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課文《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的課文《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
課文《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
�。�、理解全文，學(xué)習作者是怎樣具體寫(xiě)出了日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。
�。�、朗讀全文，在讀中品味字里行間作者流露的感情，在讀中體味語(yǔ)言的美，學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言。
�。�、體悟全文，感受作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，培養學(xué)生珍惜時(shí)間，利用時(shí)間的觀(guān)念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習作者運用多種修辭手法深刻、貼切地表達感情的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解體會(huì )作者的思想感情，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】
談話(huà)、導讀。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。在這個(gè)教學(xué)設計中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩的美，讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨特的感受，體驗和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
以感受高爾基的散文《時(shí)鐘》片斷創(chuàng )設情景，引導學(xué)生理解時(shí)光易逝，導入朱自清先生的作品《匆匆》。
二、初讀感知，把握全文
�。�、出示課件，欣賞配樂(lè )朗誦，你感受到些什么？
�。ㄒ龑W(xué)生初步感受課文，形成初步認識。）
�。�、快速默讀課文，看還有什么不明白的地方想一想，畫(huà)一畫(huà)并提出來(lái)，讓我們大家共同討論。
�。ㄙ|(zhì)疑的過(guò)程就是引導學(xué)生整體把握課文的過(guò)程，閱讀思考后提出問(wèn)題助于讀書(shū)習慣的'培養。教師就學(xué)生的質(zhì)疑歸納總結后提出品析、積累目標，水到渠成。）
三、精讀課文，品悟全文
�。�、學(xué)習第一段：
�、� 請同學(xué)朗讀，大家思考：你懂得了什么？
�、� 學(xué)生交流，抓住四個(gè)問(wèn)句體悟寫(xiě)法。
�、� 師生有感情共同朗讀。
�。�、學(xué)習第二段：
�、� 個(gè)別讀課文的第二段，看你能解決哪一個(gè)問(wèn)題？
�、� 學(xué)生匯報，引導學(xué)生用聯(lián)系生活實(shí)際的方法解決問(wèn)題。出示課件，引導學(xué)生理解時(shí)間的流及我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
�、� 師生有感情朗讀。
�。�、學(xué)習第三段：
�、� 自己選擇自己喜歡的方式讀。
�、� 出示課件：于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
�、� 總結這一段的寫(xiě)作方法，并體悟這種寫(xiě)法的好處，指導感情朗讀。
�、� 仿寫(xiě)練習：
你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著(zhù)朱自清先生這樣的寫(xiě)法，也抓住你身邊的小事，賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰(shuí)最具朱自清先生的風(fēng)格。
�、� 交流。
�。�、學(xué)習第四段：
�、� 引讀第四段。
�、� 體悟六個(gè)問(wèn)句的寫(xiě)法，反復品味。
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系知識的積累、實(shí)際生活的體驗，感悟責任，感悟不光要珍惜時(shí)間努力學(xué)習，更重要的是成為有用的人才。）
�、� 感情朗讀。
四、回歸整體，升華認識
思考討論，全文以對比的形式開(kāi)篇，反問(wèn)的形式結尾，為什么問(wèn)而不答呢？出示課件：
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
引導學(xué)生深入體悟全文，升華對時(shí)間的認識。
五、拓展訓練，能力遷移
其實(shí)，名人能寫(xiě)名言，我們在座的都是未來(lái)的名人，也都能寫(xiě)名言。讀了這篇課文，大家感觸一定很深。請大家根據時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)，結合自己的理解感悟，試寫(xiě)幾句，寫(xiě)好后畫(huà)上破折號，并寫(xiě)上未來(lái)的什么家，寫(xiě)上名字。
六、課后小結
課文《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)設計 2
一、教材分析
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課，這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
二、教學(xué)目標
�。�1）認知目標：理解課文內容，學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語(yǔ)。
�。�2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，欣賞語(yǔ)言文字的美。
�。�3）情感目標：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復返的現實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
“引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解內容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、課前準備：
1、有關(guān)朱自清的資料
2、《匆匆》
3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(lián)系舊知，復習導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第16課《匆匆》。（出示題目）復習生詞（出示），指名讀。上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了哪些內容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會(huì )作者想珍惜時(shí)間的情感。）通過(guò)回憶，為下文作了鋪墊。
�。ǘ┘氉x探究，品味感悟
第一步感悟時(shí)間悄無(wú)聲息，稍縱即逝。
1.默讀課文，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的.語(yǔ)句， 2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時(shí)出示相關(guān)句子）
3．時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？
5.作者對空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂是別出心裁，你也能仿寫(xiě)幾句嗎？（出示練習）指名回答。在這里我由讀引入寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì )時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。
第二步感受作者對人生的思索，感悟道理。
1．是��！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著(zhù)讀一讀。
