是從了解我們賴(lài)以生存的土地開(kāi)始，從你接觸的每一位憑著(zhù)誠實(shí)勞動(dòng)養活全家的人開(kāi)始，從平凡的生活中解讀人的情感開(kāi)始，從逐步了解用血汗寫(xiě)就的幾千年文明開(kāi)始，而不是空喊。
八年級語(yǔ)文上冊《蘆花蕩》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
知識目標：
1、識記重點(diǎn)詞語(yǔ);
2、速讀全文，復述全文
能力目標：
1、通過(guò)分析重點(diǎn)詞句，把握文中主人公的性格特征;
2、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調，秀麗雋永的風(fēng)格。
德育目標：
通過(guò)本文學(xué)習，讓學(xué)生對戰爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹(shù)立我們的人民是英雄的人民的信念。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處;感知老頭子的英雄性格
三、教學(xué)媒體：
投影儀、錄音機
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)導入：(可讓學(xué)生講抗日戰爭時(shí)的故事，或教師講“平原游擊隊”“地道戰”的故事) 歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，三國時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰爭、解放戰爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。
(二)揭題解題，簡(jiǎn)介作者
作者介紹：孫犁，現代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意�！栋籽蟮砑o事》是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng )作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標志，視為“荷花淀派”的主要代表作。
(三)識記重點(diǎn)字詞：
提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he
一梭機槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉彎抹角mò
(四)整體感知：
1、放錄音，學(xué)生跟讀全文，復述故事內容
故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰爭時(shí)期;
地點(diǎn)：白洋淀地區;
故事的主人公：老頭兒——交通員 性格：過(guò)于自信與自尊
事情的起因、經(jīng)過(guò)與結果
2、感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛(ài)國抗日熱情，老當益壯的氣概;愛(ài)憎分明的強烈感情;智勇雙全的英雄行為;過(guò)于自信自尊。
(五)思考品味，具體分析老頭子的英雄性格
1、愛(ài)國。老頭子的英雄性格，首先表現在他愛(ài)國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。
A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”。按說(shuō)應該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員�！澳菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個(gè)抗日老英雄的形象。
B、他說(shuō)“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語(yǔ)，可見(jiàn)，為民族抗戰他甘愿盡心竭力，而且充滿(mǎn)自信，他的.愛(ài)國熱情是如此高漲。
C、 “編算著(zhù)使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有愛(ài)國精神和英雄氣概，藐視敵人，無(wú)所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。
2、愛(ài)憎分明。老頭子的英雄性格，還表現在他具有強烈的愛(ài)憎分明的感情。對鄉土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿(mǎn)懷仇恨。他對大菱說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血�！睈�(ài)得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來(lái)還，而且要叫鬼子用十倍的血來(lái)償還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉土充滿(mǎn)感情，對侵略者充滿(mǎn)仇恨。
3、討論：課文中哪些內容表現了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話(huà)在全文中起什么作用? 老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
他對葦塘里的負責同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話(huà)充分表現他“過(guò)于自信和自尊”。
通過(guò)敵人封鎖線(xiàn)，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著(zhù)船，編算著(zhù)使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機槍?zhuān)�是“不怕”，以為“他打不著(zhù)我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊，他是過(guò)于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
2、體會(huì )老頭形象的現實(shí)意義(戰爭的人民性問(wèn)題)
老頭子實(shí)際上成千上萬(wàn)的抗日軍民的一個(gè)典型的代表，他的形象意義在于表明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。
(六)教師小結
(七)作業(yè)練習
1、鞏固字詞
2、閱讀課文，進(jìn)一步體會(huì )
3、課后練習預習
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、檢查字詞
2、文中的老頭子的英雄性格：
3、作者用了什么方法來(lái)刻畫(huà)這個(gè)人物的?請從文中找出相應的例子加以說(shuō)明。
明確：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
二、賞析課文中的景物描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì )本文的藝術(shù)特色
分組討論討論：小說(shuō)的三要素分別是：人物、情節、環(huán)境，其中人物是最主要的要素?小說(shuō)創(chuàng )作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節、渲染環(huán)境描寫(xiě)的目的則是為更好地表現人物形象而服務(wù)的。那本文的環(huán)境描寫(xiě)有哪些呢?這樣描寫(xiě)有什么好處?請舉例。
明確：(1)小說(shuō)一開(kāi)頭一段的景物描寫(xiě)：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上�！�(第1段)
【分析】A、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛;而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈;星星倒映在淀水里，隨著(zhù)微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!
B、可是，敵人侵占著(zhù)我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監視著(zhù)這片革命根據地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情!
C、接下去寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。
這段景物描寫(xiě)得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著(zhù)作者沉沉的情懷。
(2)小說(shuō)寫(xiě)兩個(gè)女孩在革命隊伍里逐漸成長(cháng)的過(guò)程，也穿插不少景物描繪：
“這是冀中區的女孩們，大的不過(guò)十五，小的才十三。她們在家鄉的道路上行軍，眼望著(zhù)天邊的北斗。她們看著(zhù)初夏的小麥黃梢，看著(zhù)中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來(lái)。她們長(cháng)大成人了�！�(第13段)
【分析】把女孩們的逐漸成長(cháng)描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩(shī)意盎然地暗喻著(zhù)時(shí)光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著(zhù)天邊的北斗”，所以永遠不會(huì )迷失方向�！氨倍贰�，既是實(shí)在的景物，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。
(3)月明風(fēng)輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著(zhù)東南去了。
(4)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
(5)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
(6)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著(zhù)一層煙氣。
(7)水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
(8)這里的水卻是鏡子一樣，藍天一般清，拉長(cháng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。
(9)在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開(kāi)地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
總之：從這篇小說(shuō)的景物描寫(xiě)可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊涵了深遠的寄寓在內的。在他的小說(shuō)里，景物描寫(xiě)起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內在氣質(zhì)的結晶。(《蘆花蕩》的景物描寫(xiě)，處處與戰爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩(shī)情畫(huà)意，構成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。)
三、探究置疑
1、人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
(1)作者用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jì)。精神，是那么悠閑自得，特別自信;業(yè)績(jì)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
2、課文著(zhù)重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染?
