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《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計

時(shí)間:2022-07-15 16:58:25 教學(xué)設計 我要投稿

《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計(精選9篇)

  作為一名人民教師,常常需要準備教學(xué)設計,教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編幫大家整理的《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。

《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計(精選9篇)

  《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計 篇1

  教學(xué)設想

  初中八年級下學(xué)期是孩子的知識水平提高的時(shí)期,也是樹(shù)立人生觀(guān),價(jià)值觀(guān)的良好時(shí)期,更是思想初步成型的時(shí)期,在這階段的語(yǔ)文教學(xué)中應注重加強學(xué)生的思想教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì )感動(dòng)。因此在進(jìn)行《我的第一本書(shū)》的教學(xué)設計時(shí),要注意到學(xué)生的思想滲透,抓住文章中滲透出的情來(lái)安排教學(xué)。其次,在學(xué)習文章的同時(shí),注重訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。以讀促寫(xiě),學(xué)習寫(xiě)作的技巧,達到學(xué)以致用的目的。

  教學(xué)目標

  1.識記字詞,整體感知課文

  2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握人物心情。

  3.了解第一本書(shū)的深刻含義,感悟作者的內心情感。

  4.引導學(xué)生從人物思想中受到啟示。

  教學(xué)重點(diǎn)

  把握人物思想感情,圍繞第一本書(shū)的故事,體會(huì )在特定條件下人物的精神世界。

  課前準備

  1.自讀文章,掃清文字障礙理解生字詞的含義。

  2.布置學(xué)生查閱,了解牛漢的有關(guān)資料,以開(kāi)闊視野,增加材料積累。

  3.回憶自己拿到第一本書(shū)時(shí)的心情和場(chǎng)景,把它寫(xiě)成文字。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  課前導入

  師生之間交流拿到第一本書(shū)時(shí)的心情,聽(tīng)讀學(xué)生的小習作。師:聽(tīng)了同學(xué)們的感受,老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候,心中也有許多的感慨,但我卻無(wú)法表達出來(lái),讓我們一起去看一下牛漢的第一本書(shū),有什么與眾不同吧!

  板書(shū):

  《我的第一本書(shū)》

  牛漢

  檢測預習情況:

  1.認讀字詞:幽默 凄慘 酷似 奧秘 摻和 磨磨蹭蹭 翻來(lái)覆去

  2.交流有關(guān)牛漢的材料。

  整體感知:

  1.生默讀課文,或快速瀏覽全文,講述第一本書(shū)的故事。(提示:語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,條理清楚,交代明白)

  2.再次快速瀏覽,思考以下問(wèn)題:

 。1)你認為文中的第一本書(shū)值不值得寫(xiě)?這僅僅是一本書(shū)嗎?它有什么含義?

 。2)和我們比起來(lái),文中我的生活境遇有什么不同?你通過(guò)讀文有何感受?你在文中找出描寫(xiě)作者境遇的語(yǔ)句。

  明確:

 。1)我的第一本書(shū)不僅僅指那半本課本,也指我人生的第一課。這人生的第一課,蘊含著(zhù)生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。

 。2)描寫(xiě)我的境遇的句子如我的童年沒(méi)有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。書(shū)和紅薯在我們村里都是希奇東西。從這些語(yǔ)句可以看出我的童年是貧苦而枯燥的,從而更顯出書(shū)的珍貴,是書(shū)給了我人生的啟迪。

  深入探討

  師:在大體上了解了課文內容的基礎上,大家交流一下,在讀文的過(guò)程中,我們還發(fā)現了哪些問(wèn)題?大家一起探究解決。

  通過(guò)學(xué)生的發(fā)現大體有以下較典型的問(wèn)題:

 。1)作者當時(shí)是懷著(zhù)一種什么心情寫(xiě)這一本書(shū)的呢?通過(guò)一本書(shū)你還想到什么?

 。2)一篇好的文章不僅要以文字感人,更應以情打動(dòng)人,本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的,通讀全文體會(huì )文中描寫(xiě)的情感有哪些,各是什么?

