夏日絕句教學(xué)設計
《夏日絕句》是宋代詞人李清照創(chuàng )作的一首五言絕句。這是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī)。詩(shī)的前兩句，語(yǔ)出驚人，直抒胸臆，提出人“生當作人杰”，為國建功立業(yè)，報效朝廷；“死”也應該做“鬼雄”，方才不愧于頂天立地的好男兒。深深的愛(ài)國之情噴涌出來(lái)，震撼人心。下面是小編為你整理了“夏日絕句教學(xué)設計”，希望能幫助到您。
夏日絕句教學(xué)設計（1）
原文
夏日絕句
李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過(guò)江東。
教學(xué)目標：
1、了解作者及寫(xiě)作時(shí)代背景。
2、理解詞的意思，感悟作者所要表達的情感。
3、有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：理解項羽為什么“不肯過(guò)江東”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，簡(jiǎn)介作者，了解歷史背景。
二、出示全詩(shī)內容，指導朗讀。
三、分小組討論，理解詩(shī)句含義。
�。ㄒ唬┠x這首詩(shī)，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句，想好之后，可以和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ﹨R報。
1、理解前兩句“生當作人杰，死亦為鬼雄�！�
學(xué)生發(fā)言：活著(zhù)要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。
師指導朗讀：詩(shī)人用哪兩個(gè)詞來(lái)稱(chēng)贊項羽？從古至今，還有哪些人可以稱(chēng)得上是“人杰”“鬼雄”？這兩句應該怎樣讀？
學(xué)生自讀后指名讀。
2、理解“至今思項羽，不肯過(guò)江東�！�
學(xué)生發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
思考討論：
�。�1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”（說(shuō)說(shuō)項羽的故事。）教師適時(shí)用多媒體出示項羽資料。
�。�2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎？
師小結：是��！項羽活著(zhù)是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生（板書(shū)不肯），這樣的精神和氣節無(wú)愧于七尺男兒之身，無(wú)愧于江東父老。與項羽比起來(lái)，大敵當前，南宋的那些統治者卻在做什么呢？請同學(xué)們再看一段資料。（多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料）
�。�3）看完這段介紹，你又有何感想？
師小結：有一首詩(shī)寫(xiě)道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時(shí)中原人民的狀況，而另一首寫(xiě)在臨安城一家旅館墻壁上的詩(shī)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”（多媒體出示）反映的就是這種狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。（師領(lǐng)讀全詩(shī)）
四、在理解全詩(shī)的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練和朗讀指導。
師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者��！你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又?zhù)說(shuō)“南宋的統治者��！你們?yōu)槭裁础?/p>
師再次領(lǐng)讀，過(guò)渡：此時(shí)此刻，詩(shī)人在贊頌項羽、思念項羽的同時(shí)，還表現了她怎樣的情感？（對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂(yōu)等等。）此時(shí)，詩(shī)人是怎樣的心情？（氣憤、悲傷……）
師：把這種心情讀出來(lái)！
五、總結全詩(shī)，朗讀升華
1、師總結：李清照，一個(gè)封建時(shí)代的弱女子，竟有如此的愛(ài)國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。
2、討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應當怎樣做人？
3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹(shù)立遠大的理想，勤奮學(xué)習，將來(lái)把我們的祖國建設得更加強大，才不會(huì )受敵人的欺辱。讓我們懷著(zhù)對李清照的敬仰，讓我們抱著(zhù)“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧！
【練習題】
一、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
