《給予是快樂(lè )的》精品教學(xué)設計方案
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字：給予、圣誕、兜。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。
3、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”激發(fā)助人為樂(lè )，無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感覺(jué)小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂(lè )，無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
師：今天，老師送給大家一個(gè)詞，我猜大家肯定會(huì )喜歡，想知道嗎？
�。ò鍟�(shū)：快樂(lè )）
師：那么你覺(jué)得在日常生活中，________是快樂(lè )的？（補充板書(shū)）
�。▽W(xué)生交流）
[預設：過(guò)生日時(shí)是快樂(lè )的， 考試取得好成績(jì)時(shí)是快樂(lè )的……]
師小結：是的，那么多的事情讓我們感到快樂(lè )，但有一個(gè)小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認為給予是快樂(lè )的。（板書(shū)：給予）
講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂(lè )的”
齊讀課題
二、 初讀課文
師引入：這到底是一份怎么的快樂(lè )呢，讓我們打開(kāi)課本一起來(lái)讀讀這個(gè)故事，感覺(jué)一下這份特殊的快樂(lè )。
請一學(xué)生朗讀自學(xué)要求：
�、僮x準字音，讀通課文，難讀的地方，反復多讀幾遍。
�、诮o課文標上序號，思考：（誰(shuí)）給予（誰(shuí)）（什么）而感到快樂(lè )？
學(xué)生自由大聲朗讀課文。
1、生字教學(xué)
出示生詞：
圣誕節 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣
師：孩子們讀得很認真，很投入，看來(lái)是被故事深深吸引了�，F在我們來(lái)看看這些生詞。
�、僮杂衫首x生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個(gè)字？
�、劢涣� （說(shuō)想提醒的字，并當小老師領(lǐng)讀，并說(shuō)說(shuō)個(gè)別詞的意思）
重點(diǎn)指導： “誕”的字型 “兜”字型及意思
2、課題寫(xiě)道“給予是快樂(lè )的“這句話(huà)出現在了文中什么地方？（最后一個(gè)自然段）
出示最后一個(gè)自然段，齊讀。
師：為什么說(shuō)“給予是快樂(lè )的.”保羅給予了誰(shuí)什么而感到快樂(lè )呢？請你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。
三、 整體感知
1、保羅給予小男孩機會(huì )而感到快樂(lè )！
請一學(xué)生讀6-10自然段
師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車(chē)，小男孩高興地答應了 朗讀倆人的對話(huà)。
師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來(lái)看看
出示兩句話(huà)
自由讀一讀，想像一下：你覺(jué)得向別人提要求時(shí)，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個(gè)要求時(shí)，又會(huì )怎樣呢？（學(xué)生說(shuō)：誠懇的 滿(mǎn)懷期待的 很希望保羅能答應的）
相對應地讀這兩句話(huà)。 語(yǔ)氣是一個(gè)比一個(gè)誠懇 一個(gè)比一個(gè)強烈。
師：保羅給予了小男孩坐車(chē)的機會(huì )，滿(mǎn)足了小男孩的要求，他感覺(jué)到了快樂(lè )！
師引：面對小男孩這么誠懇的請求，保羅爽快地答應了，小男孩感到了快樂(lè )，相信那時(shí)，保羅也非常得快樂(lè )！他感覺(jué)到：給予是快樂(lè )的�。R說(shuō)）
師：除了保羅給予小男孩機會(huì )，滿(mǎn)足他要求感到快樂(lè )之外，文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)感到快樂(lè )？請你再讀讀課文，找一找，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
2、保羅哥哥給予保羅新車(chē)而感到快樂(lè )
學(xué)生說(shuō)相應的段落。
師：從哪里可以感受到保羅擁有新車(chē)是非常開(kāi)心的？
出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�
師：除了高興之外，你覺(jué)得還怎樣？ （非常的自豪）
生齊讀這句話(huà)。
師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂(lè )的”�。R說(shuō)）
3、小男孩給予他弟弟歡樂(lè )而感到快樂(lè )
師：你從文中哪兒感受到了這種快樂(lè )？ （生說(shuō)）
�、俪鍪镜�4、5自然段 男生朗讀