A、先是用女孩的懷疑來(lái)反襯：第48—50段對話(huà)描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話(huà)，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話(huà)表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
B、再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：
老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著(zhù)一大捆蓮蓬，只顧剝著(zhù)蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著(zhù)鬼子這里來(lái)，又轉了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數鉤子，只寫(xiě)小船繞著(zhù)鬼子轉，鬼子們像是玩著(zhù)捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。
2、敵人嚴密監視著(zhù)葦塘，然而，第8段寫(xiě)道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?
四、作業(yè)練習
1、本文在結尾處寫(xiě)道：“有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著(zhù)身子，看著(zhù)這場(chǎng)英雄的行為�！蹦隳芟胂蟪霎敃r(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎?補寫(xiě)出來(lái)。
2、閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同。
3、把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細品味，細心揣摩，在仿寫(xiě)幾句家鄉的景物。
八年級語(yǔ)文上冊《蘆花蕩》教學(xué)設計 6
【教材解讀】
《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）八年級上冊第一單元第二課，本單元的課文都與戰爭這一主題相聯(lián)，了解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰爭年代里的故事，在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的蘆花蕩里，穿梭著(zhù)一位極富傳奇色彩的老頭子，正是因為有了他，敵人對葦塘里部隊的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛(ài)憎分明的鮮明性格。
【學(xué)情分析】
八年級的學(xué)生對于中國抗日戰爭歷史有一定的了解，學(xué)習這樣一篇文章就能結合歷史知識，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。這是一篇小說(shuō)，故事情節很吸引人，而且富有一定的傳奇色彩，學(xué)生極為感興趣，再加上本篇小說(shuō)的三要素很突出，對于學(xué)生掌握小說(shuō)這種文體很有幫助。所以學(xué)生學(xué)習這篇小說(shuō)比較輕松。
【設計理念】
此教案以新的課程標準為指導，突出了三個(gè)特點(diǎn)：
1、能力的培養：
這篇講讀課文，我所設計的這一課時(shí)的目的在于鍛煉學(xué)生概括、復述故事的能力。
2、強化速讀法的運用：
故事比較長(cháng)，讓學(xué)生選取自己最感興趣的情節進(jìn)行精讀、詳讀。
3、強化學(xué)科鏈接：
讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結合課文內容并運用自己所學(xué)的美術(shù)知識，畫(huà)一畫(huà)感興趣的情節或老頭子的人物素描。
4、強化合作探究精神：
讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并和同學(xué)們一起合作探討、解決問(wèn)題。
【教學(xué)目標】
1、復述故事情節，感知人物形象；
2、認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學(xué)生愛(ài)國主義情感；
3、了解小說(shuō)的特征；
4、能動(dòng)手畫(huà)一幅有關(guān)課文的素描。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)朗讀課文，理解內容，了解人物鮮明的個(gè)性；
2、掌握小說(shuō)通過(guò)情節塑造人物形象的方法。
【課前準備】
1、教師：
準備有關(guān)抗日戰爭時(shí)期的故事；多媒體輔助教學(xué)。
2、學(xué)生：
預習課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料。
【教學(xué)流程】
一、情境導入
大屏幕播放《小兵張嘎》影片中，他跳進(jìn)一片長(cháng)滿(mǎn)蘆葦的河塘中的片斷。
同學(xué)們，當你看到上面這幅熟悉的畫(huà)面時(shí)，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其實(shí)，在抗日戰爭時(shí)期，類(lèi)似的傳奇故事數也數不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓了敵人。今天，我們來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家孫犁的一篇小說(shuō)──《蘆花蕩》。
出示目標并板書(shū)課題。
二、課前熱身
1、學(xué)生大聲朗讀課文，自己清出生疏的字詞，并弄懂它。
2、讓學(xué)生結合課前預習，走近作者。
�。ǹ勺寧孜粚W(xué)生上講臺寫(xiě)出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說(shuō)出有關(guān)作者的介紹。）
三、合作探究
1、整體感知：
這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰爭，一個(gè)老頭子撐著(zhù)一只小船，在白洋淀里無(wú)數次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍?zhuān)豢磕侵混`巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò )。他愛(ài)憎分明，對同胞、對抗日隊伍充滿(mǎn)深情，對侵略者充滿(mǎn)仇恨。他的過(guò)于自信和自尊，包含了一種強烈的責任心，還有葦塘里的歌聲，這一切都讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服的！
2、雙邊互動(dòng)：
互動(dòng)1：學(xué)生閱讀本文后，說(shuō)出應把握哪些要素。（即小說(shuō)的三要素：人物、情節、環(huán)境。）
互動(dòng)2：學(xué)生速讀課文，理清情節，全班交流。（小說(shuō)主要通過(guò)情節來(lái)塑造人物形象。）
三個(gè)情節：概述老英雄形象；護送兩女孩到葦塘；第二天痛打日本兵。
互動(dòng)3：請同學(xué)復述最喜歡的情節，師生共同點(diǎn)評。
互動(dòng)4：說(shuō)一說(shuō)老英雄具有哪些性格特點(diǎn)，從文中哪些地方可以看出，師生共同評議。
老頭子的英雄性格表現在：⑴愛(ài)國抗日的'熱情、老當益壯的氣概上；⑵具有愛(ài)憎分明的強烈感情上；⑶他的過(guò)于自信自尊上；⑷智勇雙全的英雄行為上。
互動(dòng)５：你喜歡這個(gè)老頭子嗎？用自己的手來(lái)素描老頭子的形象，也可以素描文中所喜歡的情節。
3、學(xué)習小結：
