《那片綠綠的爬山虎》第二課時(shí)教學(xué)設計范文
【設計意圖】
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。本文篇幅較長(cháng)，１１個(gè)自然段，約兩千字，在學(xué)習上有難度�？紤]到在此之前，學(xué)生已有速讀的知識準備，所以教學(xué)時(shí)，本著(zhù)用足用好教材的理念，從激發(fā)學(xué)習興趣入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，抓點(diǎn)帶面、以簡(jiǎn)馭繁，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓練中輕松地完成了學(xué)習任務(wù)。
【教學(xué)目標】
�。�、能聯(lián)系上下文，抓住推薦、愣住、春風(fēng)拂面等關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句，能初步把握文章的主要內容。
�。�、在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
【教學(xué)準備】
�。�、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
�。�、推薦閱讀《爬山虎的腳》。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第７課，請齊讀課題（生讀）。對照課題與文章內容，你會(huì )產(chǎn)生什么疑問(wèn)嗎？（指名說(shuō)，課文主要是寫(xiě)葉老批改我的作文和我到葉老家做客的事）那為什么要以那片綠綠的爬山虎為題呢？這節課我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習。
二、學(xué)習課文
�。�、看，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的錄像）�？吹竭@滿(mǎn)墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機和活力）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃：我在哪里見(jiàn)到了爬山虎？課文哪些地方描寫(xiě)了爬山虎？
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)、劃記，師了解讀書(shū)情況。）
�。�、學(xué)生匯報交流：
�。ㄎ以谌~老家的院子里見(jiàn)到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫(xiě)。）
哪兩處呢？分別請兩名同學(xué)讀一讀。
出示課件：
�、� 剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。
�、� 我一眼又望見(jiàn)院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。
�。�、請同學(xué)們自由朗讀這兩段話(huà)，比較一下：它們分別是寫(xiě)什么時(shí)候的爬山虎？指名說(shuō)：第一處是下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到陽(yáng)光照耀下的爬山虎；
第二處是黃昏時(shí)落日余暉映照下的爬山虎。
課件出示：夏日、黃昏。
�。�、從作者對爬山虎的描寫(xiě)中，你能感受到什么呢？
首先，請兩位同學(xué)讀一讀這兩段話(huà)，其他同學(xué)注意比較其中寫(xiě)爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、� 你認為這里描寫(xiě)爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)有哪些？請同學(xué)們對照課本，在書(shū)上圈劃出重點(diǎn)詞句。
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)。）
匯報交流：第一處描寫(xiě)中的重點(diǎn)詞句有綠蔥蔥溫柔的小精靈跳躍閃爍迷離的光點(diǎn)等，第二處的重點(diǎn)詞句有沉郁濃濃的湖水搖曳虎虎有生氣等；
�、� 接下來(lái)，請同學(xué)們欣賞兩段錄像，比較一下：前后兩處中爬山虎的特點(diǎn)有什么不同？
�。ㄕn件：兩種場(chǎng)景比較錄像。）
第二處描寫(xiě)到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力；
�、� 從作者對爬山虎的兩段描寫(xiě)中，你感受到了什么？
�。◤倪@兩段描寫(xiě)中，我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的敬佩）
�。�、能有感情地讀好這兩段話(huà)，讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎？
首先請同學(xué)們自由練讀（生讀）；誰(shuí)來(lái)試試？
�。ㄖ该x。）
我們一邊欣賞錄像一邊誰(shuí)，誰(shuí)再來(lái)試試？
�。ㄔ僦该x。）
我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？
�。R讀。）
�。�、這確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫(huà)面，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著(zhù)一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構成的呢？（生齊答：不是）師追問(wèn)：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現在哪些地方呢？
請同學(xué)們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫(xiě)葉老人格之美的重點(diǎn)句子：
�、� 學(xué)生自己讀書(shū)，劃記。
�、� 你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書(shū)所得和本小組的同學(xué)進(jìn)行交流、展開(kāi)討論。
�、� 匯報：
�、� 師：體現葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請我到他家做客并與我親切交談兩件事。
�、� 師：同學(xué)們找到了哪些直接寫(xiě)葉老人格美的重點(diǎn)句子呢？請有感情地讀出其中的一句，再重點(diǎn)談?wù)勀銖倪@句話(huà)中知道了什么？
根據學(xué)生交流出示課件：
�。�、我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的.認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
春風(fēng)拂面是怎樣的感覺(jué)？你從這句話(huà)里知道了什么？（板書(shū)：批改──認真、平和）
�。�、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來(lái)他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。
從這段話(huà)中，你知道了什么？你能讀好這段話(huà)嗎？先自由練讀，再指名讀，品評后齊讀。
�。�、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時(shí)候到來(lái)，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。
從這段話(huà)中，你知道了什么？（生答，師相機板書(shū)：交談──親切、質(zhì)樸）親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待作者是從什么地方體會(huì )到的呢？──我們的交談；
�。�、美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來(lái)齊讀課文最后一段話(huà)。
�。ㄉR讀。）
�、� 問(wèn)：小作者對于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說(shuō)）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫(xiě)的，你知道嗎？學(xué)生談理解。齊讀這一句。
�、� 誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句？
�。ㄖ该x，指導讀──突出綠。）
綠說(shuō)明了什么？（爬山虎永遠充滿(mǎn)生機和活力）這句話(huà)有什么深刻含義嗎？請同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。ㄈ~老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫(xiě)作、真誠寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著(zhù)我前進(jìn)。）
�。�、讓我們有感情地朗讀第１１自然段，再次體會(huì )作者的感受！
三、小結延伸
�。�、學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿(mǎn)生機和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老（師指板書(shū)，生齊讀）認真、平和，親切、質(zhì)樸的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復興帶來(lái)了無(wú)窮的動(dòng)力，在他日后的成長(cháng)中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：
肖復興，曾任《小說(shuō)選刊》副主編，現任《人民文學(xué)》雜志社副主編。作品主要有系列長(cháng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(cháng)篇報告文學(xué)《與當代中學(xué)生的對話(huà)》、《和當代中學(xué)生通信錄》等。（課件出示）
�。�、你們今天也看了那片綠綠的爬山虎，請說(shuō)說(shuō)你的感受：
練習：
我看著(zhù)那片綠綠的爬山虎，仿佛看到了（ ），仿佛聽(tīng)到了（ ）。
�。�、請帶著(zhù)你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。
【板書(shū)】
那片綠綠的爬山虎
批改──認真、平和
交談──親切、質(zhì)樸
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