2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，（出示）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。他決意今后要從小處、近處著(zhù)手，要切切實(shí)做些事，分秒必爭，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來(lái)大有作為。（出示朱自清資料）。同學(xué)們你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著(zhù)問(wèn)問(wèn)自己從現在開(kāi)始能做些什么？請同學(xué)們試著(zhù)填寫(xiě)下面的文字。（出示）
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng )造力。
�。ㄈ├首x課文，體會(huì )情感。
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2．教師范讀（出示）
3．這篇美嗎？因為它飽含著(zhù)作者內心的情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì )，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。
4剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
只有充分調動(dòng)學(xué)生的情感因素，才能理解體會(huì )到所表達的思想感情，感悟到的語(yǔ)言美。
�。ㄋ模┱n后延伸，拓展閱讀。
1、同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？
2、教師出示格言 老師也收集了一些，一起朗讀。
同學(xué)們，時(shí)間的列車(chē)是一去不復返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習。
學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言，初步培養學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。
3、作業(yè)內容如下：
a)背熟《匆匆》
b)認真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
六、板書(shū)設計
16．匆匆
一去不復返
�。ㄕ湎r(shí)間）
七、教學(xué)反思
1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導學(xué)生用心地閱讀文本，達到學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所獲。
2、以教材定教法：每篇都應該選擇最適合的教法�！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜�，文中蘊涵的很多東西是只可意會(huì )不可言談的，只有充分調動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì )、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì )到所表達的思想感情，感悟到的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
課文《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式、積累語(yǔ)言。
3、體會(huì )文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者對時(shí)光流逝而無(wú)法留住它的無(wú)奈和留戀，懂得時(shí)光易逝，需分秒必爭，有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解含義深刻的句子，體會(huì )作者的情感變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì )文中句子的語(yǔ)言美，背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)準備】：
輕音樂(lè )
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1、教師配樂(lè )朗誦《匆匆》第一自然節。
2、聽(tīng)過(guò)老師朗誦想說(shuō)什么？(學(xué)生回答)
3、教師雖然讀的美，文更美，喜歡這篇文章嗎？(板書(shū)：匆匆)知道這篇文章出處嗎？
二、檢查預習，交流資料。
師：課前大家進(jìn)行預習，并請你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料，你們做到了嗎？(學(xué)生進(jìn)行交流)。
1、《匆匆》是一篇散文，我們學(xué)過(guò)散文嗎？(學(xué)生回答：《鳥(niǎo)的天堂》)
2、《匆匆》是寫(xiě)的'什么？
3、 總結學(xué)生課前預習及資料交流情況。
【設計意圖】：這篇課文教學(xué)立足五年學(xué)生具備的閱讀能力，進(jìn)一步加強學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生充分的讀中感悟散文語(yǔ)言生動(dòng)細膩的美，在讀中獲得獨特的體驗，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中飛揚，并從課文內容想開(kāi)去讀。
三、配樂(lè )朗讀，整體感知。
1、師生合作配樂(lè )朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀后你從中體會(huì )到一種什么樣的情感？(學(xué)生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)
2、教師根據學(xué)生回答進(jìn)行引導、交流。
(1)你想怎么學(xué)習這篇課文，用什么方法學(xué)習？
(2)歸納出示語(yǔ)文學(xué)習“知識樹(shù)”
四、自讀、自悟、積累、運用。
師：你們讀出聽(tīng)出的情感如此豐富，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道來(lái)心中無(wú)限感慨。打開(kāi)書(shū)，讓我們細心讀書(shū)，按照我們剛才歸納的語(yǔ)文學(xué)習課文方法，從文中找出描寫(xiě)日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫(xiě)下自己的理解和感受，也可以通過(guò)讀課文，提出自己的問(wèn)題。
1、學(xué)生自由讀文。
2、組內交流自己的讀書(shū)體會(huì )，解決問(wèn)題。
3、教師組織引導學(xué)生班上匯報自己的讀書(shū)收獲？
交流(1)“在默默里算著(zhù)，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”
讀懂：這是一個(gè)比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對比鮮明，感受到時(shí)間有限。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：頭涔涔、淚潸潸。(從本義、轉義、引申義來(lái)入手，聯(lián)系上下文學(xué)懂、會(huì )用這個(gè)詞)
指導朗讀這一句話(huà)，然后指導背誦。
交流(2)課文的第三自然節，朱自清具體描寫(xiě)時(shí)間都流逝在哪里了。學(xué)生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。
讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象描寫(xiě)時(shí)間的流逝，時(shí)間本無(wú)形，但這里朱自清的描寫(xiě)讓時(shí)間在筆下有形，突出朱自清對現在流逝日子的無(wú)奈、惋惜，以及想急迫留住時(shí)間的迫切心情。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：伶伶俐俐、凝然。
指導朗讀：范讀——指名讀——評價(jià)讀——推薦讀
仿寫(xiě)：根據第三小節朱自清文中對時(shí)間的刻畫(huà)，引導學(xué)生拿起筆自己也寫(xiě)一寫(xiě)自己或別人時(shí)間流逝的蹤影。
交流(3)過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢？
學(xué)懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線(xiàn)、絲條”，體會(huì )時(shí)間流逝的無(wú)影無(wú)蹤。
補充資料：教師介紹學(xué)時(shí)朱自清的文學(xué)上的成就，體會(huì )朱自清對時(shí)間流逝的惋惜，對時(shí)間無(wú)比珍愛(ài)。
交流(4)我赤裸裸來(lái)到這個(gè)世界上，……白白去這一遭啊!
