小鹿的玫瑰花教學(xué)設計
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計1
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人思考、有所感悟的童話(huà)故事。下面是小編收集整理的小鹿的玫瑰花教學(xué)設計，歡迎閱讀參考！
【教學(xué)目標】:
一：能力目標：
1．會(huì )認“玫、瑰”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)終、靜、躺、謝、漸、微等12個(gè)字，積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣；
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的`玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；
二、情感態(tài)度目標：
體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
【教學(xué)難點(diǎn)】：
懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
【教學(xué)準備】：
動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的錄象；詞語(yǔ)卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、情景導入
1．教師：春天悄悄來(lái)臨，花兒競相開(kāi)放，你喜歡什么花呀？可愛(ài)的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來(lái)一篇童話(huà)故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書(shū)課題）
2．出示玫瑰花圖片和詞語(yǔ)“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）
二、初讀課文
1．自由讀課文，要求：畫(huà)出自然段序號和帶生字的詞語(yǔ)。
2．出示詞語(yǔ)，分組學(xué)詞學(xué)字。
玫瑰花 花骨朵 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
3．擴詞識字：骨（花骨朵）（骨頭） 終（終于）（終點(diǎn)）（始終）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）
看圖識字：出示黃鶯圖片觀(guān)念認識，記憶“鶯”。
表演識字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說(shuō)說(shuō)令人惋惜的事情。
4．指導書(shū)寫(xiě)：觀(guān)察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結構分類(lèi)。范寫(xiě)“骨”，其他學(xué)生獨立臨寫(xiě)，互相評價(jià)指導。
三、指導朗讀
1．范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？
2．指名讀1．2自然段，學(xué)生評價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數花骨朵兒，猜一猜他們在想些什么？
3．像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開(kāi)放，有感情地朗讀。
4．提問(wèn)：接下來(lái)發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話(huà)概括。
四、教師小結
因為跌傷腳，鹿哥哥沒(méi)看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒(méi)有白栽呢？請你課后思考。
第二課時(shí)
一、復習字詞
1．“開(kāi)火車(chē)”讀詞卡。
2．偏旁歸類(lèi)
王______ 忄______ 纟______ 扌______
3．“我會(huì )讀”
漸漸地 花骨朵兒漸漸地長(cháng)大了。
靜靜地 小鹿靜靜地躺在床上養傷。
惋惜地 鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒(méi)看著(zhù)�！�
�。� ）地 _______________________________________________________
二、朗讀感悟
1．有感情地讀1．2自然段。
2．分角色朗讀，表演。
�。�1）小鹿哥哥──第3自然段
運用敘述性的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)速緩慢，心中充滿(mǎn)遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達？要創(chuàng )造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當的表情，還可以為他編臺詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。
�。�2）小鹿弟弟──第4自然段
�、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看見(jiàn)�！�
�、诼沟艿軐Ω绺缯f(shuō)：“這玫瑰你白栽了，都沒(méi)看見(jiàn)。
比較兩句有什么不同。思考：應該帶著(zhù)怎樣的心情去讀？應該帶著(zhù)怎樣的表情去演？
�。�3）黃鶯、微風(fēng)──第5．6自然段
黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)要帶有贊美的語(yǔ)氣，從中體會(huì )他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè )。
�。�4）圓滿(mǎn)的結局──第7．8自然段
討論：為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應該帶有怎樣的語(yǔ)氣和表情？適當加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。
三、指導書(shū)寫(xiě)
觀(guān)察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結構分類(lèi)。范寫(xiě)“微”，其他學(xué)生臨寫(xiě)，互相評價(jià)指導。
四、總結擴展
有感情地分角色朗讀全文。結合生活說(shuō)一說(shuō)，當你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂(lè )帶給別人嗎？
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計2
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。來(lái)，拿起書(shū)，我和你們一起讀讀這個(gè)故事，沒(méi)讀通順，沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)。
同學(xué)讀書(shū)。
師：讀了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？
生：小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰，可是等他腳傷好了之后，濃密的綠葉中，一朵花都看不到了，我真替他難過(guò)。
生：小鹿自身沒(méi)有看到玫瑰花，不過(guò)黃鶯說(shuō)它看到了，微風(fēng)說(shuō)它看到了，小鹿不但不難過(guò)，還很高興呢！
師：到底小鹿是難過(guò)還是高興呢，我們只有去問(wèn)問(wèn)小鹿自身了�。ǔ鍪緢D片）這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥？誰(shuí)是鹿弟弟？
師：鹿哥哥腿有傷，所以走路──
生：一瘸一拐。
出示詞語(yǔ)“一瘸一拐”，指名讀。
師：瞧他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢？請小朋友讀讀課文，找出鹿弟弟和鹿哥哥說(shuō)的話(huà)。
生：鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
生：鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！�
師：自身讀讀這兩句話(huà)，有什么不明白的地方嗎？
生：為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？
師：平常遇到問(wèn)題你們是怎么辦的？
生：請教老師。
師：特別難的時(shí)候可以用一用。
生：自身讀書(shū)。
師：這個(gè)方法最有效。
生：和同學(xué)討論。
師：在合作中學(xué)，好主意。
師：同學(xué)們說(shuō)的方法都很有效，那么，就用你們自身的方法去找一找答案吧！
同學(xué)自由讀書(shū)、討論。
師：為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了？
生：因為小鹿種的玫瑰，自身來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了。
師：小鹿隨便種種的花，沒(méi)看到就算了嘛！
生：不是，小鹿經(jīng)常去松土、澆水，是辛辛苦苦中出來(lái)的。后來(lái)，他腳跌傷了，所以沒(méi)看到。
師：假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì )是什么？
生：我會(huì )想，這花開(kāi)了沒(méi)有，這花長(cháng)得什么樣？
師：栽了花，自身卻沒(méi)有看到，真是──
生：白栽了。
師：像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)。比方干了一件事情效果卻很差，這叫──
生：白干。
師：剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──
生：白洗。
師：還有──
生：白等、白走、白跑……
師：假如你是鹿弟弟，心里會(huì )怎么樣？
生：我會(huì )很難過(guò)。
生：我會(huì )替哥哥感到可惜。
師：我相信所有的人都會(huì )為小鹿感到──
生：惋惜。
出示“惋惜”一詞。讀一讀。
師：帶著(zhù)這樣的體驗讀讀鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。
生（讀）：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。
師：也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì )先嘆口氣，“唉”，再試一試。
生：唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。
師：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
生：因為黃鶯和微風(fēng)說(shuō)，他們看到過(guò)玫瑰花。
師：是呀，黃鶯飛來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做黃鶯？（指名讀黃鶯說(shuō)的話(huà)）
師：黃鶯小姐，你為什么見(jiàn)到玫瑰花就想唱歌呀？
生：因為玫瑰花那么美，我心里很快樂(lè )。
師：誰(shuí)再來(lái)做黃鶯，把快樂(lè )傳送給我們。
師：微風(fēng)吹來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做微風(fēng)？（指名讀）
師：微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？
生：我遇到了小白兔。
師：誰(shuí)是小白兔，來(lái)夸夸微風(fēng)呀！
生：微風(fēng)，你身上的.香氣真好聞。
生：謝謝。我還遇到了小猴子。
師：小猴子，來(lái)，夸夸微風(fēng)吧！
生：微風(fēng)，聞到你的香味，我的疲勞也消除了。
師：微風(fēng)先生，當大伙兒夸你的時(shí)候，你心里怎么想呀？
生：我很自豪。
生：我心里快樂(lè )極了。
師：來(lái)，把自豪勁兒讀出來(lái)。（同學(xué)興致盎然地讀書(shū)）
指名讀。
師：哦，還有誰(shuí)也看到了呀？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)──
生：小鹿，我也看到過(guò)你家的紅玫瑰，可漂亮了，看著(zhù)它，我就想跳舞。
師：一只小蟋蟀跳過(guò)來(lái)，他說(shuō)──
生：小鹿，我就住在你的紅玫瑰下面，朋友們都喜歡來(lái)我家做客呢！
師：一個(gè)小姑娘跑來(lái)，她說(shuō)──
生：小鹿，你的紅玫瑰真誘人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要讓更多的人看到它們。
師：還有誰(shuí)呀？
生：一只蝸牛爬過(guò)來(lái)，說(shuō)：小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家的紅玫瑰，我還睡在花下做了個(gè)美夢(mèng)呢！
師：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè )。假如你就是小鹿，聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候，心里會(huì )怎么想？
生：我不再難過(guò)了。
出示鹿哥哥說(shuō)的話(huà)：
“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著(zhù)香味。謝謝你們告訴了我�！�
師：誰(shuí)來(lái)讀讀鹿哥哥的話(huà)？
師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自身沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)──
生：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！
師：小鹿自身雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在他人的心田，生根，發(fā)芽。能給他人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿自身也快樂(lè )。
師：這么美的故事，想不想扮演出來(lái)呀？請你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。
自薦，他薦，扮演讀。
師：小鹿多好呀！假如你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì )怎么感謝他？
生：我會(huì )對小鹿說(shuō)，謝謝！
生：假如我是微風(fēng)，我會(huì )吹過(guò)森林，讓更多的人享受到玫瑰花的快樂(lè )。
生：我也會(huì )像小鹿那樣做的。
師：我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？
教師范寫(xiě)──同學(xué)觀(guān)察：怎樣才干把這個(gè)字寫(xiě)漂亮──同學(xué)書(shū)寫(xiě)──四人小組比一比。
師：寫(xiě)得最好的同學(xué)請站起來(lái)，你們漂亮的字給大家帶來(lái)了美的享受，謝謝你們。請你們學(xué)著(zhù)身邊的典范，寫(xiě)一寫(xiě)和“謝”結構相似的“漸、微”，寫(xiě)好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。
師：讓我和你們一起努力，經(jīng)常地把快樂(lè )帶給大家，好嗎？
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計3
設計理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養病而沒(méi)有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地對哥哥說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！惫适虏粌H蘊含著(zhù)美化環(huán)境的意義，而且體現了在為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導學(xué)生在欣賞大自然美景的同時(shí)，有所發(fā)現，有所感悟。教學(xué)時(shí)通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)看插圖，閱讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、美化環(huán)境的意識，懂得為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )的道理。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì )讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語(yǔ)，培養積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì )栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭示課題
1、春天到了，草長(cháng)鶯飛，百花爭艷，萬(wàn)紫千紅；春天是栽花種草的最好季節。讓老師帶你們走進(jìn)花壇觀(guān)賞玫瑰花盛開(kāi)的景象吧�。úシ挪蕡D：無(wú)數朵玫瑰花綻開(kāi)）你們看到了什么？這是誰(shuí)栽的玫瑰花？
2、板書(shū)課題。
3、導入新課：春天，小鹿在門(mén)前的花壇里栽下了一叢玫瑰。他常常松土、澆水。正當玫瑰花盛開(kāi)時(shí)，小鹿不小心跌傷了腳，躺在床上養病，沒(méi)有看到玫瑰花，他會(huì )不會(huì )惋惜？為什么不會(huì )惋惜呢？
�。ㄔO計意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒(méi)有看到玫瑰花。課始通過(guò)課件演示、觀(guān)看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現出來(lái)，使學(xué)生對“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺(jué)印象，給閱讀理解課文內容做了鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出課文的生字，注上拼音，標出自然段的序號。
3、以“開(kāi)火車(chē)”的方式，輪讀課文。
4、聽(tīng)朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色，并注上拼音）讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美。