  小組討論,組員作好討論記錄

  明確:

 。1)作者當時(shí)是懷著(zhù)敬重,珍愛(ài)的感情追憶第一本書(shū)的,感情復雜,心情沉重,通過(guò)一本書(shū),反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習條件,更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。

 。2)首先是父子之情。父親關(guān)心我的學(xué)習,學(xué)期結束,父親問(wèn)我考了第幾名,我說(shuō):第二名。父親非常高興,又是撫摸,又是夸獎。我把那半本凄慘的課本拿給父親,父親愣了半天,翻來(lái)覆去地看。當問(wèn)清原委后,父親并沒(méi)有批評和指責,只是深深嘆著(zhù)氣。作者筆下的父親,確是一個(gè)知書(shū)識禮的人,這深深的嘆息,既包含著(zhù)對兒子做法的默許,也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上,父親在昏黃的油燈下,為我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補補,裝訂成了兩本完完整整的書(shū)。新的學(xué)期開(kāi)始,父親便帶我到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作則對父親著(zhù)墨不多,但父親的性格躍然紙上,他溫和、善良,理解孩子尊重孩子的友情,對孩子負責,同時(shí)也人。

  第二是同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮,買(mǎi)不起書(shū),我邊把這唯一的一本書(shū)分為兩半,一人半本。當父親得知孩子半本書(shū)分給別人的時(shí)候,便深深地嘆氣,嘆氣之后便修補成兩本書(shū)。父親對孩子之間友情的理解,也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗,況且,父親和喬元貞的父親恰恰自小是好朋友,當我和狗引得哄堂大笑,弄不成把我狠狠訓斥一頓之后說(shuō):看在你那知書(shū)識禮的父親的面子上,我今天不打你手板了。這句話(huà)雖失教師身份,卻透露出當時(shí)鄉間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難,但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴,溫暖人心,也深深感動(dòng)著(zhù)今天的讀者。

  第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的,在文中單獨來(lái)一段補敘。文中寫(xiě)道:課本上的第一個(gè)字就是狗,我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規規矩矩地在教室的窗戶(hù)外面等我。我早已把狗調教好了,我說(shuō)大狗叫,大狗就汪汪叫幾聲,我說(shuō)小狗叫,小狗也立即叫幾聲。──這出人狗合演的雙簧戲,應是最好的情境教學(xué)吧。確實(shí),當我們讀到此處,忍俊不禁,深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng),何況,這是在學(xué)習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè )趣!這,也就是作者從荒寒的大自然間感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻吧。

  當然,生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻,也來(lái)自人間的溫暖和友情。

  寫(xiě)作研究和探討

  1.聯(lián)系全文,理解下列句子的含義,回大括號里的問(wèn)題。(學(xué)生討論交流)

 。1)我的童年沒(méi)有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。

 。ㄗ髡邔ν甑母杏X(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看,生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻是什么?

 。2)我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě),如果不寫(xiě),我就枉讀了這幾十年的書(shū),更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。

 。ㄔ鯓永斫馔髯x了這幾十年的書(shū)枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)?人不能忘本的本在這里指什么?

  2.本文在思路上不落俗套,你在作者的寫(xiě)作方面有哪些發(fā)現?學(xué)生小組探討,做好記錄,班上交流(提示:結構,內容安排,情感的抒發(fā))

  學(xué)生討論交流,教師不要做呆板的限制,能說(shuō)出于文章的中心有關(guān)的看法即可。

  總結

  作者從第一本書(shū)中,不僅得到了知識,而且從中感悟到了人生的價(jià)值,上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習的過(guò)程中,我們要深刻的體會(huì )在字里行間流露出的情。

  布置作業(yè)

  請你以人生第一課為題寫(xiě)一篇讀后感。

  《我的'第一本書(shū)》教學(xué)設計 篇2

  教學(xué)目標

  知識與能力

  理解作者對生活的那一份詩(shī)意的感悟。

  過(guò)程與方法

  培養學(xué)生對生活的體驗能力,學(xué)會(huì )思考人生。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)對課文的學(xué)習,培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  復述“第一本書(shū)”的故事。

  教學(xué)難點(diǎn)

  注重激活學(xué)生對生活的體驗,或者創(chuàng )設情境引發(fā)體驗。

  教學(xué)準備

  教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本

  教學(xué)課時(shí)

  三課時(shí)

  教學(xué)流程(第一課時(shí))

  預習

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀

  2.解釋下列詞語(yǔ)。

  幽默:有趣或可笑而意味深長(cháng)。

  凄慘:凄涼悲慘。

  奧秘:奧妙神秘。

  翻來(lái)覆去:一次又一次;多次重復。

  摻和:摻雜混合在一起。

  知書(shū)識禮:有知識,懂禮貌。指人有文化教養。

  酷似:極像。

  學(xué)生結合課文理解并掌握補充注釋

  導人

  你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對他的第一本書(shū)永志不忘。因為那本書(shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后,作者走過(guò)了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。

  作者牛漢,現當代著(zhù)名詩(shī)人,原名史成漢。生于1923年,1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī),有詩(shī)劇智慧的悲哀、詩(shī)歌鄂爾多斯草原、詩(shī)集彩色的生活等。

  學(xué)生了解

  閱讀課文.整體感知

  學(xué)生復述“第一本書(shū)”的故事。

  學(xué)生互相補充、評議。

  學(xué)生自主閱讀

  質(zhì)疑、討論,師生共同解決問(wèn)題。

  1.“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

  (還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書(shū)。)

  2.作者是懷著(zhù)怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?

