《我不替你刷鞋》教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標】
1學(xué)習本課6個(gè)生字：弗遜統鬼劍悻。
2有感情地朗讀課文，懂得做人要有骨氣的道理。
3繼續學(xué)習質(zhì)疑，學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵處提問(wèn)。
4知道課文是通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)反映人物的品質(zhì)，仿照課文寫(xiě)法，嘗試著(zhù)運用。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1有感情地朗讀課文，知道課文是通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)反映人物品質(zhì)的。
2懂得做人要有骨氣的道理。
【教學(xué)準備】
1學(xué)生預習課文，查字典認識生字，理解詞語(yǔ)，初讀課文。
2查閱杰弗遜及相關(guān)的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一揭示課題，簡(jiǎn)介杰弗遜。
1出示杰弗遜照片：同學(xué)們，在上課前，老師先給大家介紹一位美國總統——杰弗遜。
(板書(shū)：杰弗遜)學(xué)習生字弗遜，
2課前小朋友都充分預習，并查找了資料，誰(shuí)能向大家介紹一下杰弗遜。
3交流杰弗遜的生平以及由他起草的獨立宣言。
說(shuō)明：
三年級學(xué)生已掌握了自主閱讀的本領(lǐng)。因此老師在布置預習要求上提出不僅要解決生 字新詞，還要求能進(jìn)一步查找課文故事的背景資料及相關(guān)的信息。這樣能為課堂教學(xué)作充 分準備。
4揭示課題：今天我們要學(xué)的一篇課文就是杰弗遜小時(shí)侯的故事。(出示課題)齊讀。
5課題中的“我”和“你”分別是誰(shuí)?讓我們一起學(xué)習課文。
二初讀課文，整體感知。
1帶著(zhù)問(wèn)題輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
2檢查自學(xué)情況。
(1)檢查字詞
(2)檢查分節讀課文
(3)檢查對課文的了解
討論：課題中的“我”和“你”分別是誰(shuí)?我為什么不替你刷鞋?
三抓住重點(diǎn)問(wèn)題研讀第3、4、5節，體會(huì )課文寫(xiě)法。
1小杰弗遜為什么堅決不替英國軍官刷鞋?默讀文章第3、4、5節，圈出描寫(xiě)英國軍官 動(dòng)作的詞。
交流：(走、擱、喝道、漲紅、拔出) ，
說(shuō)明：
學(xué)習語(yǔ)文，重在積累。因此，在閱讀課文教學(xué)中引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，奠定扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。一些詞語(yǔ)的積累應該立足于教學(xué)的整體性和系統性上的，以學(xué)生個(gè)體的閱
讀感悟和體驗為主，通過(guò)反復朗讀加以體會(huì )。
2英國軍官的這些動(dòng)作說(shuō)明了什么?
(1)交流
(2)指導朗讀有關(guān)句子。自由讀，指名讀，師生評議，齊讀。
(3)小結
3面對敵人的侮辱和威嚇，小杰弗遜又是怎么做怎么說(shuō)的'呢?
(1)交流
(2)從中看出杰弗遜不替敵軍軍官刷鞋的態(tài)度是怎么樣的?哪些詞語(yǔ)反應了杰弗遜態(tài)度的堅決?
(3)進(jìn)一步指導朗讀句子，范讀，指名讀
(4)小結
4男女生分角色朗讀第3、4、5節內容。齊讀
說(shuō)明：
把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，并將學(xué)生引向朗讀訓練。在讀中把握不同的語(yǔ)氣和神態(tài)。
用多種形式的讀，以讀代講，培養學(xué)生的感悟能力。
四朗讀全文。
過(guò)渡：讀得真好!從你們冷冷的眼神、不緊不慢的語(yǔ)速、堅定的語(yǔ)氣中，我感受到了杰弗遜堅決的態(tài)度1
1讀了課文，你們覺(jué)得杰弗遜小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?(勇敢，有骨氣)
2就是這樣一個(gè)孩子，長(cháng)大后成為了一個(gè)杰出的人物。讓我們再次感情朗讀，來(lái)表現小杰弗遜的英雄氣概。
五仿照課文寫(xiě)法，嘗試運用。
1學(xué)習課文寫(xiě)法。(可以用課文中的詞語(yǔ)，也可用自己的話(huà)。)
一天，一個(gè)軍官看見(jiàn)杰弗遜獨自在附近做工，就——地走上前去，把腿．
——桌上，向杰弗遜——：“小鬼，你站在那兒做什么?快來(lái)替我把鞋子刷干凈!杰弗遜——地望著(zhù)他，動(dòng)也不動(dòng)。軍官生氣極了，他——，猛地從腰間——劍來(lái)，說(shuō)：“如果你不聽(tīng)我的命令，我就把你殺掉!”杰弗遜 ． 地說(shuō)：
說(shuō)完，——，再也不理睬軍官了。
軍官被他的勇氣鎮住了，心里想：——就不再難為他， 地走開(kāi)了。
2嘗試運用。
上課鈴響了，一位女孩趴在桌上。
“你怎么啦?”老師——走過(guò)去，拍拍她的肩膀問(wèn)。
‘‘我肚子疼�！迸ⅰf(shuō)。
老師——說(shuō)：“你著(zhù)涼了吧，我送你到衛生室去!’’
“不用了�！迸u搖頭，——望著(zhù)老師，“一會(huì )兒就好�！�
老師摸摸女孩的額頭，松了口氣：“ ．，，
說(shuō)明：
閱讀往往會(huì )促使學(xué)生寫(xiě)作的靈感觸發(fā)，而寫(xiě)作又常常成為學(xué)生閱讀的一種有機遷移。
仿寫(xiě)練習能讓學(xué)生在“讀寫(xiě)結合、讀寫(xiě)互動(dòng)”中鞏固所學(xué)的知識。
六布置作業(yè)。
1把小杰弗遜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
2收集一些我國歷史上具有民族氣節的名人故事，準備一個(gè)小小故事會(huì )。
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