與朱元思書(shū)教學(xué)設計范文
【設計理念】
根據先學(xué)后教，當堂訓練的課堂教學(xué)模式，以新課改自主、合作、探究的學(xué)習方式為指導。在教學(xué)時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生熟讀成誦，感受文章的語(yǔ)言美、志趣美。
【學(xué)習目標】
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì )作者愛(ài)慕自然，避世退隱的高潔志趣。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、背誦課文;
2、引導學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。的含意。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入
我們偉大的祖國，山河壯美，無(wú)數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著(zhù)中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片(看課件2)，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩(shī)作，后人把它叫做唐詩(shī)之路。為什么那么多詩(shī)人會(huì )聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書(shū)》，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章。
請看學(xué)習目標(看課件3)
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì )作者愛(ài)慕自然，避世退隱的高潔志趣。
任務(wù)比較艱巨，但我相信同學(xué)們一定能緊張地自主學(xué)習，順利地達到目標。
二、檢查預習
1、前大家已經(jīng)預習了課文，下面先檢查預習情況，知道本文作者的舉手?(預習時(shí)注意了課下注釋?zhuān)芎?)
2、道本文體裁及這種文體特點(diǎn)的舉手?(學(xué)生回答后明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主，講究對仗和聲律。)
3、那么課文題目的意思是什么呢?(吳均寫(xiě)給朱元思的一封書(shū)信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。)
三、一讀課文，掃除生字(請同學(xué)們根據老師的指導自學(xué))
1、出示自學(xué)指導(一)(出示課件4)
自學(xué)指導(一)
請自由朗讀課文，如有不認識的字，就向同學(xué)請教，或舉手問(wèn)老師。三分鐘后，比誰(shuí)能正確的朗讀課文(讀準字音),師板書(shū)學(xué)生提問(wèn)的的字于黑板上。
可能讀錯的字詞：
轉 縹碧 軒邈 見(jiàn) 橫柯 急湍
三分鐘后，則指著(zhù)黑板上的字問(wèn)：會(huì )讀的舉手?指名會(huì )的學(xué)生讀。
2、師：下面請同學(xué)們朗讀課文，比誰(shuí)讀的正確，聲音響亮。愿意讀的舉手。
x x，你先讀。其他同學(xué)認真聽(tīng)，如果發(fā)現讀錯了，就舉手幫他更正。
3、生輪流讀，有錯即停，指名更正，師板書(shū)讀錯的字與黑板左側。
4、生齊讀課文(配樂(lè )朗讀)。
四、二讀課文，練習譯講
1、師：接下來(lái)，請同學(xué)們根據自學(xué)指導(二)，準備譯講課文(出示課件5)
自學(xué)指導(二)
請讀讀課文，利用注釋或字典練習譯講。如有疑難，就向同學(xué)請教，或舉手問(wèn)老師。六分鐘后，比誰(shuí)能正確地譯講課文。
2、生自瀆，自譯課文，師巡視，了解學(xué)生自譯過(guò)程中的疑難問(wèn)題。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并板書(shū)于黑板中間。
師提示：請同學(xué)們不要放過(guò)一個(gè)疑難，有不會(huì )的一定要提出來(lái)。
3、(6分鐘后)師：能譯講的同學(xué)請舉手。
下面開(kāi)始譯講課文，這幾個(gè)疑難詞句，在譯講時(shí)一并解決。怎樣譯講呢?請看：(出示課件6)譯講方法：
逐句譯講，即讀一句，解釋詞，最后翻譯這一句(人名、地名不必解釋)
4、這一排同學(xué)用開(kāi)火車(chē)的方式依次譯講，其他同學(xué)認真聽(tīng)，隨時(shí)指出錯誤。(如出現錯誤，問(wèn)：能講對的舉手?指名許多學(xué)生回答。如無(wú)人舉手，教師講解。)
5、生可能有以下難翻譯的句子：
[鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反。]
點(diǎn)撥：[看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心，看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì )流連忘返。]
(生在譯講過(guò)程中，可能有些內容沒(méi)有補充出來(lái)，師提示：翻譯時(shí)要做必要的補充，如 (山間的)泉水沖擊著(zhù)巖石。)
6、師：下面請大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來(lái)。如有疑問(wèn)，老師個(gè)別輔導。
7、齊讀課文，如果時(shí)間來(lái)不及，就不用了。
五、課堂作業(yè)
師：下面請大家完成課堂作業(yè)(出示課件7)出示課堂作業(yè)
1、 背誦課文：
請大家練習背誦，讀一點(diǎn)，背一點(diǎn)，背不出來(lái)的，再看看書(shū)，可以自己背，相互背。5分鐘后，比誰(shuí)能正確的背誦。
2、5分鐘后，問(wèn)：能背的同學(xué)舉手?
如果舉手少，就讓學(xué)生再讀;如舉手多，就指名背誦。
3、檢查背誦
同桌背;
齊背(不熟練的可以翻翻書(shū))。
繼續出示課堂作業(yè)(出示課件8)
4、請讀讀課文，回答下列問(wèn)題：
讀了課文，你有何感受?[美]作者面對美景發(fā)出了怎樣的感慨?
鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反。學(xué)生討論后明確
[不僅富春山的魅力很大，表現了作者對追求利祿之徒的蔑視，傳達出愛(ài)慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]
5、探究、練習二 [解決探究練習二]
作者說(shuō)：自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。這一段山水到底奇在哪里，異在哪里?
學(xué)生分組討論。學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出：
奇山──山之峻峭(爭高直指，千百成峰，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結合)
異水──水之清澈(深、清、急)[千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙，急湍甚箭]。也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。
小結：讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好的詩(shī)，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著(zhù)清新淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅畫(huà)，因為它不僅有特色鮮明的.景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。同學(xué)們，請拿起你手中的畫(huà)筆，或借助電腦，創(chuàng )一組富春江水明信片如何?好，這堂課我們通過(guò)朗讀，理解了課文內容，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì )了作者愛(ài)慕自然，避世退隱的高潔志趣。課后請同學(xué)們完成以下作業(yè)。
師：下課
六、作業(yè)設置(出示課件9)
1、背誦課文
2、把課文改寫(xiě)成現代文，介紹富春江自富陽(yáng)至桐廬的景色。
3、同學(xué)們，請那起你手中的畫(huà)筆，或借助電腦，創(chuàng )一組富春江水明信片如何?
【教學(xué)反思】
我帶著(zhù)相信學(xué)生，培養良好的閱讀習慣的想法走向學(xué)生，在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節課的成功之處，第一點(diǎn)我認為最重要的是要解放思想、轉變觀(guān)念──把理解字詞全部下放給學(xué)生，但不是完全甩給學(xué)生，教師的主要任務(wù)是抓住重點(diǎn)字詞句式，引導學(xué)生進(jìn)行深層次的賞讀課文。品味文章的妙處，在課堂上，師生是平等，互動(dòng)的交流，這樣學(xué)生的主體地位和作用才能充分體現。第二點(diǎn)實(shí)驗理念，轉變方式，我覺(jué)得文言文比現代文還多了一層美，即語(yǔ)言文字本身的美，以及由語(yǔ)言的隔閡所帶來(lái)的想像美、再創(chuàng )造美，老師要充分利用這一資源為學(xué)生創(chuàng )設想像的時(shí)間和空間，使他們得到自主學(xué)習、自主發(fā)展。這正符合新《課標》對文言文提出的誦讀要求。
【板書(shū)設計】
奇山 山之峻峭
異水 水之清澈
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