小學(xué)二年級上冊《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計（通用11篇）
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編整理的小學(xué)二年級上冊《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)二年級上冊《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、學(xué)生對新知識點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標是如何進(jìn)行意義建構的？學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)，深入理解課文內容，通過(guò)討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習“得意極了，直流口水”等詞的用法培養逆向思維。
2、認知目標 理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，練習有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng )造性想象說(shuō)話(huà)。
3、技能目標 初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問(wèn)題的能力，較準確的語(yǔ)言表達能力和協(xié)作能力。
4、情感目標 培養學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團結、合作、友好、競爭。
教育技術(shù)手段
1、電腦動(dòng)畫(huà)：利用電腦動(dòng)畫(huà)便于學(xué)生討論狐貍的表情與語(yǔ)氣。
2、投影儀：利用投影集中歸納問(wèn)題，練習說(shuō)話(huà)。
教與學(xué)過(guò)程步驟
課前活動(dòng)（用詞造句）
板書(shū)課題：6、狐貍和烏鴉
交代目的：感情讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
一、指名讀一段
師：從這一段你讀懂了什么？
二、指名讀二段
師：這時(shí)烏鴉會(huì )想些什么？（想象說(shuō)）
三、學(xué)習第三段
狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉有什么反應？
詞語(yǔ)‘直流口水’---說(shuō)話(huà)練習
四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應？
生：在書(shū)上劃出相應的句子。
投影：學(xué)生到前面演示自己畫(huà)的句子。（讀）
動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察狐貍的表情
分組討論：狐貍的話(huà)應該怎么讀？
指名匯報
表情讀訓練：狐貍的三次話(huà)
1、您好！親愛(ài)的烏鴉！
2、親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？
3、親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧！
指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀 加動(dòng)作練習
分組：（練習表演狐貍和烏鴉——》指名表演）
詞語(yǔ)‘得意極了’——》
說(shuō)話(huà)練習 分角色讀課文
五、想象說(shuō)話(huà)（續尾）
師：狐貍鉆到洞里之后，會(huì )發(fā)生什么故事？（小組討論）
小結作業(yè)
1、學(xué)習這篇課文知道了什么道理？
2、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計 6、狐貍和烏鴉
問(wèn)候烏鴉 不做聲
問(wèn)候孩子 看了一眼
夸羽毛嗓子 得意極了
小學(xué)二年級上冊《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
初讀課文，認識生字。
教學(xué)目標 ：
1、能借助拼音讀通課文。
2、認識本課中的生字，讀準字音。
教學(xué)重難點(diǎn)：把字讀準確，把句子讀通順。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，你們認識狐貍和烏鴉嗎？
出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉的特點(diǎn)和狐貍的本性。
今天，我們學(xué)習的課文，是個(gè)童話(huà)故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。
2、板書(shū)課題，教學(xué)詞語(yǔ)：狐貍
指名拼讀，貍是邊音，單獨讀時(shí)是第三聲，連詞讀時(shí)是輕聲。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由練讀課文。
要求：畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字，標出自然段序號。
讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。
把句子讀通順，讀連貫。
2、指名分段讀課文，學(xué)生共同評議，糾正字音。
出示句子：他看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上。
狐貍饞得直留口水。
正、直讀時(shí)不能把句子讀破。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文說(shuō)了一件什么事？
4、指名學(xué)生讀課文。
三、認識本課生字。
出示小黑板。
1、讀帶音節的生字。
2、指名讀。
3、齊讀。
四、課堂練習。
1、自由讀課文。
2、抽讀生字卡片。
叼著(zhù)一片肉眼珠一轉羽毛差不多
剛一開(kāi)口一溜煙狐貍一棵饞
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
精讀課文。
教學(xué)目標 ：
1、幫助學(xué)生理解課文。
2、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導學(xué)生理解狐貍三次對烏鴉說(shuō)話(huà)及烏鴉三次聽(tīng)后的不同表現。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、學(xué)習課文第一自然段。
1、指名讀課文，思考討論：
這一自然段有幾句話(huà)？每一句話(huà)告訴我們什么？
2、出示投影：圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)？他們各在大樹(shù)的什么地方？
烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來(lái)？
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會(huì )怎么想呢？
3、小結，指導朗讀。
這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時(shí)候，要強調大樹(shù)上樹(shù)枝上兩個(gè)詞語(yǔ)。
自由練讀，指導朗讀。
二、學(xué)習第2-5自然段。
1、自由讀，思考：
哪些詞語(yǔ)告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？
�。ㄖ绷骺谒壑橐晦D）
出示小黑板：A從上到下B成直線(xiàn)的；C 一個(gè)勁兒；D 公正的
引導學(xué)生根據課文內容選出直正確的義項。
2、再讀第2-5自然段。
一邊讀，一邊思考：狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？是怎么說(shuō)的？烏鴉反應如何？
要求學(xué)生用～～畫(huà)出狐貍的話(huà)，用---畫(huà)出寫(xiě)烏鴉的句子。
3、理解狐貍說(shuō)的話(huà)。
指名讀，狐貍為什么要這樣說(shuō)？（討好烏鴉，表示親近）
指導讀狐貍的話(huà)。
4、討論烏鴉的三次表現。
烏鴉聽(tīng)了狐貍的三次話(huà)，都有什么反應？
烏鴉為什么會(huì )有三次不同的反應，這說(shuō)明了什么？
指導讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來(lái)越高興的開(kāi)始可用平穩的語(yǔ)調讀，然后用上揚的語(yǔ)調讀，最后用興奮的語(yǔ)調讀，哇的聲音要放低，拉長(cháng)。
三、齊讀第6自然段。
看圖說(shuō)說(shuō)狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？
烏鴉臉上的表情怎樣？它會(huì )想些什么？
四、學(xué)生自由讀課文，思考：
1、烏鴉是怎樣上當的？為什么會(huì )受騙？
2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么？
