大作家的小老師(第二課時(shí))教學(xué)設計范文
一．質(zhì)疑導入。
1．師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀題目。
2．大家先不要忙著(zhù)看課文內容，就這個(gè)題目看看能提哪些問(wèn)題。
3．過(guò)渡：想不到看了題目同學(xué)們會(huì )提這么多問(wèn)題，請同學(xué)們一邊讀，一邊給這些問(wèn)題找答案。
二．學(xué)文。
1．學(xué)生回答剛才的問(wèn)題。
2．出示圖，小姑娘長(cháng)得漂亮嗎？從哪兒看出來(lái)？你們喜歡她嗎？簫伯納喜歡她嗎？從哪兒看出來(lái)？身為世界大文豪，在莫斯科訪(fǎng)問(wèn)的偶遇中，能和一個(gè)小女孩玩了很久，他們可能會(huì )玩什么？從中看出什么？
3．剛才問(wèn)題一讀課文就知道了，師擦去問(wèn)號。那大作家為什么要拜小老師呢？是小姑娘學(xué)問(wèn)特別高嗎？是小姑娘的寫(xiě)創(chuàng )水平高嗎？都不是，那是為什么呢？
4．生回答。
5．師提出：是臨別時(shí)他們之間的對話(huà)讓簫伯納意識自己太夸張了�，F在老師請你們每個(gè)人有感情地朗讀簫伯納與小姑娘對話(huà)的兩段內容，注意他們的語(yǔ)氣和對話(huà)中的一些用詞。請誰(shuí)愿意把他們的對話(huà)讀一讀，請兩組同學(xué)比賽讀，老師來(lái)讀旁白。
6．一男生扮演簫伯納，一女生扮演小姑娘�？纯茨慕M讀的好，為什么？
7．通過(guò)剛才的分角色讀，你們覺(jué)得哪組同學(xué)讀得好？他在讀得時(shí)候，哪些詞特別強調？帶有什么樣的語(yǔ)氣？（世界有名，大作家）
8．老師請你們也來(lái)讀一讀當時(shí)簫伯納的這句話(huà)，那簫伯納真的在炫耀自己？自夸的人嗎？請同學(xué)們看看這幅圖畫(huà)，再聯(lián)系上文，“簫伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩很久”這句話(huà)。
9．簫伯納并不是這樣的一個(gè)人，他也許是試探一下，當小姑娘知道他的身份以后會(huì )是怎樣一種反應？
10．是呀，在生活中大多數人如果知道跟自己玩的人是一位名人時(shí)，一般都會(huì )驚喜萬(wàn)分的，假如，今天老師請來(lái)了小燕子趙微或黃奕和在座的.同學(xué)們玩，你們會(huì )有什么反應？意料之中，簫伯納認為小姑娘的反應是什么？
11．可是出乎簫伯納預料之外的是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)比他讀得更好？誰(shuí)知道語(yǔ)氣應該是怎樣？
12．大家來(lái)看看小姑娘的話(huà)與簫伯納說(shuō)的話(huà)有什么不同？
13．生回答“請”“蘇聯(lián)小姑娘”。
14．師提問(wèn)小姑娘用“請”說(shuō)明她有禮貌。
15．師又問(wèn)：一個(gè)自稱(chēng)世界有名大作家，一個(gè)自稱(chēng)是“蘇聯(lián)小姑娘”，又是學(xué)著(zhù)簫伯納的口氣，這些表明小姑娘她當時(shí)怎么想？（當時(shí)只是自己的玩伴，玩的時(shí)候誰(shuí)還在乎你是什么大作家呢？）
16．師小結：我們無(wú)論在什么人面前，比自己地位高的也好，比自己地位低的也好，既不能奉承別人，也不能歧視別人，而應該像小姑娘一樣，用一種平和態(tài)度對別人，這樣的人才是一個(gè)真誠，正直的人，能做到這樣真不容易呀！而小小年紀的娜塔莎卻做到了。
17．因此，簫伯納聽(tīng)了為之一震。簫伯納為什么而震驚？（簫伯納為小姑娘意想不到的回答而大吃一驚，他以為小姑娘知道他是大作家時(shí)一定會(huì )表示高興，崇拜的，誰(shuí)知恰恰相反，
18．小姑娘的話(huà)讓簫伯納震驚之后，簫伯納自己感覺(jué)到什么了？（自夸）從“馬上意識”你看出簫伯納是個(gè)怎樣的人？
19．剛才認識了這么聰明，可愛(ài)的蘇聯(lián)小姑娘，又這么一位平易近人，謙虛自律的英國大作家，大家把二，三，四段來(lái)朗讀一下。
20．課文到這里是不是結束了？為什么？（生答：不可以）后面是講小姑娘給的教育，小姑娘給了我什么教育？師板書(shū)：她是我的老師為什么稱(chēng)小姑娘是我的老師？（小姑娘讓他明白做人的道理，知道怎樣對待別人，從小姑娘身上學(xué)習到很多東西。所以稱(chēng)小姑娘為小老師。大作家拜小姑娘為老師。因此題目叫大作家的小老師。
教后隨感：
課后我在想：如果當初設計教案時(shí)，過(guò)多的擔心時(shí)間夠不夠，哪些知識一定要掌握，哪些內容不必講，我一定不會(huì )跳出那些舊有的束縛，把自己雜收旁學(xué)的知識引入課內，讓“猜”作為這節課的主旋律；也一定不會(huì )有一節成功的課。我為孩子們在學(xué)習中表現出來(lái)的熱情所感動(dòng)，也為自己放棄原有的教學(xué)計劃而感到慶幸。
上完這節課，我的心情久久不能平靜，展青老師的評課讓我知道：回答問(wèn)題有個(gè)別學(xué)生對別人不服氣的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單地批評他不虛心和不能正確地看待別人和自己：在孩子會(huì )滔滔不絕地提出一些課外的知識時(shí)，不要太低如今的孩子。我深切地體會(huì )到，孩子們的學(xué)習真的不是單純的接受知識，訓練的過(guò)程，它是孩子們創(chuàng )造性的勞動(dòng)。孩子們的想法和體驗，雖然顯得天真幼稚，但是他們真的是非常新穎和獨特。我們教師，只有真正作到了了解孩子們，理解孩子們，才會(huì )真正地尊重他們，尊重他們“獨特的閱讀體驗”。
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