竊讀記教學(xué)設計3篇
《竊讀記》現代作家林海音女士創(chuàng )作的一篇散文。此文以竊讀為線(xiàn)索，真真切切地表現了作者對讀書(shū)的熱愛(ài)和對文學(xué)知識的渴望。以下是小編為大家整理的關(guān)于這篇課文的教學(xué)設計，歡迎大家閱讀！
竊讀記教學(xué)設計（一）
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò )；
2、通過(guò)描寫(xiě)，體會(huì )作者竊讀時(shí)的心情；
3、激勵學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )文中“我”的心情；
2、在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題并檢查學(xué)生的預習情況。
1、“竊”字的含義：
�。�1）通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項。
�。�2）結合課文內容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2、“竊讀”的含義：
�。�1）一般含義；
�。�2）放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書(shū)店，其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi)，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3、小結：對詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò )。
�。ㄒ唬┓治鑫闹性攲�(xiě)的主要事例。
問(wèn)：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫(xiě)了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：
�。�1）分別用一句話(huà)概括主要內容。
�。�2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當時(shí)作者的心理（心情）。
明確：
�。�1）因“竊讀”而被趕出了書(shū)店�！陋殶o(wú)助
�。�2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書(shū)�！袆�(dòng)、感激
�。ǘ⿲W(xué)習文中略寫(xiě)的內容——“我”“竊讀”的方法。
問(wèn)：這兩次詳細描寫(xiě)的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請分別用一句話(huà)概括這些“竊讀”的方法。
明確：
�。�1）發(fā)現“竊讀”這一好方法。
�。�2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)。
�。�3）裝作其他顧客的家屬。
�。�4）以雨天避雨為借口留在書(shū)店。
�。�5）用花生米充饑。
�。�6）藏在書(shū)店一角避免引人注意。
�。ú灰笾瘘c(diǎn)答到）
小結：煞費苦心，想方設法去讀書(shū)。
三、深入理解作品內容。
1、講：不論是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng)，因為作者除了記敘這些事之外，還進(jìn)行了細致的人物描寫(xiě)。
提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
�。�1）劃出你印象最深刻的寫(xiě)“我”“竊讀”的句子或段落；
�。�2）設身處地地體會(huì )其所反映的當時(shí)人物的心情，寫(xiě)在書(shū)邊（假如我是主人公，我會(huì )有何種心情）；
�。�3）依據作者當時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內容。
3、全班交流
注意：
�。�1）學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導。
�。�2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結并分析人物形象。
問(wèn)：請同學(xué)根據以上記敘與描寫(xiě)，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生。
四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。
小結：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷，但她對讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng )作道路奠定了良好基礎。
五、拓展（古今中外愛(ài)讀書(shū)之例）
1、問(wèn)：其實(shí)，還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍，你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎？
�。ㄌ崾荆豪缰袊某烧Z(yǔ)故事）
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
�。�1）引導學(xué)生回憶“讀書(shū)格言伴我成長(cháng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書(shū)格言；
�。�2）分發(fā)材料；
�。�3）指導學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、總結：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們仍熱愛(ài)讀書(shū)，并想盡辦法讀書(shū)。
4、聯(lián)系實(shí)際：
�。�1）請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
�。�2）聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對比自己的學(xué)習環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì )。
板書(shū)設計：
略。
課后記：
語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現過(guò)；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì )發(fā)怵，都能靈活運用學(xué)過(guò)的知識和方法來(lái)理解和解決。這是我一直所追求所遵循的。
1、通過(guò)對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語(yǔ)的方法；
2、學(xué)會(huì )梳理文章的脈絡(luò )；
3、了解并會(huì )區分詳寫(xiě)和略寫(xiě)；
4、了解運用描寫(xiě)的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿(mǎn)；