5、指名讀、齊讀課文。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，整體感知課文內容，畫(huà)出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫(huà)：小鹿栽玫瑰——長(cháng)出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”。初步體會(huì )小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng )造幸福，讓別人分享快樂(lè )，自己也從中得到快樂(lè )的美好心靈，為后面識記生字，理解課文，深入感悟課文蘊含的道理做鋪墊。）
三、再讀課文，識記生字
1、用課件出示課文8個(gè)生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。
2、引導學(xué)生識記生字。
�。�1）看圖（或實(shí)物）識生字：觀(guān)察“玫瑰花”、“黃鶯”，認識生字“玫瑰”和“鶯”。
�。�2）用動(dòng)作表示識字：演示“瘸、拐”的動(dòng)作，結合平時(shí)所見(jiàn)認識這兩個(gè)生字。
�。�3）組詞識生字：終（終于、終日、終點(diǎn)、始終），骨（花骨朵、骨頭、排骨）。
�。�4）創(chuàng )設情境識字：在什么情況下，我們會(huì )表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！斌w會(huì )“惋惜”。
�。�5）造句識字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹(shù)上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌兒。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導學(xué)生會(huì )認8個(gè)生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。）
四、精讀課文，深入體會(huì )
1、指導學(xué)生朗讀課文第1~2自然段（課件出示：小鹿栽玫瑰，松土、澆水，玫瑰長(cháng)出嫩綠的葉子，結出32個(gè)花骨朵兒）。思考：春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里干什么？他怎樣管理玫瑰？玫瑰長(cháng)得怎么樣？長(cháng)出了多少花骨朵兒？
�。ㄓ谩俺３！比ァ八赏�、澆水”說(shuō)明小鹿勤勞、愛(ài)栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長(cháng)出32個(gè)花骨朵兒，說(shuō)明“功夫不負有心人”。小鹿辛勤勞動(dòng)，栽花獲得回報。）
2、指導學(xué)生表情朗讀第3自然段（課件出示：玫瑰花骨朵兒漸漸長(cháng)大了，可小鹿不小心腳跌傷了，躺在床上養傷……）。小鹿能看到玫瑰花開(kāi)嗎？
�。ㄕ敾ü嵌鋬簼u漸長(cháng)大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養病。用“一天，一周，一個(gè)月……”這些數量詞說(shuō)明小鹿養病的時(shí)間很長(cháng)，當他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外時(shí)，一朵玫瑰花也看不到了。）
3、指導學(xué)生朗讀第4~8自然段（課件展示黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高興的情景）。鹿弟弟先是怎樣惋惜，后來(lái)為什么變高興了？鹿弟弟說(shuō)了些什么話(huà)？
�。ā澳慵夷切┘t玫瑰，可好看了！”“看著(zhù)那些花，我就想唱歌�！边@些句子寫(xiě)黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看�！拔衣勥^(guò)你家的玫瑰花，可香了！” “大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”這些句子寫(xiě)微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著(zhù)香味。小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。）
4、為什么說(shuō)小鹿的.玫瑰沒(méi)有白栽呢？
�。ㄒ驗槁沟艿苈�(tīng)到黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后，他認為哥哥的玫瑰沒(méi)有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程，自己也能得到快樂(lè )和幸福。）
5、請學(xué)生上臺邊朗讀邊表演。（四位學(xué)生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。）學(xué)生評議誰(shuí)表演得好，獎勵一個(gè)書(shū)簽。
6、總結全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價(jià)值——為他人創(chuàng )造幸福，自己也從中得到快樂(lè )和幸福。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀課文、觀(guān)看插圖、觀(guān)看多媒體課件、上臺表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng )造幸福；另一方面欣賞到課文的語(yǔ)言美、插圖美，有利于訓練思維、積累語(yǔ)言。）
五、拓展練習，延伸課堂
1、多讀幾遍課文，把小鹿、弟弟、黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)有感情地讀出來(lái)。
2、背誦課文第5~8自然段。
3、積累并抄寫(xiě)詞語(yǔ)：嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
4、用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。
5、請你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看，感受花的美麗，同時(shí)要注意保護花草樹(shù)木。
6、以“公園真美”寫(xiě)一段話(huà)，要求寫(xiě)出有哪些花，各種花的形態(tài)和顏色。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計4
教學(xué)目標
�。�、知識與能力：
�、艜�(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。
�、品纸巧首x課文。
�、嵌眯÷沟拿倒鍨槭裁礇](méi)白栽。
�。�、重點(diǎn)：
會(huì )認生字，會(huì )寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。
�。�、難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
教學(xué)課時(shí)
�。舱n時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入揭示課題
�。�、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
�。�、喜歡什么花？為什么喜歡？
�。�、（出示實(shí)物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫(xiě)，注意讀音。今天我們就學(xué)習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事。板書(shū)課題。
二、初讀課文識字生詞
�。�、自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。
�。�、畫(huà)好了，同桌之間互相認讀。
�。�、師生互動(dòng)，體會(huì )，識記字詞。
�。�、搶讀生字詞。
�。�、組詞，同桌交流。
三、朗讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文：
要求讀準字音，讀通句子。
�。�、再讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？讀后小組交流。匯報。
�。�、教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。
第二課時(shí)
一、情感朗讀課文
�。�、春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢？自由讀１、２自然段。
�。�、齊讀１、２自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧。
�。�、花骨朵在一天天長(cháng)大，而小鹿……教師范讀第三自然段。
�。�、小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。
�。�、體會(huì )讀小鹿失望心情的句子。
�。�、鹿弟弟怎么說(shuō)的？大家帶著(zhù)惋惜的語(yǔ)氣齊讀第４自然段。
�。�、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀５～８自然段。
�。�、（出示句子）對此朗讀：
�、怕沟艿芡锵У貙Ω绺缯f(shuō)：“……”
�、坡沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“……”
�。ㄖ笇Ю首x）
�。�、自由分角色朗讀。
�。保�、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
�。�、同學(xué)們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè )和幸福呢？
�。�、假如說(shuō)；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話(huà)，黃鶯和微風(fēng)還會(huì )這樣說(shuō)嗎？如果不是，他們有會(huì )怎么說(shuō)呢？
三、本課小結
現在老師知道了小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒(méi)白栽，是因為他種玫瑰為別人帶來(lái)歡樂(lè )和幸福。同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂(lè )和幸福。那時(shí)你將會(huì )比別人更加歡樂(lè )和幸福。
板書(shū)設計
小鹿的玫瑰花
栽三十二朵（高興）
躲一瘸一拐（焦急）小鹿
看不到一朵（失望）（沒(méi)白栽）
黃鶯
�。ǜ吲d）幸福歡樂(lè )
微風(fēng)
教學(xué)反思
《小鹿看的'玫瑰花》記敘了小鹿種植玫瑰，因受傷沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)的景象，當聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的感謝后，又非常高興。從中讓學(xué)生認識到助人為樂(lè )是快樂(lè )之本。為達到這一目標，從以下突破：會(huì )認、定生字以及積累詞語(yǔ)是本課重點(diǎn)。在學(xué)生初讀感知的情況下，老師指導學(xué)生從組詞、動(dòng)作及具體語(yǔ)境去集會(huì )生字的寫(xiě)法及意義。懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽是本課的特點(diǎn)。在教學(xué)中，通過(guò)ＣＡＩ課件，讓學(xué)生在邊看邊讀中感悟小鹿的心理變化，并從鹿弟弟說(shuō)的兩句話(huà)中，感悟出小鹿的玫瑰沒(méi)白栽的摁，還可積累詞語(yǔ)，從而達到突破本課的難點(diǎn)。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計5
教法學(xué)法：
自主合作探究。
教學(xué)目標：
�。�、認識８個(gè)生字。
�。�、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、認識８個(gè)生字。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
教具準備：生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入 師：同學(xué)們喜歡花嗎？看校園里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？
生介紹花名。
師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學(xué)習的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文，認讀生字
�。�、請同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧�。ㄉx課文）
�。�、生交流認字的方法。
�。�、你覺(jué)得誰(shuí)的什么方法最好，介紹給同學(xué)們吧！生答。
�。�、生開(kāi)火車(chē)認字、組詞。
�。�、同學(xué)們可真聰明，能應用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什么事？請你們先讀一讀課文，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
生讀課文，然后在小組內講故事。
�。�、現在，誰(shuí)愿意講故事給大家聽(tīng)呢？（生上臺講故事）
三、朗讀感悟
�。�、請同學(xué)們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴我們什么？（生答）
�。�、玫瑰枝條，長(cháng)出葉子，接著(zhù)呢？請你們繼續讀第二小節，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興？（生答）
�、� 師：這一小節應該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語(yǔ)氣嗎？（生讀）
�、� 師：快要開(kāi)花了，小鹿很高興，他看到花開(kāi)了嗎？為什么？你是怎么知道的？（生答）
�、� 師：你們覺(jué)得這一小節又應該怎么讀呢？（傷心、失望誰(shuí)來(lái)試一試？生競賽讀第三小節。
�、� 師：請四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話(huà)，其他同學(xué)跟著(zhù)老師讀旁白部分，好嗎？生分角色朗讀４～８小節。
�、� 師：這５個(gè)小節中，有什么地方不明白嗎？
生提問(wèn)，其它生解疑。如：（小鹿為什么笑了？小鹿為什么說(shuō)它的玫瑰花沒(méi)有白栽？等）
�。�、分角色朗讀課文：現在全班同學(xué)分角色朗讀課文，你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話(huà)？老師讀旁白部分。
師生共同朗讀。師：你們覺(jué)得誰(shuí)讀得最好，為什么？生生評議。
師：請你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！小組朗讀。
四、課堂小結
小鹿的心靈可真美��！只要對別人有幫助，它就非常的`高興了，我建議同學(xué)們向他學(xué)習，也能夠樂(lè )于助人，行嗎？
板書(shū)設計：４、小鹿的玫瑰花
第二課時(shí)
教法學(xué)法：自主、探究合作。
教學(xué)目標：
�。�、能在田字格內正確、規范地書(shū)寫(xiě)１２個(gè)字會(huì )寫(xiě)。
�。�、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、田字格內正確、規范地書(shū)寫(xiě)１２個(gè)字會(huì )寫(xiě)。
�。�、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
教具準備：生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
復習：分角色表演課文。
師：上節課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？
同桌互考。
二、認讀生字
師出示帶生字的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認字情況：
�。�、讓學(xué)生當小老師，教讀詞語(yǔ)中的生字。
�。�、老師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的辦法記生字。
�。�、學(xué)生自記生字。
�。�、老師采取開(kāi)火車(chē)的方法，檢查學(xué)生。
�。�、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。
三、寫(xiě)生字
�。�、師：現在，我們先學(xué)習寫(xiě)“弟”，請同學(xué)們跟著(zhù)老師書(shū)空。
生書(shū)空，明白“弟”只有７筆。
�。�、師：請同學(xué)們觀(guān)察“哥”這個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
生答：上橫短，下橫長(cháng)，中間兩豎分兩筆寫(xiě)成。
�。�、師：誰(shuí)愿意當小老師教大家寫(xiě)“骨”這個(gè)字？小老師教寫(xiě)生字。
�。�、師：請同學(xué)們觀(guān)察“抽、拐、澆”這３個(gè)字，然后在田字格內把每個(gè)字個(gè)寫(xiě)兩遍。生寫(xiě)生字。５、師：請同學(xué)們觀(guān)察“終、靜、躺”這３個(gè)字，它們有什么共同點(diǎn)呢？
生答：都是左右結構，寫(xiě)得時(shí)候要左窄右寬。
�。�、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個(gè)字寫(xiě)成兩個(gè)字。請你們把這３個(gè)字寫(xiě)在田字格內。
�。�、師：再請同學(xué)們觀(guān)察“謝、漸、微”這３個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
生答：都是左中右結構，寫(xiě)的時(shí)候要注意兩邊小，中間大。
�。�、師：誰(shuí)愿意當小老師教大家寫(xiě)這３個(gè)字？小老師教寫(xiě)生字。生寫(xiě)生字。
請同學(xué)們以四人小組為單位，評出本組寫(xiě)得最好的字，上來(lái)展示？
生評議并上臺展示，其他生在觀(guān)看，評議。
四、完成課后我會(huì )讀師：請同學(xué)們看課文第１５頁(yè)，先讀讀這三句話(huà)，再想一想，能用這三個(gè)詞再說(shuō)三句話(huà)嗎？
生讀句子，再用這三個(gè)詞造句。
五、課堂小結
六、布置作業(yè) 本課會(huì )寫(xiě)的生字認真書(shū)寫(xiě)幾遍。
七、板書(shū)設計 ４、小鹿的玫瑰花
弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計6
課前透視：
本故事語(yǔ)言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
信息資料：
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
切入舉偶
1、 實(shí)物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題）
2、 談話(huà)導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？
對話(huà)平臺
自學(xué)
1、 自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、 小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、 開(kāi)展識字競賽，看誰(shuí)讀得準讀得快。
4、 開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯別字。
【二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習�！�
討論
1、 找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
2、 小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導。
交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
�。�1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì )想些什么？
�。�2）當小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì )想些什么？
�。�3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì )怎么想？體會(huì )他“惋惜”的心情。
【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學(xué)生設身處地進(jìn)行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊�！�
朗讀
1、 自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、 交流讀：向學(xué)習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、 競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長(cháng)補短。
【給學(xué)生自由選擇的權利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望�！�
練習
結合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練：
1、 花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
2、 小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、 鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。）
寫(xiě)字
學(xué)習“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、 學(xué)生觀(guān)察：寫(xiě)這幾個(gè)字應該注意什么？
2、 教師范寫(xiě)指導“微”字中間有一短橫，下面的.“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎�！皾u”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、 作業(yè)展示，師生評議。
�。▊�(gè)人自評最滿(mǎn)意的字—同桌互評最滿(mǎn)意的字—小組評選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計7
【設計理念】
�。�、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，通過(guò)多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內心的感受。
�。�、以體驗促感悟。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中“移情”進(jìn)文本。借助角色體驗促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化，對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。有深入的體驗，才能真切感受小鹿的快樂(lè )，才會(huì )感悟到“手有余香”；同時(shí)，抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng )造，保護學(xué)生富于幻想的天性。
�。�、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹(shù)伯伯》，深化學(xué)生對“贈人玫瑰，手有余香”的體會(huì )。
【學(xué)習目標】
�。�、理解“惋惜”、“白栽”等詞語(yǔ)意思。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中得到快樂(lè )。
【課前準備】
課件，作業(yè)紙。
【教學(xué)流程】
一、揭題、激趣
小鹿哥哥在門(mén)前種了許許多多的玫瑰，玫瑰花開(kāi)了。我們一起看一看吧!（課件展示玫瑰花照片）說(shuō)說(shuō)你看到的玫瑰花�？戳诉@么美的玫瑰花，你有什么感覺(jué)？(指名說(shuō)）
二、感受“惋惜”
過(guò)渡：小鹿自己看見(jiàn)了嗎？（沒(méi)有）是呀，小鹿摔斷了腿，當他一瘸一拐地走出房門(mén)時(shí)，他看到的是這樣的玫瑰。
�。c(diǎn)擊課件，出示：呀！門(mén)前的玫瑰花已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）
�。�、小鹿看到的是什么？自己讀一讀。誰(shuí)能把小鹿的心情讀出來(lái)？
�。�、點(diǎn)擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──
他常常去松土、澆水。
當玫瑰花有花骨朵快要開(kāi)放時(shí)，小鹿懷著(zhù)多么激動(dòng)呀！──
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個(gè)月──
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
�。�、一天，一周，一個(gè)月，多么漫長(cháng)的等待，等來(lái)的卻只有綠葉，沒(méi)有鮮花。誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)？
�。�、這么盼望能看花，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂(lè )趣了嗎？真讓人感到遺憾、惋惜�。ò鍟�(shū)：惋惜）讓我們一起把心里深深的'惋惜讀出來(lái)吧！
三、感悟快樂(lè )
過(guò)渡：看來(lái)小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽(tīng)一聽(tīng)伙伴說(shuō)的吧！
�。�、課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，自由讀、指名讀、齊讀，讀通、讀熟。
�。�、情境對話(huà)，感悟快樂(lè )。
假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎？指名說(shuō)。
問(wèn)：你為什么看著(zhù)玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？
請你再讀一讀，把快樂(lè )傳遞給大家。我們都是快樂(lè )的小黃鶯，齊讀。
微風(fēng)來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀微風(fēng)的話(huà)？評價(jià)：你一定聞到了玫瑰濃濃的花香了！當你聞到花香時(shí)，心里快樂(lè )嗎？（生讀）
�。�、當玫瑰盛開(kāi)時(shí)，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫(xiě)來(lái)一張明信片呢。
�。ㄕn件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我帶來(lái)了快樂(lè )，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡覺(jué)。）還有小動(dòng)物想給小鹿寫(xiě)吧？
生寫(xiě)，匯報。
�。�、原來(lái)玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂(lè )，如果你就是小鹿，你會(huì )有怎樣的感受呢？（板書(shū)：高興）為什么？
�。�、齊讀。
�。ㄕn件：小鹿的話(huà)“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著(zhù)香味。謝謝你們告訴了我�！保�
小鹿聽(tīng)了小伙伴的話(huà)，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，他說(shuō)──（生讀）
小鹿看到小伙伴那么快樂(lè )，高興地笑了，說(shuō)──（生讀）
雖然自己沒(méi)看到花，但是得到了更多的快樂(lè )，他說(shuō)──（生讀）
�。�、怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)──（生讀）（板書(shū)：沒(méi)有白栽）
�。�、小結：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂(lè )，小鹿付出的勞動(dòng)收到了這樣的回報，小鹿多高興��！
四、深化感悟
�。�、學(xué)生自由讀短文《樹(shù)伯伯》。
�。�、討論：樹(shù)伯伯為什么總是樂(lè )呵呵的？
總結：雖然小鹿自己沒(méi)看到玫瑰花，雖然樹(shù)伯伯被風(fēng)吹著(zhù)，被太陽(yáng)曬著(zhù)，但是它們使更多的人得到了快樂(lè )，也讓自己有更多快樂(lè )！這真是──-贈人玫瑰，手有余香。
附板書(shū)
贈人玫瑰
惋惜──高興
手有余香
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1 、認讀 8 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“漸、靜” 2 個(gè)生字。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3 、認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀 8 個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
教學(xué)準備：cai課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題
1、師：請小朋友看老師寫(xiě)課題（師板書(shū)課題：小鹿的玫瑰花）
2、師：誰(shuí)會(huì )讀課題？（指名1人）你真能干！“玫”、“瑰”是我們今天要學(xué)的生字，單獨一個(gè)“瑰”讀第一聲和“玫瑰”連在一起它讀輕聲。（師：板書(shū)課題拼音）誰(shuí)再來(lái)讀讀。
3、師：讀了課題，你們有什么想知道的嗎？（指名2-3人）
過(guò)渡：真是愛(ài)提問(wèn)題的好孩子，通過(guò)這節課的學(xué)習，你們一定能解決這些問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
1、師：請小朋友自由讀課文，老師提醒大家：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，可以先請教課文下面的拼音，可以問(wèn)問(wèn)同桌或老師。
2、生讀文，師巡視
3、檢查生字詞情況
�、賻煟赫n文中出現了不少生字，看看誰(shuí)讀的最準確，你們先自由讀一讀（生自由讀）
�、趲煟何覀儊�(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀吧�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀）（出示課件1）
�、蹘煟耗男┳值淖x音你想提醒小朋友注意？（提示讀）
�、軒煟簺](méi)有了拼音的幫忙，能讀好嗎？試試吧�。ㄈテ匆糇x）（出示課件2）
4、再讀課文
師：把生字放進(jìn)課文中，相信大家也能讀好，這一次請同學(xué)快速讀課文，要求把課文讀通順，并標出自然段，想想：課文講了一個(gè)什么故事？（生：小鹿栽了許多玫瑰，結果自己沒(méi)有看到。）
三、品讀課文，理解內容
�。ㄒ唬┢纷x第一自然段
1、師：（出示課件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么對待它們的呢？請一位同學(xué)讀讀課文的第一自然段。（指名讀）
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生答：花壇，常松土、澆水）從剛才那位同學(xué)的朗讀中你體會(huì )到什么？（生：小鹿很細心地照顧玫瑰）
3、師：帶著(zhù)你的.體會(huì )你再來(lái)讀讀這段話(huà)。（看課件3句子）
�。ǘ┮x第二自然段
1、師：正是在小鹿的悉心照顧下，過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(cháng)出了許多——（生說(shuō)：花骨朵），小鹿和弟弟一起數了數，有——（生說(shuō)：32個(gè)呢�。┛吹竭@些花骨朵，兄弟倆——高興極了！小鹿和弟弟會(huì )說(shuō)些什么呢？（出示課件4）想象說(shuō)————
2、師：我們一塊來(lái)分享以下小鹿兄弟的喜悅吧！請同學(xué)們端好書(shū)，齊讀課文第二自然段。
�。ㄈ┢纷x第三自然段
1、師：小鹿看到了自己栽的玫瑰花嗎？（沒(méi)有）請小朋友默讀第三自然段。
2、師：小鹿為什么沒(méi)有見(jiàn)到自己栽的玫瑰花？（跌傷了）是啊，（出示課件5：句子，品“漸”詞）正在花骨朵漸漸地長(cháng)大，快開(kāi)花時(shí)，小鹿跌傷了�！皾u漸”換個(gè)詞怎么說(shuō)？（慢慢）誰(shuí)能用“漸漸地”說(shuō)一句話(huà)？（生說(shuō)）（出示課件5：“漸”字）我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。先觀(guān)察“漸”字結構（左中右），看老師寫(xiě)（師范寫(xiě)）你們在書(shū)上寫(xiě)2個(gè)。（展示寫(xiě)的好的）
3、師：跌傷的小鹿，哪也不能去，只能靜靜地躺在床上養病。（師出示課件6）老師這還有一個(gè)句子（刪去了“靜靜地”）你覺(jué)得哪一句更好？為什么？（指名1人發(fā)言）帶著(zhù)你的理解再讀讀這句話(huà)。（看課件6）
師：此時(shí)的小鹿心理肯定不平靜，它回想些什么呢？（指名1-2名。生：哎，我的玫瑰還好嗎？現在開(kāi)花了嗎？）
4、師：一天，一周，一個(gè)月……時(shí)間一天天過(guò)去，小鹿終于能下床走路了，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，看到了什么？誰(shuí)用書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)？（呀！……一朵花也看不到了。）現在的小鹿有會(huì )怎么想？（生說(shuō)）還有哪些同學(xué)和他想的一樣，一塊來(lái)讀這一句：呀！……（部分齊讀）
�。ㄋ模┓纸巧x4—8自然段
1、師：鹿弟弟對哥哥說(shuō)了寫(xiě)什么？（生說(shuō)）（出示課件7：句子）弟弟怎樣對小鹿說(shuō)的？（生：惋惜）“惋惜”換個(gè)詞怎么說(shuō)？（可惜）你帶著(zhù)這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。
2、師過(guò)渡：難道小鹿的玫瑰真的白栽了嗎？請同學(xué)分角色讀5—8自然段。（同桌分角色讀）
3、師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（沒(méi)有）為什么？你從課文哪里讀出來(lái)了？
生一：（出示課件8：黃鶯的話(huà)）你從這句話(huà)中讀懂了什么？（生：玫瑰給黃鶯帶來(lái)了快樂(lè )。）你真會(huì )讀書(shū)。（板書(shū)：紅色）你門(mén)這個(gè)小組的同學(xué)一塊來(lái)體會(huì )黃鶯的快樂(lè )。
生二：（出示課件9：微風(fēng)的話(huà)）從這句話(huà)你又體會(huì )到什么？生：小鹿種的玫瑰花很香，讓整個(gè)森林都洋溢花香。師：這陣微風(fēng)也吹進(jìn)了教室，我們也聞聞，聞到了什么？（花香）你們真會(huì )想象。帶著(zhù)想象一塊來(lái)讀讀這句話(huà)吧�。ò鍟�(shū)：很香）
4、師：假如你也見(jiàn)過(guò)小鹿栽的玫瑰，你會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？（指1-2名練說(shuō)）
5、師：（明事理）聽(tīng)了小朋友的話(huà)，小鹿和弟弟又高興起來(lái)了。小鹿高興地說(shuō)：“…………（接讀）�！甭沟艿芤哺吲d地說(shuō)：“…………（接讀）�！币驗樗麄兠靼琢恕航o別人快樂(lè )，自己也會(huì )快樂(lè )。生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。師：贈人玫瑰，手有余香。
6、師：課文中這么多快樂(lè )的伙伴，你喜歡誰(shuí)？（在小組內分角色來(lái)讀讀課文吧�。┪覀冮_(kāi)分角色朗讀。
7、指一組人分角色讀。師讀敘述部分。
四、寫(xiě)字指導，課外拓展
1、師：出示靜，齊讀3遍。下面我們再來(lái)寫(xiě)“靜”字，誰(shuí)來(lái)組詞？（安靜、平靜）
2、師生觀(guān)察字形（左右）左窄右寬
3、師：看老師寫(xiě)，跟著(zhù)書(shū)空
4、生寫(xiě)，師巡視。（展示寫(xiě)得好的字）師：掌握了規律，你也能寫(xiě)好其他左右結構的字。
小結：（出示課件11）
師：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽，這股花香留在我們每個(gè)人的心中，讓我們一齊記�。簬椭�，快樂(lè )自己！贈人玫瑰，手有余香。
板書(shū)設計： 4、小鹿的玫瑰花
紅色 很香
沒(méi)有白栽
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計9
