四年級上冊《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計
知識點(diǎn)：
字：1、嚷、懲、鏗、鏘、肇的讀音；懲的聲調是二聲，不能讀成三聲；懲處的處是多音字，在這里讀chǔ。還有一個(gè)四聲的讀音可以組成到處。
2、范、懲是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構；巡字中的后面幾筆是撇點(diǎn)，不能寫(xiě)成半圓；嚷字的右半部分應寫(xiě)得緊湊一些。講解筆畫(huà)。
詞：1、理解詞語(yǔ)
焦點(diǎn) 耀武揚威 得意揚揚 鏗鏘有力 諸生 胸懷
2、積累：四字詞語(yǔ) 例 風(fēng)和日麗、熱鬧非凡等
句：1、文中寫(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅使著(zhù)他，一定要親自去看個(gè)究竟。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段。從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。體會(huì )過(guò)渡的作用。
2、周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：為中華之崛起而讀書(shū)！
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，深入體會(huì )文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
教學(xué)流程：
本文的切入點(diǎn)：周恩來(lái)為什么立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向？
一、出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)。
齊讀課題，解題：崛起是興起的意思。之，的。指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？清晰而堅定讀課題，用鏗鏘有力的語(yǔ)氣再讀。
二、檢查預習，理清思路。（初讀）
課前老師布置大家對課文進(jìn)行了預習，首先我們來(lái)交流一下你的收獲。
1、出示詞語(yǔ)，自讀詞語(yǔ)：帝國主義，風(fēng)和日麗，耀武揚威，鏗鏘有力，得意揚揚，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。
請同學(xué)來(lái)讀一讀。
有哪些字的讀音或字形你想提醒大家注意。重點(diǎn)解決前面知識點(diǎn)中需要強調的生字詞。
提出你不理解的詞語(yǔ)共同探討或談自己理解到的詞語(yǔ)。
2、交流自己收集到20世紀初中國的社會(huì )現況和周恩來(lái)的生平。
3、通過(guò)預習，你知道課文寫(xiě)了哪幾件事？（學(xué)生交流）
第一件事是周恩來(lái)回到家鄉和伯父的對話(huà)
第二件事：少年周恩來(lái)看到一系列不公平的事，中國人在租界受洋人的欺負。
第三件事：立志
4、切入點(diǎn)：周恩來(lái)為什么要立下為中華之崛起而讀書(shū)的志向？
[設計目的：學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，所以課前指導學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個(gè)環(huán)節交流展示，為深入理解課文做準備。引導學(xué)生初讀課文時(shí)，把握課文的思路，知道文章寫(xiě)了哪幾件事。對字詞的檢查，目的就是為理解課文掃清障礙。]
三、精讀課文，了解立志原因（議讀）
1、在課文當中，有一個(gè)詞語(yǔ)和中華崛起的意思正好相反，請同學(xué)們到課文中去找一找。
2、請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，你是從哪些地方讀出中華不振的，用筆劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。一會(huì )兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生默讀課文，教師巡視課堂，相機指導。
3、交流讀中華不振的感受
指名匯報朗讀。說(shuō)說(shuō)你從哪兒看出中華不振？
可能感悟到的幾個(gè)方面：
從伯父的話(huà)語(yǔ)中看出中華不振。
從周恩來(lái)一連串問(wèn)題中看出中華不振。
從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見(jiàn)一個(gè)中國老百姓的影子中看出中華不振。
從婦女的哭訴聲里看出中華不振。
從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出中華不振。
從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的丑惡嘴臉中看出中華不振。
從圍觀(guān)的中國人緊握著(zhù)的拳頭中看出中華不振
從課堂里魏校長(cháng)慷慨激昂的情緒中看出中華不振。
[設計目的.：緊扣中華不振，整體解讀文本。通過(guò)找句子，談感悟，加深學(xué)生對中華不振的認識。]
4、從學(xué)生的回答中，適時(shí)導讀。
�。�1）少年周恩來(lái)和伯父的對話(huà)，找出來(lái)。同位讀出感情來(lái)。
學(xué)生讀書(shū)
指一組同位分角色讀第一部分。
他們讀的怎么樣？如果好，問(wèn)：你為什么用這樣的語(yǔ)氣去讀伯父的話(huà)呢？
�。ㄒ驗橹腥A不振，華人的地位低，所以要用低沉的語(yǔ)氣來(lái)讀。）
中國處于什么情況下？此時(shí)伯父的心情復雜，能用一個(gè)詞來(lái)概括一下嗎？（焦慮/悲傷，哀愁，無(wú)奈）
少年周恩來(lái)的心情是怎樣的呢？（疑惑）周恩來(lái)的話(huà)應怎樣讀？
生練習朗讀這部分。
[設計目的：用指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )。]
�。�2）此時(shí)，年輕的周恩來(lái)心中充滿(mǎn)疑惑，他想到了幾個(gè)問(wèn)題？只有三個(gè)嗎？(引導學(xué)生感悟)
引導學(xué)生讀好周恩來(lái)心中的疑問(wèn)。