學(xué)懂：作者反躬自問(wèn)，思考自己未來(lái)的日子不能白白度過(guò)，體會(huì )我們要好好利用時(shí)間，不斷思考，度過(guò)有意義的每一分，每一秒。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：赤裸裸。
指導朗讀：讀出堅定，不能平的感情。
交流(5)課文第一自然節。
學(xué)懂：體會(huì )作者運用對比描寫(xiě)的方法，突出過(guò)去時(shí)間一去不復返。
重點(diǎn)指導朗讀、背誦：開(kāi)頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對時(shí)間流逝的傷心，懊悔。積累語(yǔ)言，指導背誦這一節。
4、總結學(xué)生交流情況，梳理文章內容，適機板書(shū)。
【設計意圖】在教學(xué)設計中注重這篇散文的學(xué)習中使學(xué)生在小學(xué)階段對語(yǔ)文的學(xué)習方法形成一種知識體系，在老師的幫助引導下，梳理出語(yǔ)文學(xué)習由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語(yǔ)文學(xué)習的基礎知識，從而提高閱讀能力、學(xué)會(huì )寫(xiě)作，注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會(huì )一類(lèi)課文，再到能學(xué)一冊書(shū)……使六年級的學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)語(yǔ)文，從而建立起本色的語(yǔ)文學(xué)習課堂。
五、拓展遷移，升華情感。
1、朱自清到底在告訴我們什么？(珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命)
2、齊讀課文最后一個(gè)自然節。
3、用名言、詩(shī)文、警句表達一下自己此時(shí)的感受。
4、情動(dòng)而辭發(fā)，老師用一首小詩(shī)表達我的感受，來(lái)看，喜歡嗎？齊讀。
讓我們再次感悟朱自清散文中樸素淡雅的文風(fēng)，詩(shī)情畫(huà)意的神韻，和他“寧可餓死，也不領(lǐng)美國救濟糧”錚錚鐵骨的人格。
【設計意圖】讀其文亦讀其人，促使學(xué)生對文本的理解更趨豐滿(mǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清的興趣。
板書(shū)：
16、匆匆
燕去柳枯桃花開(kāi)，
平復周始可重來(lái)。
八千日子茫然去，
凝然思索時(shí)惜愛(ài)。
課文《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)設計 4
教材簡(jiǎn)析：
《匆匆》一文是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時(shí)間和生命。
目標要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫。我們應該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)流程及設計意圖：
一、激趣導入，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話(huà)導入并介紹作者及寫(xiě)作背景。
�。◤膶W(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。
�。▽W(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì )無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習效果明顯增強。）
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段，反復揣摩體會(huì )。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。
�。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節學(xué)生從自己的主觀(guān)愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時(shí)學(xué)習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
重點(diǎn)指導：
�。�1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
�。�2）在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
�。�3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)練習。）
�。�4）過(guò)去的.日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
�。ㄟ@些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉，教學(xué)中注意引導學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言,培養語(yǔ)感。）
3、賞讀，以“挑戰擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
�。ǜ傎惱首x鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現了由會(huì )讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì )；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
�。ㄕZ(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習資源。使課內外有機的融合，創(chuàng )造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
課文《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)設計 5
教材簡(jiǎn)析：《匆匆》一文是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時(shí)間和生命。
目標要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)流程及設計意圖：
一、激趣導入，情感奠基。
1、小學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話(huà)導入并介紹作者及寫(xiě)作背景。
�。◤男W(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的`有機融合，更利于小學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查小學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、小學(xué)生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。
�。ㄐW(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發(fā)，小學(xué)生會(huì )無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習效果明顯增強。）
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段，反復揣摩體會(huì )。
2、精讀。小學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。
�。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養小學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，不應以教師的分析來(lái)代替小學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節小學(xué)生從自己的主觀(guān)愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時(shí)學(xué)習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
重點(diǎn)指導：
�。�1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
�。�2）在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
�。�3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)練習。）