méi huā、huà fé、xiǎo mài、cài huā
�。� ） （ ） （ ） （ ）
二、寫(xiě)出下列字的偏旁部首。
肥（ ）菜（ ）采（ ）杏（ ）
惟（ ）籬（ ）蝶（ ）�。� ）
三、填一填。
�。� ）中生（ ） 有（ ）無(wú)（ ） （ ）頭大耳
四、填空并回答問(wèn)題。
夏日
�。� ）（ ）金黃杏子（ ），
�。� ）（ ）雪白（ ）（ ）稀。
�。� ）（ ）籬落無(wú)人過(guò)，
惟有蜻蜓蛺蝶（ ）。
1、把詩(shī)句中表示顏色的詞用畫(huà)出來(lái)。
2、詩(shī)句中描寫(xiě)了哪些植物？（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、詩(shī)句中描寫(xiě)了哪些昆蟲(chóng)？（ ）、（ ）。
夏日絕句教學(xué)設計（2）
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2．了解李清照和項羽，體會(huì )其性格特點(diǎn)。
3．通過(guò)對詩(shī)人思想感情的賞析，使學(xué)生明確做人的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一．音樂(lè )導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，喜歡聽(tīng)歌曲嗎？今天老師給大家帶來(lái)一首歌曲《月滿(mǎn)西樓》，可要認真聽(tīng)哦！
課件播放歌曲。
歌曲聽(tīng)完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的感受？指生交流。
2、這首歌柔美、清幽，你知道它的歌詞是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
這首詞的作者就是堪稱(chēng)“婉約詞宗”的李清照。課前老師讓大家搜集了李清照的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對她的了解？
指名交流后，根據學(xué)生回答適時(shí)出示資料：
李清照，號易安居士，山東省濟南市人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱(chēng)，著(zhù)有《易安居士文集》。
李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。她也寫(xiě)詩(shī)，今天，讓我們一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的這首千古絕唱：夏日絕句（板書(shū)課題）
二．誦讀古詩(shī)，悟情入境
課件展示：
夏日絕句
〔宋〕李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過(guò)江東。
1、請同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準字音，讀出詩(shī)的節奏和停頓。
生自由練讀，指生展示讀。
讀得流暢，字正腔圓，也讀出了節奏和美感。她之所以讀得這樣美，原來(lái)他注意了停頓。
課件展示：
夏日絕句
〔宋〕李清照
生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。
至今/思/項羽，不肯/過(guò)/江東。
指生展讀。
2、讀著(zhù)讀著(zhù)，在這首詩(shī)中有沒(méi)有一個(gè)人物躍入你的眼簾？
生交流：項羽
知道項羽這個(gè)人嗎？誰(shuí)來(lái)談一談你的了解？指生交流。
課件展示：
項羽：秦朝末年著(zhù)名的農民起義領(lǐng)袖，曾領(lǐng)導起義軍消滅秦軍主力，自立為“西楚霸王”，后被劉邦打敗，不愿屈服投降、茍且偷生，在烏江邊自刎而死。
3、在詩(shī)中，李清照用了一個(gè)字直接表達對項羽情感，我們看誰(shuí)的眼睛最亮能找出來(lái)，到底是哪一個(gè)字呢？
生：
李清照為什么“思”項羽？指生交流。
誰(shuí)能用詩(shī)句來(lái)回答？
生：生當作人杰，死亦為鬼雄。
4、項羽這位亂世英雄，一生有很多傳奇的故事呢？其中《霸王別姬》被拍成了電影，下面我們一起欣賞！
課件播放：《霸王別姬》片段
誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺�？指生交流�?/p>
好一個(gè)“不肯過(guò)江東”！其實(shí)他本可以渡過(guò)烏江來(lái)逃生的，可是他不愿茍且偷生，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。都說(shuō)退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣概，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他。來(lái)，咱們一起來(lái)贊頌項羽：齊讀古詩(shī)。
5、楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，李清照，一個(gè)柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當時(shí)所處的時(shí)代背景有直接的關(guān)系。下面我們回到民不聊生的南宋！
課件展示：
