課文《山中訪(fǎng)友》的教學(xué)設計模版
《山中訪(fǎng)友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”，學(xué)生要通過(guò)四篇文章的學(xué)習，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感。
本文作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”——古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。
【學(xué)情分析】：
六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章的語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。
小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無(wú)法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語(yǔ)也可能會(huì )有一定的難度。
【設計思路】：
通過(guò)反復朗讀，感知課文內容，整體把握整篇文章。朗讀時(shí)，結合多媒體創(chuàng )制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗。從文眼(課題：山中訪(fǎng)友)展開(kāi)，結合課后的思考練習題，鏈接起導讀本文的線(xiàn)索：作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友?從哪些描寫(xiě)中可以看出“我“和山里的“朋友”有著(zhù)深厚的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對話(huà)。
結合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內容，深入體會(huì )作者所表達的思想情感、人生哲理。
利用問(wèn)題：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學(xué)生的反思，得出：“我們應該愛(ài)護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的`結論。使學(xué)生更深入理解文章的內涵。
【學(xué)生學(xué)習目標】：
1.會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界，培養熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會(huì )作者所表達的感情。
難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章寫(xiě)景狀物的技巧(細心觀(guān)察、用心領(lǐng)悟、運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情)，學(xué)習運用。
【教學(xué)方法】： 情境教學(xué)法、導讀法、點(diǎn)撥法
【教學(xué)準備】： ①課前布置預習本課字詞，熟讀課文。
�、诠艠虻膱D片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。
�、壑谱鹘虒W(xué)課件。
【課時(shí)】：2課時(shí)
【教學(xué)環(huán)節設計】：
第一課時(shí)
(一) 導入
(1)導語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
(2)揭題：今天，我們首先跟著(zhù)一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
(3)看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì )是怎樣一位朋友?
(學(xué)生可根據課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可)
師：讓我們帶著(zhù)豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)作者“山中眾朋友”。
(二)整體感知全文
(1)初讀課文，整體感知文章內容
要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
�、谧x完后回答：作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)?
(2)讀后交流：
作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友(依次找出來(lái))
(明確圖示)依次是：古橋-鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨
�、僭谝来握遗笥训臅r(shí)候，對照相應的段落要求學(xué)生朗讀課文內容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。
梔(zhī)子 湛(zhàn)藍
德高望重(品德高尚，聲望卓著(zhù))
津津樂(lè )道(形容饒有興味地談?wù)?
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應作答。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩(shī)文�！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(cháng)言叫詠。
�、诶顫h榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”?
學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
(3)默讀讀文，找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹(shù)──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧”;白云──“讓天空充滿(mǎn)寧靜、變得更加湛藍”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。
(三)研讀與賞析
師：李漢榮先生是那么地熱愛(ài)大自然，讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，和他一起會(huì )晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?用“我喜歡，是因為”的句式說(shuō)一句話(huà)。
(要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問(wèn)題。)
結合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。
精讀段落：
1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。(抓住“德高望重”一詞)
(默讀畫(huà)句，讀后交流自己意見(jiàn)。)
師：對古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化?如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應注意的問(wèn)題。
(學(xué)生小組合作討論)
師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，由第三人稱(chēng)轉為第二人稱(chēng)，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。
2、樹(shù)林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(cháng)枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì )當時(shí)作者是怎樣的一種感受?
(生自由讀句體會(huì ))(抓�。骸爸骸薄叭藰�(shù)相融”來(lái)理解)
師小結：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著(zhù)這種感受，一起再來(lái)讀一讀。
3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?
(1)上面這句話(huà)中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。
(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?……)：
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂(lè )。(播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)
(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì )怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道：“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話(huà)，指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話(huà)：同桌對讀，師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
第二課時(shí)
引言：上節課，我們跟隨李漢榮先生拜訪(fǎng)了山中的眾多好朋友，他們都是誰(shuí)呢?(學(xué)生回顧課文內容)
師：大自然是人類(lèi)的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類(lèi)的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛(ài)大自然。請你帶著(zhù)自己的體會(huì )將課文朗讀一遍。
(四)仿寫(xiě)
1、從稱(chēng)呼角度看，文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫(xiě)的好處是什么?
討論明確：(圖示)運用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，如同和人對話(huà)，顯得親切自然。
2、讀5節，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫(xiě)
討論明確：“你好!---------”典型的第二人稱(chēng)。注意稱(chēng)呼的選擇。示例：
A、你好!高大的樹(shù)木，你撐著(zhù)一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂(lè )，跳起生命的舞蹈。(指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評析。)
(五)、體驗與反思(圖示)
體驗：學(xué)生活動(dòng)：
�、僦v述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。
�、诨叵胱约阂郧伴喿x過(guò)的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。
(預設：農村同學(xué)大多數都會(huì )有類(lèi)似的經(jīng)歷，老師只要作適當的引導就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。)
(說(shuō)明：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內容和作者所表達的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。)
反思：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
問(wèn)題：
1、文章體現了人與自然一種怎樣的關(guān)系?
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象?
3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說(shuō)些什么?
4、學(xué)生自由發(fā)言。
5、師總結：(圖示)我們應該愛(ài)護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
(六)、作業(yè)布置
�、龠x擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。(必做)
�、诶谜n余時(shí)間來(lái)一次“田野訪(fǎng)友”，試著(zhù)與田野中景物交朋友。
�、垡浴疤镆霸L(fǎng)友”為題，寫(xiě)一個(gè)片斷，表達你對自然的熱愛(ài)和由景物而引發(fā)的對人生的思考。(②③選做)
(七)板書(shū)設計
1、山中訪(fǎng)友
山中觀(guān)景(事)
山中訪(fǎng)友 擬人手法(手法)
熱愛(ài)自然(情)
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