五、作業(yè) 。
練習有感情地朗讀課文。
小學(xué)二年級上冊《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，懂得喜歡聽(tīng)好話(huà)就會(huì )上當受騙的道理。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識4個(gè)生字。
3、分角色朗讀課文，表演課文。
教學(xué)重點(diǎn)：明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當受騙。
教學(xué)用具：掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導課。
1、 出示烏鴉和狐貍的頭飾，問(wèn)：這是什么？（這節課我們上狐貍和烏鴉）
2、 烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？
3、 聽(tīng)錄音朗讀。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，給課文分段，標生字，并看看有哪些不理解的地方找出來(lái)。
2、帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們學(xué)習課文第一段。
三、細讀課文
1、齊讀第一段，這段有幾句話(huà)，說(shuō)了什么？（并解決有關(guān)問(wèn)題出示生字）
ya dong
鴉 洞
小結：狐貍和烏鴉是鄰居，一個(gè)住樹(shù)上，一個(gè)住樹(shù)下，他們之間有什么聯(lián)系？
2、指名讀第二段
�。�1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見(jiàn)他很愛(ài)自己的孩子。
�。�2）這時(shí)給誰(shuí)看見(jiàn)了呢？（狐貍）
3、指名讀第三段
�。�1）狐貍看見(jiàn)后烏鴉嘴里叼著(zhù)一塊肉會(huì )怎么樣？（饞得直流口水）
�。�2）這時(shí)狐貍會(huì )怎么想？（想辦法吃到這塊肉）
它想什么辦法呢？
四、講讀課文第四、五、六、七段
1、狐貍想什么？為什么想了想后才說(shuō)？（想如何逗烏鴉開(kāi)口，以便把肉騙到手）
2、烏鴉有反應嗎？為什么？（不做聲，烏鴉對這位鄰居有戒備之心，察覺(jué)它不懷好意，沒(méi)有理睬它。）
第二次
�。�1） 狐貍又說(shuō)什么？為什么向烏鴉問(wèn)它的孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來(lái)打發(fā)父母的心，引誘對方開(kāi)口。）
�。�2） 烏鴉又是怎樣反應的？
烏鴉是愛(ài)孩子的，它看了狐貍一眼，說(shuō)明它心里有些動(dòng)了，但是它沒(méi)有忘記嘴里的那塊肉，
第三次
�。�1） 狐貍又對烏鴉說(shuō)了些什么？它為什么要這樣呢？
�。�2） 烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應呢？結果呢？
齊讀最后一段：
狐貍行騙的結果怎么樣。
小學(xué)二年級上冊《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計 篇4
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
《狐貍和烏鴉》是小學(xué)語(yǔ)文三冊第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個(gè)老故事，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。這篇課文的教學(xué)是在學(xué)生已嘗試通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎上進(jìn)行的。
�。ǘ┙虒W(xué)對象
二年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過(guò)一系列的直觀(guān)教學(xué)先入為主，讓學(xué)生感知課文；通過(guò)各種朗讀，讓學(xué)生感受到人物的內心活動(dòng)，受到情緒感染；通過(guò)表演做游戲克服注意力不集中的問(wèn)題，讓學(xué)生興奮起來(lái)，遷移到創(chuàng )新學(xué)習中。這種學(xué)習方式與本課的內容應該是適應的、相匹配的。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據大綱的要求和教材的編寫(xiě)意圖，確定以下三個(gè)教學(xué)目標：
1 、引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動(dòng)， 從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
2 、指導學(xué)生體會(huì )作者通過(guò)描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)揭示寓意的方法。
3 、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè )于與人交流。
三個(gè)教學(xué)目標既突出語(yǔ)感訓練，也兼顧情意因素，還重視學(xué)法的滲透，體現教為學(xué)服務(wù)的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著(zhù)的那片肉的經(jīng)過(guò)，是重點(diǎn)。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著(zhù)的肉，連施三計是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對語(yǔ)言文字內涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重、難點(diǎn)的關(guān)鍵。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程及方法
小學(xué)語(yǔ)文課程標準要求閱讀教學(xué)要十分重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學(xué)的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓練過(guò)程應該是由淺入深，由表及里。本課的教學(xué)我以讀為主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節的時(shí)間以我校每節課３５分鐘進(jìn)行分配。具體的教學(xué)思路如下：
一、講故事引入，揭示課題。（４分鐘）
一上課，就告訴學(xué)生：“老師今天要給你們講一個(gè)故事�！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)調朗讀課文，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣設計的根據在于，有實(shí)驗研究表明：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識，能記憶15％，從視覺(jué)獲得知識，能記憶25％，視聽(tīng)結合接受知識，能記憶65％。
聽(tīng)完故事后，問(wèn)學(xué)生你聽(tīng)懂了些什么？還有什么問(wèn)題嗎？從學(xué)生的回答中得到反饋信息，讓學(xué)生對感興趣的內容提出問(wèn)題。這體現了教為學(xué)服務(wù)的宗旨，有必要的話(huà)老師還可以及時(shí)對已定的教學(xué)教程進(jìn)行適當調整。
二、自讀感知，把寓言讀通順。（５分鐘）
讀通課文是深入學(xué)習的基礎。根據低年級學(xué)生開(kāi)始認識自然段，以及識字量小，讀書(shū)時(shí)常有加字、減字的現象，我就提出三個(gè)預習要求：
1 、標出自然段番號。
2、 用“－－”畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住字音。
3 、讀課文，不加字、不減字。
然后通過(guò)認讀生字卡片和集體誦讀、點(diǎn)名讀的方法來(lái)檢查預習效果，同時(shí)對生字、和普通話(huà)的音出入較大的字進(jìn)行正音。
三、導讀理解。（１２分鐘）
本環(huán)節，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，安排了三個(gè)訓練組塊進(jìn)行導讀指導，體現出教為主導，學(xué)為主體，練為主線(xiàn)的教育思想。
具體地說(shuō)，就是以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索，抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞， 通過(guò)各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動(dòng)， 從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
