滬教版第九冊《蛇與莊稼》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、自主認識本課生字新詞，理解并積累“海嘯、倒灌、風(fēng)調雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見(jiàn)、規律”等詞語(yǔ)。
2、在默讀中思考，理解課文所介紹的幾種事物間聯(lián)系，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，以聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題的能力。
3、了解閱讀常識性說(shuō)明文的一般步驟，體會(huì )作者語(yǔ)言表達的嚴謹。
4、初步了解世上萬(wàn)物之間存在著(zhù)的簡(jiǎn)單聯(lián)系和復雜聯(lián)系，懂得研究事物之間聯(lián)系，掌握并遵循其規律的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、默讀課文，理解課文所介紹的幾種事物間聯(lián)系。
2、能區分世界上萬(wàn)事萬(wàn)物之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系和復雜聯(lián)系，學(xué)習以聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題的能力。
3、認識閱讀常識性說(shuō)明文的一般步驟，初步體會(huì )作者語(yǔ)言表達的嚴謹。
1、讀通課文，自主識字，并用合適的方法理解詞語(yǔ)。
2、世界上的事物之間存在著(zhù)哪兩種聯(lián)系？文中有一句句子直接介紹了這兩種聯(lián)系，用直線(xiàn)劃出。
3、查找資料，嘗試了解苜蓿和肺結核。
教學(xué)流程
一、揭示課題，導入課文。
1、 板書(shū)：17、蛇與莊稼
�。�1） 今天，我們學(xué)習第17課，齊讀課題。
�。�2） “與”這個(gè)字的筆順常有同學(xué)寫(xiě)顛倒了，請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。師范寫(xiě)“與”字。
�。�3） “與”在這里就像一座橋，連接著(zhù)“蛇”和“莊稼”這兩個(gè)看似毫不相關(guān)的事物。它倆之間會(huì )有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢？這就是第17課所要告訴我們的。
2、 本課是一篇常識性說(shuō)明文，作者是著(zhù)名散文家秦牧，講的就是事物之間的聯(lián)系，讓我們一起學(xué)習課文。
二、整體進(jìn)入, 了解內容。
1、 預習成果反饋：事物之間存在著(zhù)哪兩種聯(lián)系？指讀所劃句子并交流。
出示：但是世界上的事物除了這樣簡(jiǎn)單的聯(lián)系以外，還有不少復雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。
板書(shū)：簡(jiǎn)單聯(lián)系 復雜聯(lián)系
2、 事物之間存在著(zhù)簡(jiǎn)單聯(lián)系和復雜聯(lián)系，課文分別舉了哪些相關(guān)例子呢？老師請同學(xué)們輕聲讀課文，分別用圓括號和方括號找出能體現簡(jiǎn)單聯(lián)系和復雜聯(lián)系的例子。
學(xué)思考：這些復雜聯(lián)系分別說(shuō)了什么和什么之間的聯(lián)系？
3、 交流能體現簡(jiǎn)單聯(lián)系的例子。
�。�1） 讀句交流，板書(shū)示意圖：
下雨
如：天————地濕
�。�2） 不看書(shū)，根據示意圖介紹這些事物間的簡(jiǎn)單聯(lián)系。
�。�3） 小結：這些聯(lián)系非常明顯，很容易看清楚，這就叫——（顯而易見(jiàn)）。
板書(shū)：顯而易見(jiàn) 讀好詞語(yǔ)。
4、 交流能體現復雜聯(lián)系的事例，分別請三位同學(xué)讀有關(guān)事例，其余同學(xué)思考：這些復雜聯(lián)系分別說(shuō)了什么和什么之間的聯(lián)系？
�。ㄕn文分別寫(xiě)了蛇和莊稼, 貓和苜蓿, 吐痰和肺結核病之間的復雜聯(lián)系。）
板書(shū)：蛇——莊稼 貓——苜蓿 吐痰—— 肺結核病
5、 它們之間存在著(zhù)怎樣的復雜聯(lián)系呢？我們細讀課文, 進(jìn)行學(xué)習。三、抓住事例, 細讀課文。
（一）學(xué)習事例一。
1、 事例一，可以分為兩層，上一層寫(xiě)事情，下一層講道理。默讀第1節并用“/”給事例一分層。
�。ǖ�1到第6句為第一層, 第7到11句為第二層。）
