《四季》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計
設計理念：
在多元智能理論指導下，以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標為導向，以問(wèn)題解決為中心，以培養學(xué)生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點(diǎn)這條研讀主線(xiàn)，讀中悟，悟中讀；讀中說(shuō)，說(shuō)中議；從讀中習得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察、分析、討論，培養學(xué)生獨立識字的能力。
教學(xué)目標：
1 、學(xué)習12 個(gè)生字，認識2 個(gè)偏旁。
2 、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。
3 、了解一年四季每個(gè)季節的特征。
4 、培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備：
1 、課件
2 、引導學(xué)生課前了解每個(gè)季節的特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示目標
1 、揭示課題
�。�1） 小朋友，你們知道一年有幾個(gè)季節嗎？哪幾個(gè)？
小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節（ 板書(shū)：四季） 。但是，我們現在是一年級的小學(xué)生了，這4 個(gè)字不但要會(huì )說(shuō)，還要想辦法記住它們。
�。�2） 有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個(gè)季節當中選了幾樣東西，編成了一首很美很美的詩(shī)歌，你們想讀嗎？
2 、學(xué)生自學(xué)
�。�1） 學(xué)生自主選擇學(xué)習方式，按要求自學(xué)。
放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。
�。�2） 自學(xué)檢查
A、抽4 名學(xué)生每人讀一段。其他小朋友來(lái)當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來(lái)。
B、4 個(gè)小朋友讀完了，你們有沒(méi)有發(fā)現毛病呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
這個(gè)字你會(huì )讀嗎？你來(lái)讀。請讀錯的人再來(lái)讀。一起讀。
�。�3） 糾音后再次朗讀，準備提問(wèn)。
二、提出問(wèn)題
1 、學(xué)生提問(wèn)，教師板書(shū)問(wèn)題，隨后進(jìn)行梳理。
什么是草芽？
草芽長(cháng)什么樣？
為什么說(shuō)草芽尖尖是春天
為什么說(shuō)荷葉圓圓是夏天？
什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說(shuō)谷穗彎彎是秋天？
一挺是什么意思？
頑皮是什么意思？
2 、師生分四塊內容進(jìn)行討論，從讀中感悟。
三、探究問(wèn)題
根據課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問(wèn)題。
1 、春部分：
A、通過(guò)板畫(huà)理解草芽是剛才地里長(cháng)出來(lái)的，尖尖的，嫩嫩的。
B、通過(guò)讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分：
通過(guò)反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開(kāi)的，圓圓的'荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3 、秋部分
A、從錄像中觀(guān)看農田里稻谷豐收的景象。
B、通過(guò)實(shí)物，觀(guān)察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
C、反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4 、冬部分：
1） 、通過(guò)每個(gè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言挺肚子來(lái)理解一挺的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。
2）、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解頑皮。
四、解決問(wèn)題
1 、小結學(xué)法。
2 、感情朗讀（ 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。）
五、檢測目標
每個(gè)季節有許多東西，如桃花是在春天開(kāi)的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對蜜蜂說(shuō)：
我是春天。
你能像小作者一樣也說(shuō)編編兒歌嗎？看誰(shuí)編得多，編得好。
【《四季》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
人教版《四季》教學(xué)設計(第二課時(shí))08-31
觀(guān)潮優(yōu)秀教學(xué)設計的課時(shí)09-27
《背篼》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計07-11
《吆喝》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計07-11
《雨中》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計02-05