�。�4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
�。ㄟ@些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉，教學(xué)中注意引導小學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言,培養語(yǔ)感。）
3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式小學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
�。ǜ傎惱首x鼓勵小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現了由會(huì )讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、小學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓小學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì )；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
�。ㄕZ(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習資源，使課內外有機的融合，創(chuàng )造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，全方位的提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
課文《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)設計 6
教學(xué)任務(wù)：
1、學(xué)習本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”等詞語(yǔ)。
2、帶著(zhù)自己的理解正確流利有情感的朗讀課文，品味字里行間流露的情感，在讀中學(xué)習作者的語(yǔ)言表達方式。
3、體會(huì )作者對時(shí)間流逝的傷感、無(wú)奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )作者的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者的思想情感，懂得珍惜時(shí)間
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入，檢查自習
1、揭題
�、�、板書(shū)課題：匆匆（提示不要匆匆忙忙的寫(xiě)漏掉了一點(diǎn)）
�、�、圍繞文題談話(huà)，這篇課文講的是什么在匆匆？
2、了解作者：
�、艑W(xué)生交流收集到的作者信息
�、平榻B作者（出示課件）
二、初讀課文，整體感知
1、認真傾聽(tīng)配樂(lè )誦讀，要求：邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊思考，凡是書(shū)上你認為時(shí)間匆匆而逝的.地方做上記號，可以把自己的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
2、課文主要將什么內容？
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語(yǔ)：“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”
句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、自己讀一遍。
3、指名讀
4、有不同想法嗎？
5、（特別指出：旋轉的轉，改變方向的時(shí)候讀
6、zhuǎn。讀zhuàn而圍著(zhù)一點(diǎn)，可以組成什么詞？）
7、“徘徊”是什么意思？你是怎么知道的？（提示理解詞語(yǔ)的方法：猜詞法、查字典等）
8、“蒸”書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么（示范書(shū)寫(xiě)）學(xué)生練寫(xiě)，注意姿勢。
9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、 “確乎”可以換成哪個(gè)詞？（提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的意思。）
四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。
1、想一想；文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出時(shí)光匆匆一去不復返呢？
2、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復讀一讀，可以把你的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
3、指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
小結：同學(xué)們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來(lái)，而且也聽(tīng)出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。
五、品讀句段，讀中悟情
1、以第一段為例，指導讀書(shū)方法。（出示句段：引導學(xué)生深入理解文章思想。）
�、诺谝欢握l(shuí)讀懂了什么？
�、埔龑W(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。
�、菐熒�(dòng)，讀議結合。帶著(zhù)體會(huì )有情感的朗讀文段。
�、然仡�、總結品讀的方法，鼓勵學(xué)生在后面的學(xué)習過(guò)程中遷移運用。
3、遷移運用，自主閱讀
�、艑W(xué)生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀并批注。
�、埔龑W(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì )情感，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。
�、抢首x句段。
六、總結收獲，布置作業(yè)
1、總結本課學(xué)習收獲
今天學(xué)得非常出色，也給老師帶來(lái)很多啟發(fā)，我們更感慨時(shí)光流逝，讓我們共同珍惜時(shí)光，珍惜生命。
2、提出問(wèn)題，為進(jìn)一步研讀做準備。
3、布置課后作業(yè)
�、庞星楦械睦首x課文，背誦喜歡的句子或段落。
�、剖占P(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。
�、沁x擇下面的一個(gè)內容寫(xiě)一寫(xiě)。
l按照課后的第三題要求寫(xiě)幾句話(huà)。
l寫(xiě)一段話(huà)表達自己對時(shí)間的感受。
課文《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)設計 7
教材分析：
本文是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。
學(xué)習目標：
1、正確認讀7個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解文章主要內容，能抓住重點(diǎn)句段，體會(huì )作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
4、引導學(xué)生在讀中體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
學(xué)習課時(shí)： 2課時(shí)。
教學(xué)準備： 制作多媒體課件一套。
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、正確認讀7個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創(chuàng )作特色。
4、嘗試著(zhù)理解作者的思想感情，畫(huà)出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，我們在課前搜集了有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)文，誰(shuí)愿意來(lái)朗誦一下？
2、對比導入：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，愿意嗎？
3、了解作者：請你結合預習說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？
4、揭題審題：揭題——匆匆�！按掖摇笔鞘裁匆馑�？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自讀自悟：
