《安塞腰鼓》教學(xué)設計方案范文

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識教學(xué)點(diǎn)

　　1、理解排比句、感嘆句對增強語(yǔ)勢的作用。

　　2、領(lǐng)會(huì )文中含義深刻的句子，體會(huì )文章所表達的思想感情。

　　3、了解有關(guān)散文的一些知識。

　　二、能力訓練點(diǎn)

　　1、訓練朗讀能力，體會(huì )文章的氣勢。

　　2、培養捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。

　　3、體會(huì )文章帶給讀者的感情認識和理性思考。

　　三、德育滲透點(diǎn)

　　生命因力量而得到宣泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰升華，讓學(xué)生感受生命的律動(dòng)，蓬勃想象力。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意貫穿朗讀訓練，并以朗讀帶動(dòng)理解，在朗讀中體會(huì )和領(lǐng)悟。

　　2、表達方式和修辭方法的運用由師生共同分析討論。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【學(xué)生活動(dòng)設計】

　　1、學(xué)生自讀，教師引導。

　　2、朗讀課文，體會(huì )文章。

　　3、討論分析，把握文章。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、整體感知

　　1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識：

　　80年代的散文側重于“自我”經(jīng)驗的“自由”書(shū)寫(xiě)，從對社會(huì )主題的呼喚轉向對個(gè)人情緒、心境的表達，語(yǔ)言和方式追求作者的“個(gè)性”，簡(jiǎn)言之就是注重“自我表現”著(zhù)力表現現代人復雜的內心世界，這些作品被稱(chēng)作“新散文”或“朦朧散文”。

　　2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：

　　問(wèn)：有何感覺(jué)?

　　二、重難點(diǎn)學(xué)習

　　1、檢查預習情況。

　　2、教師播放錄音，要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調。

　　3、討論本文的感情基調及朗讀技巧：

　　文章氣勢恢宏，句子鏗鏘激越，表現了對安塞腰鼓的贊美之情，朗讀時(shí)要注意節奏的變化，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細節方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語(yǔ)速和語(yǔ)調的變化。

　　4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。

　　5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過(guò)程。文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?

　　設影(課件)顯示：

　　一、1～4自然段 表演前

　　二、5～27自然段 表演中

　　三、28～30自然段 表演后

　　6、如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話(huà)，你會(huì )用哪個(gè)字?

　　“靜”

　　7、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?

　　第一部分側重于人的安靜，第三部分側重于聲音的寂靜。

　　8、兩部分對第二部分的表達有什么作用?

　　以動(dòng)襯靜，形成鮮明的.對比。

　　9、當你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的一個(gè)詞概括?

　　投影顯示：亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼

　　10、為什么會(huì )有這樣的感受?

　　引導學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。

　　11、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話(huà)?(課件：幻燈片)

　　12、本文除了這些精典的語(yǔ)句外，還大量運用對比。有句子內部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說(shuō)明這種寫(xiě)法，對表現文章的思想感情起什么作用?

　　四、總結、擴展

　　我們在學(xué)習中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結，他認為自己的散文創(chuàng )作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō)：“我生長(cháng)在陜北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會(huì )的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩(shī)意，希望今天的學(xué)習對同學(xué)們的寫(xiě)作、人生思考有所裨益。

　　五、作業(yè)

　　寫(xiě)一篇心得。