師：這里小男孩驚嘆僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車(chē)嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）
師：讓我們一起把小男孩未說(shuō)完的話(huà)說(shuō)出來(lái)吧！
出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當這樣的哥哥）
師：他希望當怎樣的哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車(chē)給弟弟） 想像一下當時(shí)他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情。 現在，你來(lái)當當小男孩，對同桌讀讀這句話(huà)，讀出你當時(shí)的心情。
�。ㄍ阑プx）
師：現在你繼續當小男孩，對我這個(gè)保羅讀讀這句話(huà) （生對師讀， 并對相應評價(jià)）
師：當聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？ （生自由說(shuō)）
師小說(shuō)：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂(lè )。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂(lè )而感到快樂(lè )？
�、诔鍪镜�11自然段 女生朗讀
師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開(kāi)心的交談著(zhù)。我們再來(lái)一起讀讀小男孩說(shuō)的話(huà)。 （生齊讀）
師：小男孩想要送給弟弟什么？ （一輛新車(chē)）
師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車(chē)而已嗎？ （不是） 那還有什么？
�。ㄉ徽劊�
預設：想給予弟弟歡樂(lè )，想給予弟弟希望，想給予弟弟關(guān)愛(ài)……
師小結：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個(gè)美麗的圣誕節前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂(lè )，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關(guān)愛(ài)。 現在，誰(shuí)愿意把這份感動(dòng)給予我們大家？
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀小男孩的話(huà)語(yǔ)）
師：假如現在你是小弟弟，聽(tīng)到哥哥這樣說(shuō)，你心里有什么感受？大膽來(lái)談?wù)?/p>
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
師：假如現在老師就是小弟弟的話(huà)，即使若干年后哥哥沒(méi)有能力給我一輛新車(chē)，我也不會(huì )遺憾，我也會(huì )心滿(mǎn)意足。因為哥哥給我的是比新車(chē)珍貴一千倍，一萬(wàn)倍的東西，那就是歡樂(lè )，是希望，是哥哥的愛(ài)！
師：小弟弟因為哥哥的愛(ài)，非常開(kāi)心，同時(shí)小男孩也非常的快樂(lè )，所以，他感受到“給予是快樂(lè )的”�。R說(shuō)）
四、 升華“愛(ài)”
師：讓我們再一起來(lái)體會(huì )一下這些快樂(lè )。 想一想這些給予的快樂(lè )都發(fā)生在了什么時(shí)候？（圣誕前夜）
�。ㄉR說(shuō)快樂(lè )： 圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車(chē)而感動(dòng)快樂(lè )！保羅給予小男孩坐車(chē)的機會(huì )，滿(mǎn)足他要求而感動(dòng)快樂(lè )！小男孩給予弟弟歡樂(lè )、希望、關(guān)愛(ài)而感動(dòng)快樂(lè )�。�
師：那么，你在生活中有過(guò)幫助別人而自己感動(dòng)快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？請按這樣的句式說(shuō)一說(shuō)
出示：我也曾給予___________、_____________，而感動(dòng)快樂(lè )！
師：有一位詩(shī)人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)看看《給予》
師范讀 ——→ 生齊讀
五、 作業(yè)布置
閱讀小短文《給，永遠比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
板書(shū)：
�。ㄊフQ前夜） 給予是快樂(lè )的
保羅的哥哥 新車(chē) 保羅
機會(huì )/滿(mǎn)足↙
小男孩 歡樂(lè )/希望/關(guān)愛(ài) 小弟弟
【《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計方案】相關(guān)文章：
《給予是快樂(lè )的》的教學(xué)設計方案01-04
關(guān)于給予是快樂(lè )的教學(xué)設計方案01-07
《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教學(xué)設計方案01-07
《給予是快樂(lè )的》的教學(xué)設計方案范文01-11
給予是快樂(lè )教學(xué)反思05-15