1、自讀課文，完成自讀要求
�、侔颜n文讀正確。
�、趯W(xué)會(huì )八個(gè)生字。
�、鬯伎紗�(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？
�、墚�(huà)出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問(wèn)題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協(xié)作評價(jià)：
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習，學(xué)生互助。
2、齊讀詞語(yǔ)：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過(guò)。
3、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答。
4、交流感受：“我喜歡——，因為——�！薄拔业膯�(wèn)題是——�！保芙鉀Q的當堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)讀書(shū)研究。）
四、指引探究：
課后練習：
�、僦熳郧逑壬谖闹斜磉_了什么樣的思想感情？你說(shuō)一說(shuō)，嘗試著(zhù)用朗讀表達你的理解。
�、谡涀约合矚g的句子。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來(lái)的匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想印證。
3、精讀第四自然段，感悟作者面對時(shí)間流逝的復雜心情，懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、檢復：上一節課，我們一起學(xué)習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個(gè)匆匆的.意思？
2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆的呢？這一節課我們一起來(lái)探究。
二、整體感知：
請大家邊聽(tīng)邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。
三、品讀二、三自然段：
1、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
2、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子�！�
說(shuō)：“我覺(jué)得——”
讀：（讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平）
算：我也度過(guò)了多少日子。
想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著(zhù)背誦。）
3、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！保�
說(shuō)：“我覺(jué)得——”
讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）
寫(xiě)：聯(lián)系自己的生活，再寫(xiě)幾句日子是怎么匆匆而過(guò)的。
讀。（聽(tīng)范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著(zhù)背誦）
四、精讀第四自然段：
1、過(guò)渡：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無(wú)處尋！面對逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情？
2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。
說(shuō)：體會(huì )到了什么？
讀。（讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重）
3、讀“……但不能平的……”一句。
說(shuō)：體會(huì )到了什么？
讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定）
4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。
五、欣賞與小結
1、擴展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。
2、由此，你懂得了什么，
六、作業(yè)：
把你想到的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一篇讀后感。
附：板書(shū)設計
洗手時(shí)……
吃飯時(shí)…
默默時(shí)…… 只有徘徊
匆匆（無(wú)奈、追尋）
遮挽時(shí)…… 只有匆匆
躺在床上時(shí)……
課文《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
知識與技能：
1．學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
4．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用的方法。
過(guò)程與方法：
1.指導學(xué)生邊讀邊思考，獲得對文本的體驗和感受。
2.體會(huì )手法的表達效果，讓學(xué)生在比較中感受到句中的作用。
3.抓住課文開(kāi)頭和結尾的設問(wèn)句，引導學(xué)生體會(huì )作者采用設問(wèn)的句式，抒發(fā)自己強烈的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文描寫(xiě)的時(shí)間來(lái)去匆匆、一去不復返，體會(huì )作者對時(shí)間來(lái)去匆匆的惋惜和無(wú)奈的強烈的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )手法的表達效果。
教法與學(xué)法：
教法：提出自學(xué)要求，放手讓學(xué)生自學(xué)，結合學(xué)生的疑難問(wèn)題，引導學(xué)生品讀重點(diǎn)句子，解決問(wèn)題。
學(xué)法：自讀自悟，提出不懂的問(wèn)題，在老師的指導下，與同學(xué)合作，通過(guò)品讀課文解決疑難問(wèn)題。
課型：新授課
教學(xué)準備：
1．預習課文，自學(xué)生字詞。
2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫(xiě)得的其他散文。教師可向學(xué)生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。
3．搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩(shī)詞等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．教師談話(huà)：在我國現代文學(xué)史上有一位著(zhù)名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰(shuí)嗎？
2．課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）
3．朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱(chēng)作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。
4．板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，初步感知
1．教師配樂(lè )范讀課文。
2．學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
2．檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。
3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)注意這些疊詞的作用。
4．指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。
5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
6．學(xué)生讀書(shū)后全班交流初讀后的感受。
三、品讀感悟，體會(huì )感情
1．談話(huà)過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標注上你的感受體會(huì )，一會(huì )兒進(jìn)行交流。