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì )與文中人物同呼吸、共命運，提高理解能力；
6、讓學(xué)生學(xué)會(huì )進(jìn)行知識遷移，舉一反三。
相信通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生得到的更多。
竊讀記教學(xué)設計（二）
學(xué)習目標
a、認識“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
b、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會(huì )作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
c、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )作者遣詞造句的精妙。
教學(xué)過(guò)程
課前準備
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
第一課時(shí)
直奔“竊讀”、整體感知
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？
2、整體感知課文、
a、自讀課文，注意生字的讀音、
b、認讀生字詞、
c、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順、
d、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)）
品味“竊讀”，感受渴望
1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句、讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì )、（小組交流、匯報）
2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句、
a、“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去、喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
�。�1）畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞、
�。�2）感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？
b、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！�
�。�1）這句話(huà)把什么比作什么？
�。�2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書(shū)）
�。�3）你在生活中有這樣的體驗嗎？說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）結合生活體驗，相機指導朗讀。
c、“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了、’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些！再大些！’”
�。�1）讀了這句話(huà)，你發(fā)現了什么？（一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話(huà)中，神態(tài)和內心是不一致的）
�。�2）這樣寫(xiě)有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達到了入魔的程度）
d、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現在我們的面前、那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？
3、自主品讀“竊讀”的滋味。
a、課件出示句子：“我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
b、從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè )，又懼怕什么？
c、相機指導朗讀、
深悟“竊讀”，回歸整體
觀(guān)察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答、）確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè )”與“懼怕”、
第二課時(shí)
復習舊課，導入新課
1、導人：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀、
2、學(xué)生自由讀文、
3、這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀、
合作探究，深入研讀
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：
a、聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話(huà)的理解、
b、交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對這句話(huà)的理解、
2、匯報交流、
3、總結：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”
4、誦讀句子、
回歸整體，理清層次
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
2、嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思、
積累內化，課外拓展
1、自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上、
2、根據綜合性學(xué)習的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )、
竊讀記教學(xué)設計（三）
教學(xué)目標
1、學(xué)習文中刻畫(huà)人物運用的細致的復雜的心理描寫(xiě)。
2、體會(huì )文章在謀篇布局上的技巧。
3、抓住主要內容，通過(guò)品味語(yǔ)言，感受作者讀書(shū)的艱辛。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì )“記住，你是吃飯長(cháng)大，讀書(shū)長(cháng)大，也是在愛(ài)里長(cháng)大的！”的深刻含義。
2、學(xué)習本文巧妙的構思，設置懸念的寫(xiě)作手法。
學(xué)情分析
文章內容容易理解，但由于篇幅較長(cháng)，可能給學(xué)生閱讀、提煉信息以及品味語(yǔ)言造成一定困難，再加上學(xué)生生活體驗較淺，也可能給學(xué)生深層次理解文本造成困難，因此，在教學(xué)中一定要留給學(xué)生充足的閱讀文本的時(shí)間，調動(dòng)學(xué)生的生活和情感體驗。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計
