課文賣(mài)火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設計范文
我們每一個(gè)教師的教學(xué)的風(fēng)格都不大一樣，教學(xué)的內容也是大同小異。以下是小編給大家整理的課文賣(mài)火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設計范文，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
課文賣(mài)火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設計范文1
教學(xué)目標：
1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會(huì )里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．領(lǐng)悟作者由現實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象的表達方法。。
3．學(xué)習本課生字新詞；從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì )作者的思想感情。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的合理。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
板書(shū)設計：
光著(zhù)頭
一、悲慘生活 大年夜 又冷又餓
赤著(zhù)腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子 烤鵝——食物
圣誕樹(shù)——歡樂(lè )
奶奶——愛(ài)撫
三、凍死街頭：坐、捏、微笑
作業(yè)設計：
課內：抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空
課外：朗讀課文
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．掌握本課生字新詞。
2．初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡(luò )。
3．學(xué)習第一部分，了解小女孩的家庭情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，簡(jiǎn)介作者
1．板書(shū)課題，作者“安徒生”
2．簡(jiǎn)介作者
安徒生是十九世紀丹麥著(zhù)名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮上，祖父是個(gè)農民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來(lái)的創(chuàng )作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話(huà)。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話(huà)”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話(huà)？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）
3．利用插圖，導入新課。
請大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣(mài)火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì )告訴我們什么，請大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運。
二、按“預習”要求初讀課文
1．讀“預習”，理解“預習”要求。
2．邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內容。
3．檢查預習，讓學(xué)生初步了解課文內容。
三、指導理清脈絡(luò )。
1．賣(mài)火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？
2．剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內在聯(lián)系？其他部分應該怎樣分段呢？
四、學(xué)習第一段
1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？
2．指名說(shuō)說(shuō)
3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）
4．圍繞中心句展開(kāi)討論
�。�1）這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”？
�。�2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的？
�。�3）朗讀體會(huì )。
5．小女孩在這種情況下會(huì )怎么做呢，我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活。
2．體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習第二段
1．學(xué)習第一次擦火柴的內容
默讀思考：
�。�1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
�。�2）理解“終于”
�。�3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？
�。�4）“奇異”是什么意思？為什么說(shuō)這是一道奇異的火光？
�。�5）透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì )看到這些東西？
�。�6）結果怎樣？
指導朗讀。
2．自學(xué)第二三次擦火柴的內容
�。�1）自學(xué)指導：寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段？（擦——燃——滅）這三個(gè)階段分別表現了哪三個(gè)內容？（現實(shí)——幻象——現實(shí)）以下幾次擦火柴。請大家運用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內容。
�。�2）自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會(huì )看到這些東西？
�。�3）檢查自學(xué)情況。相機指導朗讀
3．學(xué)習第四五次擦火柴的內容。
�。�1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？