2．全班交流，先把自己標畫(huà)下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標畫(huà)出以下句子，教師引導學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。
�、艑W(xué)習體會(huì )第一自然段。
�、佟把嘧尤チ�，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！�
這句話(huà)的理解要點(diǎn)：
a．這是一個(gè)排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)。
b．本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對已逝日子的留戀。4個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？可以理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人；也可以理解為作者在用問(wèn)句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對誰(shuí)時(shí)間都是一去不復返的，每個(gè)人都應該好好珍惜。
c．理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導學(xué)生感受和體會(huì )作者寫(xiě)下這些文字時(shí)的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。
�、诳蛇m時(shí)補充臺灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對話(huà)。引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎？教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓�，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。
�、壑笇W(xué)生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？
�、茖W(xué)習體會(huì )第二自然段。
�、佟霸谀锼阒�(zhù)，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
這句話(huà)的'理解要點(diǎn)是：
a．“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫(xiě)作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。
b．這句話(huà)作者運用了，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大�！�，這樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。
c．“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非�？�。
d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì )到作者面對逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因為只有珍惜時(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì )覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì )用一日一日的計算時(shí)間。
�、谥笇Ю首x：
a．要讀出惋惜、留戀、自責之情。
b．教師可適時(shí)范讀，讀后請學(xué)生評價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導學(xué)生讀好本段。
第二課時(shí)
一、繼續品讀課文，體會(huì )感情
學(xué)習體會(huì )第三自然段
�、艜r(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？
學(xué)生以讀代答“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
�、企w會(huì )寫(xiě)法：
�、僮髡呤褂昧伺疟染�，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫(xiě)出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。
�、谧髡咄ㄟ^(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。
�、菍ёx出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。
�。�4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆匆。
二、讀寫(xiě)結合，學(xué)生練筆
1．朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2．學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。
3．學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評價(jià)。
�。ㄟ^(guò)渡）面對“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。
三、試答追問(wèn)，延伸拓展
學(xué)習體會(huì )文章的最后兩個(gè)自然段。
�、旁诘谒淖匀欢沃�，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書(shū)問(wèn)答。
�、埔龑W(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
�、浅鍪局熳郧遒Y料，引導學(xué)生談感受：你覺(jué)得 朱自清 先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì )）
四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命
1．古今中外，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
2．教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
五、拓展思路，深化認識
1．讀書(shū)思考：文章第一自然段寫(xiě)到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。）
2．出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩(shī)，深化認識。
課文《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1. 反復誦讀，加深對課文內容的理解與感悟。
2. 培養學(xué)生珍惜時(shí)間的觀(guān)念與情感。
3. 讀寫(xiě)結合，深化情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入
1. 聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2. 談話(huà)導入
同學(xué)們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢？對這個(gè)問(wèn)題，作者是怎樣回答的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習16課《匆匆》。（板書(shū)課題）
二、 熟讀課文，加深理解。
�。ㄒ唬� 反復誦讀
1. 學(xué)生自讀
2. 教師范讀課文
3. 學(xué)生輪讀
�。ǘ� 理解句子
找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談?wù)劯惺堋?/p>
例如：“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著(zhù)旋轉�！�
“太陽(yáng)有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫(xiě)出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走�！拔乙裁ＣＨ桓�(zhù)旋轉”，作者以略自責的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地過(guò)著(zhù)日子 。
“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”
作者深感時(shí)間匆匆而過(guò)，流逝很快，既然來(lái)到世界就應該抓緊時(shí)間成就一番事業(yè)，不能白白過(guò)此一生。