  (一種感激之情。)

  3.如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對于元貞來(lái)說(shuō),是他一生惟一的一本書(shū)”?

  (體會(huì )書(shū)的珍貴,讀書(shū)機會(huì )的珍貴。)

  4.“我真應當為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū),它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?

  (我的第一本書(shū)對“我”影響之大,作者要回報它。

  師生共同解決問(wèn)題。

  小結

  本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對他的第一本書(shū)的追敘,折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè )趣。

  布置作業(yè)

  1.研討練習三。

  2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。

  我的第一本書(shū)

  父母的愛(ài)

  朋友的愛(ài)愛(ài)與樂(lè )趣

  人與動(dòng)物的愛(ài)

  我有第一本書(shū)的珍貴

  學(xué)生對當時(shí)的生活困境以及困境下友誼理解有難度。

  《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計 篇3

  教材分析:

  1、牛漢寫(xiě)童年生活的文章。

  2、八下第一單元(“人生歷程”)第三課。

  3、略讀課文。

  4、語(yǔ)句淺顯,生活氣息濃,有一定趣味性。

  5、七下課本中有牛漢的《華南虎》。

  教學(xué)目標:

  1、練習閱讀。

  2、開(kāi)拓思路,練習口頭表達。

  教學(xué)設想:

  1、板塊教學(xué)。

  2、學(xué)生發(fā)言為主。

  3、一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課堂交流

  學(xué)生談自己“第一本書(shū)”、“難忘的書(shū)”。

  二、述內容

  牛漢的“第一本書(shū)”有什么特色?

  三、明主旨

  提示:

  關(guān)注結尾句——“我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě),如果不寫(xiě),我就枉讀了這幾十年的書(shū),更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本!

  明確:

  通過(guò)寫(xiě)作者擁有的第一本書(shū)和這本書(shū)所承載的感人故事,揭示了那個(gè)朝代生活的艱辛和人間的溫情。

  四、品情感

  歸納:

  文中圍繞著(zhù)“第一本書(shū)”主要表現了三種情感:

  1、父子之情;

  2、同學(xué)、朋友之情;

  3、人與狗的默契和情趣。

  思考:你對哪種情感最有感觸?為什么?

  交流:課堂暢所欲言。

  五、布置作業(yè)

  完成《同步導學(xué)》相應題目。

  板書(shū)設計:

  我的第一本書(shū)

  牛漢

  抓特點(diǎn)一本的書(shū)。

  探內涵艱辛溫情

  品情感父子同學(xué)人狗

  《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計 篇4

  一、 教學(xué)目標:

  1、知識和能力

 。1)整體感知課文內容,了解“第一本書(shū)”的深刻意義。

 。2)感悟作者的思想感情。

  2、過(guò)程與方法

 。1)自主閱讀,理解字里行間的深意。

 。2)合作探究重點(diǎn)句子,體會(huì )作者的思想感情。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

 。1)了解過(guò)去苦難的生活下,“我”讀書(shū)的困難。

 。2)人不能忘本,要珍惜今天讀書(shū)的好條件。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  感悟“第一本書(shū)”的深刻意義。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì )作者的思想感情。

  四、教學(xué)過(guò)程

  導入:從自己的書(shū)籍導入,聯(lián)系到課文的主體內容。

  點(diǎn)到核心詞語(yǔ):第一

  把握課文的主要結構。

  把握課文的方式:按照時(shí)間順序:記敘的順序是:倒敘。

  請一學(xué)生快速的復述課文的主要內容。

  板書(shū)設計:

  人物:我、喬元貞、“弄不成”、我的父親

  環(huán)境:20~30年代、動(dòng)蕩;貧困落后的鄉村

  情節: 分書(shū)——深厚的同學(xué)情誼

  補書(shū)——對孩子的理解

  送書(shū)——真摯的同學(xué)情誼

  主題:本文以我的第一本書(shū)為線(xiàn)索,通過(guò)由書(shū)引發(fā)的父子之間的情感、同學(xué)之間的真摯情感,同時(shí)也點(diǎn)出了作者對于貧困落后的家鄉的獨特感受。

  1、這篇文章中讓你感受最深的人物:(父親)

  父親:溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情,對孩子樂(lè )于負責,同時(shí)也樂(lè )與助人。(可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。)

  父親為什么要修書(shū):

 。1)對孩子之間情誼的支持。

 。2)與喬元貞父親喬海的友情。

  2、我:同學(xué)間真摯的情誼。

  3、喬元貞是一個(gè)很聰明出息的孩子,為什么中途要輟學(xué)。

  貧困。

  4、有人說(shuō)文章的結尾交代喬元貞的處境是一個(gè)敗筆,你是怎樣看的?

  喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習的時(shí)候失學(xué)了,人生成長(cháng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠失去了,再加上當地文化、經(jīng)濟的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線(xiàn)上掙扎,還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里,這就促使我們更深入的思考了?傊,作者對那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著(zhù)辛酸的“訴說(shuō)”,對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情,也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著(zhù)生活與人生。

  5、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里,我們可以得到什么人生啟迪?

  答:略。

  6、 “我的第一‘本書(shū)”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

  解答 “我的第一本書(shū)”,不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊含了生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。

  7、這篇課文我們讀起來(lái)喊沉重,在這沉重的氛圍中,有沒(méi)有哪些情節讓我們可以的心可以活潑一點(diǎn)的?

  8、在品評文章的時(shí)候,一些議論抒情的語(yǔ)句往往是文章的關(guān)鍵,請你找一找,我們一起來(lái)分析這些語(yǔ)句。

  9、作業(yè):當我去送書(shū)給喬元貞的時(shí)候,喬元貞會(huì )說(shuō)什么,請你寫(xiě)一段話(huà)?

  《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計 篇5

  【教學(xué)目標】

 。、識記重點(diǎn)字詞,復述課文內容,感悟作者的思想感情。

 。、體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

 。、了解第一本書(shū)的深刻意義。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感悟作者的思想感情,體會(huì )第一本書(shū)的深刻意義。

  【課前準備】

  熟讀課文,掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料,一開(kāi)闊視野,增加材料積累。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)內容】

  感知課文內容,感悟作者的思想感情,體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,體會(huì )第一本書(shū)的深刻意義。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課

  同學(xué)們,書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,在今天這個(gè)知識爆炸的時(shí)代,誰(shuí)都離不開(kāi)書(shū)。想一想,你讀的第一本書(shū)是什么?(請學(xué)生說(shuō)說(shuō),并談?wù)勯喿x感受)不少同學(xué)對自己的第一本書(shū)已經(jīng)記不清了,那是因為我們的第一本書(shū)沒(méi)有什么故事。但詩(shī)人牛漢對自己的第一本書(shū)卻永志難忘。今天,讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解,看圍繞著(zhù)第一本書(shū)演繹了怎樣的故事,在體味語(yǔ)言特色的基礎上,把握第一本書(shū)的深刻含義。

  二、整體感知

 。、檢查預習生字詞的情況。

 。、默讀課文,感知內容,復述課文:

 。、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。

 。、讀音準確,口齒清楚,聲音洪亮。

 。、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),表達自然流暢。

 。、再次默讀課文,思考下列問(wèn)題:

 。、說(shuō)說(shuō)我的第一本書(shū)的含義。

 。、作者是懷著(zhù)怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的呢?

  三、研讀與賞析

  深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書(shū)的故事,而且是作者通過(guò)對他的第一本書(shū)的追述,以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫(huà)面,以及由書(shū)引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內容,又是靠準確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現的。下面我們再細細研讀文章,體會(huì )重點(diǎn)句子的深刻含義。

 。、我的童年沒(méi)有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。

 。、當父親聽(tīng)說(shuō)我把那一半書(shū)給了同學(xué)時(shí),為什么深深嘆著(zhù)氣?我的父親是怎樣的父親?

 。、我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě),如果不寫(xiě),我就枉讀了這幾十年的書(shū),更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。

 。、作者的第一本書(shū)為什么值得我用崇敬的心靈去贊美?

  四、拓展延伸

  我把父親補全的裝訂好的課本送給元貞的時(shí)候,兩人會(huì )有怎樣的對話(huà)?請你想象一下,然后揣摩人物的心理,對一段話(huà)。

  五、作業(yè)

 。、熟讀課文,進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。

 。、根據課文所提供的資料,發(fā)揮你的想象,虛構一個(gè)二黃毛的故事。

  【課后記】

  本文飽含真情,雖然只是生活中的一件小事,卻蘊涵著(zhù)深刻的道理,能夠給學(xué)生極大的人生啟示。

  《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計 篇6

  教學(xué)目標

  【知識與技能】

  1、掌握重點(diǎn)字詞,復述課文內容,理解作者的思想感情。

  2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

  3、培養學(xué)生對生活的體驗能力,學(xué)會(huì )思考人生。

  【過(guò)程與方法】

  1、創(chuàng )設情境,引發(fā)學(xué)生對生活的體驗,學(xué)會(huì )思考人生。

  2、復述課文,培養表達、概括能力。

  3、小組討論,培養學(xué)生的思維能力。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  體會(huì )文中的父子之情、同學(xué)的友情,教育學(xué)生珍惜現在的生活。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  復述“第一本書(shū)”的故事,體會(huì )父子之間、朋友之間的深厚感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  品味文章的語(yǔ)言的深刻含義

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng )設情境導入新課

  書(shū)是人們的精神食糧。在難以得到精神食糧的本書(shū)時(shí)候,書(shū)的珍貴我們可以想象得到!暗谝槐緯(shū)”在作者的記憶里是非常珍貴的。為什么呢?讓我們一起來(lái)感受感受吧!