先是初讀，讓學(xué)生把 狐貍說(shuō)的三次話(huà)找出來(lái)，指名請一個(gè)學(xué)生當“狐貍”讀給大家聽(tīng)。
“您好，親愛(ài)的烏鴉！”
“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”
“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！”
然后問(wèn)大家：狐貍這樣說(shuō)（僅僅用這種平淡的語(yǔ)調），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個(gè)導讀層次－－精讀。
這個(gè)層次又以狐貍說(shuō)的三次話(huà)，各設計了三個(gè)訓練組塊：
一是讀－－在理解的基礎上讀狐貍的話(huà)，這樣才能讀出味來(lái)；
二是想－－透過(guò)烏鴉的動(dòng)作想他的內心活動(dòng)，這樣的想象才是合理的。
訓練組塊（一）：第一句
�。�、讀－－要引導學(xué)生聯(lián)系話(huà)前面的提示語(yǔ)和上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎上讀。
為此我設計了兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1 ）應該怎么讀狐貍的話(huà)，找出書(shū)上的提示。（學(xué)生勾出來(lái)：想了想、笑著(zhù)。）
�。�2 ） 狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著(zhù)說(shuō)？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問(wèn)你怎么知道？（聯(lián)系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著(zhù)一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來(lái)。）
學(xué)生可能還會(huì )說(shuō)這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對別人有所求。自己開(kāi)口向烏鴉問(wèn)好，按照禮節習慣，烏鴉一定也會(huì )問(wèn)好的。只要烏鴉一開(kāi)口，它嘴里的肉就會(huì )掉下來(lái)。狐貍多狡猾呀�。ㄒ⒁�，學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少。）
在理解的基礎上引導學(xué)生讀出尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣。
�。�、想－－ 烏鴉有什么反應？為什么不做聲，他可能怎么想？
這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生在理解了內容的基礎上進(jìn)行合理的想象。
烏鴉第一次聽(tīng)了狐貍的話(huà)，心想狐貍今天怎么向我問(wèn)起好來(lái)，它不會(huì )懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。
訓練組塊（二）：第二句
�。�、讀－－讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，
通過(guò)學(xué)生反復的讀和比較，體會(huì )到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應略高于第一次。
�。�、想－－烏鴉有什么反應？你怎么看出有點(diǎn)動(dòng)心了？
提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來(lái)進(jìn)行合理想象。
它想狐貍問(wèn)候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動(dòng)，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著(zhù)肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。
訓練組塊（三）：第三句
�。�、讀－－仍然讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，
可以通過(guò)多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學(xué)生通過(guò)比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。
然后播放烏鴉的叫聲來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的聲音是否好聽(tīng)。
這兩句寫(xiě)狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽(tīng)，目的還是想騙烏鴉開(kāi)口，好得到烏鴉口里的那片肉。
想－－烏鴉有什么反應？
學(xué)生通過(guò)烏鴉“哇……”這個(gè)象聲詞進(jìn)行分析，知道烏鴉聽(tīng)了狐貍說(shuō)它羽毛漂亮，嗓子好聽(tīng)時(shí)，一下子得意忘形了，上了狐貍的當，這是烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)的結果。
四 、回到整體，體會(huì )內心活動(dòng)，悟道理。（８分鐘）
�。弊寣W(xué)生把4－－7自然段連起來(lái)朗讀，達到整體較深入地體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
這是因為閱讀教學(xué)要體現“整體－－部分－－整體”的原則。
老師這個(gè)時(shí)候可以裝扮成烏鴉，學(xué)生裝扮成狐貍，可以先進(jìn)行集體讀、如果讀不好，就個(gè)人讀，總之要說(shuō)得讓人動(dòng)心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。
�。苍诶斫馊宋飪刃幕顒�(dòng)的基礎上悟出道理或者談?wù)剬υ⒀灾腥宋锏目捶ā?/p>
《語(yǔ)文課程標準》要求1－－2年級學(xué)生能“對感興趣的人物和事件有自己的感覺(jué)和想法，并樂(lè )于與人交流�！�
我先拿3分鐘時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學(xué)習了這個(gè)寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進(jìn)行討論。
�。ńM長(cháng)收集一下認為有價(jià)值的發(fā)言，各組派一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。）
�。▽W(xué)生可以得出一個(gè)道理：愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)是得不到好結果的。也可以談?wù)剬貘f和狐貍的看法。對學(xué)生回答中出現的獨到的見(jiàn)解，教師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵他。）
五、 表演遷移，創(chuàng )新學(xué)習（６分鐘）
結束方式采用表演遷移，即讓學(xué)生帶頭飾表演，可以做一些動(dòng)作、表情。讓學(xué)生自己找合作伙伴，準備兩分鐘。
提醒扮演烏鴉的同學(xué)：“狐貍如果沒(méi)打動(dòng)你的心，你可千萬(wàn)別吐肉喲！”
提醒扮演狐貍的同學(xué)：“你要開(kāi)動(dòng)腦子，想辦法，可以加一些動(dòng)作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”
表演之后，大家可以評評演員的表演，引導學(xué)生說(shuō)出好在那里，不好的地方可以怎么改。
這個(gè)環(huán)節把課堂的氣氛推向高潮，讓學(xué)生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。
這個(gè)設計的主要是考慮到學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短，所以決定采用趣味性較強、操作簡(jiǎn)單又能激發(fā)情趣的方式。同時(shí)依據《語(yǔ)文課程標準》強調了“自主性”，即倡導建立自主、合作、探究的學(xué)習方式以及我校正在開(kāi)展的“三創(chuàng )”實(shí)驗進(jìn)行設計的。目的在于：
�。笨疾鞂W(xué)生對課文理解了多少。
�。步o他們提供一個(gè)創(chuàng )新的機會(huì )，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)媒體
鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預習要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。
�。┌鍟�(shū)設計。
