《恐龍的滅絕》教學(xué)設計模板
學(xué)習目標
�。�、認識１５個(gè)生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
“將帥不明士兵苦”，如果教師不明確教學(xué)目標，會(huì )引導學(xué)生走很多彎路而所獲甚少，所以教師要具有清醒的頭腦，高瞻遠矚的眼光，聰明智慧的戰略，把握全局，出奇制勝。
課前準備計算機輔助教學(xué)軟件、錄音機、磁帶、恐龍骨骼模型
教學(xué)過(guò)程
教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)設計意圖一、激活思維，開(kāi)放空間
�。�、問(wèn)題搶答，激活思維。
同學(xué)們，我聽(tīng)說(shuō)你們課外知識可掌握了不少，現在我就要考考你們，對自己有信心嗎？（有）
請同學(xué)們快速搶答出這是什么動(dòng)物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型）
�。�、激活原有體驗，開(kāi)放學(xué)習空間。
既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃樱?/p>
關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說(shuō)出來(lái)吧。
�。�、觀(guān)看錄像，強化感知。
�。ǚ配浵瘢┑拇_，在大約兩億年前，恐龍有過(guò)一段十分輝煌的歷史。那時(shí)，還沒(méi)有人類(lèi)，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。
一、搶答問(wèn)題
師生交流原有知識積累。
觀(guān)看錄像，被壯觀(guān)的景象所吸引。
利用學(xué)生的好勝心理，設計搶答的方式，上課伊始，就激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強烈欲望。
我國教育家陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì )用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分�！边@一環(huán)節的設計，讓學(xué)生發(fā)現自己已有生活經(jīng)驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。
通過(guò)傾聽(tīng)聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個(gè)對課文的鳥(niǎo)瞰全景圖，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。
二、初步感知，認讀字詞
�。�、傾聽(tīng)錄音，初步感知。
�。úシ耪n文錄音）你仔細聽(tīng)聽(tīng)，這是關(guān)于恐龍什么的話(huà)題？
你對這個(gè)話(huà)題感興趣嗎？這節課我們就一起來(lái)探究“恐龍滅絕”的奧秘。（板書(shū)課題）
�。�、邊讀邊畫(huà)，自主識字。
剛才聽(tīng)到的文章就在我們的語(yǔ)文書(shū)上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，借助課后拼音提示把它們讀準確。
�。�、師生交流，理解字詞。
�。ù笃聊怀鍪咀衷~）教師檢查識字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。
三、師生互動(dòng)，理解全文
�。�、認識分號，理解思路。
請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法。（指導默讀方法：不出聲，不指讀）
�。ㄈ绻鸢赋霈F分歧）小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說(shuō)法，看看到底是幾種，問(wèn)題出在哪？
認識分號
�。�、師生互動(dòng)，讀中感悟
這一種說(shuō)法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問(wèn)的地方與小組同學(xué)交流一下。
匯報小組學(xué)習情況，師生共同解決疑難，理解課文。
四、啟發(fā)想象，拓展延伸
�。�、大膽假想
正是因為這些說(shuō)法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設想會(huì )成為科學(xué)家們打開(kāi)恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
�。�、提供線(xiàn)索，開(kāi)拓視野
你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線(xiàn)索：
�。ù笃聊怀鍪荆�
�。�、恐龍網(wǎng)網(wǎng)址
�。�、《恐龍問(wèn)答101》
�。�、《藍貓淘氣三千問(wèn)》
──恐龍專(zhuān)題
仔細傾聽(tīng)之后概括出這是關(guān)于“恐龍滅絕”的話(huà)題。
大聲齊讀課題。
一邊讀一邊畫(huà)出含有生字的詞語(yǔ)，借助課后拼音提示，練習正確發(fā)音。
學(xué)生正確讀出字詞，表演“躲避”的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)其它詞語(yǔ)的意思。
邊默讀邊標出幾種說(shuō)法，匯報答案。
小組同學(xué)交流。
邊讀邊交流。
說(shuō)出讀文中的感受和疑問(wèn)。
學(xué)生大膽設想恐龍滅絕的原因。
把這幾條線(xiàn)索記錄下來(lái)。
這一環(huán)節的設計，是要讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習習慣。學(xué)生是學(xué)習的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法，是主動(dòng)學(xué)習的.實(shí)質(zhì)性環(huán)節。
自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習之后，教師有必要驗收識字情況，及時(shí)糾錯排謬，傳授知識要點(diǎn)，隨機點(diǎn)撥字義。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：低年級學(xué)生要學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識地在恰當的環(huán)節設計默讀，使學(xué)生的默讀能力逐步提高。
在課堂教學(xué)這個(gè)復雜的動(dòng)態(tài)系統中會(huì )不斷暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思維，實(shí)現了知識的突破。
英國大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想�！睂W(xué)生是個(gè)獨立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對同一文本的感受也會(huì )各不相同�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說(shuō)說(shuō)感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì )更豐富了。
陸桴亭說(shuō)：“人性中皆有悟……”在閱讀教學(xué)中，應為學(xué)生提供自讀自悟的空間，讓學(xué)生憑借“背景知識”展開(kāi)豐富的想像，也許他們的感悟會(huì )讓為師者始料未及，驚嘆不已。
《課程標準》中指出，我們在努力創(chuàng )建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程中，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，所以，這樣的設計是想讓學(xué)生開(kāi)拓視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【《恐龍的滅絕》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計02-15
恐龍滅絕的教學(xué)設計05-21
恐龍的滅絕教學(xué)設計01-08
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計05-27
《恐龍的滅絕》的教學(xué)設計08-05
恐龍滅絕教學(xué)設計05-08
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計06-11
《恐龍的滅絕》的教學(xué)設計范文05-06
《恐龍的滅絕》精品教學(xué)設計01-04
課文《恐龍的滅絕》的教學(xué)設計03-16