三、 讀寫(xiě)結合，注重實(shí)效。
作者是怎樣具體地描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？練習仿寫(xiě)。
�。ㄒ唬┚x第三自然段
1.這一段講的是什么意思？（時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了。）
2.“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著(zhù)旋轉”
�。ㄟ@句話(huà)跟后面有什么關(guān)系？這句話(huà)采用的是什么手法？）
日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
3.出示句子
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
�、偃兆邮窃鯓恿镒叩�？
�、趶倪@些句子中，你體會(huì )出作者怎樣的思想感情？
�、塾懈星榈刈x這段話(huà)，體會(huì )作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
�。ǘ┚毩暦聦�(xiě)
你能仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？
�。ㄔ凇瓡r(shí)候，時(shí)光又……溜走了。）
先鼓勵學(xué)生大膽地講，再整理寫(xiě)下來(lái)。
四、 拓展思維，陶冶情感。
本文告訴我們一個(gè)怎樣的道理？
�。ㄒ唬┯懻撨_成共識：時(shí)光易逝，一去不返，唯有珍惜時(shí)間，合理利用，才能不因終生一事無(wú)成而悔恨。
�。ǘ┙涣髯约簩r(shí)間的感悟，教育學(xué)生珍惜時(shí)間。學(xué)生在充分交流的基礎上，教師適時(shí)引導：是啊，同學(xué)們，你們說(shuō)得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那么作為新世紀的少年，我們應該怎樣做呢？
�。ㄈ┕膭顚W(xué)生敞開(kāi)心扉，盡情表達。
�。ㄋ模⿴熒偨Y：
親愛(ài)的朋友，讓我們從現在做起，珍惜時(shí)間，珍惜生命。
教學(xué)反思
《匆匆》一文是我國著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風(fēng)，細膩的刻畫(huà)，精巧的構思，雋永的文字而著(zhù)稱(chēng)，影響了我國幾代人，凡學(xué)生對此篇佳作無(wú)一不知，我在教學(xué)此課前，在備課上是下了一番功夫�？v觀(guān)全文，作者善于從客觀(guān)事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來(lái)了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開(kāi)了又謝了，這本是自然界的一種自然現象。作者確觸景生情，追索生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉化為具體，思緒化為形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構思。
這篇課文的含義應該說(shuō)很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會(huì )體會(huì )，在體會(huì )優(yōu)美句子上狠下功夫�！把嘧尤チ�，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，又再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！弊寣W(xué)生深刻體會(huì )到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫(xiě)美景，是為了與時(shí)間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會(huì )到，世上好多事物都能再來(lái)，唯獨時(shí)間不會(huì )再回來(lái)，繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間。
小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是基礎知識的.教學(xué)，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運用，使句子更生動(dòng)，更能感染學(xué)生�！傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個(gè)詞的運用，使看不見(jiàn)的時(shí)間一下子成了活潑可愛(ài)的孩子，既天真又調皮。設問(wèn)、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動(dòng)形象。
在理解的基礎上，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來(lái)。由于學(xué)生對文章體會(huì )較深刻，雖然文章較長(cháng)，大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內都能很完整的背誦下來(lái)。
小練筆也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，課后，我讓學(xué)生結合自己的體會(huì )，寫(xiě)一篇短小的文章，把自己對珍惜時(shí)間的新認識寫(xiě)下來(lái)，既鞏固了課堂教學(xué)的內容，又學(xué)習了習作，效果還是不錯的。
課文《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
知識與能力目標：學(xué)習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
情感與態(tài)度目標：體會(huì )作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受文中表達的思想感情，體會(huì )作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )文章的語(yǔ)言文字之美
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、猜謎語(yǔ)：什么東西是“世界上最快而又最慢的，最長(cháng)而又最短的，最平凡而又最珍貴的，最容易被人忽視而又最令人后悔的�！保〞r(shí)間）
2、是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復返。今天我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達他對時(shí)間的感嘆的。（板書(shū)課題）
3、通過(guò)預習，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)對朱自清的了解嗎？
4、教師出示朱自清的一段話(huà)。（出示課件，讀）
朱自清先生意識到了過(guò)去的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為，他決定今后要從小處、近處著(zhù)手，切切實(shí)實(shí)的做事，所以就寫(xiě)下了《匆匆》這篇散文。
�。ㄟ@段話(huà)的出示，為了讓學(xué)生知道除了《匆匆》這篇課文以外，朱自清的其他語(yǔ)言也都是有哲理的，都能觸動(dòng)青年人的心靈，使人進(jìn)步。）
5、課文中的“匆匆”是什么意思？（時(shí)間過(guò)的'很快。）
二、整體感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、指名讀文，糾正字音。
3、請同學(xué)們小組合作學(xué)習，從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
三、品讀課文
隨學(xué)生匯報，課件出示相應段落。
1、“燕子去了，……我們的日子為什么一去不復返呢？”
生邊讀邊說(shuō)體會(huì )。
指導朗讀。指名讀。（讀出作者對時(shí)間的無(wú)奈和留戀。）
師板書(shū)：花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。
2、“于是——洗手的時(shí)候……在嘆息里閃過(guò)了�！�
生自由讀。
師：你對這段話(huà)有什么理解？
師：“凝然的雙眼”是什么樣的？“伶伶俐俐”在這句話(huà)里是什么意思？
師：朱自清先生就是通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活描述出了時(shí)間的匆匆。我們的時(shí)間是不是也在日常生活中溜走了呢？
�。ㄒ龑W(xué)生仿寫(xiě)句子）的時(shí)候，日子。
練習自由朗讀。指名讀。
3、“過(guò)去的日子如輕煙……為什么偏要白白走這一遭��？”
指名談體會(huì )。