用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)上一棵樹(shù)、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動(dòng)。
這種設計是考慮到二年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，感性知識貧乏，形象思維占優(yōu)勢，所以，盡量多地采用直觀(guān)手段。
小學(xué)二年級上冊《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計 篇5
一、活動(dòng)目標
1、幼兒能在教師的引導下大膽想象，預設故事的發(fā)展，并會(huì )運用語(yǔ)言大膽表達自己的想法，從而培養和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
2、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，幫助幼兒理解故事內容，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽(tīng)好話(huà)。
二、重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：培養和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力。
2、難點(diǎn)：理解故事內容，明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當的道理。
三、活動(dòng)準備
1、教具：場(chǎng)景圖一幅，活動(dòng)烏鴉和狐貍的頭飾各1個(gè)，肉1塊，《去郊游》的音樂(lè )，烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。
2、草莓、蘋(píng)果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )高情景，引入
1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)
“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著(zhù)小手去郊游，好嗎？（放音樂(lè )《去郊游》，跳著(zhù)舞蹈入座）
2、出示場(chǎng)景圖，引入課題
“小朋友們，你們看我們來(lái)到了什么地方呀？（出示場(chǎng)景圖）你看見(jiàn)了什么呢？（請幼兒說(shuō)）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說(shuō)）狐貍和烏鴉。一起來(lái)聽(tīng)《狐貍和烏鴉》的故事。
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采用比賽的形式進(jìn)行分析、講解。把全班分成四個(gè)隊（草莓隊、蘋(píng)果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時(shí)對故事內容進(jìn)行提問(wèn)，舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進(jìn)行鼓勵
1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開(kāi)頭，“烏鴉在大樹(shù)上做了一個(gè)窩……心里很高興�！�
老師引導：那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會(huì )想些什么呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得真好，那我們繼續來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水�！�
師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說(shuō)）他會(huì )怎么做呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己�。ê俸�！我真棒�。┠呛傉娴哪敲醋隽藛�？我們繼續來(lái)聽(tīng)故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學(xué)習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。
�。�1）“狐貍想了想，就笑著(zhù)對烏鴉說(shuō)：‘你好，親愛(ài)的烏鴉！’烏鴉不作聲�！睅煟哼�！狐貍是怎么說(shuō)的？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧�。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說(shuō)一邊學(xué)一學(xué)吧。（可請個(gè)別學(xué)）
�。�2）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。師：呵呵……這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）
�。�3）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來(lái)，可就差多了，你的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，得意極了，就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來(lái)……
師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的��？我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的�。�
出示烏鴉和麻雀的圖片進(jìn)行對比。讓幼兒了解狐貍說(shuō)的話(huà)是真的嗎。
4、教師提問(wèn)引導幼兒說(shuō)出烏鴉上當的原因
“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說(shuō)這些話(huà)呢？為什么狐貍說(shuō)的話(huà)一次比一次動(dòng)聽(tīng)？（幼兒說(shuō)）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀(guān)察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng)，那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng)，還想聽(tīng)它唱歌，是真的想聽(tīng)它唱歌嗎？
5、引導幼兒暢想故事的結局
“烏鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠話(huà)，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來(lái)了，結果會(huì )怎么樣呢？“（幼兒說(shuō)）
老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來(lái)的肉他會(huì )怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時(shí)候他會(huì )想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會(huì )想什么呢？）
�。ㄈ┙巧硌莺偤蜑貘f的故事
我們的故事講完了，現在請兩個(gè)小朋友們來(lái)表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現出狐貍三次對烏鴉說(shuō)的話(huà)的語(yǔ)氣，還有神態(tài)。
�。ㄋ模┙Y束部分
1、剛才我們講的這個(gè)故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道烏鴉是怎么上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐貍說(shuō)點(diǎn)什么呢？（幼兒說(shuō)）
2、烏鴉和狐貍聽(tīng)了小朋友們的話(huà)以后，他們又會(huì )怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結果畫(huà)下來(lái)，或下次講給老師聽(tīng)、同伴聽(tīng)好嗎？
小學(xué)二年級上冊《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、理解課文內容，懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
狐貍是怎樣誘使烏鴉上當的。
教學(xué)設想：
根據新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學(xué)：
1、引導學(xué)生先學(xué)。
2、擴展延伸，培養學(xué)生綜合素養。
教具準備：
