蘇州園林教學(xué)設計
《蘇州園林》是一篇說(shuō)明文，葉圣陶通過(guò)總分總的結構方式描寫(xiě)了園林的美。自然的美景要讓學(xué)生發(fā)現其中的美，必須調動(dòng)他們自主探究的積極性，下面給大家分享蘇州園林的教學(xué)設計，一起來(lái)看看吧！
蘇州園林教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1．知識與能力：了解說(shuō)明文的基本文體知識，明確本文的說(shuō)明對象及其特點(diǎn)，仔細品讀文章語(yǔ)句，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
2．過(guò)程與方法：默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà);教師引導、學(xué)生討論、小組合作探究相結合;整體感知課文內容，快速概括、提取信息。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )說(shuō)明文的準確嚴謹，認識我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )概括、篩選信息，明確蘇州園林的特點(diǎn);學(xué)習運用多種說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：明確說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明技巧。
三、教學(xué)方法
圈點(diǎn)勾畫(huà)法;談話(huà)法;小組合作探究法;多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
提到蘇州園林，大家會(huì )聯(lián)想到什么呢?精巧的建筑，堆砌的假山，茂盛的草木，清澈的池沼……(多媒體展示圖畫(huà))是的，一提到蘇州園林我們總是會(huì )聯(lián)想到這些景色。下面，讓我們隨著(zhù)葉圣陶先生的筆，到戶(hù)外去走一趟，看一看他為我們展現了蘇州園林什么樣的美景，他又是如何向我們介紹蘇州園林的。(板書(shū)題目)
(二)初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀課文，并小組討論，明確本文的說(shuō)明對象是什么?思考本文可以分為哪幾大部分?
(學(xué)生閱讀、思考、討論交流，教師在討論的基礎上總結。)
明確：
(1)本文的說(shuō)明對象——蘇州園林
(2)可整體分為三大部分。
(3)每部分的內容：
�、�(1～2)：總說(shuō)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
�、�(3～9)：從各方面具體說(shuō)明蘇州園林的總特征。
�、�(10)：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特征還不止以上所寫(xiě)。
(4)屬于“總-分-總”結構
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1．自主閱讀，找出全文最能概括蘇州園林特點(diǎn)的一句話(huà)。
明確：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！�
2．請同學(xué)分段朗讀文章，然后小組討論，隨機提問(wèn)，設疑引導，思考以下問(wèn)題。
(1)蘇州園林的圖畫(huà)面體現在哪些方面?
明確：(四個(gè)講究)
第3段:亭臺軒榭——講究布局美
第4段:假山池沼——講究配合美
第5段:花草樹(shù)木——講究映襯美
第6段:花墻廊子——講究層次美
(2)作者是如何為我們展現蘇州園林的圖畫(huà)美的?用了什么樣的說(shuō)明方法呢?
明確：
重點(diǎn)句子分析明確：
【舉例子】
(1)或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木，……
(2)有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干，就是一幅好畫(huà)。
(3)有幾個(gè)園林還在適當的位置上裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
(4)階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草，墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香，幾棵芭蕉。
先介紹一種現象或說(shuō)明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿(mǎn)。
【作比較】
(1)我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣，蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)。
(2)蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
【打比方】
我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的。
打比方可以使要說(shuō)明的對象形象可感。
【引用】
池沼里養著(zhù)金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節荷花開(kāi)放，游覽者看魚(yú)戲蓮葉間，又是入畫(huà)的一景。
引用別人的話(huà)或有關(guān)資料，可以增強文章的說(shuō)服力。
【摹狀貌】
高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。
通過(guò)描摹，具體而形象地說(shuō)明特點(diǎn)。使說(shuō)明的事物形象、生動(dòng)、易于理解。
【分類(lèi)別】
為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
通過(guò)分類(lèi)概述，條理清晰地說(shuō)明特點(diǎn)。使文章層次分明，留下清晰的印象。
5．你覺(jué)得下面語(yǔ)句中哪些詞語(yǔ)的運用格外嚴謹、準確，為什么?