靖康二年（1127），金兵入侵中原，擄走徽、欽二帝，正值國家危亡的時(shí)刻，但是李清照的丈夫趙明誠，身為知府，沒(méi)有奮勇抗敵，卻臨陣逃跑。李清照為丈夫的行為感到羞恥，同時(shí)腐敗無(wú)能的宋統治者也使李清照憤慨，于是在行至烏江時(shí)，有感于項羽的悲壯，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
國破家亡，風(fēng)雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日飲酒作樂(lè )，歌舞升平，不思恢復中原。面對這樣的統治者，李清照，大聲呼喊：齊誦《夏日絕句》！
短短的這么一首五言絕句，里面卻藏著(zhù)三個(gè)典故呢？因為時(shí)間的關(guān)系，我們以后再講。
三．融會(huì )貫通感情升華
看到北方大好河山淪落敵手，哪位愛(ài)國志士不想收復？陸游在生命彌留之際，還心系國家，他這樣寫(xiě)：示兒（課件展示《示兒》，生齊讀）；林升看到南宋統治者醉生夢(mèng)死，他異常憤慨地寫(xiě)道：題臨安�。ㄕn件展示《題臨安邸》，生齊讀）；抗金名將岳飛，一天之內收到13道金牌未改精忠報國初衷，他寫(xiě)道：滿(mǎn)江紅（課件展示《滿(mǎn)江紅》，生齊讀）……
“生當作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標準，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！
夏日絕句教學(xué)設計（3）
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)對古詩(shī)修辭手法的賞析，使學(xué)生體味詩(shī)句表達的精妙。
3、通過(guò)對詩(shī)人思想感情的賞析，使學(xué)生明確做人的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
4、由《夏日絕句》的賞析方法，延伸到其他的賞析方法，使學(xué)生能融會(huì )貫通。
教學(xué)重點(diǎn)
從修辭手法和思想感情入手進(jìn)行賞析，培養學(xué)生的賞析能力。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)賞析詩(shī)句，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
課前準備
1、學(xué)生通過(guò)閱讀、上網(wǎng)等方式，搜集有關(guān)李清照、項羽和南宋的歷史資料。
2、教師制作多媒體課件。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、多媒體導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣
1、播放“月滿(mǎn)西樓”，學(xué)生談感受。
2、導入：剛才我們欣賞的“月滿(mǎn)西樓”柔美、清幽，這首詞的作者就是堪稱(chēng)“婉約詞宗”的李清照。你對她有哪些了解，能介紹給大家嗎？
指名交流，根據學(xué)生回答適時(shí)出示資料。
李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。今天，我們共同賞析她的一首詩(shī)：夏日絕句（板書(shū)課題）是否也是這種風(fēng)格呢？
二、初讀，感知古詩(shī)
1、出示古詩(shī)朗讀，生談與《月滿(mǎn)西樓》的區別。
2、生自由朗讀古詩(shī)，出示要求：正確、流利地朗讀古詩(shī)，注意詩(shī)句的節奏和停頓。
3、指名朗讀，糾正錯誤讀音。
三、再讀，了解詩(shī)意。
要求：結合注釋進(jìn)行自學(xué)，用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)大意，有問(wèn)題的可以標出。
1、小組討論，教師巡視。
2、全班交流、出示：人活著(zhù)要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到現在人們還在思念項羽，就是因為他不肯回到江東。
3、學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì )問(wèn)“項羽是誰(shuí)？他為什么不肯過(guò)江東……”（出示項羽的資料）
四、品讀，悟情入境
1、師：現在你已經(jīng)了解了詩(shī)的大意，能不能告訴老師你最喜歡哪一句？
生自由談感受并說(shuō)明理由。
2、小結：都說(shuō)退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的'英雄氣慨，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他“生當作人杰，死亦為鬼雄”（生讀）這兩句詩(shī)千百年來(lái)吸引著(zhù)我們，激勵著(zhù)我們，讓我們共同賞析，去感受它獨特的魅力吧！
3、從修辭入手，體味詩(shī)句表達的精妙。
思考：從字面上看，你有什么發(fā)現？
�。�1）生：“生”與“死”是一組反義詞�！叭私堋焙汀肮硇邸薄�
�。�2）小結：“生”與“死”、“人杰”與“鬼雄”，就是這樣的對比，構成了對偶句，讓我們感受到詩(shī)句工整，富有音樂(lè )感。在我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句中，有很多這樣的句子，你能舉出一個(gè)例子嗎？
