兒園中班學(xué)習活動(dòng)《誰(shuí)和誰(shuí)好》教學(xué)設計
設計思路
那天，我手捧二期課改教師參考用書(shū)《4～5歲學(xué)習活動(dòng)》(下稱(chēng)“參考用書(shū)”)，翻到兒歌《誰(shuí)和誰(shuí)好》，張嘴一讀，朗朗上口，頓時(shí)愛(ài)不釋手。再仔細分析兒歌中的內容：藤兒和瓜、蜜蜂和花、我和小朋友……所描述的正是生活中一些常見(jiàn)的“有關(guān)聯(lián)的朋友”，它們讓我一下子有了靈感：為何不利用兒歌中的內容去激發(fā)幼兒關(guān)注、尋找生活中更多的“朋友”，從而推進(jìn)幼兒的思維發(fā)展呢?于是，我決定設計一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，鼓勵幼兒去發(fā)現生活中各種常見(jiàn)的事物之間存在的關(guān)聯(lián)。
有了這樣的教學(xué)宗旨，我開(kāi)始思考如何設計活動(dòng)�？墒�，一個(gè)不錯的理念并沒(méi)有讓我的活動(dòng)設計變得一帆風(fēng)順，我糾結著(zhù)：“到底可以用怎樣的方式來(lái)推進(jìn)幼兒在活動(dòng)中為各種常見(jiàn)的事物建立關(guān)聯(lián)呢?”
讓幼兒自己來(lái)述說(shuō)生活中看到的各種事物的關(guān)聯(lián)。這是我的第一個(gè)想法，可這樣的想法轉眼就被自己否定了。因為，我能預見(jiàn)課堂上將出現“無(wú)窮無(wú)盡”“一發(fā)不可收拾”的窘境，盡管我知道幼兒的表述能充分反映其原有經(jīng)驗，但我更關(guān)注面對幼兒“海闊天空”的答案教師能做些什么?思來(lái)想去，教師能在答案數量不斷增加的過(guò)程中幫助幼兒建立關(guān)鍵經(jīng)驗——生活中有許許多多的“朋友”。
那就提供一些卡片吧，這樣做至少能避免課堂上幼兒的“漫無(wú)邊際”。于是，我開(kāi)始收集卡片，并嘗試將卡片配對，可隨著(zhù)時(shí)間的推移，我越來(lái)越堅信中班的幼兒能夠在大量的卡片中最終完成關(guān)于“杯子和蓋子”“碗和筷子”“鉛筆和橡皮”“掃帚和簸箕”“衣服和褲子”“鏡子與木梳”“牙膏和牙刷”等配對。這顯然不是我所要追求的結果，因為，我發(fā)現卡片配對帶給幼兒的往往是“一一對應”的關(guān)聯(lián)經(jīng)驗，而這并沒(méi)有真正揭示生活中那數不勝數、千變萬(wàn)化的物與物之間的復合關(guān)系，這讓我多少有些沮喪。
怎么辦呢?我開(kāi)始嘗試為一張卡片尋找不同的“朋友”，我想通過(guò)這樣的調整來(lái)突破傳統的思維習慣。果然，當我拿著(zhù)一張“電話(huà)機”卡片，發(fā)現“電話(huà)機和汽車(chē)”“電話(huà)機和小朋友”“電話(huà)機和錄音機”“電話(huà)機和牛奶”……都可能形成關(guān)聯(lián)時(shí)，我突然有了“走出困惑”的喜悅，我意識到這樣的“朋友配對”能真正幫助幼兒獲得豐富、動(dòng)態(tài)的`經(jīng)驗。這就是我們的目標!