師：在“我赤裸裸來(lái)……赤裸裸回去罷”這句話(huà)中，怎樣理解“赤裸裸去”？
師：在這一自然段中，出現了幾次問(wèn)號？朱自清先生在22歲就寫(xiě)出了這樣的文章，他算“白白走這一遭”嗎？
�。ㄒ陨险n件出示的精品段落，都是文章中的重點(diǎn)，跳出課文，把目光都集中在重點(diǎn)上，重點(diǎn)突出，指導朗讀，難點(diǎn)迎刃而解。）
師出示朱自清介紹（課件），學(xué)生讀資料。
師：談?wù)勀愕母惺�，你覺(jué)得朱自清的人生如何？
生談感受。師板書(shū)：珍惜時(shí)間
生帶著(zhù)感受自由讀文。指名讀。
4、生齊讀最后一段。
師：這句話(huà)與文中的哪句話(huà)相似？這是什么寫(xiě)法？有什么好處？
師：讀了這篇文章，你有什么感悟？
四、總結全文
1、師送生一句名言“人最寶貴的東西是生命……”（課件出示，師讀）。
2、總結。
教后反思：
師生品味重點(diǎn)句子“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著(zhù)面嘆息……”“過(guò)去的日子如輕煙……為什么偏要白白走這一遭��？”在教學(xué)中既鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師的主導作用。學(xué)生朗讀喜歡或感受深刻的句子，有獨特的體會(huì )，真正體現了學(xué)習的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現了互動(dòng)性。
抓住開(kāi)頭和結尾的設問(wèn)句，“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”讀了這篇文章，你想到了什么？鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去，并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開(kāi)去，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。課上也存在一些不足，比如在教學(xué)中只重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程，而學(xué)生自讀會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題，自悟會(huì )有什么困難，怎樣適時(shí)地指導、幫助他們考慮不多；學(xué)生課前對課文的相關(guān)背景知識不夠熟悉，所以語(yǔ)言的感悟還不是很到位等，這些遺憾對我以后的備課起到很大的提示作用，我會(huì )更加用心的探究教學(xué)的技巧。
課文《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)設計 11
教學(xué)內容：
九義教材人教修訂版第十二冊第十六課
學(xué)生視角：
作者為什么以“匆匆”來(lái)作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語(yǔ)教材里幾乎從未出現過(guò)，課文究竟寫(xiě)了什么內容呢？
教學(xué)難點(diǎn)：
感受文中表達的思想感情。
教師思考：
這是著(zhù)名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應是散文詩(shī)）。文章寫(xiě)于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現了五四時(shí)期青年知識分子對未來(lái)的追求，探索。以及在現實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節奏感音樂(lè )美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導。提高學(xué)生自讀，表達，感悟等語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )文章的語(yǔ)言文字之美。
設計特色：
讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準備優(yōu)美舒緩的樂(lè )曲。
教學(xué)要求：
1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會(huì )文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導學(xué)生獲得個(gè)性體驗。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，結合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習作者通過(guò)形象地描寫(xiě)表達真實(shí)感情的`方法。培養學(xué)生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文主要內容，體會(huì )課文表達的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。
教學(xué)流程：
一、導入
1、板書(shū)課題，由題質(zhì)疑，談預習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
�。ㄅ囵B學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過(guò)交流，豐富知識積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話(huà)，通過(guò)讀文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題。
�。ò验喿x的權力交給學(xué)生，把理解的權力交給學(xué)生，把表達的權力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準備。）
在交流中應明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內容？與其他課文在表達上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀
1、引導學(xué)生在小組內讀書(shū)，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書(shū)。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導學(xué)生補充評價(jià)。
�。òl(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力培養和課思想的感悟。）
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、引導深入讀書(shū)，體會(huì )文字之美，獲得個(gè)性感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3、培養閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。
教學(xué)流程：
一、回顧
引導學(xué)生回顧上節的學(xué)習，明確本節課的學(xué)習方向和目標。
�。毓室�，自然銜接。）
二、研讀
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生思考體悟文章內容，獲得個(gè)性的體驗，組內研讀，交流理解，相互補充。
研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺�。如�?/p>
�、蔽也恢浪麄兘o了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。
�、苍谔幼呷顼w的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
�、澄衣愕貋�(lái)到這世界，轉眼間地將裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要走這一遭��？
�、茨懵斆鞯�，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
�。ǘ┬〗M匯報，加深感悟，相機引導感情朗讀。
�。ㄗx為根本，讀書(shū)與感悟相互促進(jìn)，體會(huì )語(yǔ)言美，情感美。）
三、統讀
1、讀了這篇文章，你想到了些什么？（再讀全文，暢談感受。）
2、背誦自己喜歡的部分。
四、課堂練習
1、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？依照這樣的寫(xiě)法，試著(zhù)加上幾句。
2、把自己喜歡的詞句抄錄下來(lái)。
實(shí)踐活動(dòng)：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會(huì )。
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