《花的學(xué)�！方虒W(xué)設計

　　隨著(zhù)新課改的深入，學(xué)校對于老師的要求越來(lái)越高，老師為了進(jìn)行好知識的教授，就必須要提前備課做好教學(xué)設計。那么作為語(yǔ)文老師到底該如何寫(xiě)教學(xué)設計了？下面小編給大家分享《花的學(xué)�！方虒W(xué)設計，以供參考學(xué)習。

　　課文內容分析：

　　《花的學(xué)�！愤x自泰戈爾的散文詩(shī)《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩(shī)，兼有詩(shī)歌與散文的特點(diǎn)，具有詩(shī)歌的音韻美和節奏感，但又沒(méi)有分行和押韻。課文以?xún)和�的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過(guò)豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。

　　全文共九個(gè)自然段，描繪了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，先描寫(xiě)了陣雨落下時(shí)，花兒在綠草上跳舞、狂歡；接著(zhù)想象關(guān)了門(mén)做功課的花朵們，雨一來(lái)就放假了；然后想象他們穿著(zhù)各色的衣裳，在雨中沖了出來(lái)；最后想象，花孩子們急急忙忙趕回家，對著(zhù)媽媽揚起了雙臂。畫(huà)面與畫(huà)面之間銜接緊密，渾然一體。

　　課文想象豐富而奇特，充滿(mǎn)兒童情趣，賦予雷云、東風(fēng)、花朵等人的行為�；▋荷�長(cháng)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習生活巧妙地結合在一起，情景交融，讓我們看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。

　　課文的字里行間洋溢著(zhù)真摯的情感，“他們的家是在天上，在星星所住的地方”，表達了對自由的渴望。第八自然段的兩個(gè)疑問(wèn)句使感情得到了升華�！八麄円灿兴麄兊膵寢�?zhuān)�就像我有我自己的媽媽一樣”，則把孩子和母親的感情表達得質(zhì)樸而強烈。

　　學(xué)情分析：

　　文章是散文詩(shī)，文中擬人化的表達，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，是充滿(mǎn)豐富想象力的，是情感真摯飽滿(mǎn)的。欣賞這樣擬人化的詞句，需要邊讀邊想象邊品味，發(fā)現其中的獨特之處、新鮮之處、美妙之處。在《大青樹(shù)下的小學(xué)》學(xué)習的基礎上，學(xué)生已經(jīng)初步養成關(guān)注有新鮮感的詞句的意識，并能通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)理解詞句的方法，因此教學(xué)中應繼續培養學(xué)生關(guān)注新鮮感的詞句，邊讀邊想象邊品味的習慣，引導學(xué)生進(jìn)行積累運用。

　　教學(xué)目標：

　　1.認讀5個(gè)生字，讀準多音字“假”的讀音，會(huì )寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“陣雨、荒野”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌意境。

　　3. 抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語(yǔ)言，并嘗試遷移運用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認讀5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字，能初步把握課文的主要內容。

　　2. 朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌意境。

　　3. 抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.理解“關(guān)了門(mén)做功課”“地下的學(xué)�！薄八麄兊募沂窃谔焐�，在星星所住的地方”等充滿(mǎn)奇特想象的詞句。

　　2.能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達寫(xiě)句子。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、鏈接詩(shī)人，激趣導入

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入

　�。ㄆ溜@）“假如我變成了一朵金色花，我會(huì )……”

　　引導學(xué)生思考并交流：假如你變成了金色花，你會(huì )怎么做？怎么想呢？

　�。ǘ�）鏈接詩(shī)人

　　1.出示泰戈爾散文詩(shī)《金色花》，讀句子。

　�。ㄆ溜@）假如我變成了一朵金色花，為了好玩長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)�你�?huì )認識我嗎？

　　2.交流讀后感受：把人當作花來(lái)寫(xiě)，想象奇特。

　　3. 揭題引入

　　如果把花當作人來(lái)寫(xiě)，又會(huì )是怎樣有趣的事情呢？揭題、讀題。

　　二、初讀課文，把握內容

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文，邊讀邊思考：花怎么會(huì )有學(xué)校？花的學(xué)校是怎么樣的呢？

　�。ǘ�）檢查朗讀

　　1.指名逐段讀課文，檢查字音字義

　　讀準多音字“假”：讓學(xué)生聯(lián)系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時(shí)離開(kāi)工作、學(xué)習場(chǎng)所的時(shí)間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”；表示不真實(shí)，讀第三聲，如“真假、假話(huà)”。

