二年級語(yǔ)文《井底之蛙》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的二年級語(yǔ)文《井底之蛙》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
[教學(xué)目標]
1． 通過(guò)抓住方位，品讀詞語(yǔ)，了解蛙的小快活；搜集與大海相關(guān)的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂(lè )。
2． 借助白話(huà)文，在誦讀中初步感知文言文。體會(huì )“用千里之遙，不能形容海的.遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。
3． 將蛙的小快活與鱉的大快樂(lè )進(jìn)行對比，抓住文本沖突，體會(huì )青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
將蛙的小快活與鱉的大快樂(lè )進(jìn)行對比，抓住文本沖突，體會(huì )青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
[課前準備]
導學(xué)單
[教學(xué)內容]
第2課時(shí)
[教學(xué)預設]
一、課前動(dòng)畫(huà)，回顧內容
播放課件《井底之蛙》
二、匯報交流，體驗“蛙”樂(lè )
1．學(xué)生匯報交流導學(xué)單第1題，了解蛙的小快活。
2．抓住“夸耀”一詞，體會(huì )青蛙的自以為是。
3. 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫(xiě)作方法。
三、遷移對比，感受“鱉”樂(lè )
1．體會(huì )“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度�！钡暮x。
2．學(xué)生分享交流導學(xué)單第2題，并觀(guān)看大海的視頻，感受鱉的大快樂(lè )。
四、回歸文本，揭示寓意
1．弄清青蛙為什么覺(jué)得自己很渺小，揭示寓意。
2．聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)怎么做才不會(huì )被別人稱(chēng)做“井底之蛙”？
五、拓展文本，以讀引讀
認識莊子，教師推薦經(jīng)典讀物。
[教學(xué)反思]
短短的四十分鐘，考驗的是一名教師的教學(xué)用心與教學(xué)真誠�；叵脒@堂課，有以下這些作為自己個(gè)人教學(xué)可保留的經(jīng)驗：
一、 在課件的制作上，趣味盎然，在板書(shū)生動(dòng)形象、新穎，以簡(jiǎn)筆畫(huà)對比，突破重難點(diǎn)，將小快活與大快樂(lè )進(jìn)行對比，由淺入深，感悟寓意。
二、 設計巧妙，起承轉合，步步深入；匯報交流，體驗蛙樂(lè )，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實(shí)有效。
三、 導學(xué)單體現“厚學(xué)”的理念，表格的設計與“蛙樂(lè )”總分以及“鱉樂(lè )”前后呼應，導學(xué)單起突破重難點(diǎn)的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、 注重小組合作機制，在小組中設立組長(cháng)，匯報的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗，也學(xué)會(huì )了方法，但同時(shí)也從中觀(guān)察到了自己的不足，例如本次研討活動(dòng)的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎上，課堂的設計在注重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。
一節課有得有失，它為一個(gè)教學(xué)課時(shí)的內容寫(xiě)下一個(gè)句號，但也同時(shí)為下一節課寫(xiě)下一個(gè)冒號，是教師繼續活躍在課堂上的一把標尺，我將繼續為之努力。