預設：第7句話(huà)到底該歸為哪一層？要聯(lián)系上下文, 看看這句句子在文中起什么作用。請大家一起讀第7句, 這一節剩下的'內容, 男生讀上文, 女生讀下文。
�。ㄟ@句句子在文中起承上啟下的作用。所以應分在下面一層里。）
2、 第一層主要寫(xiě)了這件事情。其中, 有這么兩句句子，出示：
大家覺(jué)得很奇怪。
后來(lái)，老農們想出了一個(gè)奇怪的辦法……
這兩句句子中有一個(gè)相同的詞語(yǔ), 是——（奇怪）。這兩個(gè)“奇怪”所指的對象各不相同, 所以它們的含義也不同。
�。�1） 課文中究竟是指什么奇怪呢？讓我們來(lái)讀課文。
引讀事例一第一層：大家覺(jué)得什么很奇怪呢？——
后來(lái), 老農們想出了什么奇怪的辦法？——
�。�2） 為什么說(shuō)它們很奇怪呢？再讀剛才所讀的內容, 試用“按理說(shuō)……可是……所以……”這么說(shuō)一說(shuō), 可以四人一組進(jìn)行準備。
集體交流：
按理說(shuō)風(fēng)調雨順, 莊稼就能長(cháng)得好,應該可以得到大豐收, 可是事實(shí)上莊稼收成仍舊不好,所以人們覺(jué)得奇怪。）
按理說(shuō)莊稼的收成似乎與蛇沒(méi)有關(guān)系, 可是老農用蛇使莊稼豐收, 所以大家覺(jué)得這個(gè)辦法很奇怪。）
穿插學(xué)習：這里“ 風(fēng)調雨順”是什么意思？
出示：風(fēng)調雨順——調：①配合得均勻合適 ②調解 ③挑撥。
順：①順從 ②適合 ③沿著(zhù)
“ 調”：配合得均勻合適；“ 順”：適合；“ 風(fēng)調雨順”就是指風(fēng)和雨適合莊稼的生長(cháng)。
�。�3） 知道了這兩個(gè)“ 奇怪”所指的對象及原因各不相同后, 老師給出五個(gè)詞語(yǔ), 你能根據兩個(gè)“ 奇怪”的不同含義給句子換個(gè)詞嗎？
出示：納悶 驚奇 疑惑 古怪 特別
�。ǖ谝粋�(gè)“奇怪”可以換成“納悶”和“ 疑惑”。
第二個(gè)“奇怪”可以換成“ 特別”。）
3、 “把蛇放入田里”, 老農想出的這個(gè)辦法雖奇怪, 卻很有成效。這其中還有著(zhù)一個(gè)科學(xué)道理呢�。ǹ翠浵瘢�
�。�1） 播放錄像：“海嘯——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”。
�。�2） 看了錄像, 再請你讀讀課文, 就能明白這個(gè)科學(xué)道理了。默讀第二層, 找出蘊含的科學(xué)道理, 然后按下面表示因果關(guān)系的句式自己小聲說(shuō)一說(shuō)。出示：
因為沒(méi)有了吃田鼠的蛇，所以 。
因為 ，所以 莊稼歉收了 。
因為有了吃田鼠的蛇，所以 。
因為 ，所以 。
�。�3） 通過(guò)交流，師隨機完成示意圖：
保護
蛇 莊稼
捕捉 糟蹋
田鼠
小結：看，蛇與莊稼之間通過(guò)田鼠的作用發(fā)生了聯(lián)系，它們之間的關(guān)系不是一下子能看清楚，搞明白的，蛇與莊稼之間聯(lián)系是一種間接的聯(lián)系。難怪大家會(huì )對洪水過(guò)后出現的這種現象感到不理解，對老農所采用的方法感到很奇怪。
�。�4） 剛才, 我們說(shuō)直接聯(lián)系是顯而易見(jiàn)的。那么間接聯(lián)系是怎樣的？與“顯”相反是——（隱）；與“易”相反是——（難）。所以間接聯(lián)系是——（隱而難見(jiàn)）的聯(lián)系。
隨機板書(shū)：隱而難見(jiàn)
�。�5） 用因果句式說(shuō)了蛇與莊稼之間的復雜聯(lián)系�，F在, 誰(shuí)能看著(zhù)示意圖, 用這樣的句式再來(lái)說(shuō)說(shuō)！
出示句式：
莊稼歉收了,
是因為……
莊稼豐收了,
小結：總之，蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠, 因而能保護莊稼。
（二）學(xué)習事例二。
1、 不僅蛇與莊稼, 還有貓和苜蓿也存在著(zhù)這樣的復雜聯(lián)系。
讀事例二，大家思考：貓與苜蓿是怎樣的一種復雜關(guān)系，田鼠、蜜蜂又是如何參與其中的？
板書(shū)示意圖：
田鼠 蜜蜂
以四人小組為單位,設計合理的示意圖，作為批注寫(xiě)在書(shū)上，以體現它們的關(guān)系。
�。�1） 交流示意圖：
保護
貓 苜蓿
捕捉 傳播
田鼠 蜜蜂
影響
�。�2） 從這張圖中, 我們可以看出這四者之間的關(guān)系。你們是從事例二的哪幾句話(huà)中受到啟發(fā)的？來(lái), 一起讀讀。
生讀事例二的第3、4句。
�。�3） 現在, 老師給你們一分鐘, 默讀第3、4句話(huà), 結合示意圖，按提示選擇一種方式說(shuō)一說(shuō)。待會(huì )兒, 老師要請你們不看書(shū), 看著(zhù)示意圖憑記憶說(shuō)說(shuō)它們之間的復雜聯(lián)系�？凑l(shuí)記得牢, 說(shuō)得好！