這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強的個(gè)性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者用了強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件：敵人封鎖嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍?zhuān)涣硪环矫�，�?xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jì)。精神自信，業(yè)績(jì)突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫(xiě)法在同學(xué)們的作文中也可應用。
四、延伸作業(yè)
在我們周?chē)袥](méi)有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人？把你了解到的故事告訴你的同學(xué)和老師。
【教后記】
講完本節課后，感覺(jué)到學(xué)生對于這樣的人物具有極大的興趣，帶著(zhù)濃濃的興趣來(lái)學(xué)習，課堂氛圍很積極，愛(ài)國熱情高漲，民族精神得到了張揚！作業(yè)的完成比較出色，同學(xué)們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富，例如聞一多、李時(shí)珍、陳細怪學(xué)生的素描也很不錯。
八年級語(yǔ)文上冊《蘆花蕩》教學(xué)設計 7
【學(xué)習目標】
1、復述故事情節，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
2、揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，并分析其作用。
3、賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格，感受其愛(ài)國情懷。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
2、揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。
預習形成
一、作家作品簡(jiǎn)介：
孫犁，現代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。是他最負盛名和最能代表他創(chuàng )作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì )的歷史風(fēng)俗畫(huà)，以明麗流暢的筆調，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。其中《》《蘆花蕩》等反映抗戰時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
二、字詞積累：
1、給加點(diǎn)字注音。
瘧子（）寒噤（）吆喝（）躥（）提防()仄歪（）
颯颯（）張皇失措（）白洋淀（）竹篙（）悠閑（）
2、解釋詞語(yǔ)。
轉彎抹角：悠閑：
張皇失措：月明風(fēng)清：
三、復述故事，理清思路：
1、快速默讀課文，理清記敘要素。
時(shí)間：地點(diǎn)：人物：
事件：
2、復述故事情節。（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節的把握。）
3、再讀課文，把握文章的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，梳理思路。
第一部分：（1-8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。（為情節展開(kāi)作鋪墊）
第二部分：（9-54）（開(kāi)端、發(fā)展）
一層：寫(xiě)老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊伍。
二層：
三層：老頭子為沒(méi)能完成護送任務(wù)而內疚，發(fā)誓要為女孩報仇。
第三部分：（55-末尾）。（高潮、結局）
四、找出文中景物描寫(xiě)的句子并作出標記
五、有關(guān)戰爭題材的傳奇英雄人物故事或歌曲，說(shuō)或唱給大家聽(tīng)聽(tīng)。
【預習困惑】
預習時(shí)你遇到了哪些困惑或疑難，請記下來(lái)吧：
【自主學(xué)習】
一、“老頭子”是位英雄人物，他的英雄性格表現在多方面，請用“老頭子是一個(gè)的人，因為”（用文中的句子回答）的句式說(shuō)一段話(huà)，寫(xiě)出你心中的“老英雄。
二、文章是何如直接刻畫(huà)老頭子這個(gè)人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？請結合具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。
三、跳讀課文，找出老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)完成任務(wù)而懊喪、內疚、自責的心理描寫(xiě)的段落，細細品味，然后補寫(xiě)出第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)。
【合作展示】
一、深層探究：小說(shuō)中的“老頭子”是位英雄人物，他的.故事富有傳奇色彩。請說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？
二、思想交流：作者著(zhù)力刻畫(huà)“老頭子”這個(gè)人物形象有何深刻的用意？
三、篇小說(shuō)寫(xiě)的是殘酷的戰爭環(huán)境里的人和事，但是環(huán)境描寫(xiě)卻富有詩(shī)情畫(huà)意，請找出景物描寫(xiě)的句子體會(huì )妙處。
【檢測反饋】
一、填空。
《蘆花蕩》是________（作者）的著(zhù)名短篇小說(shuō)。這是他的“白洋淀紀事”之二，“之一”是他的另一篇小說(shuō)____________�！短J花蕩》這個(gè)故事發(fā)生在________的歲月里。在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的________里，一個(gè)干瘦的老頭子，整天自如地穿梭著(zhù)，他讓________感到快樂(lè )，讓________感到膽寒。他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的_____
二、閱讀課文1—8自然節做下面的題。
1、第一段文字是描寫(xiě)，其作用是：
2、“葦子還是那么狠狠地往上鉆”運用了什么手法？“鉆”改為“長(cháng)”好嗎，為什么？
3、課文中第4自然節是老頭子的外貌描寫(xiě)，有人說(shuō)這形象地刻畫(huà)了他的特點(diǎn)，試對之作簡(jiǎn)要分析。
4、選文中哪些地方表現出老頭子“過(guò)于自信和自尊”？
5、“葦塘里的歌聲還是那么響”，從這歌聲可以看出葦塘里的抗日隊伍有怎樣的精神風(fēng)貌？
八年級語(yǔ)文上冊《蘆花蕩》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
知識與技能
1、感受“老頭子”的愛(ài)國之情，老當益壯的氣概。
2、體會(huì )孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言美。
3、掌握小說(shuō)塑造人物形象的方法。
過(guò)程和方法
合作探究
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、感受老英雄的愛(ài)與恨，智與勇。
2、認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學(xué)生愛(ài)國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小說(shuō)通過(guò)情節塑造人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解環(huán)境對刻畫(huà)人物形象的作用。
教學(xué)疑點(diǎn)：
戰爭是殘酷的，作者為什么寫(xiě)得如此具有詩(shī)情畫(huà)意?