一、激情導入
同學(xué)們！書(shū)不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿(mǎn)腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書(shū)，滋養著(zhù)我們的血脈和骨肉，滋養著(zhù)我們的靈魂和精神，滋養著(zhù)我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì )孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū)，或者書(shū)不能滿(mǎn)足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。（板書(shū)：作者、課題）
二、檢查預習
1、讀準生字音。（幻燈片出示生字）
2、作者介紹
三、速讀課文，感知內容
1、思考：“竊”的含義是什么？“讀”的心理怎樣？“記”的內容是什么？作者怎么“記”的？
提示：
�。�1）偷偷的；
�。�2）懼怕；
�。�3）“我”“竊”讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；
�。�4）采用了倒敘的手法，有一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的.妙處。
四、品析課文，自主體驗
1、作者到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著(zhù)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分別概括出來(lái)。
提示：
�。�1）下課后急忙趕到書(shū)店讀書(shū)（第10段）；
�。�2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)（第11段）；
�。�3）貼在大人身邊（第12段）；
�。�4）以雨天避雨為借口（第13段）；
�。�5）饑腸轆轆的時(shí)候以花生來(lái)充饑（第15段）。
老師總結：作者童年時(shí)代真是煞費苦心，想方設法地去閱讀那些名著(zhù)。
2、速讀書(shū)店受辱相關(guān)段落，畫(huà)出相關(guān)關(guān)鍵詞句著(zhù)重品味，體會(huì )書(shū)店老板形象以及作者從走進(jìn)書(shū)店到離開(kāi)書(shū)店過(guò)程中的心情變化。
提示：書(shū)店老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖；“我”的心情：迫切、興奮→悲憤、屈辱、仇恨。
3、這次書(shū)店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢？
提示：第（）—（）段。
老師總結：原本作者是懷著(zhù)迫切興奮的心情來(lái)到書(shū)店，但是受到了一個(gè)粗暴、吝嗇、以金錢(qián)至上的老板的羞辱，結果作者懷著(zhù)無(wú)奈、悲憤、仇恨的心情離開(kāi)了曾經(jīng)心愛(ài)的書(shū)店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。
五、合作探究，感悟人生
1、圈畫(huà)出作者第二次“竊讀”過(guò)程中的心情變化的詞語(yǔ)，這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？
提示：恐懼、惶恐（第18段）→快樂(lè )、激動(dòng)（第19段）→焦急、忿忿不平（第20段）→絕望（第21段）→慌忙、緊張（第22段）→害羞、感激、激動(dòng)（第23段）→愉快、滿(mǎn)足（第25段），作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現在的充滿(mǎn)感激、感到愉快、輕松、滿(mǎn)足。
2、速讀課文，理解文章中的最后一句話(huà)的含義。
提示：身體的物質(zhì)需求——吃飯長(cháng)大。
作者的快樂(lè )源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人的對話(huà)，源于感受到書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養。指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)�！x書(shū)長(cháng)大。
被人關(guān)愛(ài)，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執地仇恨人類(lèi)。也讓我懂得，今后我也要把這種愛(ài)傳遞給別人，幫助別人�！趷�(ài)里長(cháng)大。
糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂，愛(ài)哺育的則是積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。
這句話(huà)畫(huà)龍點(diǎn)睛，道出了文章的主旨，集中地表達了作者的情感。
六、與人物說(shuō)話(huà)
讀完這篇小說(shuō)，大家有沒(méi)有什么話(huà)想對小說(shuō)中的人物說(shuō)說(shuō)呢？或者對作者有什么話(huà)說(shuō)呢？大家結合自己的閱讀體會(huì )也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
以“讀完這篇小說(shuō)，我想對……說(shuō)……”的句式說(shuō)話(huà)。
結束語(yǔ)
在讀書(shū)中學(xué)到知識，在讀書(shū)中體會(huì )快樂(lè )，在讀書(shū)中體會(huì )人情冷暖，在讀書(shū)中感受關(guān)愛(ài)，在讀書(shū)中漸漸成長(cháng)！今天我們和林海音一起經(jīng)歷了那既快樂(lè )又懼怕的竊讀生活，懂得了一個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)讀書(shū)，離不開(kāi)關(guān)愛(ài)，離不開(kāi)百態(tài)的社會(huì )，更離不開(kāi)感恩。讓我們再來(lái)讀一讀這篇文章的題目和作者的至理名言吧。
【板書(shū)設計】
竊讀記
林海音
第一次第二次
老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖店員：友善、好心
“我”：迫切、高興→悲憤→仇恨→感激、激動(dòng)→愉快、輕松、滿(mǎn)足
�。ㄊ缿B(tài)炎涼、人情淡�。ㄕ鎿搓P(guān)愛(ài)、人間溫情）
【竊讀記教學(xué)設計】相關(guān)文章：
竊讀記的教學(xué)設計04-16
竊讀記教學(xué)設計07-08
《竊讀記》教學(xué)設計07-06
竊讀記教學(xué)設計10-11
《竊讀記》教學(xué)設計10-10
竊讀記的教學(xué)設計06-10
《竊讀記》教學(xué)設計01-14
《竊讀記》教學(xué)設計10-10
竊讀記-教學(xué)設計10-12
竊記讀教學(xué)設計范文11-28