課前預習
1、朗讀課文，圈出生字。給生字注音。
2、觀(guān)察玫瑰花。
3、再讀課文，標出自然段，不懂的打上問(wèn)號。
學(xué)習目標
1、認識“玫”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。
2、初讀課文。
學(xué)習重點(diǎn)認識“玫”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。
學(xué)習難點(diǎn)初讀課文，了解課文內容。
課前準備課件。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，整體感知
1.出示課件，老師旁白
一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習的課文里。
2.請打開(kāi)課文《小鹿的玫瑰花》，認真聽(tīng)老師讀課文。
3.喜歡這個(gè)故事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習。
二、自學(xué)生字，熟讀巧記
1.請同學(xué)們自由讀課文，勾出本課的生字。（再訂正一下是否都勾對了）
2.出示課件（小鹿拿著(zhù)字卡提問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀），同學(xué)舉手讀。
3.請同學(xué)當小老師領(lǐng)讀生字。
4.請跟同桌說(shuō)說(shuō)，你已經(jīng)認識了哪幾個(gè)生字，是怎么認識的？
5.老師在檢查的過(guò)程中注意糾正容易讀錯的字。如：
“瑰”是一聲。
“終”是翹舌音。
“鶯”是后鼻韻。
“骨”讀gu，不讀ku。
三、趣味練習
1、下邊我們一起來(lái)做游戲好嗎？這個(gè)游戲叫插玫瑰花，請同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車(chē)插的花最多。
2、學(xué)生在演習中識記生字。
3、出示課件：（小鹿說(shuō)：小朋友，你們真能干）
四、書(shū)寫(xiě)練習
指導書(shū)寫(xiě)課后“我會(huì )寫(xiě)”的字。
提示：
1、注意觀(guān)察每個(gè)字的結構特點(diǎn)，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫(xiě)。
2、注意寫(xiě)字姿勢，做到“三個(gè)一”。
3、特別注意：
“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫(xiě)成“橫豎”兩筆。
“澆”的右上角沒(méi)有一點(diǎn)。
“漸”字中間“車(chē)”的橫變成了“提”。
“微”字中間的一短橫別忘了寫(xiě)。
4、由學(xué)生自主挑選六個(gè)字練習書(shū)寫(xiě)。
五、默讀課文，了解內容
1、邊讀邊想，畫(huà)出不懂的'詞句。
2、同桌交流讀中發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習。
作業(yè)布置
讀課文，寫(xiě)生字。
4小鹿的玫瑰花（第二課時(shí)）
學(xué)習目標
1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
2、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
學(xué)習重點(diǎn)分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
學(xué)習難點(diǎn)體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
課前準備
1、課件。
2、小鹿、黃鶯、微風(fēng)的面具。
教學(xué)過(guò)程
一、復習生字
出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來(lái)，讓同學(xué)們逐個(gè)讀生字。
然后小鹿說(shuō)：“小朋友，你們真能干，再見(jiàn)�！毙÷瓜�。
二、理解課文內容
1、自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？
假設一：
師：你喜歡哪一段？
師：你能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生：（讀）
師：他讀得怎樣？我們來(lái)評一評。
師生評議。
師：你也能有感情地讀給我們聽(tīng)嗎？
生：（讀）
師：讀得不錯，全班齊讀。
2、讀了這篇課文，你們知道了什么？
假設二：
生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰。玫瑰長(cháng)得很好。
生：小鹿愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常給花澆水、松土。
生：后來(lái)因為小鹿的腳跌傷了，躺了很久，它沒(méi)有看見(jiàn)自己栽的玫瑰花。
生：……
3、通過(guò)學(xué)習，你明白了什么？
假設三：
生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。
師：課文中哪一個(gè)詞最能表達小鹿的這種感情。
生：“惋惜”最能表達。
師：誰(shuí)能把課文第4段讀一讀，要表達出惋惜的感情。
生：（讀）
師：讀得真好，我們一齊來(lái)讀一讀，你還明白了什么？
生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
師：小鹿的弟弟不是惋惜地說(shuō)，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為什么認為沒(méi)有白栽？（鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法）
生：因為他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)享受到，但別人享受了就不叫白栽。
生：我認為，能為別人做些力所能及的事，也是幸福的。
生：……
三、分角色表演課文內容
1、有感情地朗讀全文。
2、分小組合作表演。
3、全班分角色表演。
4、指名學(xué)生戴上面具表演。
四、完成課后“我會(huì )讀”
1、讀好三個(gè)句子。
2、小組比賽讀。
3、試著(zhù)用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說(shuō)一句話(huà)。
五、書(shū)寫(xiě)生字
1、完成上節課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。
2、評價(jià)書(shū)寫(xiě)的字。
作業(yè)布置
寫(xiě)生字，讀課文。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計10
一、認知目標
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讀懂課文。
二、能力目標
憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
三、情感目標
有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng )造快樂(lè )，自己也能從中得到快樂(lè )。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
五、教學(xué)難點(diǎn)
懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
六、教學(xué)準備
一束玫瑰花，多媒體課件，動(dòng)物頭飾。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng )設情境，激情導入
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
�。ǹ疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）（課件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來(lái)洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！你說(shuō)玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門(mén)前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。
揭示課題：４
小鹿的玫瑰花（板書(shū)）
(二)、感知全文，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
�。ǘ嗝襟w出示重點(diǎn)字）
結合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。
結合多媒體理解：花骨朵。
�。�、引導質(zhì)疑：
�、盼覍W(xué)會(huì )了哪些問(wèn)題？
�、朴檬裁捶椒▽W(xué)會(huì )的？
�、俏疫�有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統計及時(shí)鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養成帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習慣。
�。�、師生合作解疑。
(三)、小組合作，匯報交流
根據學(xué)生質(zhì)疑，多媒體出示文中的兩句話(huà)：
�、怕沟艿芡锵У貙Ω绺纾骸斑@玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�、坡沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的.玫瑰沒(méi)有白栽！”
學(xué)生各自練讀這兩句話(huà)，分小組合作，討論交流明白了什么。
生：我明白了，小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。
生：小鹿沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你從哪個(gè)詞感覺(jué)到這種“遺憾”的心情？
生：我從“惋惜”這個(gè)詞體會(huì )到的。
師：“惋惜”這個(gè)詞是什么意思呢？
生：“惋惜”的意思是可惜。
師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒(méi)有看到。
�。ǘ嗝襟w出示玫瑰凋謝的畫(huà)面）
真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用“惋惜”這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
生：媽媽惋惜地對我說(shuō)：“你回來(lái)得太遲了，沒(méi)有吃到媽媽煮的魚(yú)湯�！�
生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒(méi)有全對，媽媽惋惜地搖了搖頭。
生：……
師：我們該怎樣讀好這一句話(huà)？
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計11
教學(xué)內容分析：
《小鹿的玫瑰花》是一篇童話(huà)故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水�？僧斆倒彘_(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊涵著(zhù)美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng )造美好生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想。教學(xué)時(shí)可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適宜開(kāi)展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個(gè)自然段，共有會(huì )認字8個(gè)，會(huì )寫(xiě)字12個(gè)，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點(diǎn)，“微”是字形難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、引導學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
3、體會(huì )美化環(huán)境的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
課前準備：多媒體課件、詞卡
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字、生詞。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、指導學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、直接出示課題
今天我們學(xué)的是一個(gè)童話(huà)故事，出示《小鹿的玫瑰花》，誰(shuí)來(lái)讀課題？
2、課題字詞正音：“瑰”讀第一聲，guī，指名讀。
“玫瑰”，“瑰”在這兒讀輕聲，指名讀，小組讀。玫瑰是一種植物，也是一種花的名字，（課件出示花）這是一朵紅玫瑰，你還看到過(guò)什么玫瑰？這是已經(jīng)盛開(kāi)的“玫瑰花”，那還沒(méi)盛開(kāi)的，它也有一個(gè)好聽(tīng)的名字——“花骨朵兒”，（指名讀、齊讀）
3、再讀課題。
二、初讀課文，識記生字，整體感知。
1、小鹿和玫瑰之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？請你讀讀課文。出示學(xué)習小貼士：
�。�1）、給課文標上自然段號。
2、借助拼音讀準生字。
3、讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）、我們把生字朋友從課文里請出來(lái)，和他們打打招呼。
出示帶生字的句子，生字上標有拼音，請學(xué)生認讀（自由讀－—抽讀），隨機解決帶生字的詞語(yǔ)“終于花骨朵惋惜黃鶯一瘸一拐”等詞語(yǔ)的讀音。
玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵。
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黃鶯飛來(lái)，夸小鹿的玫瑰花真好看。
4、將生字放進(jìn)課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。
5、誰(shuí)愿意將這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)？（請8個(gè)學(xué)生輪讀課文）。
三、個(gè)性化閱讀課文，學(xué)習課文1—4段
讀了這個(gè)故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？
1、種了玫瑰卻沒(méi)有看到，小鹿的心情是怎樣的？
學(xué)生交流看法。
�。�1）到底是難過(guò)還是高興呢，我們只有去問(wèn)問(wèn)小鹿自己了�。ㄕn件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥？誰(shuí)是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐出示詞語(yǔ)卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請同學(xué)通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解。
�。�2）瞧，他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢？請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說(shuō)的話(huà)。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！�
2、為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？我們先去認真學(xué)習課文1—4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
�。�1）你覺(jué)得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關(guān)的句子，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
指生回答，理解重點(diǎn)句子：他常常去松土、澆水。
哪個(gè)詞語(yǔ)特別能體現他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么時(shí)候會(huì )去松土、澆水。（預設：剛起床、吃好午飯、睡覺(jué)前……）想象說(shuō)話(huà)。
指導朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話(huà)的用心和愛(ài)。（個(gè)別－齊讀）
�。�2）辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數花骨朵的.圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫(xiě)了這幅圖的內容？抽生讀這一段。
小鹿為什么數花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導朗讀第二段。（自由－——抽讀）
�。�3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開(kāi)花。他看到玫瑰開(kāi)花了嗎？為什么？
�、倬驮诳煲_(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了。
他休息了多少時(shí)間，從哪里看出來(lái)的？如果你就是小鹿，一天過(guò)去了，心里會(huì )想些什么？一周過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會(huì )想些什么？一個(gè)月過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會(huì )想些什么？小鹿的心情怎樣？（著(zhù)急）
指導朗讀。
�、诋斝÷菇K于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會(huì )怎樣？（充滿(mǎn)希望）
他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，看到了一幅怎樣的畫(huà)面？理解“濃密”。此時(shí)，小鹿的心情怎樣？（失望）
�、鄹星槔首x。請你自己讀讀這段話(huà)，把小鹿的心情告訴大家。