學(xué)生自由練說(shuō)；一分鐘后, 合攏課本,集體交流。
…… 長(cháng)得好。 長(cháng)得好
因為貓 所以苜蓿 苜蓿 是因為……
…… 長(cháng)得不好。 長(cháng)得不好
�。�4） 小結：總之, 貓能捕捉田鼠，使田鼠不會(huì )影響蜜蜂傳播花粉，從而保護了苜蓿。
2、 貓、田鼠、蜜蜂、苜蓿之間, 就像有一根肉眼看不見(jiàn)的鏈條, 把它們緊緊地連在一起。生物學(xué)家達爾文能以聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題, 透過(guò)事物的表面看到本質(zhì), 找到了事物之間隱而難見(jiàn)的復雜聯(lián)系。正如課文所說(shuō)的——
出示：事物之間的相互聯(lián)系本來(lái)是非常復雜的，所以我們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，看事物才能看得準些，做事情才能做得好些。
�。�1） 師引讀句子：事物之間的相互聯(lián)系本來(lái)是非常復雜的，所以——
�。�2） 句中的“ 這樣”指怎樣？（“這樣”是指研究事物之間的聯(lián)系, 掌握它們的規律。）
師：對！只有掌握規律, 問(wèn)題才能看得準, 事物才能做得好。
板書(shū)：掌握規律 看得準 做得好
四、拓展學(xué)習，了解生活中更多的事物之間的復雜聯(lián)系。
1、 現在, 老師就請你們用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題,研究一些事物之間的復雜聯(lián)系�？础�
出示三幅宣傳圖片：①不隨地吐痰 ②植樹(shù)造林 ③治理“三廢”
我們?yōu)槭裁匆麄髯鲞@三件事？其實(shí), 這其中還蘊含著(zhù)三個(gè)復雜聯(lián)系呢！先看第一幅畫(huà)：不隨地吐痰。課文事例三就寫(xiě)到了這個(gè)復雜聯(lián)系。默讀事例三,小組討論, 找出隱藏其中的復雜聯(lián)系, 并像剛才那樣用因果句式說(shuō)說(shuō)為什么要不隨地吐痰。
�。ㄒ驗椴恢v衛生的人吐在馬路上的痰里有許多細菌, 細菌隨著(zhù)空氣四處傳播, 便有人染上了肺結核
病。所以要宣傳不隨地吐痰。）
�。ㄈ绻麤](méi)有人把痰吐在馬路上, 痰里的細菌不會(huì )隨空氣傳播了, 染上肺結核病的人便會(huì )大大減少, 所
以要宣傳不隨地吐痰。）
小結：從剛才的發(fā)言中, 我們知道了不能隨地吐痰。正因為人們掌握了吐痰與肺結核病的規律, 所以才能看得準, 做得好。
2、 討論另外兩幅畫(huà)。
�。ㄒ驗闃�(shù)木能吸收二氧化碳, 釋放氧氣, 凈化空氣, 有益于人類(lèi)身體健康, 所以要植樹(shù)造林。）
�。ā叭龔U”就是廢水、廢氣、廢物, 治理“三廢”有利于環(huán)境保護, 改善人類(lèi)生存的環(huán)境, 使人類(lèi)生活得更
健康, 更美好, 所以我們要治理“三廢”。）
師點(diǎn)評小結。
五、布置作業(yè)，總結課文。
1、 世界上有不少簡(jiǎn)單聯(lián)系, 但更多的是復雜聯(lián)系。在日常生活中或課外書(shū)籍里, 你一定還能發(fā)現許多復雜聯(lián)系。課后，老師請大家可以讀書(shū)、上網(wǎng)、請教家長(cháng)等，通過(guò)各種渠道，收集資料，并模仿課文第1、2節的寫(xiě)作方法，也來(lái)寫(xiě)一種復雜聯(lián)系。
2、 同學(xué)們，只有掌握事物之間聯(lián)系的規律, 才能看得準, 做得好。所以我們必須具有用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題的本領(lǐng)。要掌握這個(gè)本領(lǐng), 我們必須多讀課外科技書(shū)籍, 學(xué)習豐富的科學(xué)知識與道理。
板書(shū)設計
保護
蛇 莊稼
捕捉 糟蹋
田鼠
保護
貓 苜蓿
捕捉 傳播
田鼠 蜜蜂
教學(xué)效果的反饋
在教學(xué)中，我讓學(xué)生默讀文章理解, 展開(kāi)小組討論, 組織語(yǔ)言闡述, 讓學(xué)生自然、主動(dòng)地接受新的科學(xué)知識及思想, 進(jìn)而也解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。我還設計了一系列語(yǔ)言文字的訓練, 滲透了語(yǔ)文學(xué)習的方法,如讀文釋義、讀文換詞、讀文說(shuō)句、讀文排列、讀文填表等練習, 講讀練三結合,學(xué)習科普常識性說(shuō)明文特有的語(yǔ)言文字, 理解課文闡述的科學(xué)知識和道理。
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