第三章《病毒》教學(xué)設計

　　教學(xué)目的：

　　1．知識方面

　�。�1）通過(guò)學(xué)習使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結構特點(diǎn)。

　�。�2）通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生識記病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)。

　�。�3）通過(guò)學(xué)習使學(xué)生知道病毒對植物、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

　�。�4）．通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生識記細菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識。

　　2．能力方面

　�。╨）通過(guò)學(xué)習使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。

　�。�2）通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3．思想情感方面

　　通過(guò)學(xué)習噬菌體等對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)。因為病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)是學(xué)習其他知識的基礎。

　　2．寄生在細菌細胞里的病毒即噬菌體的作用機理為本節課的難點(diǎn)。因為病毒是一類(lèi)極特殊的微小生物，學(xué)生的感性認識很少，理解起來(lái)有一定的難度。

　　教具準備

　　投影圖片，錄像，教學(xué)軟件。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1．教學(xué)過(guò)程設計總路：

　　組織指導學(xué)生收集課外有關(guān)病毒的資料和信息，形成印象

　　→利用實(shí)例糾正錯誤，引出主題

　　→播放錄像，加強直觀(guān)性，使學(xué)生識記病毒的形態(tài)結構和生命活動(dòng)

　　→利用教學(xué)軟件學(xué)習病毒的三種類(lèi)型

　　→學(xué)生討論交流病毒與人類(lèi)的關(guān)系

　　2．教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：

　�。�1）病毒是一類(lèi)特殊的十分微小的生物，在人們日常生活中是見(jiàn)不到的，這就給學(xué)生學(xué)習這部分知識帶來(lái)一定難度，學(xué)生對其形態(tài)結構等情況比較生疏，甚至有誤解之處，單憑課堂上一節課的教學(xué)是微不足到的。為了使學(xué)生更好地學(xué)習這部分內容，教師最好在課前指導學(xué)生查閱、收集、記錄一些有關(guān)病毒的資料和信息，為課堂上的學(xué)習奠定基礎，同時(shí)也培養了能力，擴大了學(xué)生的知識面，提供了互相學(xué)習的機會(huì )，增強了學(xué)生團結奮進(jìn)的自信心。

　�。�2）本節課的導言可以直接導入。如病毒不都是有害的，也有有益的�；蛘哂蓪W(xué)生代表發(fā)言導入，只要能引出主題即可。如某學(xué)生：“最近，我收集、記錄了一些有關(guān)病毒的資料，使我對病毒有了新的認識，希望我們能互相交流，共同進(jìn)步�！�

　�。�3）關(guān)于病毒的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)部分的教學(xué)，最好借助錄像，展示病毒的多種形態(tài)和結構，還可制作教學(xué)軟件比較形象地展示出。病毒沒(méi)有細胞結構，它的構成涉及到比較深的化學(xué)知識，不必過(guò)多解釋?zhuān)�只要求學(xué)生知道就可以了。

　　關(guān)于病毒在寄主細胞里增殖的內容，可結合圖片略加解釋。病毒的營(yíng)養方式是寄生，教師最好利用軟件的動(dòng)畫(huà)形式表現病毒在寄主細胞里的增殖過(guò)程，這對理解這部分知識起到關(guān)鍵作用。

　�。�4）關(guān)于病毒的類(lèi)型及其與人類(lèi)的關(guān)系部分的教學(xué)，以其中一類(lèi)為例，利用圖片、錄像等教學(xué)手段詳細介紹其在寄主細胞里寄生和增殖的過(guò)程，其他類(lèi)型也就迎刃而解了。如痢疾桿菌噬菌體的作用機理。

　　本節知識應充分利用幻燈投影、錄像、教學(xué)軟件的形象、直觀(guān)、動(dòng)畫(huà)的作用，把學(xué)生用肉眼見(jiàn)不到的.事物再現出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，體現學(xué)生的主體作用。

　　學(xué)生收集、記錄的資料可能很廣泛，教師要指導學(xué)生對資料進(jìn)行整理、分析。如可依據與人類(lèi)的關(guān)系分成兩大類(lèi)，一類(lèi)對人有益，一類(lèi)對人有害；也可以根據病毒的類(lèi)型或寄主的不同分類(lèi)：

　　a．微生物病毒；

　　b．植物病毒；

　　c．無(wú)脊椎動(dòng)物病毒；

　　d．脊椎動(dòng)物病毒。

　　還可依據傳播途徑的不同分類(lèi)：如

　　a．通過(guò)水傳播；

　　b．血液傳播；

　　c．空氣傳播等。

　　教師適時(shí)強調病毒必須寄生在其他生物的細胞里，不能獨立生活，所以，只能說(shuō)病毒是一類(lèi)十分特殊的生物，不能把病毒說(shuō)成是生命起源過(guò)程中最低等、最原始的生物。

　　病毒與人類(lèi)的關(guān)系可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從有益和有害的兩個(gè)方面加以描述，特別是學(xué)生非常感興趣的問(wèn)題，如艾滋病病毒的危害等，通過(guò)討論、分析會(huì )加深印象，取得較好的效果。

　　教師也可以結合錄像或軟件向學(xué)生介紹目前關(guān)于病毒的最新信息或其他有關(guān)內容，激勵學(xué)生有很多科學(xué)領(lǐng)域等待著(zhù)他們去開(kāi)發(fā)創(chuàng )造，造福于人類(lèi)，效果會(huì )更佳。