�。�2）通過(guò)朗讀加深理解。
�。�3）學(xué)生讀完師接著(zhù)讀：“她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴�！眴�(wèn)：她為什么趕緊擦著(zhù)了一大把火柴？開(kāi)頭擦一根還要經(jīng)過(guò)思想斗爭，這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？
�。�4）指導朗讀。
�。�5）這里的“光明”和“快樂(lè )”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說(shuō)“她倆越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”呢？
�。�6）表達朗讀。讀前指導：見(jiàn)到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著(zhù)驚喜�！鞍�！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會(huì )不見(jiàn)的�！边@些話(huà)表現出小女孩害怕火柴滅了，見(jiàn)不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著(zhù)一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內容，要讀出既快樂(lè )又帶渺茫的感情。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會(huì )里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，導入新課
1．我們已經(jīng)學(xué)習了《賣(mài)》的第一二部分，這兩部分講了些什么？
2．小女孩后來(lái)怎樣了呢？這節課我們繼續學(xué)習。
二、學(xué)習課文最后兩個(gè)自然段
1．出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2．理解兩個(gè)“幸�！钡囊馑�。
3．你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？
4．練習感情朗讀最后兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習作者是怎樣展開(kāi)想象的
1．課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”，作者知道不知道？
那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢？
2．這篇課文是童話(huà)。童話(huà)的內容來(lái)自于生活，但具體情節往往是要根據想象虛構的。
這篇童話(huà)作者是根據什么來(lái)想象的？
3．請同學(xué)們根據你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到你們中間，你會(huì )怎樣做？
四、作業(yè)
再找一些安徒生的童話(huà)讀一讀。
課文賣(mài)火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設計范文2
一、文本簡(jiǎn)析
《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級第四組的一篇精讀課文，這是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，課文先敘述殘酷的現實(shí)（大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴）；接著(zhù)寫(xiě)小女孩看到的五幅美麗的幻景（第1幅，閃亮的大火爐；第2幅，噴香的烤鵝；第3幅，美麗的圣誕樹(shù)；第4幅，溫和慈祥的奶奶；第5幅，摟著(zhù)自己的高大美麗的奶奶）；最后講小女孩被凍死街頭。
課文在寫(xiě)作上注重合理想象與殘酷現實(shí)的對比，深刻揭露了資本主義社會(huì )的罪惡（人吃人的社會(huì )現實(shí)），表達了作者對小女孩悲慘遭遇的深切同情。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)讀寫(xiě)生字（乖、裙、兜、幣，哎、櫥）及6個(gè)讀記生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、靈魂、櫥窗等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)句體會(huì )小女孩的不幸及美麗幻想，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞句理解課文內容。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、培養生抓住課文題眼質(zhì)疑理解課文主旨的能力
2、培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。
2、指導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境、語(yǔ)感展開(kāi)合理的想象，描繪幻想圖。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┣楦心繕�
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情，激起對資本主義社會(huì )里貧苦兒童悲慘生活的同情。（寫(xiě)片段：“小女孩—我想對你說(shuō)”）
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解小女孩面對的悲慘和痛苦的現實(shí)生活，設身處地地引導孩子走進(jìn)文本（重點(diǎn)）。
2、通過(guò)體會(huì )小女孩悲慘辛酸的生活，感受資本主義社會(huì )的本質(zhì)，懂得珍惜來(lái)之不易的美麗、和諧的現實(shí)生活（難點(diǎn)）。
四、教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導入。
導語(yǔ)：上課之前先請同學(xué)們欣賞劉倩倩的《你別問(wèn)，這是為什么》，聽(tīng)后教師引入：同學(xué)們，想知道為什么嗎？讓我們共同去安徒步徒生爺爺的《賣(mài)火柴的小女孩》中去尋找答案吧�。ò鍟�(shū)課題：14賣(mài)火柴的小女孩）
課題質(zhì)疑：小女孩怎么了？九歲的劉倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片給她，
二、聽(tīng)范讀，略讀課文整體感知，解讀重點(diǎn)字、詞。
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（聽(tīng)匯報7分鐘）