　　讀準輕聲詞：“衣裳” 讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌” 讀音“sù”。

　　2.指導讀好長(cháng)句子

　　于是，一群一群的花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草上/跳舞、狂歡。

　　你沒(méi)看見(jiàn)/他們怎樣地/急著(zhù)要到那兒去嗎？你不知道/他們?yōu)槭裁茨菢?急急忙忙嗎？

　　我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰(shuí)揚起雙臂來(lái)，他們/也有/他們的媽媽?zhuān)�就�?我有/我自己的/媽媽一樣。

　�。�1）讀好短語(yǔ)

　　先指導學(xué)生讀好“無(wú)人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來(lái)”等短語(yǔ)。

　�。�2）指導把短語(yǔ)連成句子讀。

　�。ㄈ�）了解大意

　　1.讀文后，引導學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己看到了怎樣的畫(huà)面。

　　2.朗讀第一、第二自然段，老師示范圈劃詞語(yǔ)：跳舞狂歡

　　3.學(xué)生用同樣的方法自主說(shuō)畫(huà)面，圈劃詞語(yǔ)：關(guān)門(mén)做功課、放假了、揚起手臂。

　　4.自主概括，串說(shuō)大意，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)花的學(xué)校是怎樣的。

　　三、情境朗讀，想象畫(huà)面

　�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設，想象“狂歡”

　　花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢？找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。

　　預設一：

　　于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　　1.字理識字：舞

　　甲骨文：一個(gè)人兩手舞動(dòng)花枝，后來(lái)加雙足，強調雙足配合雙手，和著(zhù)樂(lè )曲，有節奏地踢踏跳躍。

　　書(shū)寫(xiě)指導：四豎要均勻，第二個(gè)長(cháng)橫要舒展。

　　2.根據“舞”字的意思，交流：花孩子們會(huì )怎樣跳舞呢？（擺動(dòng)身體、搖晃手臂）花兒們會(huì )從哪里跑出來(lái)？周?chē)�環(huán)境如何？

　　3.雨中“Party”：兒歌律動(dòng)

　　抬起頭，向上看，對著(zhù)天空招招手；低下頭，地上看，對著(zhù)草地抖抖手；

　　抬起頭，向前看，對著(zhù)蝴蝶點(diǎn)點(diǎn)頭；轉過(guò)身，向后看，對著(zhù)蜜蜂握握手。

　　4.想象畫(huà)面

　　情境創(chuàng )設：小朋友們，我是一只愛(ài)睡懶覺(jué)的小蜜蜂，剛才沒(méi)趕上舞會(huì )，誰(shuí)能向我介紹一下剛才花寶寶們開(kāi)舞會(huì )的情景��？

　　引導學(xué)生大膽想象，描述看到的畫(huà)面。

　　5.朗讀品味。朗讀重音指導：突然、跳舞、狂歡。

　　預設二：

　　雨一來(lái)，他們便放假了。

　　樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

　　1.從哪里感受到花孩子們在“狂歡”？（穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖）

　　借助圖片理解：白色的是誰(shuí)？紫色的是誰(shuí)？黃色的是誰(shuí)？從哪里沖出來(lái)？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察開(kāi)在樹(shù)叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。

　　2.在欣賞圖片的同時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面。

　　3.朗讀品味。讀出“快樂(lè )興奮”的心情，朗讀重音指導：沖了出來(lái)。

　�。ǘ�）引導發(fā)現，關(guān)注表達

　　1.再讀句子，聯(lián)系生活，思考：作者寫(xiě)的是大自然中的什么現象？（植物生長(cháng)，花開(kāi)了。）

　　2.討論：作者是怎么寫(xiě)的呢？通過(guò)交流，引導學(xué)生發(fā)現作者把花當作人來(lái)寫(xiě)的表達特點(diǎn)，感受這樣的表達特別地有意思，特別有新鮮感。

　　3.嘗試仿寫(xiě)。

　　仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達寫(xiě)句子

　　清風(fēng)一來(lái)，他們……

　　蝴蝶一來(lái)，他們……

　　蜜蜂一來(lái)，他們……

　　……，他們……

　　你能學(xué)著(zhù)詩(shī)人的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)花孩子們的表現。

　　學(xué)生練習，交流小結。

　　四、學(xué)寫(xiě)生字，積累詞句。

　　1.“荒”“笛”書(shū)寫(xiě)指導

　　根據形聲字特點(diǎn)識記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒(méi)有一點(diǎn)；“笛”竹子做的，所以是竹字頭。

　　2.積累語(yǔ)句。

　　當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤濕的東風(fēng)走過(guò) huāng（ ）野，在竹林中吹著(zhù)口dí（ ）。