活動(dòng)的狐貍與烏鴉頭飾，活動(dòng)的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。
引導先學(xué)：
1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個(gè)什么故事。
2、搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。
3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。
4、自學(xué)生字，想想你是怎么識記的。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、匯報先學(xué)情況。
1、隨機抽取一兩個(gè)同學(xué)的錄音，正音、評議。
2、說(shuō)說(shuō)搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。
3、說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？
二、檢查先學(xué)效果，板書(shū)要點(diǎn)。
1、提出先學(xué)疑難。
2、解決學(xué)生最近發(fā)展區，著(zhù)重解決教學(xué)難點(diǎn)：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當的？
�。�1）引導朗讀第四至七自然段（板書(shū)：祥見(jiàn)課后板書(shū)設計。）
�。�2）引導學(xué)生分角色朗讀課文。
3、學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。
4、檢查生字自學(xué)情況。
5、小結練習：練習冊第37面的習題。
6、說(shuō)說(shuō)讀完這篇文章后懂得了什么。
三、布置擴展活動(dòng)題目。（內容祥見(jiàn)第二課時(shí)的檢查擴展活動(dòng)內容，題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。）
第二課時(shí)
一、復習上節課學(xué)習要點(diǎn)。
二、檢查擴展活動(dòng)。（幻燈投射題目）
1、續編《狐貍與烏鴉》的故事。
�。�1）以"狐貍叼起肉，鉆進(jìn)去了"為開(kāi)頭續編故事。
�。�2）鉆進(jìn)洞里的狐貍……
失去肉的烏鴉……
�。�3）烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，上了狐貍的當，經(jīng)過(guò)這次教訓烏鴉會(huì )變得聰明起來(lái)嗎？
�。�4）后來(lái)，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會(huì )得到這片肉嗎？她還會(huì )上別人的當嗎？
2、在日常生活中，你遇見(jiàn)過(guò)狐貍與烏鴉類(lèi)似事件的'人與事嗎？請你談?wù)劇?/p>
3、你能說(shuō)出幾篇有關(guān)動(dòng)物之間發(fā)生的童話(huà)故事嗎？簡(jiǎn)單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓練》書(shū)中的《水母打傘》。
小學(xué)二年級上冊《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計 篇7
教材來(lái)源：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，江蘇教育出版社2013年版
教內容來(lái)源：
小學(xué)二年級語(yǔ)文（下冊）第四組
教學(xué)主題：
閱讀 課時(shí)：第一課時(shí)
目標確定的依據
1、課程標準的相關(guān)要求
�。�1）學(xué)習獨立寫(xiě)字。認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)一類(lèi)生字，并理解詞語(yǔ)的意思。認識兩個(gè)新偏旁。
�。�2）學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。
�。�3）結合生活及上下文了解詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
2、學(xué)情分析
教材的安排形象、生動(dòng)，利于兒童接受，便于記憶。對于學(xué)生來(lái)講接受難度不是很大。但是，正確理解課文中個(gè)別詞語(yǔ)的意思，有一定難度。因此，在教學(xué)本課時(shí)，創(chuàng )設情境幫助學(xué)生認識漢字，憑借插圖或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是學(xué)習的關(guān)鍵。生字新詞的學(xué)習仍是本課教學(xué)的重點(diǎn)內容。
3、教材分析
本課文是一篇童話(huà)故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著(zhù)一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結果烏鴉上當受騙，狐貍叼起肉跑了。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙。本課時(shí)的重點(diǎn)是認識課文的生字新詞，理解詞義。難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
學(xué)習目標
1、通過(guò)借助拼音、看圖、觀(guān)察比較等形式，讀準15個(gè)生字的讀音，識記生字詞，正確書(shū)寫(xiě)“叼、肉”等生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)范讀、指名讀等形式，能讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 通過(guò)反復朗讀課文，初步理解課文大意。
評價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：正確認讀、書(shū)寫(xiě) “叼、肉、差”等生字，理解詞語(yǔ)在文中的意思。
任務(wù)二：讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
任務(wù)三：初步理解課文大意。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)活動(dòng) 評價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節一
激趣導入
引出課題 活動(dòng)一
猜謎語(yǔ)。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書(shū)。認識“狐貍”兩個(gè)字。 能讀準“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。（評價(jià)目標一）
活動(dòng)二 補充課題，師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文去看一看，齊讀課題。
環(huán)節二
初讀課文
學(xué)習生字新詞
活動(dòng)一
生根據閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示：
1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。
2、畫(huà)出文中的生字新詞，反復讀。標出小節序號。（完成目標一） 準確畫(huà)出文中的生字新詞，標出段落序號。（評價(jià)目標一）
活動(dòng)二
老師范讀課文，學(xué)生認真傾聽(tīng)，自己讀不好的地方聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀。（完成目標一）
活動(dòng)三
檢查自學(xué)情況。出示含有生字詞語(yǔ)，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語(yǔ)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。（完成目標一） 讀準字音，理解“眼珠一轉、一溜煙”的意思。（評價(jià)目標一）
活動(dòng)四
出示含有“一”的詞語(yǔ)，注意“一”的變調，讀準含有“一”的詞語(yǔ)。
�。ㄍ瓿赡繕艘唬� 在“一棵、一眼、一開(kāi)口”中讀去聲，在”一篇、一轉、一溜煙”中讀陽(yáng)平。（評價(jià)目標一）
活動(dòng)五
交流生字的學(xué)習，學(xué)生匯報交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字要注意些什么。重點(diǎn)指導“叼、肉、差”的書(shū)寫(xiě)，在理解“賠”字意思的基礎上記住這個(gè)字，體現教師的指導和學(xué)生的練習。（完成目標一） 學(xué)生自主識字學(xué)字，交流識字方法。能發(fā)現偏旁與事物之間的聯(lián)系：“棵”跟樹(shù)有關(guān)；“賠”跟錢(qián)財有關(guān)；“臉”跟身體有關(guān)；“叼”跟嘴巴有關(guān)。認識新的部首，區別“美、差”兩個(gè)部首。（評價(jià)目標一）
