《三只白鶴》教學(xué)設計
三只白鶴的故事告訴人們事物都是不斷向前變化發(fā)展的，要學(xué)會(huì )靈活變通，開(kāi)動(dòng)腦筋，善于分析事物之間的發(fā)展和聯(lián)系，才能達到預期的目的。以下是小編整理的教學(xué)設計，歡迎大家參考！
《三只白鶴》教學(xué)設計1
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認識4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動(dòng)腦筋，注意事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是指導朗讀，進(jìn)行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚(yú)的地方。
難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
課前準備
1．教學(xué)掛圖，分別畫(huà)有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。
2．生字生詞卡片。
3．朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖導入
指白鶴圖提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物白鶴腿細細長(cháng)長(cháng)的，嘴尖尖長(cháng)長(cháng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節課我們要來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書(shū)課題：三只白鶴。
二、初讀課文
1．聽(tīng)課文錄音。
2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3．指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長(cháng)句子中間的停頓，讀完對照要求進(jìn)行評議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1．以問(wèn)引讀，學(xué)習第一段。
�。�1）什么時(shí)候，三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。
�。�2）他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌�，“埋”是會(huì )意字。根據字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習朗讀第二句。
�。�3）連起來(lái)練習朗讀第一段。
2．三只白鶴分別用什么標記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢？
�。�1）自由朗讀第二段。
�。�2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下第二只白云下面第三只柳樹(shù)旁邊。板書(shū)生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫(xiě)。
�。�3）出示與書(shū)上第一幅插圖內容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。
3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚(yú)了，誰(shuí)能找到呢？
�。�1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)？為什么？
�。�2）大家交流討論。
�。�3）教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：
�、俪鍪局挥斜尘皟热莸膾靾D，利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
�、诶没顒�(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。
�、圪N上活動(dòng)的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。
�、芾没顒�(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。得出結論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因為柳樹(shù)長(cháng)在土里，在短時(shí)間內是不會(huì )移動(dòng)的。
4．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、復習生字，指導識字、寫(xiě)字。
1．開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2．學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。
3．指導寫(xiě)字�！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些�！暗住辈灰⿲�(xiě)，最后一筆“點(diǎn)”�！捌稹钡摹稗唷币L(cháng)需舒展，托住上邊的“已”。
三、課堂練習
1．完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫(xiě)下來(lái)。
2．完成練習4。先讓學(xué)生自己完成填空，現進(jìn)行交流、訂正。
四、擴展練習
課后收集童話(huà)或寓言故事，召開(kāi)一次故事會(huì )。
《三只白鶴》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�、闭J識6個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)，讀準字音。
�、舱_、流利地朗讀課文。
�、忱斫庹n文內容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�、弊x準生字和詞語(yǔ)的讀音。
�、怖斫庹n文內容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
�、呈箤W(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)準備：
多媒體課件，柳樹(shù)、太陽(yáng)、白云、大魚(yú)的圖片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導入，激趣揭題
�、保ㄕn件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？
它們生活在哪里，最?lèi)?ài)吃什么呢？
�、灿幸惶�，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）
�、衬阒肋@個(gè)故事講了一件什么事嗎？
�、茨闹话Q能找到埋在地里的大魚(yú)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習課文《三只白鶴》
�。ǔ鍪菊n題）認讀“鶴”字、齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
�、保ǔ鍪編匆舻纳郑胡Q、捉、飽、剩、埋、留）請同學(xué)們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準生字字音，讀通句子。
�、矙z查自學(xué)情況：
�、伲ǔ鍪編匆舻纳郑┠男┳值�'字音讀的時(shí)候需要注意，誰(shuí)來(lái)提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。
�、冢ǔ鍪静粠匆舻纳~：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著(zhù)）你們認識這些詞語(yǔ)嗎？指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�、壑该侄卫首x課文，齊讀。
三、合作交流、分析課文
課文給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚(yú)呢？就讓我們睜開(kāi)亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！
�、保ǔ鍪竞献鲗W(xué)習提示）四人小組討論：
�、偃话Q為什么埋魚(yú)？
�、谒鼈兎謩e把魚(yú)埋到了什么地方？
�、鬯鼈兪窃鯓诱音~(yú)的呢，最后的結果怎樣？
�、残〗M合作討論。
�、辰涣饔懻撉闆r：
�、僬n文哪個(gè)自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。）指導朗讀。
�、谡n件演示：請你用這樣一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
第___只白鶴把_______作為找魚(yú)的記號。課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了？我們來(lái)讀一讀。
�、廴话Q各自做了埋魚(yú)的記號，第二天，他們是怎樣找魚(yú)的呢？指名讀讀第三自然段。
電腦出示：第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準備去找回那條埋在地里的大魚(yú)。
第一只白鶴想：大魚(yú)在__________，它就朝________飛去。
第二只白鶴想：大魚(yú)在__________，它就朝________飛去。
第三只白鶴想：大魚(yú)在__________，它就朝________飛去。
三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？
�、転槭裁吹谌话Q找到了大魚(yú)，而第一只，第二只白鶴卻沒(méi)找到？（引導學(xué)生理解“一天中午”和“太陽(yáng)剛剛升起”之間的不同。因為太陽(yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標記是永遠也找不到魚(yú)。）
�、堇玫谰邔W(xué)生上臺演示。
四、總結全文
�、比话Q中你最喜歡哪一只？為什么？
�、餐ㄟ^(guò)學(xué)習本課，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）
五、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
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