�。�4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒(méi)有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過(guò)找近義詞理解“惋惜”。
讀鹿弟弟說(shuō)的話(huà)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。
指導學(xué)生讀出惋惜的心情。
3、全班同學(xué)齊讀課文1—4自然段。
四、鞏固生字，完成練習
1、游戲“數玫瑰”。
在每一朵玫瑰花上寫(xiě)上生字、新詞，請學(xué)生認讀。
2、完成《語(yǔ)文配套練習》的第一題。
五、書(shū)寫(xiě)指導，完成練習
1、出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺�！�
2、小組內交流各自識記生字的方法。
3、仔細觀(guān)察發(fā)現特點(diǎn)，“骨”的第三筆要重點(diǎn)提醒。
六、作業(yè)：在田子本上抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
2、體會(huì )美化環(huán)境的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固生字，回憶課文
1、出示上節課所學(xué)的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出
2、請學(xué)生抽讀、齊讀
3、請學(xué)生用上上面的幾個(gè)詞，聯(lián)系課文講一兩句話(huà)。
二、再次個(gè)性化閱讀課文，精讀課文5—8段
過(guò)渡：上課節課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒(méi)看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話(huà)知道的？指生讀鹿弟弟的話(huà)。
1、為什么鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽？請學(xué)生默讀5－8自然段，找一找答案。
2、交流、理解黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)。
�。�1）黃鶯的話(huà)：小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著(zhù)那些花，我就想唱歌。
先請學(xué)生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機采訪(fǎng)：請你說(shuō)說(shuō)，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預設：因為花美，所以心情很好想唱歌）
再請其他同學(xué)來(lái)做一做黃鶯，把快樂(lè )傳遞給大家。指導朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂(lè )。
�。�2）微風(fēng)的話(huà)：小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我帶著(zhù)它的香味吹過(guò)森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢！
請學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子，隨機采訪(fǎng)：微風(fēng)，你吹過(guò)森林，遇到了哪些伙伴呀？
請大家當小伙伴，夸夸玫瑰香風(fēng)。
微風(fēng)，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開(kāi)心）
指導朗讀。自由讀————指生讀（評價(jià)）
�。�3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來(lái)很多小伙伴，你們說(shuō)說(shuō)還會(huì )有誰(shuí)��？
教師進(jìn)行引導，如：蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)：（我看見(jiàn)過(guò)玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛(ài)的蝸牛爬來(lái)了，她說(shuō)：（我看見(jiàn)過(guò)美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺(jué)呢�。�
3、原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè )。如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候，心里會(huì )怎么想。（預設：原來(lái)我的花有那么多人看見(jiàn)過(guò)，還給他們帶來(lái)了快樂(lè )，我想，我的花沒(méi)有白栽。我也就不難過(guò)了。）
指導朗讀鹿哥哥說(shuō)的話(huà)：“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著(zhù)香味。謝謝你們告訴了我�！�
4、這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)：（生：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�。┲笇Ю首x，讀出鹿弟弟高興的心情。
5、小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿自己也快樂(lè )。有一句話(huà)就可以用在這個(gè)時(shí)候，出示：贈人玫瑰，手有余香。
三、品讀課文，體會(huì )感情
1、選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。
2、分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。
3、指定學(xué)生在全班表演朗讀。
四、寫(xiě)字教學(xué)，完成練習
1、你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶，你會(huì )怎么做？（要向小鹿學(xué)習，向小鹿表示感謝）。
2、我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？
學(xué)生觀(guān)察：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮。（三部分要緊湊）
教師范寫(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)──四人小組比一比。
3、自學(xué)其余兩個(gè)左中右結構的字：漸、微。反饋，強調“微”的中間部分。
4、出示“抽、拐、澆�！睂W(xué)生觀(guān)察：怎樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)漂亮。發(fā)現字形特點(diǎn)：左窄右寬。
教師范寫(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)──教師巡視
五、作業(yè)：完成《語(yǔ)文配套練習》第二題、第三題、第五題。
板書(shū)設計
小鹿的玫瑰花
白栽 沒(méi)有白栽
失望高興
為別人帶來(lái)幸�？鞓�(lè )，自己更快樂(lè )
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計12
一、揭示課題
�。�、出示玫瑰圖片：
老師請小朋友欣賞幾張圖片，你們認識嗎？
板書(shū)：玫瑰花�！懊倒濉笔巧�，師范讀，生齊讀。
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玫瑰：
�。▎l(fā)學(xué)生從顏色、外形、香味等方面來(lái)介紹）
隨機板書(shū)：美麗芳香
�。�、請學(xué)生把自己帶來(lái)的玫瑰聞一聞。
�。�、小結：
玫瑰又美麗又芳香，我們大家都非常喜歡它。有一只小鹿也非常喜歡玫瑰，板書(shū)（小鹿的），今天我們就來(lái)學(xué)習，齊讀課題：小鹿的玫瑰花。
二、初讀課文
�。�、看小鹿的玫瑰花的flash，說(shuō)說(shuō)你知道什么？
�。�、這個(gè)故事就在我們的語(yǔ)文書(shū)里呢？自由讀課文，出示要求：
�、抛x準字音，認清字形。
�、普乙徽衣沟艿芮昂髢纱握f(shuō)的話(huà)，并用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
�。�、反饋：
�、耪J讀生字，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，并在讀的過(guò)程中隨機讓學(xué)生看“花骨朵”的.圖片，用“一瘸一拐”來(lái)造句。
�、谱寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)共有幾個(gè)小節。
�、浅鍪菊n件，師：看，小鹿兄弟倆正說(shuō)著(zhù)話(huà)呢？指名回答并出示鹿弟弟說(shuō)的兩個(gè)句子：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看見(jiàn)�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
讀了這兩個(gè)句子，你有不明白的地方嗎？
�。ㄐ÷篂槭裁匆婚_(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？）
三、學(xué)習１～４節
先來(lái)看看小鹿為什么說(shuō)玫瑰白栽了？
�。�、請默讀１～４節，想一想為什么？
�。�、出示句子：
你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)玫瑰為什么白栽了。
師引：是啊，小鹿辛辛苦苦種下了玫瑰，卻因為腳受傷而沒(méi)能見(jiàn)到玫瑰，小鹿的心里一定怎樣？
�。ㄊy過(guò)傷心）
帶著(zhù)這些語(yǔ)氣齊讀這一句。
�。�、怪不得鹿弟弟會(huì )惋惜地說(shuō)，指名學(xué)生來(lái)當當鹿弟弟惋惜地說(shuō)。
�。R讀）
四、學(xué)習５～８節
既然小鹿沒(méi)有見(jiàn)到自己辛勤種的玫瑰花，后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？
�。�、默讀５～８節。
�。�、出示黃鶯的話(huà)，微風(fēng)的話(huà)：
誰(shuí)愿意當黃鶯？黃鶯，黃鶯你的心情怎樣？
誰(shuí)愿意當微風(fēng)？微風(fēng)，威風(fēng)，聽(tīng)了大家的夸獎，你的心情怎樣？
請快樂(lè )的黃鶯們站起來(lái)讀一讀。
請自豪的微風(fēng)們站起來(lái)讀一讀。
�。�、還有誰(shuí)也看到了小鹿的玫瑰花呢？出示拓展填空：
一只蝴蝶飛來(lái)了，她說(shuō)：“_______________”。
一個(gè)小姑娘跑來(lái)了，她說(shuō)：“_______________”。
�。�、還有嗎？
師小結：原來(lái)這么多的人見(jiàn)到過(guò)小鹿的玫瑰，小鹿聽(tīng)了也非常高興，讓我們一起來(lái)當當快樂(lè )的小鹿，齊讀第七節。
�。�、分角色朗讀課文５～８節，這么美的故事，四人小組先準備，分角色帶頭飾表演。
�。�、學(xué)了課文，你知道小鹿的玫瑰花給大家帶來(lái)了什么？
�。�、師總結：是啊，雖然小鹿沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花，但它的玫瑰曾給大家帶來(lái)了美麗，芳香，快樂(lè )，帶來(lái)了很多很多美好的東西，這就叫做“贈人玫瑰，手有余香”，為別人創(chuàng )造美好幸福，自己也同樣得到快樂(lè )，幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花板書(shū)（沒(méi)有白栽），讓我們一起大聲地對小鹿說(shuō)，齊讀：小鹿，你的玫瑰沒(méi)有白栽。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1。會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習慣。
2。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3。體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
教學(xué)準備：動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的錄象
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、導入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問(wèn)難
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
結合經(jīng)驗理解：一瘸一拐結合圖理解：花骨朵
3、引導質(zhì)疑：
預測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
（一）學(xué)習1-4自然段
自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
1 出示一組句子，找出文中的一對近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
理解“漸漸”，體會(huì )小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛(ài)。
2 體會(huì )小鹿沒(méi)看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說(shuō)話(huà)。
�。ǘ┳詫W(xué)5-8自然段
1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子，該多好��！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5-8自然段。
2 老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。
3 學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。
指導學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演：
電腦出現小兔的畫(huà)面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的.好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）
再現童話(huà)情境，激勵學(xué)生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。
隨機理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”指導朗讀。
五、總結全文，朗讀全文。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計14
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛(ài)自己種的玫瑰，天天盼望著(zhù)玫瑰花開(kāi)。然而，當玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)而感到惋惜。但當聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒(méi)有白栽”。課文就從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話(huà)中引發(fā)學(xué)生對課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出情趣。故事的深層，蘊含著(zhù)美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
【教學(xué)要求】
1、培養積累詞語(yǔ)的.興趣和習慣，會(huì )用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、引導學(xué)生融入文本，體會(huì )小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3、理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì )給別人帶來(lái)快樂(lè )，自己也快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì )文本含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”，認識“為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )”的道理。
【教具準備】
課件，角色頭飾
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、師：上節課，我們初步學(xué)習了課文《小鹿的玫瑰花》，認識了一些生字新詞，讓我們來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧。（出示生字詞）
2、開(kāi)火車(chē)讀
3、齊讀
二、研讀課文，體會(huì )感悟：
1、看圖引入
師：同學(xué)們都還記得這些詞語(yǔ)，真棒！相信大家也一定不會(huì )忘記這兩個(gè)小伙伴。他們是誰(shuí)呀？（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）
師：小鹿和鹿弟弟在干什么？（指導說(shuō)話(huà)）
2、請學(xué)生找課文中鹿弟弟的話(huà)并加以質(zhì)疑。
�、泡p聲讀課文，劃出鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。課件出示兩句話(huà)：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)”。
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
�、品帜信x。
�、琴|(zhì)疑：鹿弟弟一會(huì )兒說(shuō)“白栽”，一會(huì )兒又說(shuō)“沒(méi)有白栽”，到底是怎么回事呢？
板書(shū)：白栽？
�、葞煟好倒寤ǖ降装讻](méi)白栽，這個(gè)問(wèn)題我們先留著(zhù)，咱們先來(lái)看看他是怎么栽的。
3、引讀第一段。
師：課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)小鹿栽玫瑰？明確：出示第一自然段
老師引讀第一自然段。
師：文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了小鹿栽種玫瑰很用心？（“常�！薄八赏痢薄皾菜保�
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開(kāi)了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？（出示玫瑰盛開(kāi)圖片）
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過(guò)來(lái)了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來(lái)夸一夸吧。（請學(xué)生各抒己見(jiàn)，贊美玫瑰。）
5、學(xué)習玫瑰生長(cháng)的句子：
師：花兒開(kāi)得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？
明確：第三自然段：“就在快要開(kāi)花的時(shí)候……養病�！�
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么，他在跌傷之前看到的玫瑰長(cháng)什么樣？
�、抛x讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、分角色有感情朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白載。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀生字8個(gè)，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教具準備：
玫瑰花生字卡片，黑板畫(huà)花壇
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、初讀課文，認讀生字。
二、學(xué)習課文第一第二自然段
1、小鹿在家門(mén)前的花壇里載了一叢玫瑰，她常常去松土，澆水。（出示“玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子”，學(xué)生自讀）。過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(cháng)了許多花骨朵。小鹿數啊數，總共有幾朵？
2、弟弟為什么要數花骨朵呢？（迫切想看到自己種的玫瑰花開(kāi)花）
3、（出示“花骨朵漸漸長(cháng)大了”）學(xué)生讀。
4、小朋友仔細觀(guān)察這兩句話(huà)，你能找到一組反義詞嗎？
5、誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)？
三、指導寫(xiě)生字。
寫(xiě)生字“弟、哥、骨、抽、拐、澆、終、靜、躺”
第二課時(shí)（詳案）
一、回顧上節課內容，導入新課
1、這節課我們繼續學(xué)習《小鹿的玫瑰花》，課文講了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能按照老師的提示說(shuō)一說(shuō)？（小鹿在家門(mén)前的花壇里_____。就在花骨朵漸漸長(cháng)大的時(shí)候，小鹿_____，當他出來(lái)看花時(shí)，_____。）
2、上節課，我們還認識了許多生字朋友，你瞧，它們就在老師的手中，如果你能又快又準確地念出它們的名字，花壇里就能開(kāi)出美麗的鮮花，誰(shuí)來(lái)試試？（指明讀，全班跟讀）你們真棒，看見(jiàn)這么多美麗的鮮花，你們開(kāi)心嗎？
3、上節課我們還學(xué)習了課文的1－2自然段，男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段，邊讀邊想，從這兩個(gè)自然段中，你知道了什么？（小鹿愛(ài)花所以種花）
二、引導探究，自讀自悟
1、這些美麗的玫瑰花小鹿看見(jiàn)了嗎？為什么沒(méi)看見(jiàn)？我們接著(zhù)往下讀課文。
2、為什么沒(méi)看見(jiàn)？（小鹿把腿跌傷了）
3、跌傷腿為什么就不能看了？你能從課文中找到答案嗎？（她只能靜靜地躺在床上養傷）
4、還能從那句話(huà)看出小鹿的腿傷很重？（一天，一周，一個(gè)月……）指導讀。
5、相機出示句子：（“呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了�！保┠隳芨惺艿绞裁�？小鹿此時(shí)的心情是怎樣的？（指導學(xué)生讀出迫切想看花，結果一朵也沒(méi)有看到時(shí)失望的語(yǔ)氣）
6、看到小鹿這么失望，課文中的鹿弟弟是怎么對哥哥說(shuō)的？請小朋友們默讀課文，仔細找找，看看文中的鹿弟弟一共說(shuō)了幾次話(huà)，用鉛筆畫(huà)下來(lái)，再自由地讀一讀。
7、誰(shuí)找到了？（出示第一句“這玫瑰你是白載了，一朵花也沒(méi)看見(jiàn)”。）書(shū)上用了什么詞形容鹿弟弟此時(shí)的心情？（惋惜）你知道它的'意思嗎？（指導讀出惋惜的語(yǔ)氣）
8、鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)了什么？（“看來(lái)你的玫瑰花沒(méi)有白載！”）說(shuō)這句話(huà)時(shí)，他的心情又是怎樣的？（高興）
9、你平時(shí)高興時(shí)有什么表現？（指導學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣）
10、讀完鹿弟弟的兩句話(huà)，有什么問(wèn)題嗎？
11、為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白載后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白載呢？四人小組討論討論。
12、全班交流。
13、分角色讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)。
14、采訪(fǎng)黃鶯和微風(fēng)，你們在說(shuō)這些話(huà)時(shí)心情是怎樣的？（開(kāi)心）
15、為什么開(kāi)心？（因為小鹿的玫瑰花很漂亮，味道很香，給我們帶來(lái)了享受）
16、原來(lái)大家的開(kāi)心都是因為什么？（因為小鹿的玫瑰花）
17、分角色把這部分內容演一演。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計16
教學(xué)目標
�。�、知識與技能：
會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、過(guò)程與方法：
利用快樂(lè )識字法，自主識字法和指導學(xué)生學(xué)習生字。邊看圖邊讀課文，并借助插圖指導朗讀。
�。�、情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
�。�、教學(xué)指點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
課時(shí)安排
�。舱n時(shí)。
教與學(xué)互動(dòng)設計
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、小朋友們看，老師給大家帶來(lái)了什么禮物？
�。ǔ鍪久倒寤ǎ�
多美的花��！認真的看老師怎么寫(xiě)玫瑰這兩個(gè)字。
�。ㄓ眉t粉筆板書(shū)：玫瑰）
兩個(gè)紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你們發(fā)現了什么？
�。�、一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常去澆水，松土……可是，到了玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看到自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？
二、初讀課文，學(xué)習生字
�。�、整體感知：
請小朋友們自己打開(kāi)書(shū)自由讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字就問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
�。�、快樂(lè )識字：
玫瑰園里長(cháng)滿(mǎn)花骨朵兒，每枝上面都標有一個(gè)生字，讀準生字的字音，花兒就會(huì )開(kāi)放，讓滿(mǎn)園的玫瑰花都開(kāi)放吧！玫瑰花兒都開(kāi)放了，它們多漂亮��！小朋友們，用自己最拿手的的.方法記住這些生字吧！
可采用以下識字方法，引導學(xué)生識記生字：
�、� 利用圖畫(huà)或實(shí)物輔助識字。讓學(xué)生仔細觀(guān)察“黃鶯”的圖畫(huà)或實(shí)物，認識其中的生字。
�、� 利用漢字的特點(diǎn)識字。如，教表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等，結合具體的生活現象啟發(fā)了解字義。
�、� 利用漢語(yǔ)拼音幫助識字和正音。如，“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū，“鶯”是后鼻音。
�、� 在組詞中識字。如，“終：終于、終日、終點(diǎn)、始終�！�
�、� 創(chuàng )設情境識字。如，在什么情況下，我們會(huì )表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會(huì )：鹿弟弟惋惜的對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
第二課時(shí)
一、情境導入
春天，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰。過(guò)了些日子，玫瑰開(kāi)花了！看，你能用幾句話(huà)來(lái)夸夸這美麗的花兒?jiǎn)幔?/p>
二、圖文結合，精讀課文
�。�、這么美的玫瑰花，這么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀！小朋友們，我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)的吧。
�。ㄒ龑W(xué)生先把課文讀通順，讀正確）
�、� 嶄新而又迷人的春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰。
�。ㄕn件演示：百花盛開(kāi)的春天，小鹿站在門(mén)前正看著(zhù)花壇里的玫瑰）
這叢玫瑰都給小鹿帶來(lái)了什么呢？請小朋友們小聲地讀讀１，２自然段。
�、� 一分汗水一分收獲，讓我們高興的讀讀這兩段話(huà)，共同來(lái)祝賀小鹿吧！
�、� 時(shí)間一天天的過(guò)去了，花骨朵漸漸的長(cháng)大了……
(教師配樂(lè )范讀３自然段)
(多媒體演示：花骨朵漸漸的長(cháng)大了，小鹿躺在床上養傷，來(lái)到門(mén)前看不到一朵玫瑰。)
聽(tīng)到這兒，你有什么感覺(jué)？你心里想什么？
�、� 讀課文，哪句話(huà)帶給你這樣的感受就讀讀那句話(huà)。
�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀以下３句話(huà)體會(huì )小鹿焦急，失望的心情。）
�、� 它只能靜靜的躺在床上養病。（焦急，無(wú)奈）
�、� 一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（焦急，盼望）
�、� 呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)張的很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇，失望）
�、� 引讀４～８段自然段。
�、� 小朋友們，讀到這兒你有什么問(wèn)題嗎？
結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因：
�、� 鹿弟弟惋惜的對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你是白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�、� 鹿弟弟也高興的笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
�、� 展示讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)明為什么喜歡。
�、� 分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì )文章表達的思想內容。
�。�、小朋友們，小鹿親手種植的玫瑰不僅為自己帶來(lái)了快樂(lè )，友誼，更重要的是也為周?chē)呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福。為別人帶來(lái)了幸福才是自己最大的幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽�，F在就讓我們把故事表演出來(lái)，把著(zhù)幸福，快樂(lè )帶到今天的課堂里來(lái)吧！
三、拓展延伸
告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄的拍小了玫瑰開(kāi)花的情景，今天想把它做為禮物送給小鹿，祝他身體健康。
�。ǔ鍪菊n件、多媒體演示：玫瑰花開(kāi)的畫(huà)面）
四、課時(shí)小節
小朋友們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個(gè)人送去快樂(lè )和幸福吧！相信你從這幸�？鞓�(lè )中能得到更多，更多！
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計17
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、實(shí)物導入
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導瑰的讀法，并書(shū)寫(xiě)玫瑰）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？
�。ò鍟�(shū)課題）
談話(huà)導入，（出示玫瑰花和小鹿的圖片）認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？
二、自學(xué)
�。�、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
�。�、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意玫瑰、花骨朵的讀法。
�。�、開(kāi)展識字競賽，看誰(shuí)讀得準讀得快。
�。�、開(kāi)展讀課文比賽，
看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯別字。
三、討論
�。�、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
�。▽W(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
�。�、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
�。�、讀課文１２自然段，抓住小鹿精心種花的`句子，引導學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì )想些什么？
�。�、當小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì )想些什么？
�。�、此時(shí)鹿弟弟又會(huì )怎么想？體會(huì )他惋惜的心情。
五、朗讀
�。�、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
�。�、交流讀：向學(xué)習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
�。�、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長(cháng)補短。
六、練習
結合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練：
�。�、花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
�。�、小鹿靜靜地躺在床上養病。
�。�、鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。
七、寫(xiě)字
學(xué)習弟、哥、骨、微、漸４個(gè)字。
第二課時(shí)
一、導入
�。�、以摘果子的方式復習本課的生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
�。�、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)：練習讀──分角色讀──挑戰讀。
�。�、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？
�。�、教師小結：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè )，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
三、表演
�。�、同桌之間練習分角色朗讀課文。
�。�、學(xué)生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表演）。教師巡視，相機進(jìn)行指導。
�。�、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出最佳合作獎最佳風(fēng)采獎和最佳創(chuàng )意獎。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢？請你替他寫(xiě)幾句臺詞。
五、寫(xiě)字
學(xué)習抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個(gè)字。
�。�、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
�。�、學(xué)生觀(guān)察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導：如燒澆、躲躺等。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。
【教后反思】
這篇文章僅僅圍繞玫瑰花是否白栽？這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)討論的，兩課時(shí)也有明顯的分界線(xiàn)，課文脈絡(luò )算最清楚不過(guò)了，而課文卻不是怎么好理解，特別是第二課時(shí)，更需要多方求證玫瑰是沒(méi)有白栽，學(xué)生在此處也較難理解，所以以點(diǎn)撥為主。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計18
教材分析