教學(xué)媒體：
投影儀
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、了解小說(shuō)的特征和通過(guò)情節塑造人物形象的方法。
2、感知“老頭子”的英雄性格。
3、感受“老頭子”的愛(ài)國之情和老當益壯的氣概。
教學(xué)流程:
一、情境導入
這里水光天色，四季競秀;這里蘆芽競出，滿(mǎn)淀碧翠;這里蒲綠荷紅，岸柳如煙;這里蘆花飛絮，稻谷飄香;這里堅冰似玉，坦蕩無(wú)垠，這里就是被稱(chēng)為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!千里白洋淀，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事�！短J花蕩》的故事就發(fā)生在美麗的白洋淀里。
二、課前預習
1.走近作者
孫犁，現代小說(shuō)家、散文家，主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，小說(shuō)與散文集《白洋淀紀事》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》。孫梨的小說(shuō)被稱(chēng)為“詩(shī)化小說(shuō)”。本文是他的“白洋淀紀事”之二，“之一”是他的另一篇小說(shuō)《荷花淀》。
2.給下列加點(diǎn)的字注音
葦塘(wěi) 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 舀水(yo) 提防(dī)
3.解釋下列詞語(yǔ)。
A寒噤：因寒冷而哆嗦。 B仄歪：傾斜，歪斜。 C張皇失措：慌慌張張
D轉彎抹角：沿著(zhù)彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話(huà)、做事不直截了當。
三、合作探究
(一)整體感知
1.這篇小說(shuō)主要刻畫(huà)了一個(gè)抗日老英雄的形象。他有愛(ài)國抗日的熱情和老當益壯的.氣概，他像青壯年人一樣充滿(mǎn)活力、無(wú)所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下自由出沒(méi)葦塘。他愛(ài)憎分明，對同胞對抗日隊伍充滿(mǎn)深情，對侵略者充滿(mǎn)刻骨仇恨。他的過(guò)于自信和自尊正包含了一種非常強烈的責任心，他用竹蒿痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋表現了他的智勇雙全。
從葦塘的歌聲中還可以想見(jiàn)抗日根據地人民的樂(lè )觀(guān)豪邁和昂揚斗志。這一切都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不可征服的。
2.本文的文體是什么?閱讀時(shí)要把握哪些要素?
-----小說(shuō)。閱讀時(shí)要把握小說(shuō)的三要素，即人物、情節、環(huán)境。
3.梳理情節的具體發(fā)展層次。
護送(開(kāi)端)→受傷(發(fā)展)→復仇(高潮和結局)
(二)合作探究
1.小說(shuō)主要通過(guò)情節來(lái)塑造人物形象。請速讀課文，理解情節，全班交流。
全文可分為三個(gè)片斷：概述老英雄形象;護送兩個(gè)女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。
2.本文的主人公是誰(shuí)?作者是用什么方法刻畫(huà) 人物的?
主人公： 老頭子
刻畫(huà)手法：外貌描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 行動(dòng)描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)
3.老英雄的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
表現出他過(guò)于自信和自尊的性格。
4.課文中哪些內容表現了他的這種性格?這句話(huà)在全文中起什么作用?
(1)他對葦塘里的負責同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！�
(2)他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線(xiàn)時(shí)，認為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。
作用：“過(guò)于”有非常和過(guò)分雙重意思。這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心，說(shuō)明他既非常自信自尊，又過(guò)分自信自尊。全文情節，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
5.這篇小說(shuō)是怎樣用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩的?
一方面寫(xiě)敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍;另一方面寫(xiě)老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來(lái)去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。
6.你認為本文的主題是什么?
中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
四、學(xué)習小結
1.內容總結
這篇小說(shuō)的人物形象鮮明，很有點(diǎn)傳奇色彩，如文章開(kāi)頭部分先寫(xiě)環(huán)境的險惡，再寫(xiě)老頭子的業(yè)績(jì)，結尾部分先把老頭子的決心寫(xiě)成難以置信的“大話(huà)”，再寫(xiě)他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。
2.方法歸納
情節為塑造人物形象服務(wù)�？梢酝ㄟ^(guò)理清情節來(lái)把握人物性格的形成和發(fā)展。
五、布置作業(yè)
1.鏈接生活
在你周?chē)�，有沒(méi)有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人?選擇其中的一位作一次采訪(fǎng)，把他或她的傳奇生活告訴你的同學(xué)和老師。
2.課后練習1、2。
六、板書(shū)設計
蘆花蕩
孫犁
小說(shuō)三要素
人物 老頭子 過(guò)于自尊自信(刻畫(huà)手法)
情節 護送(開(kāi)端)→受傷(發(fā)展)→復仇(高潮和結局)
環(huán)境 景物描寫(xiě)
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1、理解環(huán)境對刻畫(huà)人物形象的作用。
2、體會(huì )孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言美。
3、能有層次地描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫(huà)人物。
教學(xué)流程：
一、復習導入
上一節課，我們著(zhù)重學(xué)習了小說(shuō)中刻畫(huà)人物形象的方法，認識了老英雄“老頭子”。這節課，我們再來(lái)看看小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)與刻畫(huà)人物有什么關(guān)系。
二、課前預習
選詞填空。
�、� 葦子還是那么狠狠地往上 A (A、鉆 B、竄)，目標好像就是天上。
�、� 人們的眼再 B (A、銳利 B、尖利)一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)。
三、合作探究
1.敵人嚴密監視著(zhù)葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?
可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力、給養充足，戰士們身強力壯、信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰士們放聲歌唱起來(lái)，歌聲是對敵人的打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致�！ �2.找出文中描寫(xiě)老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)完成任務(wù)而懊喪、內疚、自責心理的文字，體味這段描寫(xiě)對表現人物性格的作用。
這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”這段心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物性格的重筆，突出了老頭子“過(guò)于自責”的內疚和痛苦，表現了他強烈的責任心和愛(ài)憎分明的思想感情。
3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請想像并寫(xiě)出此時(shí)二菱的心理活動(dòng)。
可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快
-----這是景物描寫(xiě)的特寫(xiě)鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)等方面想象，合乎情理即可。
4.孫犁的景物描寫(xiě)很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫(xiě)句子，為大家讀一讀，讀出感情來(lái)。文中有多處景物描寫(xiě)，學(xué)生可任選一處或幾處朗讀。
5.細細揣摩一兩處景物描寫(xiě)的句子，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的妙處。
(1)渲染氣氛
(2)推動(dòng)故事情節發(fā)展
(3)襯托人物心情
(4)點(diǎn)明背景
6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就在天上�！币痪渲�，為什么要寫(xiě)蘆葦長(cháng)得高?怎么形容蘆葦長(cháng)得高?