  二、自讀感知整體把握

  1、走進(jìn)牛漢

  牛漢,現代著(zhù)名詩(shī)人,原名史成漢,F為中國作協(xié)全國名譽(yù)委員,中國詩(shī)歌協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)。

  2、積累字詞

  注意下列字詞的音義

  酷似摻和脊背枉讀知書(shū)識禮翻來(lái)覆去奧秘凄慘

  3、整體感知

 。1)五分鐘內默讀課文,準備復述“第一本書(shū)”的故事。

  要求:

 、俳淮宄䲡r(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程;

 、谧x音準確,口齒清楚,聲音洪亮;

 、壅Z(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),表達流暢自然。

 。2)讀過(guò)文本,深深打動(dòng)我們的卻不僅僅是關(guān)于“第一本書(shū)”的故事,而是與書(shū)有關(guān)或由書(shū)引發(fā)的各種情感,請舉例說(shuō)明文章中表現了哪些情感。

  討論、點(diǎn)撥:

 、俑缸忧。如父親關(guān)心“我”的學(xué)習;為我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補補,裝訂成了兩本完完整整的書(shū);新的學(xué)期開(kāi)始,父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。

 、谕瑢W(xué)、朋友情。如:“我”把唯一的一本書(shū)分為兩半,一半給了家庭困難的喬元貞等。

 、廴伺c狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的,在文中單獨來(lái)一段補敘。

  三,合作交流解讀探究

  1,深入理解課文內容

  再次默讀課文,思考下列問(wèn)題

  (1)“我的第一本書(shū)”是指什么?不僅僅指那半本書(shū),也是“我”人生的第一本書(shū),是人生的一次珍貴經(jīng)歷。它蘊含著(zhù)生活的艱辛,父子的深情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。

 。2)作者是懷著(zhù)怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?

  作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的,他是懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的,同時(shí)感情也是復雜的、百感交集的,因為那本書(shū)里深藏著(zhù)苦難的生活和惡劣的學(xué)習條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著(zhù)那個(gè)時(shí)代人們不幸及的命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。

  2、品味文章語(yǔ)言

 。1)自由朗讀課文,畫(huà)出最喜歡的語(yǔ)句朗讀,并講講喜歡的理由。

 。2)文章中由書(shū)引發(fā)的父子之情、朋友之誼深深打動(dòng)了我們,這些深刻的內容,都是靠深動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)表現的。我們再來(lái)細細研讀課文,體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。(結合課后研討與練習二)

  3、作者和喬元貞是同學(xué),曾經(jīng)喬元貞考了第一,作者考第二,為何喬元貞最后賣(mài)了一輩子小東西?

  點(diǎn)撥:體會(huì )讀書(shū)機會(huì )的珍貴,教育學(xué)生珍惜現在的生活。也讓學(xué)生從喬元貞的命運中嚴肅地思考生活與人生。

  總結反思

  課文通過(guò)“第一本書(shū)”回憶了父親對“我”的愛(ài)及朋友間的友誼和20世紀初艱難中的溫情,告訴我們不能忘本。

  《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計 篇7

  【學(xué)習目標】

 。、知識目標:

  誦讀感知,把握課文內容。

 。、能力目標:

  品評語(yǔ)句,領(lǐng)悟作者情感。

 。、情感目標:

  聯(lián)系生活,培養學(xué)生用美好的心靈積淀人生。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品評重點(diǎn)語(yǔ)句,深透理解作品的人文內涵。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

  【教學(xué)方法】

  分組合作式教學(xué)。

  【教學(xué)準備】

  教案、學(xué)案、cai。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課

  今天我們來(lái)學(xué)習第三課《我的第一本書(shū)》。

  二、明確學(xué)習目標

 。ǔ鍪荆悖幔,一學(xué)生明確)

 。、誦讀感知,把握課文內容。

 。、品評語(yǔ)句,領(lǐng)悟作者情感。

 。、聯(lián)系生活,培養學(xué)生用美好的心靈積淀人生。

  三、課文研討

 。、完成目標1──誦讀感知,把握課文內容:

  學(xué)習指導1:

  同學(xué)們速讀課文,結合課前預習,思考:牛漢的第一本書(shū)有一段怎樣的故事?請用概括的語(yǔ)言復述。

  明確:略。

 。、完成目標2──品評語(yǔ)句,領(lǐng)悟作者情感:

  學(xué)習指導2:

 。ㄐ〗M合作探究,從文章中尋找語(yǔ)言信息,抓關(guān)鍵語(yǔ)句品味情感蘊含。)

  探究1:

  品評“我的童年沒(méi)有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻!

