小學(xué)課文《丑小鴨》的教學(xué)設計模板
《丑小鴨》是根據19世紀丹麥著(zhù)名董話(huà)作家安徒生的同名童話(huà)改編的。從課文類(lèi)型看，它是安排在“看圖學(xué)文”后的長(cháng)“課文”。為了幫助學(xué)生讀懂課文，編者安排了4幅連貫的插圖。從課文特點(diǎn)看，它是一篇童話(huà)。教學(xué)時(shí)既要充分使用插圖，又要體現講讀課文的特點(diǎn)。
一、從整體入手，指導學(xué)生初讀課文
1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲練讀課文，有不會(huì )讀的字可以或互相問(wèn)問(wèn)，把課文讀通。
2.讓學(xué)生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。經(jīng)過(guò)反復拼讀，力求讀準字音。
3.用“開(kāi)火車(chē)”的形式指名學(xué)生分自然段朗讀課文，然后引導學(xué)生議論是否讀得正確(不讀錯字、不加字、不減字、不重復)。
4.聽(tīng)教師(或請讀得好的學(xué)生)范讀全文，然后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是一件什么事。做好這四件事，意在培養學(xué)生通過(guò)自學(xué)初步讀懂讀文。
二 精心設計問(wèn)題，指導學(xué)生細讀課文
教師所設計的問(wèn)題要有針對性、啟發(fā)性、層次性和系統性。它不僅要緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導學(xué)生去領(lǐng)悟文章的思想內容，而且要兼顧詞和句的訓練，還要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀課文。
1.學(xué)習第一自然段�？上茸寣W(xué)生輕聲讀課文，然后討論：①課文開(kāi)頭告訴我們氣候怎么樣，是用哪一句話(huà)來(lái)說(shuō)明的?(太陽(yáng)暖烘烘的)②在溫暖的春天里，鴨媽媽干什么?(臥在稻草堆里，等她的孩子出世。)板書(shū)：臥草堆(dui)等(deng)。通過(guò)討論，明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。接著(zhù)，可讓學(xué)生有感情地朗讀一遍這段話(huà)。
2.學(xué)習第二自然段�？芍该晃蛔x得好的學(xué)生朗讀課文，大家邊聽(tīng)邊看書(shū)上的第一幅插圖，然后討論下列問(wèn)題：①從圖上哪些地方看出丑小鴨是最后一個(gè)鉆出蛋殼的?“特別”是什么意思?(不同其它的。這里講這個(gè)蛋比其它的蛋大。)誰(shuí)能用“特別”說(shuō)一句話(huà)?板書(shū)：蛋特(te)別大。讀一讀課文內寫(xiě)丑小鴨出蛋殼的兩句話(huà)。②為什么大家都叫他“丑小鴨”?(讓學(xué)生對照圖畫(huà)，用書(shū)上的語(yǔ)句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的.等詞語(yǔ)。)③指導學(xué)生有感情地朗讀這段話(huà)，上面提到的幾個(gè)詞語(yǔ)要重讀。
3.學(xué)習第三自然段。讓學(xué)生默讀這段話(huà)，并把重點(diǎn)語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。討論：①丑小鴨在家里的處境怎樣?(除了媽媽疼愛(ài)他，誰(shuí)都欺負他。)“除了”是什么意思?(只有)“疼愛(ài)”又是什么意思?(關(guān)心、喜愛(ài))②具體說(shuō)說(shuō)他是怎樣受欺負的?(讓學(xué)生觀(guān)察圖2后，用書(shū)上的話(huà)來(lái)回答。)板書(shū)：哥哥姐姐咬啄養鴨姑娘討厭③丑小鴨的心情怎樣?結果如何?(丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。)④指導學(xué)生懷著(zhù)同情、憐憫的心情，用比較低沉、緩慢的語(yǔ)調朗讀這段話(huà)。
4.學(xué)習第4～6自然段。播放課文第4～6段的朗讀錄音，觀(guān)察第3幅圖，引導學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想，體會(huì )丑小鴨痛苦的心情。討論：①丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，碰到哪些不順心的事?(小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來(lái)，晚上才敢出來(lái)找吃的。)板書(shū)：小鳥(niǎo)譏笑獵狗追趕②丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦地里悄悄地過(guò)日子?(怕別人發(fā)現)③“傍晚”指的是什么時(shí)候?丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝為什么會(huì )“又驚奇又羨慕”?誰(shuí)能用“潔白”說(shuō)一句話(huà)?④天氣越來(lái)越冷，湖面上結了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情?板書(shū)：農夫(fu)救⑤“幸虧”是什么意思?(幸好)指導學(xué)生有感情地朗讀第4～6自然段。5.學(xué)習第7自然段。丑小鴨歷盡苦難，終于盼來(lái)了春天。指導學(xué)生觀(guān)察第4幅圖，然后自由讀最后一個(gè)自然段。討論：①丑小鴨是怎樣發(fā)現自己是一只美麗的天鵝的?②當丑小鴨發(fā)現自己是一只漂亮的天鵝時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么樣的心情?(驚喜、激動(dòng))啟發(fā)學(xué)生以驚喜、歡快的語(yǔ)調朗讀這段話(huà)。
三、分段細讀，回歸整體
1.誰(shuí)能根據課文的4幅插圖，運用課文中的詞語(yǔ)，連貫地把《丑小鴨》這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?
2.自由通讀全文。
3.討論：①“大家”為什么要欺負丑小鴨?(嫌他長(cháng)得丑)②這種做法對嗎?應當怎樣做才對?(這種做法不對。小朋友之間，兄弟姐妹之間應當和睦相處，團結友愛(ài)，互相幫助。)③故事的結尾告訴我們什么?(丑小鴨原來(lái)是一只漂亮的天鵝)④在這個(gè)故事中，誰(shuí)最值得我們學(xué)習?(鴨媽媽和農夫)我們要向他們學(xué)習什么?(學(xué)習他們關(guān)心別人，幫助別人的好品質(zhì)。)
筆者認為，從初讀到細讀，再到總結性熟讀，層層深入地設計《丑小鴨》教案，它在講讀課文時(shí)體現了“九義”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱關(guān)于閱讀教學(xué)要“從整體到部分再到整體”的要求，既重視語(yǔ)言文字訓練，又重視對課文思想內容的理解。
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