-----這是景物描寫(xiě)的特寫(xiě)鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)。
用“鉆”“天上”來(lái)形容蘆葦長(cháng)得高。
7.通過(guò)文中的景物描寫(xiě)，你對孫犁小說(shuō)中的語(yǔ)言特色有什么認識?
-----文中的景物描寫(xiě)，與戰爭環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩(shī)情畫(huà)意，構成了情景交融的藝術(shù)境界。如小說(shuō)結尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫(xiě)，寫(xiě)出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時(shí)的那種輕松愉快的、報了仇解了恨的心情。四、課堂訓練內容
1.選詞填空
(1)半夜以后，小船又 A (A、飄 B、搖)回來(lái)，船艙里裝滿(mǎn)了柴米油鹽。
(2)鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng) B (A、飄搖 B、飄撒)。
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“老頭子”的人物形象。
一個(gè)抗日老英雄的形象：充滿(mǎn)活力、無(wú)所畏懼、愛(ài)憎分明、智勇雙全、過(guò)于自信和自尊。
五、學(xué)習小結
1.內容總結
老頭子的英雄性格，首先表現在他愛(ài)國抗日的熱情、老當益壯的氣概上，還表現在他愛(ài)憎分明的強烈感情和智勇雙全的英雄行為上。
2.方法歸納
這篇小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)很有特色，富有詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)水鄉的氣息，雅致雋永，應細細品味。
六、布置作業(yè)
1.實(shí)踐探索
課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進(jìn)一步感受他的富有詩(shī)情畫(huà)意的創(chuàng )作風(fēng)格。
2.仿照課文第62段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段描寫(xiě)你家鄉景物的文字(或者課后練習3)。
七、板書(shū)設計
蘆 花 蕩
孫 犁
人物——— 語(yǔ)言描寫(xiě) 景物襯托
心理描寫(xiě)
八年級語(yǔ)文上冊《蘆花蕩》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.培養對祖國的熱愛(ài)和捍衛國土的責任感和使命感。
2.體會(huì )并學(xué)習課文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。
二、過(guò)程與方法
1.引導學(xué)生揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，體會(huì )他的妙處，并分析其作用
2.賞析主要人物“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。
三、知識與技能
1.體會(huì )本文雅致、雋永的環(huán)境描寫(xiě)，掌握比喻、擬人等修辭手法。
2.能區分人物描寫(xiě)的不同方法，能夠綜合運用人物描寫(xiě)的方法來(lái)構建人物立體形象，了解人物性格特征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導學(xué)生理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字。
2.理解優(yōu)美的景物描寫(xiě)在文中的作用。
教學(xué)資源
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課(投影課題，播放歌曲)
同學(xué)們，你們知道剛才聽(tīng)到的“大刀——向鬼子們的頭上砍去！”這首威武雄壯、慷慨激昂的《大刀進(jìn)行曲》，是抗日歌曲中最過(guò)癮、最解恨的一首歌曲嗎？尤其是最后一聲“殺！”集中表現了中國軍民對日寇的無(wú)比憤怒和刻骨仇恨！今天我們要學(xué)習的《蘆花蕩》講述的就是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，下面就讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》去見(jiàn)識見(jiàn)識這位神奇的老人吧。
二、整體感知
1.介紹故事發(fā)生的背景（投影）
2.多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，播放課文朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，感受課文內容。（要求：邊聽(tīng)讀邊劃出文中景物描寫(xiě)的句子，找出文中的人物。
3.讓學(xué)生復述故事情節，整體把握課文內容。
選兩位同學(xué)復述故事，其余同學(xué)補充、評價(jià)。
教師點(diǎn)撥：故事情節是小說(shuō)的一大要素，復述時(shí)應抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構成了整個(gè)故事內容的框架。
三、課文研讀
引導學(xué)生賞析小說(shuō)的景物美、人物美，明確景物描寫(xiě)的作用，把握刻畫(huà)人物的多種手段。
1.分析景物描寫(xiě)的方法和作用
�、壅页鑫恼麻_(kāi)篇揭示社會(huì )環(huán)境與自然環(huán)境的句子。分組探究其運用了什么修辭手法？在文中有什么作用？（出示投影片）
討論后讓學(xué)生代表講述結果，老師在幻燈片中歸納顯示：
景物描寫(xiě)的作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作品增添一種戰斗的詩(shī)情畫(huà)意。
2.賞讀小說(shuō)中的人物
思考、討論、明確
�、僬n文是通過(guò)哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現老頭子的英雄性格的？請找出具體描寫(xiě)的語(yǔ)句。
外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)
�、�.老頭子是一個(gè)怎樣的人？你可以用“老頭子的英雄性格，表現在……上”的句式說(shuō)出來(lái)嗎？
老頭的英雄性格表現在他愛(ài)國抗日的熱情、老當益壯的氣概上；
老頭的英雄性格表現在他具有愛(ài)憎分明的強烈感情上；
老頭的英雄性格表現在他過(guò)于自信自尊上；
老頭的英雄性格表現在他智勇雙全的行為上；
四、問(wèn)題探究