環(huán)節三
再讀課文了解課文大意 活動(dòng)一
指名分小節朗讀課文，注意正音糾錯，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標二） 讀準字音、不添字、不丟字、會(huì )正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評價(jià)目標二）
活動(dòng)二
傾聽(tīng)別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標二） 能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（評價(jià)目標三）
環(huán)節四
練習書(shū)寫(xiě) 活動(dòng)一
認真書(shū)寫(xiě)習字冊，強化識字教學(xué)。（完成目標一） 學(xué)生及時(shí)練習學(xué)過(guò)的生字。（評價(jià)目標一）
小學(xué)二年級上冊《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計 篇8
一、 設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！边@就要求我們在教學(xué)設計中，為學(xué)生樹(shù)立獨立人格，充分舒展個(gè)性創(chuàng )造必要條件。本篇課文篇幅不長(cháng)，內容生動(dòng)，是一篇孩子易于接受也樂(lè )意閱讀的童話(huà)故事，但其中包含了深刻的道理。我認為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對故事角色有何種情感，都應是孩子們自己的事。教師不應刻意追求教材書(shū)中的唯一標準答案。我想，尊重我們眼中每一個(gè)成長(cháng)的生命，首先就要學(xué)會(huì )尊重“一千個(gè)讀者眼中的一千個(gè)哈姆雷特�！�
二、 設計特色
尊重學(xué)生個(gè)性，將教學(xué)的過(guò)程轉化為學(xué)生自主探究學(xué)習，抒真情、悟實(shí)感的過(guò)程。
三、教學(xué)流程及設計意圖
<一>揭題入文，整體感知
多媒體課件演示一對鄰居——狐貍和烏鴉的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生根據已有認識或閱讀課外書(shū)中所獲信息，談?wù)勛约簩偤蜑貘f的了解。然后通讀全文，能用自己的話(huà)概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。
<二>再讀課文，直奔重點(diǎn)
1、 狐貍對烏鴉一共說(shuō)了幾次話(huà)？在文中用自己喜歡的符號劃下來(lái)。
2、 討論：狐貍為什么要說(shuō)這些話(huà)？
<三>進(jìn)入情景，自由感悟
1、 你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明并非出自真心實(shí)意而講這些話(huà)的？——除了課文第三和最后一個(gè)自然段直接寫(xiě)到的外，還可以引導學(xué)生從其他角度去說(shuō)。如：從狐貍話(huà)的本身進(jìn)行分析。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽(tīng)聽(tīng)烏鴉的叫聲。進(jìn)而體會(huì )狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱(chēng)得上丑的麻雀與其比美，來(lái)恭維烏鴉，更體現了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點(diǎn)也形成鮮明對比。
2、 你能揣摩每次狐貍說(shuō)話(huà)前后及烏鴉聽(tīng)話(huà)時(shí)它們各自不同的心理活動(dòng)和神態(tài)嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)入課文情景，通過(guò)自由感悟角色情來(lái)領(lǐng)會(huì )文章思想內容。教師根據學(xué)生交流發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥、糾正、鼓勵與小結。朗讀訓練隨機進(jìn)行，學(xué)生根據自己的領(lǐng)悟認為當時(shí)情景中角色會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣與神態(tài)說(shuō)，就怎么讀。）
<四>角色朗讀，加深理解
1、 尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習朗讀課文。
2、 合作伙伴再自由合并成幾個(gè)活動(dòng)小組，將文中的故事編一編、演一演。
�。ń處熆梢詤⑴c其中并給予指導，但活動(dòng)中誰(shuí)編、誰(shuí)導、誰(shuí)演何種角色，應由學(xué)生獨立決定。多種形式的練習提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學(xué)知識的再現，更有助于培養學(xué)生自主學(xué)習、團結協(xié)作、獨立創(chuàng )造的能力。）
<五>設計訓練，發(fā)散思維
�。� ）（ ）（ ）的狐貍
�。� ）（ ）（ ）的烏鴉
�。ㄗ杂烧f(shuō)，能說(shuō)幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)）
<六>讀寫(xiě)結合，續編課文
1、 假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動(dòng)物，那會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？
�。ù螁�(wèn)給予學(xué)生充分的想象空間，教師應鼓勵學(xué)生說(shuō)出精彩呈的答案，而無(wú)須強求一致性。）
2、把你想對狐貍或烏鴉想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)二年級上冊《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計 篇9
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習祖國的語(yǔ)言，因為語(yǔ)i言承載著(zhù)思想，承載著(zhù)情感，承載著(zhù)知識，承載著(zhù)文化。而學(xué)好?祖國的語(yǔ)言，關(guān)鍵是先要打好識字的基礎。因此，在低年級的閱讀教學(xué)中如何落實(shí)好識字的要求，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話(huà)題。
【設計特色】
運用多種識字方法，在閱讀教學(xué)中結合打好識字的堅實(shí)基礎。
【教學(xué)流程】
第一教時(shí)
一、導人新課。
1．板書(shū)：18．《狐貍和烏鴉》
2．問(wèn)：“狐貍”兩字怎么寫(xiě)?你們看見(jiàn)過(guò)狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關(guān)于狐貍你們知道些什么?
3．歸納：狐貍的形狀有點(diǎn)像狼，面部較長(cháng)，耳朵三角形，尾巴長(cháng)，吃野鼠、鳥(niǎo)類(lèi)、家禽等。
4．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽(tīng)讀課文。
二、聽(tīng)讀課文，談想法。
1．聽(tīng)錄音后，讓學(xué)生看書(shū)。
2．問(wèn)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你們覺(jué)得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?
三、初讀課文，提出問(wèn)題。
1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認真讀幾遍。
2．有不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
3．小結：解答學(xué)生提的問(wèn)題，過(guò)渡到講讀一、二、三節課文。問(wèn)：故事是怎樣發(fā)生的?
四、講讀一、二、三節課文，學(xué)這部分課文里的生字新詞。
1．出示圖畫(huà)：一棵大樹(shù)。
在窩旁貼生字卡片：窩
在樹(shù)洞邊貼生字卡片：洞
(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。
(2)指名讀、齊讀第一節課文。
填空：烏鴉和狐貍，一個(gè)住在樹(shù)上，一個(gè)住在樹(shù)底下，它們是 鄰居。
2．出示烏鴉圖，學(xué)第二節課文及生字。
(1)師邊讀第二節課文邊演示。
出示生字：肉 叼
問(wèn)：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。)
(2)指名讀、小組讀第二節課文。
問(wèn)：烏鴉為什么心里很高興?
