初中七年級語(yǔ)文下冊《神奇的納米》教學(xué)設計

　　[教學(xué)目標]

　　1.理清作者思路，掌握文章主要內容。

　　2.了解科普文特點(diǎn)，體會(huì )科學(xué)小品文準確、形象生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3.探索認識文物的規律，樹(shù)立科學(xué)的探索觀(guān)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　抓關(guān)鍵句子，理清文章結構及內容。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　一懂得認識事物都有一個(gè)由現象到本質(zhì)，再指導現實(shí)的過(guò)程。

　　[教學(xué)安排]

　　1.兩課時(shí)完成，課前由學(xué)生收集有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料，以備交流。

　　2.學(xué)生自主探究，把握文章主要內容時(shí)用抓重點(diǎn)句的方法進(jìn)行。

　　3.初步懂得科普文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　4.課內課外相結合，擴展開(kāi)拓學(xué)生的視野。

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　一、作者簡(jiǎn)介：

　　仇春霖，當代作家，教授。(筆名舸夫等，1930年生，江蘇省鹽城人。50年代初開(kāi)始業(yè)余創(chuàng )作，既寫(xiě)雜文、寓言，也寫(xiě)科學(xué)小品文和文藝理論。出版的寓言集有《無(wú)花果》、《猴子刺虎》、《帆和舵》等，一些作品被改編，制成動(dòng)畫(huà)片。)

　　二、題目解說(shuō)：

　　“甘露”本是一種蚜蟲(chóng)排泄出的顏色發(fā)白并含有糖份的排泄物，并不稀罕。而“秘密”則給“甘露”批上了神秘的面紗。題目設置懸念，吸引讀者，揭示事理。

　　有誰(shuí)知道古代帝王為了求得長(cháng)生不老，除了煉制丹藥之外，還有那些方法?

　　[請學(xué)生自由發(fā)言，目的在于檢查學(xué)生預習課文的情況，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師應從認識事物的規律入手，科學(xué)而靈活地引導]

　　三、學(xué)生朗讀課文，初步整體感知

　�、賹W(xué)生自由大聲朗讀、抓關(guān)鍵詞句、初步理解課文主要內容。

　�、诮涣骱献鳎罕疚闹饕獌热菔鞘裁�?

　　[學(xué)生發(fā)言中極易找到第4自然段這句話(huà)：“說(shuō)起來(lái)實(shí)在可笑，它不過(guò)是一種蚜蟲(chóng)的排泄物�！苯處煈�指導學(xué)生，準確而有目的地篩選信息并進(jìn)行整合，最后概括得出：甘露是一種蚜蟲(chóng)排泄的顏色發(fā)白并含有糖分的排泄物。]

　�、郾疚姆謳讉�(gè)層次來(lái)介紹關(guān)于“甘露”的知識?

　　[本題目在于訓練學(xué)生把握本文結構的能力，本文按照關(guān)鍵句“說(shuō)起來(lái)實(shí)在可笑，它不過(guò)是一種蚜蟲(chóng)的排泄物�！钡某霈F可判定l至3為一部分，同時(shí)又按照講述蚜蟲(chóng)和螞蟻的關(guān)系可把9至ll放在一塊，于是文章按以上標準而分為三部分：第一部分(1-3)講古代人的對“甘露”的迷信程度;第二部分(4-8)揭示“甘露”的秘密;第三部分(9一ll)進(jìn)一步揭示螞蟻與蚜蟲(chóng)的關(guān)系。]

　　四、討論、探究

　�、佟肮湃恕睘槭裁磳Α案事丁比绱松窕�?

　　[要求學(xué)生從文中找到相應文字依據：因為“其凝如脂，其甘如飴”，吃了能使“不壽者八百歲”，是那些想長(cháng)生不老的封建帝王、貴族豪強們所夢(mèng)寐以求的珍寶]

　�、诩热灰呀�(jīng)交代了“甘露”是蚜蟲(chóng)的排泄物，為什么還要介紹蚜蟲(chóng)的其他有關(guān)知識呢?

　　[本題要求學(xué)生了解，要想把這個(gè)問(wèn)題搞清楚，不僅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介紹了蚜蟲(chóng)的數量、種類(lèi)、生活習性及其吸取、吸收、排泄的生理過(guò)程，科學(xué)地說(shuō)明了蚜蟲(chóng)的排泄物的成分，證實(shí)了其營(yíng)養成分，回應了“古人”的“神化”，其“神化”還是有道理的。并且拓寬了學(xué)生的知識面。]

　�、畚浵伜脱料x(chóng)是怎樣的.關(guān)系?他們的這種關(guān)系與“甘露的秘密”有何聯(lián)系?

　　[螞蟻與蚜蟲(chóng)關(guān)系非常親密，充當蚜蟲(chóng)的衛士、管家、保姆、搬運工等，進(jìn)一步寫(xiě)螞蟻與蚜蟲(chóng)的關(guān)系是為了獲得更全面的有關(guān)蚜蟲(chóng)的知識，為“甘露”的形成揭密，更諷刺了古代帝王造“承露盤(pán)”的可笑!同時(shí)，也讓學(xué)生明白大自然生物鏈的相互關(guān)系。]

　　五、小結

　　第二課時(shí)

　　六、交流信息

　�、俜纸M討論：通過(guò)了解課文，我們學(xué)到了很多有關(guān)蚜蟲(chóng)的信息，我們上課前已收集了一些有關(guān)蚜蟲(chóng)的信息，那么，請同學(xué)們互相交流信息，獲得更多的有關(guān)蚜蟲(chóng)的知識。

　�、趯W(xué)生交流課前準備材料，要求其整合資料，以備下一步的交流。

　　七、教師小結

　�、傧日垖W(xué)生按小組上交結論，全班交流。

　�、诮處熯m當小結：a.關(guān)于蚜蟲(chóng)分類(lèi);b.關(guān)于蚜蟲(chóng)形態(tài)及生活習性。

　�、谕瑫r(shí)整理有關(guān)螞蟻的相關(guān)知識。

　　[選擇與蚜蟲(chóng)有關(guān)的資料交流]

　　一、分組探究

　�、傥覀儗W(xué)習本文，學(xué)到了大量有關(guān)蚜蟲(chóng)的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我們從中悟出了什么道理?

　　[學(xué)生討論、各抒己見(jiàn)、教師適時(shí)肯定，言之成理即可]

　�、诒疚膶�(xiě)到螞蟻和蚜蟲(chóng)關(guān)系如此親密，而蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，這樣一來(lái)，我們該如何對待螞蟻與蚜蟲(chóng)的關(guān)系?

　　[學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)引導，保持大自然生物鏈不斷，保持生態(tài)平衡。]

　　二、本文作為說(shuō)明文，語(yǔ)言上有許多特點(diǎn)，引導學(xué)生歸納。

　　[學(xué)生找詞語(yǔ)、句子，教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納，得到：①生動(dòng)動(dòng)形象，具有趣味性;②用詞準確;③富有情感。然后結合以上特點(diǎn)，學(xué)生完成課后練習三。]

　　三、小結、擴展

　�、俳處熜〗Y學(xué)習本文的心得;②以作業(yè)擴展學(xué)生視野：課后一、三。

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