有了這樣的思緒，我開(kāi)始選擇適宜的卡片，顯然，再用日常生活中常見(jiàn)的用品進(jìn)行簡(jiǎn)單的配對已不能滿(mǎn)足我的設計理念，我毫不猶豫地選擇了太陽(yáng)、大樹(shù)、花朵、小鳥(niǎo)、小朋友、電話(huà)機、錄音機、汽車(chē)、牛奶九張卡片，我期望能在我的教學(xué)活動(dòng)中幫助幼兒了解天氣與植物、天氣與動(dòng)物、天氣與人類(lèi)、植物與植物、植物與動(dòng)物、植物與人類(lèi)、動(dòng)物與人類(lèi)、電器與人類(lèi)、交通工具與電器、交通工具與人類(lèi)……能建立關(guān)聯(lián)。
活動(dòng)設計到這里，似乎應該松口氣了，可我又開(kāi)始反問(wèn)自己，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)源于兒歌《誰(shuí)和誰(shuí)好》，當教師在教學(xué)過(guò)程中引發(fā)幼兒興致勃勃地去關(guān)注生活中各種事物的關(guān)聯(lián)時(shí)，我們又置兒歌于何地呢?于是，我再次翻開(kāi)參考用書(shū)，一遍一遍地念著(zhù)韻味十足的兒歌，我覺(jué)得可以鼓勵幼兒運用兒歌的句式，將自己找到的“朋友”表達出來(lái)，這樣不僅能幫助幼兒鞏固兒歌句式，說(shuō)不定還能達到續編兒歌的效果。
最后，我還思考著(zhù)要設計一個(gè)分組競賽的游戲，讓中班幼兒能在規則游戲中獲得經(jīng)驗、體驗樂(lè )趣。
活動(dòng)目標
1．鼓勵幼兒大膽想象，嘗試為生活中各種常見(jiàn)的事物找關(guān)聯(lián)，愿意用兒歌的句式“誰(shuí)和誰(shuí)好?××和××好”來(lái)表達各種關(guān)聯(lián)。
2．能理解游戲規則，遵守游戲規則，體驗競賽游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
1．課前教幼兒學(xué)念兒歌。
2．根據兒歌《誰(shuí)和誰(shuí)好》制作PPT(教師可依據兒歌來(lái)制作，比如第一頁(yè)依次出現藤、瓜、它們手拉手在一起的畫(huà)面)。
3．卡片若干(太陽(yáng)、大樹(shù)、花朵、小鳥(niǎo)、小朋友、電話(huà)機、錄音機、汽車(chē)、牛奶各兩張)。
4．空白卡片若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、觀(guān)看PPT，引出對兒歌的回憶
關(guān)鍵提問(wèn)：
1．這里有一個(gè)關(guān)于兒歌的小電影，請仔細看看，你能猜出是哪首兒歌嗎?
2．誰(shuí)還記得這首兒歌里講到了幾對好朋友?它們是怎么做朋友的?
【設計意圖：教師播放PPT(1～2遍)，引發(fā)幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，并根據畫(huà)面提供的信息回憶兒歌的內容，引導幼兒圍繞兒歌展開(kāi)討論，從而理解事物之間存在相互關(guān)聯(lián)�！�
二、游戲：誰(shuí)和誰(shuí)好
關(guān)鍵提問(wèn)：
1．有一個(gè)好玩的游戲叫“誰(shuí)和誰(shuí)好”，你們想玩嗎?
2．教師介紹：游戲需要分成人數相等的兩組。鼓勵幼兒嘗試自己分組。
【設計意圖：對中班幼兒來(lái)說(shuō)，他們尚未掌握20以?xún)葦档牡确址椒�，因此在幼兒要�?4或16個(gè)幼兒分成兩組的過(guò)程中，他們勢必需要不斷地數數與調整，教師可以根據幼兒的情況給予一些支持與幫助。這一環(huán)節不必浪費很多時(shí)間，但也不能包辦代替，教師要相信幼兒正是在這樣一次次的分配經(jīng)歷中逐步建立經(jīng)驗的�！�
3．介紹游戲中需要用到的卡片，并幫助幼兒正確指認這些卡片。
【設計意圖：這一環(huán)節中教師會(huì )逐步拿出卡片，比如拿出兩張“太陽(yáng)”的卡片，疊放在一起，讓幼兒指認；拿出兩張“大樹(shù)”的卡片，疊放在一起，讓幼兒指認……之所以每種卡片都提供兩張，其目的就在于打破幼兒形成“一一對應”的關(guān)聯(lián)模式，拓展幼兒的思維�！�
4．介紹游戲玩法：
(1)兩組輪流派一名小代表上來(lái)選卡片，小代表每次要選兩張卡片，選擇的卡片一定要能成為好朋友。
