《鶯》教學(xué)設計

　　一、整體感知

　　同學(xué)們初讀課文后，整體感知了課文的大意�，F在請大家細讀“自讀提示”，并與你剛才讀課文后的初步感知比較一下，看是否有共同之處。然后想一想，這段提示能給你理解課文以什么啟示。

　�。ń庹f(shuō)：本文“提示”中的第一句很有必要讓學(xué)生細心去讀，讀完它，學(xué)生會(huì )有豁然開(kāi)朗之感，應該能體會(huì )出本文的結構布局“從……寫(xiě)起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”這兩個(gè)偏正短語(yǔ)實(shí)際上道出了鶯的特征。再讀“提示”的后半句“以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖”。從這句話(huà)中學(xué)生能明白本文是用形象生動(dòng)的筆調向我們介紹鶯。）

　　二、閱讀體會(huì )

　　再放聲把課文讀一遍，體會(huì )語(yǔ)言的“生動(dòng)優(yōu)美”所在，明白那幅“鶯歌燕舞圖”。

　�。ń庹f(shuō)：要求學(xué)生再讀課文，目的就很明確了，除再次感知課文外，重點(diǎn)是品味語(yǔ)言之優(yōu)美，描繪之生動(dòng)。）

　　三、概括段意

　　結合課后練習一的要求，試概括課文每一段的大意。要求每個(gè)人先自己概括，然后同桌互相交流意見(jiàn)，各自取長(cháng)補短。

　�。ń庹f(shuō)：這種把分析、概括的思維變成語(yǔ)言表述的'過(guò)程，本身就是學(xué)生的獨立創(chuàng )造。每個(gè)學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力如何，有沒(méi)有對文學(xué)的穿透力，張口就能得到驗證。）

　　在討論的基礎上，讓學(xué)生舉手作答。要允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。教師要引導學(xué)生從解讀文字入手來(lái)概括大意，要給每位同學(xué)一個(gè)清晰的分析理解的思路及明確的答案。

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　　四、討論分析

　　在以上分析概括的基礎上，引導學(xué)生完成練習二的問(wèn)答。

　�、羸L有哪些特性？

　　明確：活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)，富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛(ài)情（練習中要求用書(shū)上的詞語(yǔ)概括），這些就是鶯所有的特性，課文也是抓住這些特性向我們介紹鶯的。

　�。ń庹f(shuō)：回答這個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生把課文齊聲朗讀一遍，從讀中再次品味作者怎樣介紹鶯，主要介紹了鶯的哪些特性。課文第2段要重點(diǎn)讀，并引導學(xué)生揣摩鶯“惹人喜愛(ài)”的原因。教師這樣引導同學(xué)讀、再讀、揣摩，實(shí)際上是在給學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文主要內容以正確的思路，也是在教學(xué)生怎樣分析，怎樣學(xué)習。）

　�、邡L的特性中最突出的特性是什么？

　　明確：活躍、愛(ài)唱歌是鶯的最主要特性。

　�。ń庹f(shuō)：從鶯的特性中篩選出其最主要的特性，需要教師再引導、再啟發(fā)，細致地從文章中的文字中找出解答。如讓學(xué)生體會(huì )“布滿(mǎn)”“到處”“不停地”“總是”“又……又”等詞的意思，再琢磨文章結尾一段的意思。）

　　五、鞏固、拓展

　　在以上分析、理解的基礎上，再讓學(xué)生讀讀“自讀提示”，旨在進(jìn)一步明確課文的主要內容。

　�。ń庹f(shuō)：溫故而知新。再讀提示中的語(yǔ)句，是想讓學(xué)生有“知新”之感。）

　　請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了《鶯》一課的感受，感想。

　�。ń庹f(shuō)：學(xué)生從任何一個(gè)角度談都可以，只要能言之成理即可。教師可適當點(diǎn)撥，從了解鶯，喜愛(ài)鶯，進(jìn)而衍生出對大自然的熱愛(ài)之情及保護生態(tài)平衡的環(huán)境意識等。）

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