�。ń處燁A設：先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻景，最后講小女孩凍死街頭。）
2、按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三部分。
3、出示重點(diǎn)字，指出讀音及書(shū)寫(xiě)：乖：撇—橫—豎—豎—橫—提—撇—豎彎鉤。（結構：獨體，部首：丿）幣：撇—豎—橫折鉤—豎（結構：獨體，部首：丿）兜：撇—豎提—撇—豎—橫折—橫—橫—橫折—橫—撇—豎彎鉤（結構：獨體，部首：兒）4、提示多音字，讓學(xué)生自己注音組詞：沖—覺(jué)—掙—薄—縫—曾—幾—噴—當三、品讀課文，感受不幸
用自己喜歡的方式讀課文的1——4自然段，把你認為最能體現小女孩不幸的句子畫(huà)出來(lái)并做上批注。學(xué)生交流，體會(huì )：
1、從哪些地方讀出寒冷、貧窮？
a、出示：“天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了�！斌w會(huì )到了什么？（寒冷：自然環(huán)境惡劣）。
b、出示：“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的�！保彝ヘ毟F）
2、從哪些地方讀出恐懼與社會(huì )無(wú)情
a、出示：“這是一年的最后一天——大年夜�！斌w會(huì )到了什么？
�。ù竽暌埂刮覀冏匀幌氲搅耸裁�，這是鮮明的對比，強烈的反差，對比手法）
b、出示：“她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快的沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了�！斌w會(huì )到了什么？（小女孩內心恐懼及馬車(chē)夫的無(wú)情）
c、出示：“另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著(zhù)跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子可以拿它當搖籃�！斌w會(huì )到了什么？（小孩無(wú)情）
d、出示：“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣�！�
�。ㄉ鐣�(huì )冷漠，大人無(wú)情）
e、她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì )打她的。（家庭的冷淡親人的無(wú)情）
總結：好一個(gè)冷漠無(wú)情的社會(huì )！回過(guò)頭來(lái)再聯(lián)系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？（不僅是自然環(huán)境的寒冷了，還有社會(huì )環(huán)境的冷漠�？梢哉f(shuō)小女孩從頭冷到腳，從外冷到內，從身體冷到內心�。�
此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì )環(huán)境的冷漠恐懼，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這對小女孩來(lái)說(shuō)那可真是雪上——加霜！
3、從哪些地方讀出饑餓？
a、“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”體會(huì )到了什么？
�。ㄋ徽鞗](méi)有吃東西，又“光著(zhù)頭，赤著(zhù)腳”走，“又冷又餓”。）
b、雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)。體會(huì )到了什么？
�。ㄐ∨⒌目释澄铮吼囸I，以美寫(xiě)哀）。
c、“她可沒(méi)有注意這些”，“她可沒(méi)有忘記這個(gè)”。一個(gè)沒(méi)注意，一個(gè)忘不了。這對比中，你又讀出了什么？（更讓我感覺(jué)到小女孩的可憐和不幸。）
4、從哪些地方讀出孤獨？
a：她在一痛苦座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團。她覺(jué)得更冷了。體會(huì )到了什么？。（孤獨）
5、總結痛苦
當我們把體現“寒冷，饑餓，恐懼，孤獨”的句子整理在一起，整體閱讀的時(shí)候，可以想象小女孩的內心又是怎樣的情感？（板書(shū)“痛苦”）
過(guò)渡：無(wú)助的小女孩！她實(shí)在太孤獨，太難過(guò)了，她要點(diǎn)燃這些沒(méi)有賣(mài)出去的火柴。她一共點(diǎn)燃了幾次？看到了什么？結果怎樣？
四、精讀課文，與小女一起分享美麗的幻景（抓重點(diǎn)句及關(guān)鍵詞）。
1、第1次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì )有這種幻景？
�。ǔ鍪緢D片1：閃亮溫暖的大火爐）
2、第2次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì )有這種幻景？。
�。ǔ鍪緢D片2：噴香的烤鵝）
3、第3次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì )有這種幻景？
�。ǔ鍪緢D片3：美麗的圣誕樹(shù)）
4、第4次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì )有這種幻景？
�。ǔ鍪緢D片：4：溫和慈祥的奶奶）
5、第5次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì )有這種幻景？
�。ǔ鍪緢D片5：摟著(zhù)自己的高大美麗的奶奶）
6、組討論學(xué)習，整體回顧“擦火柴”這部分內容完成表格（出示表格）
次數
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
美麗的幻景
原因
結果
五、齊讀第三部分，感受小女孩悲慘結局論
1、配樂(lè )讀這部分內容，讀后思考。
a、這一段主要寫(xiě)了什么？（大年夜凍死街頭）
b、作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著(zhù)微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的'呢？
�。▽�(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè )中死去，這就使幻想與現實(shí)形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂(lè )和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
c、感情朗讀，體會(huì )“幸�！焙x
d、小女孩迫切的心情從何體現？
