《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設計模板
【教學(xué)目標】
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文。
�。�、聯(lián)系課文內容，領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的過(guò)渡作用。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢復導入
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界、舉世無(wú)雙的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它珍貴在哪呢？課文從兩個(gè)方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個(gè)方面嗎？生回答。
板書(shū)：
規模宏大，類(lèi)型眾多、形象鮮明
二、講讀第二段
�。�、師：第二小節哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規模宏大？
�。�、我們的教室有多大？全校有多少人？通過(guò)對比你感受到了什么？
三、講讀第三段
�。�、過(guò)渡：
秦兵馬俑都有哪些類(lèi)型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們再次走近秦兵馬俑，細細地讀一讀、看一看，我想，你一定會(huì )有更多收獲的。
快速瀏覽課文４～８小節，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類(lèi)型？瀏覽后生回答。
板書(shū)：
將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑
�。�、重點(diǎn)講讀“將軍俑”：
師：俗話(huà)說(shuō)的好：“軍不可無(wú)將，國無(wú)良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開(kāi)的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)將軍俑的？我請一位同學(xué)來(lái)讀一讀第四小節，其它同學(xué)思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。
�、� 指名朗讀課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？
�、� 再讀第四小節，討論交流：
為什么將軍俑給你這樣的印象？
抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，師相機引導點(diǎn)撥，可簡(jiǎn)要介紹秦時(shí)著(zhù)名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長(cháng)平之戰，重點(diǎn)感受將軍的英勇威猛、經(jīng)驗豐富、運籌帷幄，讓學(xué)生心里豎起一個(gè)鮮活的將軍的形象。
�、� 指導朗讀：
讀出將軍俑的威武神勇、經(jīng)驗豐富。
�。�、采用相同的學(xué)法自學(xué)或選擇伙伴合作學(xué)習其它幾種俑：
組織交流：
分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)為什么，讀出這種特點(diǎn)。
生自由上前板書(shū)，師相機引導點(diǎn)撥。
�。�、引導學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處：
忠君愛(ài)國、各盡其責、英勇善戰、沉著(zhù)鎮定。
�。�、讀到這里，你有什么新的感受和體會(huì )嗎？生自由談體會(huì )。
�。�、講讀第８小節：
過(guò)渡：
這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛(ài)國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽(tīng)他們的心聲吧！
�、� 默讀第８小節。
�、� 讀后提問(wèn)：
你聽(tīng)到了什么？為什么你能聽(tīng)到這些心聲？
�、� 進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習：
用上“有的……好像……”的句式。
三、講讀最后一段
�。�、小結過(guò)渡：
精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆──
引讀最后一段。
板書(shū)：
展現中華民族的強大力量和英雄氣概
�。�、補充英國前首相、新加坡總理等人參觀(guān)兵馬俑后的留言，讓學(xué)生進(jìn)一步感覺(jué)兵馬俑的`巨大價(jià)值，提升學(xué)生的民族自豪感。
四、總結延伸
�。�、總結：
正因為兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，有著(zhù)很高的藝術(shù)價(jià)值和研究?jì)r(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。所以說(shuō)，不看兵馬俑就不算真正到過(guò)中國，兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類(lèi)文代的共同寶貴財富。
�。�、延伸：
同學(xué)們，學(xué)了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？
�。�、結束語(yǔ)：
同學(xué)們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn)，值得我們去了解、去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發(fā)現，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續開(kāi)展研究。
五、布置作業(yè)
�。�、練習有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。
�。�、繼續收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，為秦兵馬俑設計一份導游詞。
【板書(shū)設計】
�。保�、秦兵馬俑
將軍俑 威武勇猛 久經(jīng)沙場(chǎng)
武士俑 忠君愛(ài)國
規模宏大 類(lèi)型眾多 各盡其責
形象鮮明 英勇善戰
馬 俑 神態(tài)各異
展現中華民族的強大力量和英雄氣概
【案例分析】
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長(cháng)，遠離學(xué)生生活實(shí)際的情況，教者認真研讀教材，充分利用高年級學(xué)生學(xué)會(huì )預習的優(yōu)勢，在第二課時(shí)的設計上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點(diǎn)以及根據實(shí)際情況，挖掘身邊的教學(xué)資源上做了一點(diǎn)嘗試：
首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。教者抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”展開(kāi)教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò )，采用多種方式對“神態(tài)自若”“擎著(zhù)利劍”“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)進(jìn)行深敲細酌，逐一品味，引導學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言文字的生動(dòng)與準確。
其次，在朗讀指導上做足功夫，確保有效的讀的時(shí)間，確保了有效的朗讀指導，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書(shū)的全過(guò)程，與文中的兵馬俑們進(jìn)行了一番零距離的接觸，書(shū)聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，教者還在點(diǎn)撥、過(guò)渡的語(yǔ)言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言。
第三，挖掘身邊的教學(xué)資源采用對比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如課文的第二段，這一段分三方面來(lái)介紹兵馬俑的規模宏大：一是介紹了已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的總面積２００００平方米和坑內兵馬俑總數近８０００個(gè)；二是介紹了一號坑的長(cháng)２３０米、寬６２米、總面積１４２６０平方米以及坑內兵馬俑總數６０００個(gè)左右；三是介紹了一號坑上面的主要設施和作者的觀(guān)后感。因為條件所限而無(wú)法讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的錄像片段，所以?xún)H讓學(xué)生通過(guò)這些數字去體會(huì )兵馬俑的規模宏大是很困難的。教者利用教室、全校學(xué)生總人數作為參照對象�？粗�(zhù)自己算出的結果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個(gè)俑坑竟然這么大��！”“這么多兵馬俑��！”“果然規模宏大！”……
可見(jiàn)，教科書(shū)中的知識信息只不過(guò)是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源。教師平時(shí)要做個(gè)有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導學(xué)生在生活中學(xué)習，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的生活化。
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