“大致說(shuō)來(lái)，那些門(mén)和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心”
“蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，好像故意避免似的”
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的”
“各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響”
“至于池沼，大多引用活水”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”
“廊子大多是兩邊無(wú)所依旁的”
明確：
修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)都可以使行文表述更嚴謹準確。
“大致說(shuō)來(lái)”“好像故意避免似的”“絕大部分”“或多或少”“大多”“極少”這些詞語(yǔ)，客觀(guān)事實(shí)特別肯定，不能確定則說(shuō)大概。對中心語(yǔ)科學(xué)的限制表達得很有分寸，留有余地，也顯示了語(yǔ)言的準確性。
(四)拓展延伸
讀完此文，我們了解了葉圣陶先生給我們介紹的蘇州園林，如果請你來(lái)向大家介紹蘇州園林，你會(huì )采用什么樣的寫(xiě)法呢?與同學(xué)們分享一下。
(五)小結作業(yè)
學(xué)生總結本節課內容，作業(yè)：
�、俨檎乙幌氯~圣陶生平的相關(guān)資料，了解葉圣陶其人。
�、趯W(xué)習本文的寫(xiě)法，至少運用2種說(shuō)明方法，介紹一個(gè)具體的事物，不少于400字。
蘇州園林教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、讀課文，掌握文中字詞
2、再讀課文，分析文章的結構
3、三讀課文，掌握蘇州園林的特點(diǎn)
一、課前花絮
寫(xiě)古詩(shī)，品韻味，師生共欣賞。
二、先學(xué)：
1、讀課文，用工具書(shū)結合課下注釋?zhuān)鉀Q生字詞；
2、結合課下注釋掌握作者的相關(guān)知識；
3、粗讀課文，使用已掌握的說(shuō)明文的知識分析文章的結構；
4、在分析文章的結構的基礎上，總結蘇州園林的特點(diǎn)。
三、后教：
1、學(xué)生提出討論后不能解決的問(wèn)題，師生共同解決；
2、小結。
四、當堂訓練：
1、根據拼音寫(xiě)漢字
池zhǎo嶙xún丘hè
lu空qiáng薇xuān榭
2、解詞：
因地制宜
別具匠心
3、作者原名字，江蘇蘇州人，家家家
4、根據語(yǔ)境分析加點(diǎn)詞的含義：
�。�1）、總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
敗筆
�。�2）、落葉樹(shù)常青樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間。這就一年四季不感到寂寞。
寂寞
五、布置作業(yè)
進(jìn)一步學(xué)習本課，完成相關(guān)練習。
第二課時(shí)（16）
教學(xué)目標：
1、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性；
2、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
一、課前花絮
講故事，談感受，師生共賞。
二、先學(xué)：
1、這是一篇說(shuō)明文，以說(shuō)明為主，但也可以使用別的表達方式，試從文中找出使用別的表達方式的句子，并分析其效果。
2、結合課后第二題，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
三、后教：
1、學(xué)生提出討論后不能解決的問(wèn)題，師生共同解決；
2、小結：學(xué)生小結，教師補充。
四、當堂訓練：
1、讀課文第五段，回答下列問(wèn)題：
�、诺谖宥握f(shuō)明的主要內容是：
�、频谖宥问褂玫恼f(shuō)明順序是
�、堑谖宥伟烟K州園林的樹(shù)木與，突出說(shuō)明了
�、鹊谖宥问褂枚喾N表達方式，其中第句是說(shuō)明；第句是描寫(xiě)；第句是議論；
五、課堂練筆
觀(guān)察一處園林的特點(diǎn)，使用恰當的說(shuō)明方法、結構，把它寫(xiě)下來(lái)。
蘇州園林教學(xué)設計3
【教材簡(jiǎn)析】
《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文，準確把握了事物特征，說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！痹菫閿z影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生理解什么是說(shuō)明文、什么是說(shuō)明的對象是教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對象的特征，學(xué)習層次分明、表達靈活、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
新教材強調培養學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣；注重培養創(chuàng )造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標為：
�。�、理解說(shuō)明對象的特征及文章的總分結構，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的.多樣性；
�。�、了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
【教法學(xué)法】
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著(zhù)啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
�。�、問(wèn)答式教學(xué)法：
它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
�。�、討論式教學(xué)法：
由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學(xué)以教師為中心的課堂結構，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng )造性思維。
�。�、情境教學(xué)法：
一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認為，的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實(shí)驗表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１ １=３的效果。
另外，教會(huì )學(xué)生相應的閱讀方法，培養自學(xué)能力，體現學(xué)生的主體地位。在學(xué)法上可采用：
�、爬首x法：教會(huì )學(xué)生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內同時(shí)調動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對課文的理解。
�、扑僮x法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開(kāi)發(fā)信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會(huì )學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
【教學(xué)環(huán)節】
一、課前預習
�。�、掃清字詞障礙，理清文章結構；
�。�、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
二、導入新課
�。ㄍ队罢掌�
三、快速閱讀，感知形象
在簡(jiǎn)要的導入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在３～４分鐘內讀完全文（共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說(shuō)明的對象是什么。
注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。
四、重點(diǎn)研讀，篩選信息
配樂(lè )范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著(zhù)明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養學(xué)生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
五、品味鑒賞，學(xué)習語(yǔ)言
�。�、準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來(lái)，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺(jué)蘇州園林的“圖畫(huà)美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。
�。�、文章用語(yǔ)典范，簡(jiǎn)潔精美，試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析。如：我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）
文章段式規范，結構嚴謹，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設計練習，指導閱讀（這個(gè)環(huán)節要特別注意說(shuō)明方法的理解和掌握）。如：第五段。
六、美文閱讀，拓展延伸
可參考《新課堂──同步探究與練習》進(jìn)行。
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