林海的優(yōu)秀教學(xué)設計
教材簡(jiǎn)析：
《林�！愤@篇課文選自著(zhù)名作家老舍先生《內蒙風(fēng)光》一文。作者身臨其境，親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫(xiě)了大興安嶺林區的美麗景色，又從不同角度贊美了它對祖國建設所起的作用。作者運用多種修辭方法，展開(kāi)聯(lián)想，記敘了人與自然的和諧統一。情感濃烈，文筆優(yōu)美，句句是景，步步有情。作品表意凝練集中，抒情暢達痛快，目視整齊勻稱(chēng)，耳聽(tīng)節奏鮮明，其語(yǔ)言運用之妙，堪與詩(shī)歌媲美。
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第二課時(shí)教學(xué)目標 ：
1、 了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國的思想教育。
2、 朗讀課文，學(xué)習作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法。
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教 學(xué) 過(guò) 程 設計意圖及教具使用
一、 啟動(dòng)激趣：（課件演示景物）
這里是祖國的綠色寶庫，是維護生態(tài)平衡的天然屏障；這里山水景色奇秀，冰雪風(fēng)光絢麗；這里是大山的王國，巍巍萬(wàn)里，雄渾粗獷；這里是綠樹(shù)的海洋，浩瀚無(wú)垠，茫茫蒼蒼；這里有無(wú)盡的寶藏，珍禽在天，奇獸在山，香菌在林，錦鱗在淵。這就是聞名遐爾的大興安嶺林區。
二、質(zhì)疑探究：
1 整體感知：誰(shuí)能告訴大家，課文主要寫(xiě)了哪些內容？
2 學(xué)習27自然段
�。�1） 抓住美，讀一讀，品一品，悟一悟，自主學(xué)習課文。
�。�2） 小組交流自己讀懂的內容把不懂的問(wèn)題提出來(lái)共同商討。
�。�3） 交流匯報。（品詞析句：如嶺的色彩美，林、花的姿色美，木材的充實(shí)美，林場(chǎng)與人的和諧統一的美。體會(huì )作者的寫(xiě)作方法）相機出示文字圖片。
�。�4） 找出自己喜歡的句段讀一讀。
3 理解興國安邦在文中的意思。
三、 總結梳理
老舍先生看著(zhù)這溫柔的嶺，看著(zhù)這漫山遍野的青松白樺，激情難卻，浮想聯(lián)翩。從千山一碧想到廣廈良材，從萬(wàn)古長(cháng)青想到綜合利用，從大興安嶺想到興國安邦無(wú)論想到何處，看到何處，他所有的感受都是親切舒服。
�。�1）文中幾次出現這句話(huà)？作者在感情上有什么變化？
�。�2）為什么作者的感情有如此的變化？
�。�3）指名學(xué)生看板書(shū)總結。
四、 應用驗證
1、引導學(xué)生結合課文內容和課外收集的`資料，以導游的身份介紹林海。
2、根據課文內容寫(xiě)一則廣告詞。 引情入境
調動(dòng)學(xué)習的積極性，進(jìn)行發(fā)散思維的訓練
充分地讀，給學(xué)生以美的熏陶
整體把握課文內容，體會(huì )作者思想感情的不斷升華
課內與課外結合，積累知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
板書(shū)設計
林 海
景 美 物 美 人 勤
嶺（多） 林（多） 花（多） 木 場(chǎng)
高、矮 起伏 深、淺
長(cháng)、短 林海綠浪 廣廈良材 砍栽
橫、豎 溫柔、明、暗 綜合利用
松 樺 色彩
衫 裙 繡花鞋 祖國建設 興國安邦
線(xiàn)條美 姿色美 充實(shí)美 和諧美
評課：
1．從教學(xué)思路上看，教師讓學(xué)生自學(xué)、自悟、自己體會(huì )文章中的美感�？梢钥闯鼋處煱阎鲃�(dòng)權交給了學(xué)生。開(kāi)課教師就用優(yōu)美的圖畫(huà)和語(yǔ)言讓人耳目一新，使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。
2．第二部分抓住美，讓學(xué)生讀品悟，采用小組討論形式，抓住美就抓住了文章表現的方法和內涵。合作中著(zhù)重點(diǎn)放在對美的探究上。這一點(diǎn)教師做得最為突出。
3．教師在讓學(xué)生充分說(shuō)的基礎上，通過(guò)句子的對比，品味文章的寫(xiě)法，加深對語(yǔ)言文字的理解，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到美感。巧妙之處是教師讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，對句子的對比學(xué)習，收攏恰到好處。
4．在這節課上，可看到教師讓學(xué)生去欣賞優(yōu)美的句子，去評析優(yōu)美的句子。如，讀文后，學(xué)生說(shuō)：大興安嶺上穿綠衫，下穿白裙，腳穿多彩的繡花鞋。把學(xué)生帶入了美的境界，讓學(xué)生受到美的感染。
5．整體把握上抓住了興國安邦。教師在引導學(xué)生理解興國安邦時(shí)，引導總結得好，理解得好。三次親切舒服處理得好。
6．授課中設計導游和廣告詞想法好，但應放在第二部分學(xué)生匯報處或專(zhuān)門(mén)作為語(yǔ)文實(shí)踐課來(lái)上。課堂上的誦讀不夠。
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