課文寫(xiě)老頭子“過(guò)于自信和自尊”，如何理解“過(guò)于”這個(gè)詞？這句話(huà)在全文中起什么作用？
明確：“過(guò)于”一指“非�！�，二有“過(guò)頭”的意思。所以，本句話(huà)既有非常自尊自信的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。作用：這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的.核心。全文情節，英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的
五、主題延伸
戰爭年代，我們的英雄們用他們英雄的行為譜寫(xiě)了一曲曲英雄的篇章，那么，我們應該如何珍惜來(lái)之不易的和平呢？我們應該以怎樣的行為來(lái)回報我們的英雄和報效我們祖國呢？請同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
六、拓展練習
二菱目睹老頭子的英雄行為，一定佩服之至，請你展開(kāi)想象，把她的心理活動(dòng)補寫(xiě)出來(lái)。
用歌曲創(chuàng )設情境，導入課文，能激起學(xué)生學(xué)習的興趣。激起學(xué)生對日寇的侵華無(wú)比憤怒和刻骨仇恨！進(jìn)而理解老頭子的英雄行為。
突出小說(shuō)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
突破難點(diǎn)。
培養對祖國的熱愛(ài)和捍衛國土的責任感和使命感。
體會(huì )并學(xué)習課文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。
活動(dòng)使所學(xué)內容的遷移
八年級語(yǔ)文上冊《蘆花蕩》教學(xué)設計 10
學(xué)習目標：
1、了解作者及背景。
2、賞析“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。
3、在回味故事情節中，品味老頭子的傳奇色彩。
4、學(xué)習英雄們不怕艱難，豪邁樂(lè )觀(guān)，斗志昂揚的英雄性格，培養愛(ài)國情感。
學(xué)習重點(diǎn)：
目標2、3
學(xué)習過(guò)程：
一、導入：同學(xué)們，看過(guò)電影《小兵張嘎》嗎？（看過(guò)）那么你們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方嗎？（河北白洋淀） 影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦，那夕陽(yáng)斜照下深沉寧靜的蘆葦，那一望無(wú)際的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的機智勇敢更是讓我驚嘆。今天，我們將再次踏進(jìn)白洋淀，去認識一位老英雄。讓我們一起走進(jìn)課文《蘆花蕩》。
二、作家作品介紹：
�。ㄓ心奈煌瑢W(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者簡(jiǎn)介，哦，你來(lái)說(shuō)。）
1、孫犁，現代小說(shuō)家，散文家，河北省安平縣人。荷花淀派代表作家。
2、哦，說(shuō)得不錯，老師再向大家補充一點(diǎn)：孫犁年輕時(shí)曾在白洋淀生活過(guò)一段時(shí)間，對那里的人和事很熟悉，在抗戰的冀中平原，他曾經(jīng)滿(mǎn)含深情地說(shuō)：我遙望著(zhù)那漫天的蘆葦，我知道那是一個(gè)大帷幕，力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里，作者將這種力量賦予一個(gè)老人，演繹出一段悲壯地傳奇！
三、繪聲繪色說(shuō)老人。
這究竟是一位怎樣地老人，請同學(xué)們從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面說(shuō)說(shuō)老人給你的印象。（為了節省時(shí)間，我給同學(xué)們分了四個(gè)大組，每組從一個(gè)方面來(lái)找就行了，可以用這樣的句式來(lái)說(shuō)：從 描寫(xiě)，我看到了一位 的老人。）
答案示例：①“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮�！�
�。ɡ蠋熞部吹搅艘晃弧笆荻芯瘛钡睦先�。）
�、凇澳闶裁匆部拷o我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！�
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”
“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見(jiàn)我們�！�
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”
“你們不信我的話(huà)，我也不和你們說(shuō)。誰(shuí)叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”
�。ㄟ@位同學(xué)是從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)的，主要體現老頭子的“自信和自尊”）
�、邸袄项^子叫了一聲‘趴下’，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著(zhù)水用兩手推著(zhù)小船前進(jìn)�！�
“老頭子無(wú)力地坐下來(lái)，船停在那里�！�
“老頭子把船一撐，來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著(zhù)鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣�！�
�。ㄕf(shuō)得真不錯，這是從動(dòng)作方面來(lái)寫(xiě)的，體現老頭子“敏銳機智”“自尊”。）
�、堋币宦曇宦曄襁B珠箭，射穿老頭子的心。大江大河過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)，自己平日夸下口，這一次帶著(zhù)掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話(huà)？這老臉呀！”
哦，這位同學(xué)讀得可真好！把老頭子那種愧疚、難過(guò)的心情讀得繪聲繪色。請同學(xué)們也來(lái)用心讀一遍。
總結歸納：隨著(zhù)同學(xué)們精彩地回答，老頭子的形象變得更加清晰了！他是一位瘦而有精神，自信自尊，動(dòng)作敏捷的老人。
四、立足情節品傳奇
過(guò)渡：這位干瘦得老人，年近六十，應該在家養老了，可孫犁筆下這位老人卻神出鬼沒(méi)，無(wú)數次通過(guò)敵人的封鎖線(xiàn)，演繹著(zhù)一次又一次的傳奇。
請同學(xué)們找一下，這篇小說(shuō)的哪些情節富有傳奇性？用“老英雄奇在
