課文安塞腰鼓的教學(xué)設計范文

　　教學(xué)目標 ：

　�。�.整體感知文章所要表達的思想感情，理清文章層次。

　�。�.有感情地朗讀課文，感受力量，體現節奏感。

　�。�.簡(jiǎn)析場(chǎng)景描寫(xiě)，體會(huì )文章主題。

　�。�.理解排比、比喻、反復修辭在文中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習場(chǎng)景描寫(xiě)，理解文章主題

　　課時(shí)安排：２課時(shí)

　　課前準備：查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識，掌握生字、詞語(yǔ)，

　　查找音像資料

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)設計：

　　一、導入 ：中華民族五千年的文化，淵 源流長(cháng)，頗具地方特色的傳統娛樂(lè )節目都登上大雅之堂�！鞍踩�腰鼓”這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現于大型的國家慶典。

　　二、交流資料：

　�。�、學(xué)生交流自己所查找的資料，先小組內交流，后推舉代表發(fā)言，在全班交流。

　�。�、教師出示資料：“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自古以來(lái)就是邊關(guān)要道，連接中原農業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時(shí)期大將蒙恬，率三十萬(wàn)大軍鎮守陜北，防止匈奴內侵；北宋時(shí)期的范仲淹、沈括等也曾來(lái)到陜北領(lǐng)導抵御西夏人入侵的戰爭……可以說(shuō)，安塞腰鼓既是古代激勵邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰的號角，也是將士們征戰凱旋的歡迎曲。它氣勢磅礴，充滿(mǎn)激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡……

　　三、讀課文，整體感知。

　　1、放錄音，聽(tīng)讀全文。學(xué)生自由朗讀。

　�。�、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀后評價(jià)。一學(xué)生領(lǐng)讀全文，感受文中融入的情感，并簡(jiǎn)要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的樸實(shí)與宣泄）。

　�。�、師正字音：亢kàng奮 晦huì 暗 羈 jī絆bàn驀mò然 顫zhàn栗lì冗r?ng雜 戛jiá然 燒灼zhuó 大徹大悟wù

　�。�、反復朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實(shí)，舞姿的勁美。

　�。�、速讀全文，合作探究：以“安塞腰鼓”為線(xiàn)索，理清課文結構。

　　明確：１）安靜的腰鼓（１——４）

　�。玻┖陚サ难�鼓（５——２７）

　�。常┘澎o的腰鼓（２８——３０）

　　四、再次反復朗讀，直至熟讀，調動(dòng)想象力感悟文章。

　�。�、學(xué)生熟讀課文，想象文中描繪的場(chǎng)面。

　　明確：“宏偉的腰鼓”這部分集中寫(xiě)了四個(gè)場(chǎng)景：由“面到點(diǎn)”依次寫(xiě)了“宏偉的'場(chǎng)面”、“雄壯的響聲”、“擊鼓的后生”、“奇麗的舞姿”。

　�。�、口頭描繪感受到的畫(huà)面。

　�。�、有感情地朗讀全文。注意：用重音來(lái)表現力量，用連貫的語(yǔ)氣去讀排比句，要求語(yǔ)音輕重能表現出抑揚頓挫。

　　第二課時(shí)

　　一、有感情地朗讀各個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，合作討論探究：

　�。�、第一部分“安靜的腰鼓”和“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣？討論后明確：第一個(gè)“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)：

　　第二個(gè)“靜”是安靜。

　�。�、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁”中是什么“束縛”、“羈絆”、“閉塞”了那么一股勁？“那一股勁”要“掙脫”、“沖破”、“撞開(kāi)”什么？

　　討論后明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。

　�。�、作者寫(xiě)腰鼓的響聲，為什么要寫(xiě)“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面”？

　　討論后明確：這是用環(huán)境和觀(guān)眾的感受來(lái)烘托鼓聲，使鼓和周?chē)�的環(huán)境融為了一體。更能表現腰鼓的震懾力。

　�。�、“它使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹的軀體，那消化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以放出那么磅礴的能量！”過(guò)著(zhù)貧困生活的農民，哪里來(lái)得那么強大的力量？

　　討論后明確：他們有著(zhù)自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒(méi)有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。

　�。�、為什么說(shuō)“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得這樣的腰鼓”？

　　討論后明確：厚土蘊藏著(zhù)原始的生命，積蓄著(zhù)騷動(dòng)的力量，而江南流水更多地表現柔媚的風(fēng)格。

　�。�、文章最后“耳畔是一聲渺遠的雞啼”有什么作用？

　　討論后明確：當鼓聲停止時(shí)后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”來(lái)反襯寂靜。

　　二、學(xué)生針對文章疑惑處質(zhì)疑，師生合作釋疑。

　　三、理解排比、反復修辭的運用與作用。

　�。�、在文中找出例句加以體會(huì )分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）

　�。�、明確：排比作用：增強文章氣勢，語(yǔ)氣連貫，有節奏感。反復作用：突出強調某種意思、情調。

　　四、拓展延伸：

　�。�、運用排比、反復等修辭方法，寫(xiě)一段文字描摹家鄉扭秧歌的場(chǎng)面及鼓樂(lè )喧天的場(chǎng)面。

　�。�、你的家鄉肯定會(huì )有一些特有的民間表演藝術(shù)，請試著(zhù)描寫(xiě)一段，表現其生動(dòng)的場(chǎng)面。

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