《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第一單元第4課的課文，這篇課文是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從"他常常去松土、澆水"中的"常常"，我們可以體會(huì )到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)"看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽"。結尾的這句話(huà)，一定會(huì )引發(fā)學(xué)生許多思考。
教學(xué)目標
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣；
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；
3、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)
識字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
詞語(yǔ)卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、情景導入
1、教師：春天悄悄來(lái)臨，花兒競相開(kāi)放，你喜歡什么花呀？可愛(ài)的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來(lái)一篇童話(huà)故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書(shū)課題）
2、出示玫瑰花圖片和詞語(yǔ)“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：畫(huà)出自然段序號和帶生字的詞語(yǔ)。
2、出示詞語(yǔ)，分組學(xué)詞學(xué)字。
玫瑰花花骨朵終于一瘸一拐惋惜黃鶯
3、擴詞識字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點(diǎn)）（始終）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）
看圖識字：出示黃鶯圖片觀(guān)念認識，記憶“鶯”。
表演識字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說(shuō)說(shuō)令人惋惜的事情。
4、指導書(shū)寫(xiě)：觀(guān)察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結構分類(lèi)。范寫(xiě)“骨”，其他學(xué)生獨立臨寫(xiě)，互相評價(jià)指導。
三、指導朗讀
1、范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？
2、指名讀1、2自然段，學(xué)生評價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數花骨朵兒，猜一猜他們在想些什么？
3、像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開(kāi)放，有感情地朗讀。
4、提問(wèn)：接下來(lái)發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話(huà)概括。
四、教師小結
因為跌傷腳，鹿哥哥沒(méi)看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒(méi)有白栽呢？請你課后思考。
第二課時(shí)
一、復習字詞
1、“開(kāi)火車(chē)”讀詞卡。
2、偏旁歸類(lèi)
王______忄______纟______扌______
3、“我會(huì )讀”
漸漸地花骨朵兒漸漸地長(cháng)大了。
靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養傷。
惋惜地鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒(méi)看著(zhù)�！�
�。� ）地_______________________________________________________
二、朗讀感悟
1、有感情地讀1、2自然段。
2、分角色朗讀，表演。
�。�1）小鹿哥哥──第3自然段
運用敘述性的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)速緩慢，心中充滿(mǎn)遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達？要創(chuàng )造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當的表情，還可以為他編臺詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。
�。�2）小鹿弟弟──第4自然段
�、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看見(jiàn)�！�
�、诼沟艿軐Ω绺缯f(shuō)：“這玫瑰你白栽了，都沒(méi)看見(jiàn)。
比較兩句有什么不同。思考：應該帶著(zhù)怎樣的心情去讀？應該帶著(zhù)怎樣的.表情去演？
�。�3）黃鶯、微風(fēng)──第5、6自然段
黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)要帶有贊美的語(yǔ)氣，從中體會(huì )他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè )。
�。�4）圓滿(mǎn)的結局──第7、8自然段
討論：為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應該帶有怎樣的語(yǔ)氣和表情？適當加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。
三、指導書(shū)寫(xiě)
觀(guān)察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結構分類(lèi)。范寫(xiě)“微”，其他學(xué)生臨寫(xiě)，互相評價(jià)指導。
四、總結擴展
有感情地分角色朗讀全文。結合生活說(shuō)一說(shuō)，當你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂(lè )帶給別人嗎？
�。êＶ輩^中華路小學(xué)李紅姝）
教學(xué)案例（二）
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導學(xué)生觀(guān)察，揭示課題。
2、認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。
二、初讀課文，識字寫(xiě)字
1、借助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)生字，把不懂的詞畫(huà)出來(lái)，查字典學(xué)會(huì )。）
2、指名按自然段接讀課文，師生共同正音。
3、小組合作學(xué)習生字，交流匯報識字方法。（引導學(xué)生用多種方法識字。）
�。�1）在組詞中識字。如：終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。
�。�2）利用圖畫(huà)識字。如：黃鶯。
�。�3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。
�。�4）創(chuàng )設情境識字�！巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關(guān)。（師舉例說(shuō)明）
�。�5）做手勢理解“花骨朵”。（讀準“骨”的音，與ɡu區別）
�。�6）比一比：“鶯──鷹”。
�。�7）換偏旁：“惋──碗”。
4、指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄕn件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察每組生字的結構，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）
�。�2）教師范寫(xiě)“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，作業(yè)展示，師生評議。
5、鞏固練習
�。�1）擴詞，看誰(shuí)組詞多。
骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……澆（ ）（ ）……
三、再讀課文，感知大意
1、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯字。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。
第二課時(shí)
一、復習導入，情境再現
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡片：
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2、抓住問(wèn)題，創(chuàng )造情境
�。�1）學(xué)生快速讀文，畫(huà)出文中鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。
�。�2）出示句子：
�、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�、诼沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！�
3、質(zhì)疑：為什么一開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽了？后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽呢？
二、抓住詞句，理解感悟
1、理解“為什么說(shuō)玫瑰白栽了？”（學(xué)習1—4自然段）
�。�1）第1自然段：抓住“常�！边@個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )小鹿對玫瑰花的喜愛(ài)。
�。�2）第2自然段：抓住“數花骨朵”的動(dòng)作，猜一猜小鹿心中會(huì )想些什么？
�。�3）教師有感情地范讀3、4自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：小鹿看不見(jiàn)玫瑰花時(shí)失望的表情，聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。
2、理解“為什么說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？”（學(xué)習5—8自然段）
�。�1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說(shuō)的話(huà)，啟發(fā)感悟這時(shí)的語(yǔ)氣與3、4自然段有什么不同？
�。�2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過(guò)程，感悟“玫瑰為什么沒(méi)有白栽”的意思。
3、小結：小鹿自己雖然沒(méi)有看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)到了別人的心田里，別人感到快樂(lè )，小鹿自己也感到非常幸福，所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1、指導演小鹿。
�。�1）要創(chuàng )造性的表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)有見(jiàn)到玫瑰花的情景�？砂汛藭r(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
�。�2）聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的訴說(shuō)后小鹿高興的樣子，體會(huì )他心情的變化。
2、指導演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語(yǔ)氣的變化。
3、指導演黃鶯和微風(fēng)。
�。�1）帶有贊美的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)。
�。�2）表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂(lè )心情。
4、創(chuàng )編故事內容：扮演其他看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)的小動(dòng)物，想想他們都是怎么和小鹿說(shuō)的？
四、指導寫(xiě)字，練習朗讀
1、（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）
�。�1）學(xué)生觀(guān)察每組字的結構，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車(chē)”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）
�。�2）觀(guān)察老師范寫(xiě)，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫(xiě)，作業(yè)展示，學(xué)生互評。
2、（課件出示全文），學(xué)生帶著(zhù)喜愛(ài)的感情分角色朗讀。
五、擴展活動(dòng)
假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺詞。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計19
（一）概述：
1、《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材二年級下冊的一篇課文；
2、本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節課是第一課時(shí)；
3、《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事、其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理、可當玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花、但當它聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒(méi)有白栽、本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯、
（二）教學(xué)目標：
知識技能：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，逐步養成積累運用詞語(yǔ)的興趣和習慣；
2、讀懂課文，來(lái)理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語(yǔ)；能完成課件中提供的“填空”練習；
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；
4、在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文、
過(guò)程方法：
1、通過(guò)自主識記、教師檢測、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句；
2、通過(guò)兩兩交流、聽(tīng)讀互評等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評中理解體會(huì )，不僅理解課文，也體驗到協(xié)作學(xué)習的方法，提高評價(jià)與協(xié)作的意識和能力；
3、通過(guò)閱讀拓展資源、寫(xiě)作、展示等活動(dòng)，提高學(xué)習語(yǔ)文的方法和策略；
4、在情境探究性學(xué)習過(guò)程中，體驗自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習、
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能獲得快樂(lè )、
（三）教學(xué)策略：
1、任務(wù)驅動(dòng)法
本課以“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”這一線(xiàn)索貫穿全文，學(xué)習任務(wù)就是在體會(huì )小鹿的情緒變化的過(guò)程中品味其中隱含的情感和思想，以達到教學(xué)目的、
2、創(chuàng )設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法
創(chuàng )設有利于調動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，采用多種形式調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，同時(shí)在大量的朗讀實(shí)踐中，在老師的引導下，開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)、
3、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法
本節課信息技術(shù)成為創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習方式的工具、
（四）學(xué)習者特征分析：
1、本節課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，他們思維比較活躍，對語(yǔ)文很感興趣，閱讀和說(shuō)話(huà)表達的愿望很強烈；
2、學(xué)生對童話(huà)體裁的課文很熟悉，而且對童話(huà)的形式很感興趣；
3、學(xué)生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；
4、學(xué)生的邏輯思維能力欠強，需要及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行歸納、總結。
（五）教學(xué)資源
1、供教師使用的資源：自制PPT課件；
2、供學(xué)生使用的資源：課本，印好的填空練筆、
（六）活動(dòng)過(guò)程設計與分析：第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境、導入新課：
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
2、春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰、我們去看看吧、（出示課件1：玫瑰花叢）
3、揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
[設計意圖：美麗的玫瑰花兒，將學(xué)生帶入了清新的自然之中，奠定了學(xué)生理解課文的情感基調，調動(dòng)了學(xué)生探究的欲望、在此環(huán)節中信息技術(shù)成為情境創(chuàng )設的工具、