  作者的第一本書(shū)到底承載了些什么?

  思考:

 、盼闹械哪木湓(huà)可以總領(lǐng)全文?

 、颇膫(gè)詞語(yǔ)可以看出作者對童年的感覺(jué)?一種怎樣的感覺(jué)?

 、悄男┱Z(yǔ)句帶給你同樣的信息?請勾畫(huà)下來(lái)。

  明確:(教師提問(wèn)部分小組發(fā)言人)

  小結:牛漢的第一本書(shū)承載了一段苦難的歲月,以及人們同苦難抗爭的心路歷程。

  思考:

 。▽W(xué)生讀第4,8兩段)

 、磐甑挠洃洺丝嚯y還有什么?

 、婆c第一本書(shū)有關(guān)的人和物有哪些?

 、歉赣H是如何處理我的撕書(shū)事情的?

  明確:(教師提問(wèn)部分小組發(fā)言人)

  小結:牛漢的第一本書(shū)承載了父親的深情。

 。▽W(xué)生讀第6,7兩段)

 、艈淘懯且粋(gè)怎樣的孩子?

 、谱髡呤侨绾螌Υ毟F的小伙伴的?

  明確:(教師提問(wèn)部分小組發(fā)言人)

  小結:牛漢的第一本書(shū)承載了同學(xué)的情誼。

 。▽W(xué)生讀第12兩段)

  苦難的童年還有什么樂(lè )趣?

  明確:(教師提問(wèn)部分小組發(fā)言人)

  小結:牛漢的第一本書(shū)承載了天真的童趣。

  探究2:

  品評“我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě),如果不寫(xiě),我就枉讀了這幾十年的書(shū),更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī),人不能忘本!

  思考:作者對第一本書(shū)的感情如何?

 。▽W(xué)生讀第14段)

 、抛髡邔(shū)的感情是怎樣的?哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?

 、迫绾卫斫狻氨尽?

  明確:(教師提問(wèn)部分小組發(fā)言人)

  教師小結:同學(xué)們,閱讀本文,我們不僅為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng),更多的震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意,是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。文中“第一本書(shū)”不同尋常的經(jīng)歷,給了作者終生受用的精神財富。的確,恰如一位哲人所說(shuō),生活是一所大學(xué)。無(wú)論其中是不幸,還是喜悅,那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景,我們只要用心去體悟,就會(huì )積淀起快樂(lè )而豐盈的人生歲月。

 。、完成目標3──聯(lián)系生活,培養學(xué)生用美好的心靈積淀人生:

  學(xué)習指導3:

 、刨Y料討論:

  “超女”與“感動(dòng)中國人物洪戰輝”。

 、啤跋M斈銈兝先,回首你們如花的青春歲月時(shí),既有超女們快樂(lè )的歌聲,又有洪戰輝們人之初的真情!

  四、布置作業(yè)

  用心去感悟生活的點(diǎn)滴,積淀起快樂(lè )而豐盈的歲月。仿照課文口語(yǔ)化的表達方式,以“我的第一________________”為題,寫(xiě)一篇200字的小作文,體裁不限,(詩(shī)歌也可以)寫(xiě)到讀書(shū)筆記上。

  《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計 篇8

 。、學(xué)習目標:

 、 速讀并復述課文,把握本文的主要內容;

 、 分析本文的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )文中所蘊含的思想感情。

 。、能力目標:

  通過(guò)分析重點(diǎn)的語(yǔ)句,體會(huì )本文的思想感情

 。、教育目標:

  教育學(xué)生珍惜現在的生活環(huán)境,努力學(xué)習,用心感悟生活中深蘊的人間真情。

  【學(xué)習方法】

  自主、合作、探究。

  【教學(xué)用具】

  投影儀。

  【課文感知】

  本文充滿(mǎn)了作者來(lái)自對于苦難生活的深刻體驗和獨特的感受,作者不僅要表現得是作者關(guān)于童年生活中關(guān)于第一本書(shū)的感人故事,而是與書(shū)有關(guān)的或由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的真摯的情感,是上個(gè)世紀二三年代遙遠鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活那份獨特的感受。

  【課前二分鐘】

  簡(jiǎn)介《死魂靈》。(體會(huì )果戈理獨特的幽默風(fēng)格,感受諷刺文學(xué)的魅力)

  【教學(xué)步驟】

  一、導入新課

  由《我的第一本書(shū)》的懸念導入,作者是一位著(zhù)名的作家,看完題目,我們會(huì )想到些什么?(引導學(xué)生進(jìn)行思考,分析文章的題目)

 。ㄒ髮W(xué)生速讀課文)

  設疑:作者為什么要飽含深情的描繪自己求學(xué)來(lái)用過(guò)的第一本書(shū)?作者創(chuàng )作的目的在于什么?

