《桃花心木》的第二課時(shí)教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。使學(xué)生感悟到作者是借種樹(shù)喻育人，懂得人應經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心，學(xué)會(huì )自立、自強。
�。�、學(xué)習文章敘事事物層次清楚，層層加深的寫(xiě)作方法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)理解含義深刻的句子，如：不確定在種樹(shù)中指什么？在人的成長(cháng)過(guò)程中又指什么情況？在如：在不確定中深化了對環(huán)境的感受與情感的感知會(huì )因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻。這句話(huà)的理解，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì )其中所蘊含的深刻道理。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
第二課時(shí)
一、復習導入新課
�。�、復習：通過(guò)上節課的學(xué)習我們了解到種樹(shù)人育苗的方法很特別，誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括種樹(shù)人怎樣給樹(shù)苗澆水的？（從澆水的時(shí)間不一定和澆水的量也不一定認識種樹(shù)人澆水的無(wú)規律性。板書(shū)：澆水無(wú)規律。）
�。�、引出新課：
教師：種樹(shù)人來(lái)的時(shí)間并沒(méi)有規律，澆水量也不一定，他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？
二、研讀課文，感悟哲理
�。�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，小組合作探究。探討話(huà)題：種樹(shù)人為什么這么做？
�。ㄔ谶@過(guò)程中教師有選擇地參與到相對薄弱的小組中去，掌握學(xué)生的學(xué)習情況，有目的地幫助后進(jìn)生。）
�。�、匯報交流，種樹(shù)人是從哪兩方面說(shuō)明他這樣做的原因？
通過(guò)抓住百年的基業(yè)，不確定中種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì )枯萎了老天下雨是算不準的等詞句，引導學(xué)生體會(huì )種樹(shù)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中，只有依*自己的力量（相機板書(shū)：會(huì )找水源拼命扎根）才能生存下去（板書(shū)：長(cháng)成大樹(shù)）。從而明白萬(wàn)物競天，適者生存的道理。
�。�、指導朗讀：
�、� 種樹(shù)人是怎樣說(shuō)這些話(huà)的？該怎樣讀？理解語(yǔ)重心長(cháng)的意思。
�、� 指名讀、互讀、自由讀、評讀、全班讀創(chuàng )設情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在交流與傾聽(tīng)中感悟澆水的道理。
三、發(fā)表見(jiàn)解──感悟人生哲理
�。�、理解作者的感悟：
�、� 從給樹(shù)苗澆水這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，想一想，作者想表達什么的見(jiàn)解。（相機板書(shū)：（樹(shù)苗）──（人））
�、� 引導學(xué)生體會(huì )作者的見(jiàn)解。
�。ㄗ寣W(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師可相機從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥。）
�、� 不確定中生活是什么樣的生活？你能聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、� 在不確定中生活的人與課中的桃花心木一樣會(huì )有很大的收獲，有什么樣的收獲？
�。ㄔ诓淮_定中生活的人，會(huì )像桃花心木一樣能夠經(jīng)受生活的考驗，克服依賴(lài)性，學(xué)會(huì )生存和發(fā)展，努力成長(cháng)。相機板書(shū)：接受考驗鍛煉自主努力成長(cháng)。）
理解為什么在不確定中，人會(huì )深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，能學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)？
�、� 反向思考，在確定中生活的人會(huì )是怎樣的？
�。ㄔ诖_定中生活的人，則會(huì )養成依賴(lài)的心。相機板書(shū)：種樹(shù)喻育人。）
�、� 引讀，加深理解：
�。�(tīng)了種樹(shù)人這番意味深長(cháng)的'話(huà)，我心中無(wú)比感動(dòng)，我明白了──不只是樹(shù)，人也是一樣）
�。�、抒發(fā)自己的見(jiàn)解：
讀到這里，你認為自己在生活這方面做得怎樣？該往哪方面努力？
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗小組交流、集體交流。）
引導：
�、� 聯(lián)系父母的教育方式，你想對自己的父母說(shuō)些什么話(huà)嗎？
�、� 聯(lián)系老師的教育方式，你想對自己的老師說(shuō)些什么話(huà)嗎？
�、� 聯(lián)系自己的生活方式，你想對自己也說(shuō)句什么話(huà)嗎？
四、作業(yè)設計
�。�、小練筆：
選擇自己喜歡的話(huà)題，用自己喜歡的方式（日記、隨筆、書(shū)信等）寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。
�。�、拓展閱讀：
閱讀有關(guān)張海迪、陳景潤、愛(ài)迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書(shū)籍，找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。
�。�、發(fā)表見(jiàn)解：
懶老師的教法，你贊成不贊成？跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。{補充閱讀材料附后}選擇自己喜歡的話(huà)題，喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。
【板書(shū)設計】
樹(shù)人 （借種樹(shù)喻育人） 育人
澆水無(wú)規律 不確定中生活
會(huì )找水源 深化感知
拼命扎根 轉化能量
長(cháng)成百年大樹(shù) 經(jīng)得起考驗
說(shuō)明：懶老師的做法（放手讓學(xué)生自學(xué)）與種樹(shù)人可以說(shuō)是異曲同工的，其用心都是培養獨立自主的能力。以這個(gè)閱讀材料作為拓展，既可以讓學(xué)生進(jìn)一步明白人生哲理，又可以作為閱讀要有自己的見(jiàn)解的進(jìn)一步實(shí)踐。教師的教法既貼近學(xué)生又是學(xué)生感受最多，最有體會(huì )的一個(gè)興趣點(diǎn)。由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，肯定見(jiàn)解各異。在交流時(shí)，能夠聯(lián)系自己的實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。
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