(3)齊讀第二節課文。
3．出示狐貍圖，學(xué)第二節課文及生字。
(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節課文)
指名讀。
討論上述問(wèn)題。(狐貍也是出來(lái)找吃的，看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹(shù)上，狐貍只能用騙的方法。)
(2)出示狐貍圖，學(xué)生字“嘴”“饞”。
出示生字：嘴、饞。
重點(diǎn)分析字形。
看圖理解“饞”。
(3)指導讀第三節第二句中“饞得直流口水”。
4．齊讀一、二、三節課文。
五、寫(xiě)字。
1．出示田字格范字，指導擺準中心部分。
窩洞肉叼嘴
2．每個(gè)字寫(xiě)個(gè)樣子，然后繼續寫(xiě)。
第二教時(shí)
一、復習。
1．抽讀生字卡片。
2．加標點(diǎn)，讀課文后第四題。
二、講讀四一八節課文。
1．剛才有位同學(xué)問(wèn)：狐貍很狡猾，狡猾表現在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周?chē)耐瑢W(xué)一起討論討論。
2．討論上述問(wèn)題，隨意討論，出示：
“您好，親愛(ài)的烏鴉!”
“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”
“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧!”
3．狐貍說(shuō)這些好聽(tīng)的話(huà)是真心的嗎?誰(shuí)發(fā)現在寫(xiě)狐貍說(shuō)話(huà)前的表情時(shí)，有兩個(gè)詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現地點(diǎn)出來(lái)了。
板書(shū)：想了想笑著(zhù)
問(wèn)：它在想什么?這個(gè)笑是怎樣的笑?
4．指名讀狐貍說(shuō)的話(huà)。
5．狐貍在說(shuō)這三次話(huà)的時(shí)候，烏鴉有沒(méi)有反應?
板書(shū)：不作聲
問(wèn)：這個(gè)不作聲和前一個(gè)一樣嗎?(多了“看它一眼�！�)
板書(shū)：得意極了
問(wèn)：什么叫“得意極了”?
指導讀“烏鴉聽(tīng)了……掉下來(lái)了”。
6．男女同學(xué)對讀，男同學(xué)讀狐貍的話(huà)，女同學(xué)讀作者的話(huà)和烏鴉唱的“哇”。
7．狐貍說(shuō)第一、二次話(huà)時(shí)，烏鴉都不作聲，說(shuō)第三次話(huà)時(shí)才作聲，為什么不一開(kāi)始就說(shuō)第三次的話(huà)呢?
8．烏鴉前兩次不作聲，為什么到第三次卻開(kāi)口了呢?烏鴉看見(jiàn)狐貍饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，為什么還要唱歌?
小結：因它愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，所以上了當。
做課后第三題，讀拼音寫(xiě)漢字。
出示黑板，自己核對。
三、揭示寓意。
1．齊讀課文。
2．啟發(fā)想象。
(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會(huì )說(shuō)些什么?
(2)烏鴉會(huì )怎么想?
(3)這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?
出示：愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的人，容易受騙上當。
四、指導復述四一八節課文內容。
用表演形式復述。這故事里除狐貍說(shuō)話(huà)外，烏鴉是不說(shuō)話(huà)
的，我們要把作者敘述的話(huà)用動(dòng)作表演出來(lái)，讓大家看懂。
指名表演。
五、布置作業(yè)(創(chuàng )造性活動(dòng))。
課文寫(xiě)的烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，上了狐貍的當。假如你是烏鴉呢?你會(huì )怎樣對付狐貍，如果肉騙走了，你會(huì )怎么樣?
(可讓學(xué)生寫(xiě)在本子上，再交流。)【評點(diǎn)】
漢語(yǔ)是一種“意合性”的語(yǔ)言，呈現一種以形示意的文化形態(tài)。漢語(yǔ)的這種“意合性”特點(diǎn)，決定了識字在閱讀教學(xué)中，尤其是低年級閱讀教學(xué)中的特殊地位。本案的設計特色正是體現了在低年級閱讀教學(xué)中如何識字的示范價(jià)值。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過(guò)程，如“解題識字”交待了故事背景；“看圖識字”，讓生字有機進(jìn)入故事情節；“通讀識字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學(xué)字”，降低了識字難度；“隨堂習字”，及時(shí)鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實(shí)現了識字在閱讀教學(xué)中的落實(shí)。
小學(xué)二年級上冊《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。認識4個(gè)字。
2、領(lǐng)會(huì )課文內容，知道喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、分角色朗讀。
課前準備
1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文
一、板書(shū)課題
看課題：這是誰(shuí)和誰(shuí)？我們來(lái)看看它們之間發(fā)生了什么事。
二、激趣引入
教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。
師：那接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學(xué)朗讀。
狐貍三次說(shuō)的話(huà)及烏鴉的三次反應。
這就是我們今天要學(xué)習有內容，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習才有趣。
學(xué)生提出多種學(xué)習方法。教師歸納：先讀書(shū)，后表演，再質(zhì)疑。
三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容
打開(kāi)書(shū)，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。
四、分小組議讀
小組邊讀邊評，了解課文內容。
五、各小組分角色朗讀
師：請小評論員評論一下，他們誰(shuí)得最像狐貍和烏鴉？
請評選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應的課文段落。
六、說(shuō)課文意思
師：回顧一下我們讀書(shū)的過(guò)程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的意思。
七、表演，創(chuàng )造性地表達課文內容
1、同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)，已經(jīng)初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開(kāi)始表演。
學(xué)生在組內自由組合，練習表演。
2、誰(shuí)準備好了可以上臺來(lái)給我們大家表演。
請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字、課堂練習
一、朗讀課文，回憶上節課的內容
二、質(zhì)疑，引出寓意
1、大家有什么問(wèn)題要問(wèn)“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：
狐貍先生：
你為什么要用那么親熱的語(yǔ)氣問(wèn)候烏鴉？
你為什么要問(wèn)候烏鴉的孩子？
烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？
烏鴉小姐：
為什么你第一次不作聲？
為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？
為什么第三次那么得意，唱起歌來(lái)？
由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問(wèn)題。
2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話(huà)里，你明白了什么道理。
三、總結
這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學(xué)們找來(lái)讀一讀。
四、復習生字
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）重點(diǎn)指導：
差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。
張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫(huà)筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(cháng)”的第一筆是“撇”。
肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫(huà)。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。
叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。
雀：下面部分是4橫，不要少寫(xiě)一橫。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)，完成課后練習第2題。
五、完成課后練習第3題
教師巡視指導，課堂訂正。
六、做游戲
我們來(lái)做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽?zhuān)銜?huì )對你的寶寶說(shuō)些什么呢？
學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結
小學(xué)二年級上冊《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解課文內容，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理；
2.重點(diǎn)理解烏鴉受騙上當的經(jīng)過(guò)。
3.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體教學(xué)軟件、多媒體電腦。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入課題，板書(shū)課題。
1.今天，我們繼續學(xué)習第12課“狐貍和烏鴉”(板書(shū)課題)
2.出示生字卡片，指名朗讀，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。
二、初讀課文，學(xué)生思考：
課文講了一件什么事情?