”這樣的句式來(lái)述說(shuō)傳奇！
答案示例：老英雄“奇”在：他手無(wú)寸鐵，卻神通廣大。
老英雄“奇”在：他干瘦得像老了的`魚(yú)鷹，卻特別有精神。
老英雄“奇”在：他沒(méi)有一支槍?zhuān)瑓s讓十幾個(gè)鬼子送了命。
老英雄“奇”在：在敵人緊緊封鎖的水面上，悠閑地撐船出入。
老英雄“奇”在：在白洋淀迷宮似地水道上，自由行進(jìn)。
過(guò)渡與總結：老頭子的奇，就奇在他神通廣大的本領(lǐng)，奇在他悠閑樂(lè )觀(guān)的情緒。那么老師想再問(wèn)一句：這樣的一位老人，為什么會(huì )演繹傳奇？
在被壓迫中激發(fā)出來(lái)的愛(ài)憎分明的情感讓他有了神奇的表現。
在戰爭中練就出的智勇雙全的本領(lǐng)讓他有了神奇的表現。
五、聯(lián)系背景悟精神
生活在和平年代的我們，難以想像在半個(gè)多世紀前那個(gè)戰火紛飛的年代里，人民過(guò)著(zhù)怎樣一種水深火熱的生活！但歷史卻清晰地讓我們記住了這些曾在抗戰中奮不顧身的有名或無(wú)名英雄！他們是正義的象征，和平的締造者！讓我們全體起立！向這些英雄們致敬！同學(xué)們，努力學(xué)習吧，做個(gè)新時(shí)期的英雄，用知識武裝自己，努力學(xué)習，報效祖國！
六、滿(mǎn)懷敬意寫(xiě)英雄
同學(xué)們一定看過(guò)不少表現戰爭的文學(xué)作品或影視作品，其中的英雄形象驚天地，泣鬼神，讓我們動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你心中的故事，以表達我們的敬仰與追思。
八年級語(yǔ)文上冊《蘆花蕩》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、復述故事情節，感知老頭子的英雄性格。
2、學(xué)習運用各種描寫(xiě)塑造人物性格的方法。
3、領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處，提高描寫(xiě)的能力。
4、感受老頭子的愛(ài)國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1借助描寫(xiě)分析人物性格。
探究景物描寫(xiě)起了什么作用。
教學(xué)步驟：
一、導入
由《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》談起，他們的故事也是發(fā)生在白洋淀一帶，皆取材于此，都是革命戰爭題材，也都是小人物英雄故事。走進(jìn)《蘆花蕩》去領(lǐng)略白洋淀的風(fēng)光。
二、檢查預習
1、了解作者 先有學(xué)生講述自己了解到的作者情況，教師最后補充，放映圖片，拉近與作者的距離，強調幾個(gè)重點(diǎn)知識：《白洋淀紀事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、詩(shī)體小說(shuō)。
2、介紹背景 以教師補充為主，(放映“背景介紹”)
3、檢查字詞
1)給漢字注音
竹篙 瘧子 寒噤 躥 泅著(zhù) 仄歪 颯颯 白洋淀 蓮蓬 提防 轉彎抹角 張皇失措
趴下 竹篙 浸透 荷花淀
扒手 蒿草 侵略 綻開(kāi)
2)根據意思寫(xiě)出相應的詞
1、小心防備。（）
2、央求。（）
3、尖銳;銳利。（）
4、技能、本能。（）
5、閑適自得。（）
6、傾斜、歪斜。（）
7、沿著(zhù)彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話(huà)做事不直截了當。（）
8、方言，才夸口就出丑丟臉。（）
9、慌慌張張，不知怎么辦才好。（）
三、課文賞析
1、引導學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識，包括小說(shuō)的定義、小說(shuō)的三要素、刻畫(huà)人物的方法、小說(shuō)的情節、小說(shuō)的環(huán)境。(提醒學(xué)生注意積累，可以讓自己的賞析有理有據)
2、速讀課文，整體感知
思考：能否用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹 故事梗概。
文中有哪些人物?主人公是誰(shuí)?作者用哪些方法刻畫(huà)人物的?試舉例說(shuō)明。
明確情節：一次驚心動(dòng)魄的 護送 一場(chǎng)酣暢淋漓的復仇
讓學(xué)生結合課文談對“驚心動(dòng)魄”和“酣暢淋漓”的理解。
可用“護送的驚心動(dòng)魄表現在 ”“復仇的酣暢淋漓表現在 ”的句式說(shuō)話(huà)，(先由學(xué)生歸納，再教師總結)
可以有如下結論：
護送的驚心動(dòng)魄表現在路途的危險上;
護送的驚心動(dòng)魄表現在交通工具的簡(jiǎn)陋上;
護送的驚心動(dòng)魄表現在敵軍密集的火力上;
護送的驚心動(dòng)魄表現在敵我勢力的懸殊上;
復仇的酣暢淋漓表現在老頭設下的圈套上;
復仇的酣暢淋漓表現在敵人的愚蠢上鉤上;
復仇的酣暢淋漓表現在老頭痛打敵人上。
3、分析人物
1)讓學(xué)生在文中找出有關(guān)主要人物——老頭子的各種描寫(xiě)，標明什么描寫(xiě)方法。
學(xué)生發(fā)言后總結：對其描寫(xiě)方法：
正面描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)(第3、4段)
行動(dòng)描寫(xiě)(第55、57、61段等)
語(yǔ)言描寫(xiě)(第21段等)
心理描寫(xiě)(第47段)
側面描寫(xiě)：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及 文中對二菱懷疑、不信任老頭子的描寫(xiě)，都從側面描寫(xiě)了老頭子的英雄行為。
2)你能概括老頭子的性格特點(diǎn)嗎?(先找到他的主要性格特點(diǎn))
明確：老頭子的性格核心——“過(guò)于自信和自尊”
讓學(xué)生解釋“過(guò)于”的語(yǔ)境意， 并且在文中找到依據。
學(xué)生發(fā)言后總結：“過(guò)于”一指“非�！�，二有“過(guò)頭”的意思。所以，本句話(huà)既有非常自尊自信的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。
這句話(huà)有為下文埋下伏筆，作鋪墊的作用。第5段“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”;
過(guò)于自信：第6段“每天夜里……也使別人高興的事情”
第10段“安心睡一覺(jué)吧……” 第19段“不怕，洗一洗吧”
第21段“不怕，探照燈照不見(jiàn)我們”
第31段“他打不著(zhù)我們”
過(guò)于自尊：第38、39段: 知道女孩因為他的不慎而受傷后十分難過(guò) “ 我不能送你們進(jìn)去了”。
第47段:由自尊自信激起他對日本鬼子無(wú)限的怒火;
第51-54段 :女孩與老頭的對話(huà)，表現老人的自尊。
追問(wèn)學(xué)生：老頭子還有怎樣的性格特點(diǎn)?