女孩由開(kāi)始的不敢到敢，從抽出一根到后來(lái)的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿(mǎn)足。所以，“她倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！痹谒劳鲋�，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現實(shí)的殘酷。
六、朗讀及學(xué)法指導
1、課文中運用了哪些寫(xiě)作方法，從什么地方可看出？
a、虛實(shí)結合；如殘酷的現實(shí)是實(shí)寫(xiě)，美麗的幻景是虛寫(xiě)。
實(shí)寫(xiě)如下：
�、佟疤炖錁O了，下著(zhù)雪，又快黑了”
�、凇霸谶@又冷又黑的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩在大街走著(zhù)�！�
�、邸靶∨⒅缓贸嘀�(zhù)腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！�
�、堋八掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走�！�
�、荨八谝蛔孔拥膲抢镒聛�(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團�！�
�、蕖把┗湓谒慕瘘S的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些�！�
�、摺八齽偘涯_伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了”
�、唷斑@時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻�！�
�、帷斑@時(shí)候，火柴又滅了�！�
b、對比寫(xiě)法，
小女孩美好的幻想與殘酷的現實(shí)產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；
c、運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物；
詳細的刻畫(huà)，女孩的外貌、衣著(zhù)和動(dòng)作，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐；
d、合理的聯(lián)想
種種的“美好”幻景，實(shí)際是那樣平常與普通，對女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及；悲劇的結局。
2、課文哪些哪些部分用低沉的語(yǔ)調朗讀？哪些用充滿(mǎn)喜悅，興奮的語(yǔ)調來(lái)朗讀？，哪些用急切心情讀出來(lái)？
a、實(shí)寫(xiě)用低沉的語(yǔ)調朗讀；
b、虛寫(xiě)用充滿(mǎn)喜悅，興奮的語(yǔ)調來(lái)朗讀；
c、小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的話(huà)用又急切心情讀出來(lái)。
七、背景介紹，感受作者用心，學(xué)會(huì )選材。
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。
創(chuàng )作素材：當時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著(zhù)一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話(huà)。
創(chuàng )作源泉：這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著(zhù)這種感情創(chuàng )作了這篇感人的童話(huà)的。
六、總結全文
故事結束了。我們在賣(mài)火柴的小女孩的生命里讀到的是什么？是什么原因使小女孩信命運如此悲慘？請聽(tīng)《愛(ài)的奉獻》（寒冷，饑餓，恐懼，孤獨和無(wú)限的痛苦）
過(guò)渡語(yǔ)、是��！只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，小女孩不再寒冷、不再饑餓、不再孤獨、不再痛苦。同學(xué)們現在知道劉倩倩為什么那樣做了吧！
七、拓展延伸，升華主題，完成習作。
1、請問(wèn)：假如賣(mài)火柴的小女孩現在就在你的面前，你又會(huì )對她說(shuō)些什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)�？梢允且欢卧�(huà)，也可以是一首小詩(shī)，還可以是一篇文章……
2、比起賣(mài)火柴的小女孩，我們是多么幸福��！我們長(cháng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？在你的一身中，你做過(guò)的最重要的事情是什么呢？
�。ㄕ湎腋Ｉ�，努力學(xué)習，長(cháng)大為祖國做貢獻；全身心投入正在做的事情）推薦閱讀《生命中最重要的事》
3、課外閱讀推薦：安徒生的其他童話(huà)作品。
安徒生是丹麥著(zhù)名童話(huà)作家，被譽(yù)為世界“童話(huà)大王”，被尊稱(chēng)為“現代童話(huà)之父”他一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話(huà)，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國流行。請愛(ài)好的同學(xué)抽空去欣賞《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等，
4、分層作業(yè)
a、熟讀課文，特別是幻景部分，完成生字書(shū)寫(xiě)及多音字組詞。
b、填寫(xiě)美麗的幻景圖，體會(huì )當時(shí)資本主義社會(huì )的冷漠。
c、習作練習，賣(mài)火柴的小女孩—我想對你說(shuō)
d、模擬語(yǔ)境，用恰當的語(yǔ)氣朗讀全文。
【課文賣(mài)火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
課文《賣(mài)火柴的小女孩》優(yōu)秀教學(xué)設計10-10
課文賣(mài)火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設計10-10
課文《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設計10-11
課文《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設計范文10-10
課文《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設計模板10-10
課文《賣(mài)火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設計10-10