二、初讀課文，整體感知：
1、自由地朗讀課文，初步感知課文的主要內容、
2、提出讀書(shū)要求，教給讀書(shū)方法、
�。�1）讀誰(shuí)字音，讀通句子，對文中不認識的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書(shū)上、
�。�2）要求讀準字音，認識的生字有：玫瑰骨終瘸拐鶯
�。�3）理解的詞語(yǔ)有：常常漸漸惋惜
3、全班交流生字詞的讀音、（出示課件2、3：先讀帶拼音的，再去掉拼音檢查讀，最后將生字放入詞中，檢查學(xué)生是否掌握、）
4、讀讀數數這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標上序號，把這些詞語(yǔ)放入文中，看看自己掌握得怎么樣、
5、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思、
[設計意圖：這一環(huán)節學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運用平日學(xué)習生字的方法，利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣，此環(huán)節中信息技術(shù)恰當地提供了靈活多變的形式，有利地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習]
三、引導質(zhì)疑、自主探究：
1、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題、
這一環(huán)節是在第一環(huán)節的基礎上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習匯報，培養口頭表達能力、匯報要點(diǎn)是：
�。�1）我學(xué)會(huì )了哪些問(wèn)題？
�。�2）用什么方法學(xué)會(huì )的？
�。�3）我還有哪些問(wèn)題不明白？
教師要做好統計，并及時(shí)鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養成帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習慣、
2、預測學(xué)生可能質(zhì)疑：（出示課件：思考題）
為什么鹿弟弟先說(shuō)哥哥的玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
3、分組探究，提出要求、
對學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，鼓勵他們自由結合成小組，共同探究解決，引導學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：
�。�1）要求每位學(xué)生都發(fā)言，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)、
�。�2）對于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補充解決，對不同的.意見(jiàn)可爭執，可辨析，最終達到統一、
�。�3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報、
4、全班交流，解決疑難、
根據學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)，結合課文內容，感悟句子的意思、
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)、”
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
�。�1）為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了？
a、因為小鹿種的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了、
b、他（小鹿）常常去松土、澆水、辛辛苦苦地種花，說(shuō)明他很喜歡玫瑰花、但是后來(lái)因為腳跌傷了，所以沒(méi)看到、
�。�2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì )是什么？
a、我會(huì )想，這花開(kāi)了沒(méi)有，這花長(cháng)得什么樣？
b、栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是──白栽了、
�。�3）像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)、比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……
�。�4）假如你是鹿弟弟，心里會(huì )怎么樣？
出示“惋惜”一詞、讀一讀、
�。�5）帶著(zhù)這樣的體驗讀讀鹿弟弟說(shuō)的話(huà)：
這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)、
�。�6）也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì )先嘆口氣，“唉”，再試一試：
唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)、
�。�7）這真讓人惋惜、為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
因為黃鶯和微風(fēng)說(shuō)，他們看到過(guò)玫瑰花、
�。�8）是呀，黃鶯飛來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做黃鶯？（指名讀黃鶯說(shuō)的話(huà)）
師：黃鶯小姐，你為什么見(jiàn)到玫瑰花就想唱歌呀？
生：因為玫瑰花那么美，我心里很快樂(lè )、
�。�9）誰(shuí)再來(lái)做黃鶯，把快樂(lè )傳遞給我們、
�。�10）微風(fēng)吹來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做微風(fēng)？（指名讀）
�。�11）微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他們都跟你說(shuō)什么了？
當大伙兒夸你的時(shí)候，你心里怎么想呀？
�。�12）把微風(fēng)的快樂(lè )和自豪勁兒讀出來(lái)、（學(xué)生興致盎然地讀書(shū)）
�。�13）還有誰(shuí)也看到了呀？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)──
一只小蟋蟀跳過(guò)來(lái)，他說(shuō)──
一個(gè)小姑娘跑來(lái)，她說(shuō)──
�。�14）原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè )、如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候，心里會(huì )怎么想？（我不再難過(guò)了、）
出示鹿哥哥說(shuō)的話(huà)：
“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著(zhù)香味、謝謝你們告訴了我、”
�。�15）這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的、怪不得鹿弟弟要說(shuō)──看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！
師：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽、能給別人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿自己也快樂(lè )、（課件出示玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”）
[設計意圖：新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為、應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考、”語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程、有真情付出，才會(huì )有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話(huà)、因此，在這個(gè)環(huán)節的教中，教師以自身的激情引導學(xué)生，使他們在合作交流的基礎上，用全部的理智、經(jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內涵，從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著(zhù)思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成、]
四、回歸整體，體會(huì )感悟：
1、這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練、
2、自薦，他薦，表演讀、
[設計意圖：這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事、教學(xué)時(shí)要針對這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)進(jìn)一步感悟出文章內容的深刻含意，自然而然體會(huì )到“一人栽花，飄香萬(wàn)家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè )，當別人有了幸福和快樂(lè )，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達到“水到渠成”之目的、
五、拓展延伸，鞏固練習：
1、指導生字：
小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì )怎么感謝他？
我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？
教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮；學(xué)生書(shū)寫(xiě)，四人小組比一比、
再學(xué)著(zhù)身邊的榜樣，寫(xiě)一寫(xiě)和“謝”結構相似的“漸、微”，寫(xiě)好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步、
2、小小挑戰：發(fā)揮自己的想象力，把下面的話(huà)補充完整、（課件出示）來(lái)了、他說(shuō)：“”
[設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng )造表達的欲望，提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的水平，通過(guò)寫(xiě)后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗寫(xiě)作的成就感、同時(shí)，記得愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識本身更重要、”讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，很大程度上依賴(lài)于思維品質(zhì)的提高、因此教學(xué)中要抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng )造，保護孩子富于幻想的天性、
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計20
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、在理解課文的基礎上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字，積累課后“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，逐步養成積累運用詞語(yǔ)的興趣和習慣。
�。�、體會(huì )文章的含義，體會(huì )美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)激趣，導入課題
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
�。ǹ疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）
�。ㄕn件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來(lái)洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！你說(shuō)玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門(mén)前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。
揭示課題：４、小鹿的玫瑰花（板書(shū)）
二、自主學(xué)習，研讀課文
�。�、帶問(wèn)題研讀課文：
師：小朋友們，咱們去看看小鹿家那美麗的玫瑰花吧！
�。ㄕn件展示：沒(méi)有玫瑰花的濃密葉子圖）
師：呀！我怎么只瞧見(jiàn)茂盛的枝葉而沒(méi)瞧見(jiàn)美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見(jiàn)了嗎？這怎么了？
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。
�。�、交流：
師：說(shuō)說(shuō)看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了呢？找到理由了嗎？
�。�、指導朗讀：
�、� 這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著(zhù)那些花，我就想唱歌�！�
�。ㄕn件）
個(gè)別讀──想做黃鶯的小朋友讀──女生讀──男生讀。
�。ò涯蔷湓�(huà)隱去，出現紅玫瑰圖）
�。ㄕn件）
師：小朋友們，看紅玫瑰來(lái)了，二⑶班的小黃鶯們說(shuō)！
�、� 一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的'玫瑰花，可香了！我帶著(zhù)它的香味吹過(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
�。ㄕn件）
師：你覺(jué)得這句話(huà)應該怎么讀？
生：輕輕地讀，因為是微風(fēng)說(shuō)的話(huà)。
生：美美地讀，因為帶有香氣。
個(gè)別讀──范讀──練讀──齊讀。
�。�、拓展說(shuō)話(huà)：
師：小朋友們，假如還有另外的小動(dòng)物，他們會(huì )怎么說(shuō)？你再好好讀讀這兩句話(huà)，能模仿著(zhù)來(lái)說(shuō)說(shuō)看嗎？
�。ㄕn件顯示兩句話(huà)）
師：那么，你還想對小鹿說(shuō)些什么？請看著(zhù)大屏幕說(shuō)。
�。ㄕn件）
這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因為腳受傷了，沒(méi)能看到，我覺(jué)得好可惜��！連鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么說(shuō)的？
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！薄缎÷沟拿倒寤ā方虒W(xué)設計10 相關(guān)內容：詩(shī)意的喚醒案例：（二年級的《登鸛雀樓》）蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊《識字7》教學(xué)案例《火紅的楓葉》教學(xué)設計及反思阿德的夢(mèng)教學(xué)設計一株紫丁香（教案）《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計字典大樓“枯燥無(wú)味”為“輕松愉快”《梅蘭芳學(xué)藝》片斷教學(xué)案例解讀查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
�。ㄕn件）
師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來(lái)。
師：你一說(shuō)，老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了，你覺(jué)得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會(huì )施肥、捉蟲(chóng)等。
師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒(méi)看到，的確可惜��！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？
生：惋惜
師：你有沒(méi)有為了什么事情而惋惜過(guò)？
師：那么有沒(méi)有誰(shuí)為你而惋惜過(guò)呢？
師：我們該怎樣讀好這一話(huà)話(huà)？
各自試讀──個(gè)別讀──師生配合讀──齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說(shuō)這玫瑰沒(méi)有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
�。ㄕn件）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)理由？為什么小鹿沒(méi)有白栽
生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因為微風(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。
生：我認為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來(lái)了美麗和快樂(lè )，所以我認為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
師：說(shuō)得太好了，你跟大家一起分享過(guò)自己的快樂(lè )嗎？
師：那我們該怎樣讀好這句話(huà)呢？
生：要用高興的語(yǔ)氣。
生：要讀得很開(kāi)心。
師：我們就用這種高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話(huà)。
齊讀。
師：小朋友們，你們覺(jué)得今天老師手里的玫瑰花該送給誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由！
師：小朋友們，你今天學(xué)得開(kāi)心嗎？就讓我們在生活中彼此關(guān)心，把幸福分享給大家。
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