�。�3）有一段話(huà)幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來(lái)（點(diǎn)出該段話(huà)）。
A指導朗讀指生把這段話(huà)再讀一遍。（生朗讀）學(xué)生閉眼想象。
你仿佛看到了什么？學(xué)生談。再請他讀一讀一問(wèn)才知道只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
指導朗讀。
師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)
這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)
讀了這段話(huà)，你心情怎樣？(生：傷心、氣憤)
齊讀。
B激發(fā)情感，質(zhì)問(wèn)人物
讀著(zhù)這段話(huà)，看著(zhù)這樣的場(chǎng)面，相信你的腦子里一定會(huì )有許多許多的問(wèn)題。
學(xué)生提問(wèn)。
尋找答案。
師請生朗讀這段話(huà)，適時(shí)插問(wèn)，請學(xué)生回答。并說(shuō)說(shuō)為什么。
中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？
中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？
圍觀(guān)的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？
你們說(shuō)，這到底是為什么？
師小結：是的！中華不振�。。�！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀(guān)的中國人！他們，他們究竟在干什么��？中華不振��！，其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當時(shí)的中國，哪里只是這一件，兩件啊
[設計目的：剖析文本語(yǔ)言，洞察內心情感，深入感悟文本。緊扣重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生反復朗讀，深入體會(huì )洋人、中國巡警、圍觀(guān)的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導學(xué)生體會(huì )中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來(lái)當時(shí)的心情。對這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來(lái)的內心世界，也才能領(lǐng)會(huì )周恩來(lái)立志要為中華之崛起而讀書(shū)的原因。]
C補充材料，談感想
1868年，上海的租界當局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門(mén)口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫院的幾位醫生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。幾天后，租界當局回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫(xiě)道：我們并不認為中國人有進(jìn)入公園的權利。許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫(xiě)信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復不準備給予中國人這項權利。沒(méi)有多久，在上海外灘公園的門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：華人與狗不準入內！。
提問(wèn)：面對華人與狗不準入內！這塊牌子，你想說(shuō)什么？
學(xué)生交流感受
[設計目的：讓學(xué)生對文本有更深的體會(huì )。]
5、師：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？同學(xué)們，請你們寫(xiě)下來(lái)！
�。▽W(xué)生自由抒寫(xiě)并交流周恩來(lái)的沉思。）
[設計目的：讓學(xué)生結合文本內涵，發(fā)揮想像，學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中，又進(jìn)一步地感悟到了周恩來(lái)當時(shí)那種迫切救國的心情，也自然地理解為中華之崛起而讀書(shū)這句話(huà)的意思。這樣把語(yǔ)言訓練與情感的激發(fā)比較有效地整合在一起。]
比較周恩來(lái)與其他同學(xué)的讀書(shū)目的的不同，你有什么感受？
引導學(xué)生體會(huì )到：為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )周恩來(lái)天下興亡，匹夫有責的博大胸懷和遠大抱負。
有感情地朗讀對話(huà)部分，并分角色合作讀。
師引讀：他在少年時(shí)就立志為中華之崛起而讀書(shū)！
這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊為中華之崛起而讀書(shū)！
這可是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標啊為中華崛起而讀書(shū)！
四、拓展文本
1、閱讀拓展：其實(shí)周恩來(lái)不止這一次表明自己的心跡，請同學(xué)們讀一讀后面的閱讀鏈接。并補充周恩來(lái)后來(lái)怎樣實(shí)踐自己的誓言。
2、那今天，你們將為什么而讀書(shū)呢？
學(xué)生自由表達，師相機鼓勵，引導結合中國現狀。
[設計目的：拓展文本，聯(lián)系自我。適當地拓展了人物，不僅豐滿(mǎn)了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現自己的誓言。讓學(xué)生明白讀書(shū)的真正目的。]
3、人物：體會(huì )周恩來(lái)的品質(zhì)
4、寫(xiě)法：體會(huì )過(guò)渡句、段的用法。
五、課后作業(yè)：
1、課后收集有關(guān)周恩來(lái)的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(cháng)故事，為綜合性學(xué)習做準備。
2、寫(xiě)一篇讀后感。