(2)小代表要告訴大家為什么這兩張卡片能成為好朋友，說(shuō)對了卡片就歸這一組。
(3)游戲結束，比一比哪一組得到的卡片數量多，哪一組就獲勝。
5．介紹游戲規則：
規則一：選擇的兩張卡片要不同，并用兒歌中“誰(shuí)和誰(shuí)好?××和××好”的句式來(lái)表達。
規則二：小代表要說(shuō)出這兩個(gè)“朋友”能夠成為好朋友的理由。說(shuō)對了，這兩張卡片就歸這一組，卡片應放在各組的排頭處。如果小代表不能說(shuō)出理由，該組就不得卡片。
規則三：小代表要記住別人的選擇，不能重復別人的選擇。
6．幼兒分組競賽，尋找出不同的配對組合。
A幼兒：“誰(shuí)和誰(shuí)好?小鳥(niǎo)和大樹(shù)好，小鳥(niǎo)會(huì )在大樹(shù)上做窩，大樹(shù)是小鳥(niǎo)的家�！�
B幼兒：“誰(shuí)和誰(shuí)好?錄音機和電話(huà)機好，它們都是家用電器�！�
C幼兒：“誰(shuí)和誰(shuí)好?太陽(yáng)和花朵好，太陽(yáng)照在花朵上，花朵長(cháng)得更漂亮�！�
D幼兒：“誰(shuí)和誰(shuí)好?小朋友和牛奶好，小朋友天天喝牛奶，身體長(cháng)得棒棒的�！�
E幼兒：“誰(shuí)和誰(shuí)好?小朋友和錄音機好，天天聽(tīng)著(zhù)錄音機講故事，真開(kāi)心�！�
F幼兒：“誰(shuí)和誰(shuí)好?太陽(yáng)和小鳥(niǎo)好，太陽(yáng)出來(lái)了，小鳥(niǎo)就能飛來(lái)飛去做游戲�！�
G幼兒：“誰(shuí)和誰(shuí)好?錄音機和汽車(chē)好，錄音機裝進(jìn)汽車(chē)里，司機就能聽(tīng)到很多音樂(lè )了�！�
H幼兒：“誰(shuí)和誰(shuí)好?錄音機和小鳥(niǎo)好，它們都會(huì )發(fā)出好聽(tīng)的聲音�！�
【設計意圖：為了確保競賽游戲的公平，教師應根據幼兒的水平適當調整幼兒的座位，確保兩組實(shí)力相當；教師應傾聽(tīng)幼兒的選擇，并給予必要的語(yǔ)言提升，讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中能享受到優(yōu)美的語(yǔ)言熏陶；教師不必過(guò)于追求幼兒表達過(guò)程中句子的押韻，這里以鼓勵幼兒完整、清晰地表達理由最為關(guān)鍵；為了進(jìn)一步拓展幼兒的配對經(jīng)驗，教師應充分備課，準備多種配對的理由，以應對幼兒的不同選擇；伴隨游戲進(jìn)程，當熟悉的、簡(jiǎn)單的卡片被一一選走，游戲的難度會(huì )逐漸增大，甚至到最后可能會(huì )留下幾張很難配對的卡片，此時(shí)教師可提供一些空白的卡片鼓勵幼兒充分想象、表達，真正推進(jìn)幼兒的發(fā)展；在可能的前提下，盡量能讓兩組“握手言和”，因為對剛剛接觸競賽游戲的中班幼兒來(lái)說(shuō)，能享受游戲的快樂(lè )更為重要�！�
7．游戲結束后，教師要鼓勵幼兒分組統計所得到的卡片數量，由教師宣布競賽結果。
【設計意圖：讓幼兒分組統計所得到的卡片數量不僅能提供數數的機會(huì )，關(guān)鍵是能讓中班幼兒了解一些評判競賽游戲輸贏(yíng)的方法�！�
三、回憶共同創(chuàng )編的兒歌
關(guān)鍵提問(wèn)：
1．小電影中不僅有《誰(shuí)和誰(shuí)好》的兒歌，后面還有我們剛才玩過(guò)的卡片，誰(shuí)還能記得剛才我們找到過(guò)哪些好朋友呢?
2．幼兒回憶，教師根據幼兒的回憶逐一點(diǎn)出一對對“好朋友”的畫(huà)面。幼兒紛紛要求教師能點(diǎn)出自己找到的“好朋友”……
【設計意圖：教師在兒歌的PPT后增加新的PPT，并帶領(lǐng)幼兒回憶游戲中找到的朋友，再一一點(diǎn)出這些畫(huà)面，其本身就是想讓幼兒感受到：原來(lái)，我們找到的、那么多對好朋友都能編進(jìn)兒歌，讓幼兒體會(huì )續編兒歌的樂(lè )趣�！�
附兒歌：
誰(shuí)和誰(shuí)好
誰(shuí)和誰(shuí)好?藤兒和瓜好，
它們手拉手，不吵也不鬧。
誰(shuí)和誰(shuí)好?蜜蜂和花好，
蜜蜂來(lái)采蜜，花兒仰臉笑。
誰(shuí)和誰(shuí)好?我和小朋友好，
大家唱起歌，一起上學(xué)校。
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