九年級語(yǔ)文上冊《傅雷家書(shū)兩則》教學(xué)設計
學(xué)習目標
1、積累庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，能讀準字音，寫(xiě)對字形。
2、會(huì )說(shuō)出傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義。
3、會(huì )用正確的格式書(shū)寫(xiě)書(shū)信。
學(xué)習重點(diǎn)
作者對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望。
學(xué)習難點(diǎn)
對于“堅強”的完整而深刻的理解。
學(xué)時(shí)安排
兩學(xué)時(shí)
自學(xué)導航
資料鏈接：
作者介紹
傅雷，我國著(zhù)名文學(xué)翻譯家，文藝評論家，字怒安，號怒庵，上海市南匯縣人。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著(zhù)，翻譯作品達34部。
傅聰——早于六十年代已被《時(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國當今最偉大的音樂(lè )家之一”，是華人音樂(lè )家揚名國際樂(lè )壇的典范。
1、熟悉課文，給下列字正音：
庸碌、諛詞、扶掖、枘鑿、相契、廓然無(wú)累、灰燼、涕泗橫流、羲皇上人。
2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。
扶掖：扶持、提攜。
枘鑿：“方枘圓鑿”的略語(yǔ)，方榫頭，圓榫眼，兩者合不到一起，比喻兩不相容。
廓然無(wú)累：內心空闊平靜，沒(méi)有牽累。
重蹈覆轍：再走翻過(guò)車(chē)的老路。指不吸取失敗的教訓，重犯過(guò)去的錯誤。
自知之明：指透切了解自己（多指缺點(diǎn)）的能力
涕泗橫流：眼淚鼻涕滿(mǎn)臉亂淌，形容極度高興。
刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠不會(huì )忘記。
3、這兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有何作用？
第一則：兒子精神消沉時(shí)。（正視挫折，泰然處之。）
第二則：兒子音樂(lè )會(huì )獲獎時(shí)。（面對掌聲、贊美，保持平和心態(tài)。）
課堂流程
第一學(xué)時(shí)
學(xué)習內容
第一封書(shū)信
一、情境導入
家書(shū)、家信本是家事私情，然而著(zhù)名翻譯家傅雷和兒子傅聰的家信卻變成了社會(huì )的財富。那一封封家信，似一曲曲流淌著(zhù)慈父愛(ài)、朋友情的交響樂(lè )，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧！
二、自主合作學(xué)習
1、理清作者的思路。
2、家書(shū)開(kāi)頭的稱(chēng)呼是什么？為什么要這么稱(chēng)呼？
明確：稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因為服傅聰當時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì )給傅聰帶去溫暖和慰藉。
三、合作探究展示
1、在兒子面對挫折、心靈苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？
明確：勸解分為三層：首先是寬慰，不必為父母擔心。
其次肯定兩點(diǎn)：
一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；
二是人的一生就是在情緒的起伏中度過(guò)的。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅雷如何面對情緒跌宕的建議。
2、傅雷運用了太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻，提到了克里斯多夫的故事，他的用意是什么？
明確：太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻，是為了說(shuō)明做任何事情都要掌握分寸，過(guò)于不及都不好。引用克里斯多夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇敢面對，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
3、傅雷運用古戰場(chǎng)的比喻，目的是什么？
明確：憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當初那樣身不由己，欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”時(shí)的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
四、課堂小結
這封信寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，作為父親，傅雷首先是寬慰他不必為父母擔心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的'一生就是在情緒的起伏中度過(guò)的。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
五、反饋檢測
1．給加粗字注音。
枘鑿（）扶掖（）諛詞（）廓然無(wú)累（）
2．下面加點(diǎn)字意思完全相同的一項是（）。
A、刻骨銘心、銘肌鏤骨、座右銘
B、涕泗橫流、感激涕零、流鼻涕
C、如出一轍、南轅北轍、重蹈覆轍
D、廓然無(wú)累、日積月累、連篇累牘
3．用成語(yǔ)替換下列句子，使表達更簡(jiǎn)潔。
�。�1）沒(méi)有吸取失敗的教訓，重犯過(guò)去的錯誤。（重蹈覆轍）
�。�2）哭得很厲害，眼淚鼻涕一下子流下來(lái)。（涕泗橫流）
�。�3）了解自己的情況，對自己有正確的估計。（自知之明）
�。�4）氣魄很大，可以吞沒(méi)星空。（氣吞斗牛）
第二學(xué)時(shí)
學(xué)習要點(diǎn)
第二封書(shū)信
一、復習導入
文學(xué)常識填空。
傅雷是_翻譯家__家、__文藝評論_家。一生譯著(zhù)宏富，翻譯作品達34部，他曾翻譯過(guò)《高老頭》《歐也妮與葛朗頭》《約翰·克里斯多夫》等。
二、自主合作學(xué)習
1、這封信寫(xiě)于孩子獲獎之后，在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現了什么樣的心情？
明確：比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、傅雷是如何表達對兒子成功的喜悅之情的？
明確：傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅分為三個(gè)層面：父母因兒子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為兒子為祖國爭得榮譽(yù)二激動(dòng)。
三、合作探究
1、你認為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
明確：第一封信傅雷希望兒子學(xué)會(huì )用達觀(guān)的態(tài)度對待挫折，保持心態(tài)平衡，進(jìn)而能夠冷靜、客觀(guān)地分析事理，正視現，吸取前車(chē)之鑒。第二封信中，傅雷希望兒子在被鮮花和掌聲簇擁的時(shí)候，仍然保持謙卑，不怕孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。
2、如何理解“赤子之心”與“孤獨”？
明確：付雷說(shuō)：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界。創(chuàng )造許多心靈的朋友！”正因為赤子之心是最純潔的，它才不含私心雜念，沒(méi)有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心，相接相契相抱！”赤子在現實(shí)生活中也許境遇不佳、缺少知音，甚至會(huì )遭到誤解和排斥，但人類(lèi)最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨。
3、遇到挫折、消沉時(shí)要堅強，為什么成功了還要堅強？
四、拓展探究
“堅強”一詞在詞典里的含義是：強固有力，不可動(dòng)搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認為該詞在文中該如何理解？
在傅雷看來(lái)，堅強基石能夠面對人生的挫折，情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美、保持一種平和心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
五、課堂小結
第二封信起因于傅雷在音樂(lè )會(huì )上的成功演出，作為父親毫不矜持的對兒子表達了他異常激動(dòng)地心情，傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅分為三個(gè)層面：父母因兒子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為兒子為祖國爭得榮譽(yù)二激動(dòng)。而后借兒子成功的機會(huì )，給予他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界�！�
這兩封家信是傅雷寫(xiě)給在國外學(xué)習音樂(lè )的兒子傅聰的：一封信是在兒子消沉遭受挫折時(shí)寫(xiě)的，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處子；另一封信是是在兒子音樂(lè )會(huì )獲得成功時(shí)寫(xiě)的，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。這兩封信集中反映了傅雷的教子觀(guān)：勝不驕，敗不餒。也表達了他的一片愛(ài)子之情。
六、反饋檢測
1、給下列字注音并組詞
諛（）（）掖（）（）庸（）（）轍（）（）
鑒（）（）涕（）（）泗（）（）頹（）（）
2、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話(huà)應該如何理解？
明確：其意旨在鼓勵兒子像貝多芬一樣不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
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