  識記重點(diǎn)字詞:

  幽默 凄慘 奧秘 翻來(lái)覆去

 。ń處煓z查學(xué)生的預習情況)

  二、復述課文,整體感知課文

  組織同學(xué)復述這“第一本書(shū)”的故事,探討下面的問(wèn)題:

 。、“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你可以作怎樣的理解?

 。、作者是懷著(zhù)怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?

 。、情感豐沛是本文的主要的特色,本文除了贊美了父子之間的深情,還贊美了哪些人間真情?請加以概括,并進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。父子情、師生情、同學(xué)情、生活趣味。

  三、揣摩與感悟

 。、完成研討與練習二。

 。、朗讀文中描寫(xiě)父親為“我”抄寫(xiě)、裝訂課本的段落(3~8自然段)。

  問(wèn)題探究:

 。、父親看見(jiàn)我的課本,為什么會(huì )顯得那樣的愁苦?

 。、父親聽(tīng)見(jiàn)“我”的解釋?zhuān)瑸槭裁粗皇恰吧钌顕@著(zhù)氣”,而且說(shuō)“元貞比你有出息”?

  四、拓展與延伸

 。、閱讀訓練:

 、 選文主要寫(xiě)了什么內容?請你用簡(jiǎn)明的話(huà)語(yǔ)加以概括。

 、 請你猜一猜,父親為什么沒(méi)有揍我?其中蘊含著(zhù)父親的什么感情?

 、 文中的“居然”去掉好不好?為什么?

 、 請你想象一下,“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時(shí)候,兩個(gè)人可能會(huì )有怎樣的對話(huà)?請你用“我”的口吻寫(xiě)一段話(huà),表現出我當時(shí)的感受。

 、 選文中最后寫(xiě)道“還應當回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書(shū),我真應當為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū),還值得我們用崇敬的心靈去贊美!闭埪(lián)系上下文談?wù)劊簽槭裁凑f(shuō)“它值得我用崇敬的心靈去贊美”?

 。、課文中的人物,除了“我”和“父親”外,還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫(xiě)得不多,卻讓人難忘。請你在課文的基礎上,發(fā)揮想象,虛構一個(gè)小故事(如《二黃毛故事》) 。

  五、布置作業(yè)

  要求學(xué)生將課堂拓展口頭練習整理一下,寫(xiě)成短文。

  【課后記】

  本文重在調動(dòng)學(xué)生的情感儲備,由于年代相隔比較的久遠,學(xué)生對與文章內容的理解有一定的困難。因此,在實(shí)際的授課過(guò)程中,我注重從第二自然段的分析使學(xué)生能夠整體的感知文章的創(chuàng )作背景,在與學(xué)生合作探究本文的思想感情的過(guò)程中,我注重從本文的情感特色入手,注意用情感人,收到了較好的教學(xué)效果。

  《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計 篇9

  教學(xué)目標

  1.理解、積累“幽默、凄慘、翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。

  2.整體感知文意,繼續了解敘事性作品的文體特征。

  3.品評含意豐富的語(yǔ)句,養成正確的語(yǔ)感。

  4.培養語(yǔ)言表達能力。

  5.理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗,感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品評重點(diǎn)語(yǔ)句,深透理解作品的人文內涵。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng)

  一、導語(yǔ)設計

  同學(xué)們,提及詩(shī)人牛漢,我們自然會(huì )聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出:我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園,/恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲/石破天驚的咆哮,/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過(guò)我的頭頂/騰空而去,/我看見(jiàn)了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛,/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天,我們將學(xué)習他的一篇隨筆《我的第一本書(shū)》,去感受承載著(zhù)人生歷程和獨特感悟的“第一本書(shū)”,去思考人生命運這個(gè)鮮活的話(huà)題。(板書(shū)文題、作者)

  二、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng )作經(jīng)歷教師視情況進(jìn)行補充.

  三、誦讀,整體感知文意

  1.請同學(xué)們默瀆課文,初步感知文意。標示段序并積累詞語(yǔ)。

  教師可作如下提示。

  幽默 凄慘 翻來(lái)覆去 溫厚

  2.學(xué)生再讀課文,揣摩、理解課文內容。

  思考:60年前小學(xué)一年級的二本“只有下半部分,沒(méi)有封面,沒(méi)有頭尾”的國語(yǔ)課本有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,以致專(zhuān)門(mén)著(zhù)文紀念?