　　于是一群一群的`花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳  wú（ ）狂歡。

　　第二課時(shí)

　　一、復習回顧，積累運用

　　回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。

　　一群一群的花（從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)），來(lái)參加舞會(huì )了。

　　花孩子們（穿了紫的、黃的、白的衣裳），來(lái)參加舞會(huì )了。

　　設疑：還有誰(shuí)也來(lái)參加舞會(huì )了呢？

　　二、想象品味，關(guān)注表達

　�。ㄒ唬┫胂笃肺�，體會(huì )把萬(wàn)物當作人的寫(xiě)法。

　　1. 劃出描寫(xiě)“雷云、樹(shù)枝、東風(fēng)、綠葉”的句子，讀一讀。

　　當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。

　　樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。

　　2. 劃出覺(jué)得有新鮮感的詞句，通過(guò)聯(lián)系自然現象，引導學(xué)生理解“吹著(zhù)口笛”

　　“互相碰觸著(zhù)”“拍著(zhù)大手”的意思。

　　3. 情境朗讀，想象雷云、樹(shù)枝的動(dòng)作，讀出輕松快樂(lè )的心情。

　　4. 思考：這樣寫(xiě)為什么讓人覺(jué)得特別有意思呢？

　　5. 交流：把自然萬(wàn)物當作人來(lái)寫(xiě)。

　�。ǘ�）聯(lián)系生活，體會(huì )充滿(mǎn)奇特想象的詞句

　　1. 質(zhì)疑問(wèn)難，課文中還有哪些不明白的地方？

　　2. 交流。

　　預設1：

　　他們關(guān)了門(mén)在做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

　　學(xué)生質(zhì)疑：花孩子們做什么功課呢？

　�。�1）聯(lián)系植物生長(cháng)知識，想一想。通過(guò)交流，明白花孩子們做的功課是吸收營(yíng)養、吸收陽(yáng)光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長(cháng)……

　�。�2）通過(guò)朗讀指導體會(huì )花孩子的心情：植物從種子到開(kāi)化需要很長(cháng)很長(cháng)的時(shí)間呢，有時(shí)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(cháng)的冬季，這么漫長(cháng)的時(shí)間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣？（厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩）

　�。�3）結合生字“罰”的教學(xué)，體會(huì )花孩子厭煩的心情。

　　上面的四：就像一張網(wǎng)，表示逮捕，抓��；言字旁：表示審訊；利刀旁：表

　　示用刑懲治處罰。

　�。�4）聯(lián)系自己經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)被罰的滋味。老師順勢引導，做功課時(shí)不能貪玩。（5）再讀句子，體會(huì )作者奇特想象。

　　預設2：

　　你可知道，媽媽?zhuān)�他們的家在天上，在星星住的地方�?/p>

　　你沒(méi)看見(jiàn)他們怎樣地急著(zhù)要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ�嗎�?/p>

　　我自然能夠猜得出他們是對誰(shuí)揚起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽?zhuān)�就像我有我的媽媽一樣�?/p>

　�。�1）提出疑問(wèn)：花孩子的家為什么在天上？他們的媽媽是誰(shuí)？

　�。�2）聯(lián)系自然現象理解：他們的媽媽可能是陽(yáng)光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。

　�。�3）聯(lián)系自己放學(xué)后找媽媽的情景，進(jìn)行想象寫(xiě)話(huà)：花寶寶們會(huì )怎么找媽媽呢？請學(xué)著(zhù)詩(shī)人的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。�4）滲透母愛(ài)教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛(ài)自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最后三段。

　�。�5）再讀句子，體會(huì )作者奇特想象。

　　三、回顧寫(xiě)法，聚焦想象

　�。ㄒ唬┲�(zhù)眼全文，回顧寫(xiě)法

　　提問(wèn)：你覺(jué)得花的學(xué)校有意思嗎？你知道泰戈爾成功的小秘訣是什么嗎？

　�。ǘ�）交流總結，聚焦想象

　　小結：把花當作人來(lái)寫(xiě)，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動(dòng)作、行為、心情，多么富有想象力呀！我們以后要像詩(shī)人那樣，多觀(guān)察大自然，當我們的心靈與自然相結合才能產(chǎn)生智慧，這種智慧，就叫想象力！

　　四、鏈接文本，推薦閱讀

　　出示泰戈爾散文詩(shī)《榕樹(shù)》片斷，讀一讀，體會(huì )奇特的想象。

　　婦女們常到池邊來(lái)汲滿(mǎn)水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動(dòng)，仿佛睡眠掙扎著(zhù)要醒過(guò)來(lái)似的。