課文《楊修之死》第三課時(shí)教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
分析語(yǔ)言材料，梳理信息，表達感悟認識能力訓練，能夠合作交流自己的思想。
�。�、過(guò)程與方法：
處理材料，歸納分析，討論交流。
�。�、情感與態(tài)度：
內因與外因的辨證思想認識，正確的人才觀(guān)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀(guān)的交流與表達。
【教學(xué)方法】
問(wèn)題探究，合作交流。
【教學(xué)步驟】
一、導入
曹操《觀(guān)滄�！分芯渥樱喝赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
心胸開(kāi)闊，吞吐宇宙，雄才偉略，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見(jiàn)
二、揣度人物心理活動(dòng)與語(yǔ)言表達
�。�、師：上一節課，我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來(lái)已久的，請找出每次楊修觸犯曹操忌諱后，寫(xiě)曹操心理及行為反應的句子，并簡(jiǎn)要評述曹操對楊修是怎樣由忌到恨的'。教師板書(shū)七個(gè)事件。
�。�、生分組討論交流，并表述，教師板書(shū)記錄。
�。�、歸納小結。（在劫難逃）
三、人物形象分析
�。�、師：有人認為小說(shuō)節選內容中曹操和楊修個(gè)性鮮明，認為他們（教師幻燈展示）：
曹操：
楊修：
不知你是否有同樣的認識，請梳理課文信息，作出評價(jià)。
�。�、生處理課文語(yǔ)言材料，探究思考，交流表述。
�。�、教師小結：曹操（陰險狡詐，一代奸雄）；楊修（才思過(guò)人，恃才放曠）。
四、擴展延伸，情感態(tài)度表達
辯題一：是誰(shuí)殺死了楊修？曹操，楊修？
師：對于課文中楊修之死，歷來(lái)就有不同見(jiàn)解，有人認為應歸之于操，有人認為應歸之于修。
請兩組同學(xué)，分別就課文情節事實(shí)，有理有據，展開(kāi)辯論。
生稍作研討，輪流展開(kāi)辨駁
師小結：對辯論作出評判，歸結世間萬(wàn)物均是由內因和外因共同作用的結果（一個(gè)巴掌拍不響就是這個(gè)道理）
辯題二：說(shuō)說(shuō)你的人才觀(guān)？
師：曹操怒殺楊修，畢竟還是給了我們許多遺憾，曹操怒殺楊修后，強令進(jìn)軍，結果被蜀軍殺得落荒而逃，同時(shí)又失去一個(gè)才思過(guò)人的主薄，真是賠了夫人又折兵，不該不該！
而楊修才思敏捷，卻因恃才放曠，疏于理法，落得個(gè)英年早逝，真可謂一失足，千古恨，遺憾遺憾！
請你結合歷史與現實(shí)社會(huì )，如果你是曹操，你將怎樣使用人才；如果你是楊修，怎樣發(fā)揮自己的聰明才智。
生交流表達。
師：不管怎么說(shuō)，楊修死了不可復生。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯(lián)，現展示給大家，請大家在課后玩味。在未來(lái)的生活里一路走好。
生齊讀對聯(lián)。
五、教師小結后下課
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