  學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段,簡(jiǎn)要復述“我的第一本書(shū)”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。

  3.學(xué)生通讀全文,整體感知文意。研討:

  (1)文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

  (2)作者是懷著(zhù)怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?

  學(xué)生暢談閱讀體會(huì ),老師提示:

  (1)作者的“第一本書(shū)”意味深長(cháng)。如果說(shuō)課文主體部分寫(xiě)的“不同尋常的第一本書(shū)”是人生第一課的話(huà),那么寫(xiě)父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書(shū)則是交待“真正的第一本書(shū)”,也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊含著(zhù)生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。

  (2)作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的,他是懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的,同時(shí)感情也是復雜的、百感交集的,因為那本書(shū)里深藏著(zhù)苦難的生活和惡劣的學(xué)習條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著(zhù)那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。

  四、研讀探究

  (1)引導學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句。請學(xué)生感情閱讀全文,思考:

  “我的童年沒(méi)有幽默,只有從荒寒大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻!

  作者對童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”是什么?

  (2)“我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě),如果不寫(xiě),我就枉讀了這幾十年的書(shū),更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī),人不能忘本!痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

  學(xué)生回答,教師明確:

  (1)作者對童年的感覺(jué)是辛酸的,“童年沒(méi)有幽默”,寫(xiě)其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線(xiàn)上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無(wú)論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和掏氣,能和小伙伴們在一起,和小動(dòng)物們在一起,回到大自然中間,就是快樂(lè )的,而且童年時(shí)代只要玩起來(lái),什么困苦都會(huì )忘。這就是生命最初的快樂(lè )。

  (2)這里“枉”字可以理解為:白白地,無(wú)價(jià)值地,無(wú)意義地。作者的第一本書(shū),既是求知的第一本書(shū),更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái),那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)(詩(shī))則失去了意義,變得毫無(wú)價(jià)值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過(guò)去,即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”,巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語(yǔ)教材,也指人生成長(cháng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

  2.教師導學(xué):閱讀本文,我們不僅為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng),更多的震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意,是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗,體會(huì )文章的思想感情,具體深入地談自己的理解和感受。

  學(xué)生小組交流,并推舉代表在班上發(fā)言,教師歸結。

  3.學(xué)生自由誦讀全文,研討:

  沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認為他比“我”有出息,作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著(zhù)籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西!边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

  教師引導學(xué)生理解:

  沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名,說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗感覺(jué)得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí),他哭著(zhù)對“我”說(shuō),他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那奉書(shū),就“是他一生唯一的一本書(shū)”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,(再后來(lái),“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩(shī)人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習的時(shí)候失學(xué)了,人生成長(cháng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠失去了,再加上當地的文化、經(jīng)濟的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線(xiàn)上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節.引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識改變命運”的現實(shí)說(shuō)法。

  五、課堂小結

  同學(xué)們,文中“第一本書(shū)”不同尋常的經(jīng)歷,給了作者終生受用的精神財富。的確,恰如一位哲人所說(shuō),生活是—所大學(xué)。無(wú)論其中是不幸,還是喜悅,那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景,我們只要用心去體悟,亮色總是會(huì )有的,而且是擴展著(zhù)的。這難道不就是人生的本色嗎?

  六、布置作業(yè)

  離別、送別在文學(xué)描寫(xiě)上是一個(gè)永恒的話(huà)題,古往今來(lái),描寫(xiě)離愁、別緒的名篇佳作無(wú)以計數,請你寫(xiě)出三個(gè)寫(xiě)離別、送別的詩(shī)句

  課后反思:

  《我的第一本書(shū)》。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對生活的那一份詩(shī)意的感悟。文章似是信筆寫(xiě)來(lái),實(shí)際上每一個(gè)片段都耐人咀嚼。通過(guò)這篇課文的學(xué)習,可以培養學(xué)生對生活的體驗能力。對于農村孩子來(lái)說(shuō),這篇文章更容易引起共鳴;對于城里的孩子來(lái)說(shuō),可能覺(jué)得離自己生活相距甚遠,但是可以通過(guò)文中所描寫(xiě)的情境,展開(kāi)想象,去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況?傊,在教學(xué)中,要注重激活學(xué)生對生活的體驗,或者創(chuàng )設情境引發(fā)體驗,使學(xué)生讀有所感,學(xué)有所悟,進(jìn)而思考生活的苦難對于人生的深刻影響──既可以構成對人生的戕害,也可以增添人生的厚度。

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