《秦兵馬俑》第一教時(shí)教學(xué)設計
一、 揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側，發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的“秦兵馬俑”，(學(xué)生讀課題)，課件打出“秦”、“傭”的讀音，讓學(xué)生再讀一遍課題。解釋“傭”的意思，解釋“兵馬俑”的意思，解釋“秦兵馬俑”的意思。師問(wèn)：“秦兵馬俑是什么樣的呢？有誰(shuí)了解，請把你知道的向大家說(shuō)說(shuō)�！�
設計研討：
失≠敗的這篇教學(xué)設計，從教師的談話(huà)中來(lái)揭示課題，通過(guò)緊扣課題中的關(guān)鍵字詞來(lái)審題從而導入新課，這是一種傳統的導入方法。實(shí)際上，我們的學(xué)生在課前就已經(jīng)接觸過(guò)了《秦兵馬俑》這個(gè)文本。因此，在開(kāi)頭的設計上，以放學(xué)生獨立走入文本——以原有認知經(jīng)驗為基礎，結合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點(diǎn)處和讀品關(guān)鍵處給予引導與點(diǎn)撥。在教學(xué) 的語(yǔ)言的.選擇方面，還應該更加的兒童化，口語(yǔ)化，這樣會(huì )更加生動(dòng)活潑些，也更能拉近與學(xué)生間的距離。下面的幾個(gè)，比較比較，看看哪個(gè)更好些。
[設計1]
1、 你了解秦兵馬俑嗎？去過(guò)秦兵馬俑的同學(xué)舉手？
2、請你根據自己課外閱讀時(shí)、或看過(guò)的影視中的印象，把對秦兵馬俑所了解的介紹給大家，可以么？
3、師：齊讀：秦兵馬俑。知道什么是“俑”嗎？
[設計2]
從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》（板書(shū)課題），一定有很多話(huà)要說(shuō)，是這樣的嗎？
學(xué)生讀題，相機出示掛圖，說(shuō)說(shuō)對“俑”的理解。
大家交流自己預習時(shí)的感受，板書(shū)學(xué)生自己概括的重點(diǎn)詞語(yǔ)，從整體上基本把握課文。如：舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、“世界第八大奇跡”等。
[設計3]
1、今天這節課我們繼續學(xué)習19課，齊讀課題。（學(xué)生齊讀）
2、舉世聞名的秦兵馬俑是我國珍貴的歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼，秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。今天，我們班就組成秦兵馬俑考古小組，一起出發(fā)，到這神奇的地下王國去看一看。
3、（教師點(diǎn)擊視頻，學(xué)生觀(guān)看，然后提問(wèn)）
4、看了以后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你最深的印象是什么？（指名學(xué)生回答）
5、課文中有一句話(huà)概括了秦兵馬俑的特點(diǎn)，哪位同學(xué)知道？（指名學(xué)生讀文，教師相機板書(shū)：類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明）
6、過(guò)渡：課文中到底向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑呢？
[設計4]
1、同學(xué)們，你們知道世界上最大的地下軍事博物館在哪里嗎？
2、知道“俑”是什么意思嗎？
3、通過(guò)預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？（可以是收集的資料，可以是書(shū)上的介紹。）
4、想親眼目睹這支埋藏在地下2000多年的古代帝國的雄兵是怎樣的風(fēng)采嗎？（播放圖片）
看著(zhù)這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的是什么？
作者親眼看到這些兵馬俑時(shí)，發(fā)出了怎樣的感慨，作出了怎樣的評價(jià)呢？
[設計5]
1、導語(yǔ)：“不看秦俑，不算真正到中國”，法國總理希拉克這樣說(shuō)。今天我們班全體學(xué)生和我將組成秦兵馬俑考古學(xué)習小組，利用網(wǎng)絡(luò )這條信息高速公路，再次到兵馬俑現場(chǎng)去看一看。好嗎？
2、復習：在上節課，我們初步學(xué)習了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你能說(shuō)說(shuō)你心目中的秦兵馬俑嗎？（規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）
3、文中有一段話(huà)，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？
示過(guò)渡句（齊讀）
過(guò)渡段在文中起著(zhù)承上啟下的作用，它既能概括上文的主要內容，又能概括下文的主要內容，既一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫(xiě)作方法，所以我們在閱讀寫(xiě)作中要重視運用。今天我們一起學(xué)習課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
[設計6]
1、課前猜詞游戲
[1]東北人 榜樣 學(xué)習 3月5日 （2字） 雷鋒
[2]寶 黑眼圈 竹子 毛茸茸（2字） 熊貓
[3]料瓶 飲料 透明 無(wú)味（3字） 礦泉水
[4]星 足球 英格蘭 維多利亞（4字） 貝克漢姆
[5]京 秦始皇 一萬(wàn)里 抵抗匈奴（2字） 長(cháng)城
[6]始皇 西安臨潼 歷史文物 世界第八大奇跡（4字） 秦兵馬俑
2、由上述猜詞談話(huà)課題。
3、欣賞秦兵馬俑視頻錄象�？戳艘院�，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你最深的印象是什么？
二、 播放錄象
1、仔細欣賞。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？交流
研討：
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習的最好動(dòng)力，是對學(xué)習材料的興趣”。多媒體逼真的圖像、鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，為老師提供了新穎有效的教學(xué)手段，形成新的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。因此，運用啟發(fā)性導語(yǔ)和直觀(guān)、形象、生動(dòng)的現代化媒體，創(chuàng )設情景，營(yíng)造氣氛，盡快地把學(xué)生帶入特定的環(huán)境。播放了有關(guān)《秦兵馬俑》的錄象，讓學(xué)生在親眼目睹的過(guò)程中直觀(guān)地體會(huì )到了秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。給學(xué)生的“看”創(chuàng )造了機會(huì )，使學(xué)生的眼睛活了起來(lái)。
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