學(xué)生回答后總結：高漲的愛(ài)國熱情：年近六十，仍像青壯年一樣，充滿(mǎn)活力。
愛(ài)憎分明：對小女孩等同胞充滿(mǎn)摯愛(ài)，對日本鬼子滿(mǎn)懷仇恨。
智勇雙全：預先在水中設好埋伏，引誘鬼子上當，痛打鬼子。
3)欣賞精彩的心理描寫(xiě)
請在文中找出老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)地完成任務(wù)而懊喪、內疚、自責的心理，并細細體味。然后發(fā)揮想象，把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生賞析時(shí)教師可以提醒：體味這個(gè)比喻句的作用：誰(shuí)知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿了老頭子的心。
明確：形象貼切地突出了老英雄內心的后悔程度非常深。
學(xué)生補寫(xiě)二菱的心理描寫(xiě)，學(xué)以致用。找2-3名學(xué)生展示后，教師也可以提供一范例。 (這位老同志昨天說(shuō)的話(huà)可不是放空炮，自己真是小看了他，
別看他這么大年紀，真是老英雄啊!你看他，面對十幾個(gè)鬼子毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭，自己剝著(zhù)吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好象牽著(zhù)鬼子的鼻子在轉。鬼子在水里轉怎么會(huì )不敢動(dòng)彈?怎有一股血水冒上來(lái)?定然是水下設了機關(guān)，他可真有點(diǎn)子。他真有本事，不用槍?zhuān)粋�(gè)人就能對付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好!狠狠砸!叫他們頭破血流!大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事。讓她早日養好傷，向老英雄學(xué)習，打敗鬼子!)
4)讓學(xué)生概括兩個(gè)女孩的性格特點(diǎn)。
明確：愛(ài)國、舍己為人、勇敢、不畏艱險
5)探究這些小人物成為英雄的力量源泉，他們都受到了怎樣的影響?
文章有沒(méi)有正面描寫(xiě)到這支抗日隊伍?從哪里可以看出這是怎么樣的一支隊伍?
明確： 從葦塘的歌聲可以想見(jiàn)他們不怕艱險、豪邁樂(lè )觀(guān)斗志昂揚，在敵后根據地，男女老少都發(fā)動(dòng)起來(lái)了，英雄的中國人民是不可戰勝的，這歌聲是對敵人最有力的打擊。
過(guò)渡《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感
到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫(xiě)得非常優(yōu)美，給人一種積
極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得益于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。
請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子。揣摩這些環(huán)境描寫(xiě)的作用。
4、賞析環(huán)境描寫(xiě)
1)讓學(xué)生在文中找出優(yōu)美的.環(huán)境描寫(xiě)，
2)齊讀這些句子，感受它們詩(shī)情畫(huà)意的意境美，
進(jìn)而思考：怎樣讓文章富有詩(shī)情畫(huà)意?
學(xué)生可以小組合作，總結后發(fā)言。
教師歸納明確： 選擇富有美感的物象
運用比喻和擬人等修辭
寫(xiě)出動(dòng)感
寫(xiě)出聲音
錘煉語(yǔ)言：疊音詞、對句等
3)以開(kāi)頭和結尾處的景物描寫(xiě)為例賞析，并體會(huì )其在文中的作用。(教師引導著(zhù)集體參與，共同賞析，掌握方法)
第一段：例：第一句：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨風(fēng)泛起漣漪，給人要滴落下來(lái)
的幻覺(jué)。
第二句：寫(xiě)出優(yōu)美的水鄉卻被敵人封鎖，字里行間流露 出鮮明的愛(ài)憎感情。
第三句：寫(xiě)出葦子長(cháng)勢旺盛。也把白洋淀人民在那種殘 酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志 和力量。
作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作 品增添一種戰斗的詩(shī)情畫(huà)意。
結尾處的：烘托作用：這是老頭子致敵人于死地時(shí)，“向著(zhù)葦塘望了一眼所 看到的美景，(老人此刻正沉浸在輕松愉快的情緒之中，那鮮嫩的盧花在老人的眼里，自然會(huì )顯得格外美麗。)
襯托出老英雄在痛打鬼子時(shí)內心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。
4)學(xué)生自由賞析自己喜歡的其他景物描寫(xiě)，然后在小組內交流，組內推薦班內展示。
5)總結景物描寫(xiě)的作用：自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境 (交代背景，襯托人物、發(fā)展情節、渲染氣氛。)
5、回顧全文，總結寫(xiě)法，概括主旨。
寫(xiě)法 通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格;
通過(guò)景物描寫(xiě)渲染氣氛,襯托人物心情。
主旨： 小說(shuō)描寫(xiě)我黨領(lǐng)導下的抗日根據地白洋淀人民對敵斗爭的生活，通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，大女孩受傷，第二天嚴懲敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神，表現了根據地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下英勇抗敵的愛(ài)國主義精神。通篇洋溢著(zhù)革命樂(lè )觀(guān)主義精神，體現了作者對祖國和人民的熱愛(ài)。
四、課堂小結
小說(shuō)中的景物描寫(xiě)一定要切合環(huán)境和人物的心情，切忌無(wú)根據地寫(xiě)景。適當的環(huán)境描寫(xiě)可以烘托人物的心情，渲染氣氛。
五、練筆：
你能把家鄉的景物寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)嗎?請嘗試一下。
六、課外閱讀：
課后也可以找《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》來(lái)讀一下，可以比較兩篇文章的異同。
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