如：白日依山盡，黃河入海流。舉頭望明月，低頭思故鄉。遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲……
�。�3）生再讀這兩句詩(shī)，體會(huì )其語(yǔ)言美。
4、從思想入手，理解詩(shī)人的感情。
過(guò)渡：楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，李清照，一個(gè)柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當時(shí)所處的時(shí)代背景有直接的關(guān)系，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下當時(shí)情景？
�。�1）生自由談，師補充“靖康之恥”資料。
�。�2）國破家亡，風(fēng)雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日飲酒作樂(lè )，歌舞升平，不思恢復中原。面對這樣的統治者，李清照，再也忍不住了，她大聲呼喊“南宋的統治者啊，你們面對金兵，為什么不能像項羽那樣……”，“祖國的大好河山已失，百姓的美好家園已毀，你們什么時(shí)候才能像項羽那樣……”（師生接讀進(jìn)行語(yǔ)言訓練）
�。�3）小結：“生當作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標準，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！
�。�4）有感情地朗讀前兩句詩(shī)。
五、研讀，融會(huì )貫通
1、你還知道哪些有氣節的人，誰(shuí)是你心目中的英雄？
生自由談。
2、根據生的回答，相機補充。
3、共同欣賞名言警句，古詩(shī)。
六、總結全詩(shī)，感情升華
1、你想用哪句名言或詩(shī)句來(lái)激勵自己？
2、小結：做人要像李清照那樣，做一個(gè)有氣節的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小勤奮學(xué)習，將來(lái)把祖國建設得更加強大，才不會(huì )受別人欺辱，讓我們懷著(zhù)對李清照的敬仰，讓我們抱著(zhù)“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次有感情地朗讀這首詩(shī)吧！
七、知識鏈接
屏幕出示，詩(shī)歌賞析方法，推薦給大家。
板書(shū)：
夏日絕句
�。☉压旁�(shī)）
李清照
生
人杰
有骨氣
死
鬼雄
有氣節
教學(xué)反思
《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī)，詩(shī)的開(kāi)頭兩句是針對那些貪生怕死，不思收復失地的南宋統治者而說(shuō)的。詩(shī)的后兩句承接前兩句意思，舉一個(gè)歷史人物繼續發(fā)揮。李清照用項羽的骨氣來(lái)強調自己“生當作人杰，死亦為鬼雄”的觀(guān)點(diǎn)。全詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫(xiě)出了英雄對待生死的態(tài)度，特別是“生當作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵著(zhù)一代又一代讀者。
本節賞析課我主要采用：初讀，感知詩(shī)句；再讀，了解詩(shī)意；品讀，悟情入境；研讀，融會(huì )貫通的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。課堂上我抓住“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī)，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進(jìn)行深入賞析，體會(huì )項羽的英雄氣節，李清照的贊頌、悲憤、擔憂(yōu)等復雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng )設情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致，并能結合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄，預設的教學(xué)目標就完成了。最后通過(guò)欣賞名言警句、古詩(shī)，拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩(shī)詞的魅力。
每節課都會(huì )有遺憾，我的這節賞析課也不例外�；仡櫿澱n的教學(xué)，心中有一份失落感，因為教學(xué)效果沒(méi)有用自己班的孩子時(shí)好，主要表現有以下幾點(diǎn)：
1、教師的激情沒(méi)有更好地帶動(dòng)學(xué)生的激情，在情感上沒(méi)能產(chǎn)生理想化的共鳴。
2、教師心情有些急躁，當學(xué)生的回答有些茫然時(shí)，沒(méi)有更好地去引導他們去思考，而是將自己的想法告訴孩子。
3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的回答中有錯誤時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾錯。
4、賞析方法的推薦只是泛泛而談沒(méi)有深入介紹。
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