提問(wèn)：狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉呢？
帶著(zhù)問(wèn)題我們一起來(lái)看課文。
三、逐段講讀課文。
1.講讀第一自然段。
�、僦该首x，提問(wèn)：狐貍和烏鴉各住在什么地方？
�、诳措娔X屏幕，認識“窩”和“洞”。
“窩”是烏鴉住的地方，在大樹(shù)上；“洞”是狐貍住的地方，在大樹(shù)底下。它們是鄰居。
�、垭娔X操作，將烏鴉和狐貍放到各自住的地方，加深對“洞”和“窩”的認識。
�、荦R讀第一段。
2.講讀第二自然段。
�、僦该x，思考：這一段共有幾句話(huà)？每句話(huà)說(shuō)了什么事？
�、谔釂�(wèn)：a.這一自然段共有幾句話(huà)？(兩句話(huà))
b.第一句話(huà)講的是什么？
c.第二句話(huà)講的是什么？
�、埤R讀第三段：讀出烏鴉找到肉時(shí)高興的語(yǔ)氣。
提問(wèn)：當烏鴉找到一片肉時(shí)，它的鄰居狐貍在干什么？
3.講讀第三自然段。
�、僦该x。
�、谟^(guān)看電腦演示，引導學(xué)生說(shuō)出狐貍在干嗎？
�、厶釂�(wèn)：狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，有什么表情？
�、苤笇Ю首x。
提問(wèn)：狐貍饞得直流口水，它想到了什么？那么狐貍會(huì )怎么做呢？
4.講讀第四～八自然段。
�、僦该x四～六自然段。
思考：狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？都是怎么說(shuō)的？
�、谔釂�(wèn)：a.第一次狐貍是怎么說(shuō)？怎么做的？
學(xué)生觀(guān)看電腦屏幕，注意觀(guān)察狐貍的表情，引導學(xué)生說(shuō)出狐貍想些什么？
指導朗讀。
提問(wèn)：b.狐貍向烏鴉說(shuō)了第一次好話(huà)后，它得到了肉嗎？
狐貍接著(zhù)說(shuō)第二次好話(huà)，是怎么說(shuō)的？
狐貍為什么要向烏鴉問(wèn)候它的孩子？
指導朗讀。
提問(wèn)：c.狐貍問(wèn)候了烏鴉的孩子后，它得到了那片肉了嗎？狐貍第三次又是怎么說(shuō)的？
烏鴉的羽毛真的比麻雀好嗎？它唱歌的聲音很好聽(tīng)嗎?那么狐貍為什么要這樣說(shuō)呢？
指導朗讀(讀出討好的語(yǔ)氣)
�、鬯伎迹簽貘f聽(tīng)了狐貍的話(huà)是怎么做的？請同學(xué)自己從課文中找出來(lái)并讀一讀。
提問(wèn)：第一次烏鴉是怎么做的？
板書(shū)：不作聲
第二次烏鴉怎么做的？
板書(shū)：看了一眼，還是不作聲第三次呢？
板書(shū)：得意極了，就唱起歌來(lái)
(學(xué)生回答問(wèn)題，教師通過(guò)電腦操作在屏幕上顯示答案。)
為什么烏鴉會(huì )有三次不同的反映，它是怎么想的呢？
小結：第一次烏鴉覺(jué)得狐貍的話(huà)好聽(tīng)，但嘴里叼了一片肉，不好回答。
第二次烏鴉聽(tīng)了覺(jué)得更好聽(tīng)了，有些心動(dòng)，但怕張嘴掉了肉，還是不作聲。
第三次烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，覺(jué)得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好聽(tīng)了，烏鴉得意極了。
�、転貘f唱起歌來(lái)的結果怎樣呢？
�、萦^(guān)看電腦屏幕，看看狐貍是怎么做的？
�、摭R讀四～八自然段，思考：烏鴉為什么會(huì )受騙上當呢？
四、總結課文
1.根據板書(shū)小結課文。
2.提問(wèn)：從烏鴉受騙上當這件事，我們懂得了一個(gè)什么道理？
五、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
12.狐貍和烏鴉
狐 貍 烏 鴉
1.您好，親愛(ài)的 不作聲
2.您的孩子好嗎 看了一眼還是不作聲
3.您的羽毛真漂亮 得意極了，唱起歌來(lái)━━ 肉掉下來(lái)
您的嗓子真好 │
叼起肉鉆進(jìn)洞里去 │
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