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《石灰吟》教學(xué)設計（通用12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《石灰吟》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《石灰吟》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1.理解詩(shī)句的意思。了解石灰的特點(diǎn)。
2.聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì )作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系作者生平，體會(huì )作者的志向。
課前準備：
學(xué)生閱讀的資料；PPT。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
一、讀題導入，直指所吟事物
今天我們要學(xué)習一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩(shī)的一種形式。這首詩(shī)的作者是——（明朝的于謙）從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。
二、初讀詩(shī)句，讀出詩(shī)歌韻味
�。ㄒ唬┳x出詩(shī)的節奏
1.自由讀詩(shī)
石灰，是一種非常平凡的事物，于謙是怎么吟石灰的呢？讓我們先來(lái)讀讀這首詩(shī)。請同學(xué)們自由放聲朗讀古詩(shī)，讀四遍。前兩遍，讀準字音。后兩遍，要讀出詩(shī)歌的節奏，最好讀出點(diǎn)詩(shī)的韻味來(lái)。
2.多種形式讀：
指名讀。
自由讀。指導讀出詩(shī)的節奏。
師生對讀。
�。ǘ┝私狻笆摇逼湮�
普普通通的石灰，到底有什么獨特之處，使于謙為它寫(xiě)下這首詩(shī)呢？請同學(xué)們聽(tīng)一段介紹。
師引讀詩(shī)句。
采自深山的石灰，一次次被重重地錘擊，在熊熊烈火中焚燒，它卻看作好像很平常的事。女同學(xué)讀前兩句——
就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因為它要把清白留存在人間。男同學(xué)讀后兩句——
�。ㄈ┏踝R“托物言志”
過(guò)渡：這首詩(shī)字字明白如話(huà)，同學(xué)們大概都理解這首詩(shī)的意思了吧？
1.《石灰吟》，吟的應該是石灰。石灰只是一種沒(méi)有生命、沒(méi)有感覺(jué)的事物，可是詩(shī)中有幾處，卻讓人分明覺(jué)得石灰好像活了起來(lái)，具有了人的情感。請你再讀一讀詩(shī)句，看看哪些地方，讓你有這樣的感覺(jué)？
2.生自由談。
師小結：是的，千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身的.是石灰，將人生中千萬(wàn)次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩(shī)人——于謙。雖然他沒(méi)有直接寫(xiě)出自己的志向，但通過(guò)那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩(shī)句的背后，站著(zhù)一個(gè)立志清白做人的——于謙。這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫(xiě)法。
三、引明志詩(shī)，創(chuàng )境讀懂詩(shī)意
過(guò)渡：我們深入地讀詩(shī)，就要從讀詩(shī)句到讀詩(shī)人�，F在，我要講于謙小時(shí)候的一個(gè)故事。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生平，讀懂詩(shī)意
1.講述背景：
于謙像你們一樣大的時(shí)候，在書(shū)齋中掛了一幅畫(huà)像，他每天都出神地凝視著(zhù)畫(huà)像中的人。他的先生便問(wèn)他這是何故。于謙應聲答道：“將來(lái)，我要做像他那樣的人�！碑�(huà)像上的人是誰(shuí)？這個(gè)人在南宋滅亡時(shí)，面對元世祖給他的高官厚祿，他卻寧死不屈。一首《過(guò)零丁洋》，便是他臨終前以詩(shī)明志的絕筆，這個(gè)人就是民族英雄文天祥�！境鍪尽咳松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
于謙一次次吟誦著(zhù)文天祥的詩(shī)句，讀——
他一次次在心中許下承諾，讀——
2.于謙從小就決心做文天祥這樣的人。正因如此，他在少年時(shí)代就寫(xiě)下了《石灰吟》，抒發(fā)自己的志向，讀——
成年后，他有怎樣的人生際遇呢？請同學(xué)們拿出資料。
�。ǘ┙Y合資料，深悟詩(shī)情
1.學(xué)生看資料。邊看邊想，你對詩(shī)中的哪些地方有了更深的理解？
2.學(xué)生匯報。
生對哪一句有新的感悟，就帶著(zhù)這種理解再讀詩(shī)句，師指導讀。
3.如果你是于謙，你會(huì )在什么情況下吟起自己年少時(shí)所寫(xiě)的這首詩(shī)？指名讀。
�。ㄈ┤刖痴b讀
【播放音樂(lè )，出示簡(jiǎn)介，生自己看】
【繼續播放音樂(lè )，師講述】
這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動(dòng)。城中的老百姓扶老攜幼，來(lái)為于謙送行。（指名讀書(shū)最好的一生讀）你就是于謙，刑場(chǎng)上，你輕輕吟道——
此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無(wú)愧于自己，無(wú)愧于百姓，無(wú)愧于國家，無(wú)愧于天地，死亦何懼？但他分別聽(tīng)到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著(zhù)——（指名一個(gè)大組讀）
那聲音一開(kāi)始是輕輕的，也許是對當權者還有絲絲恐懼，漸漸地，應和的人越來(lái)越多——（指名兩個(gè)大組讀）
于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽(tīng)不到了，但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著(zhù)——（齊讀）
那聲音越來(lái)越輕，越來(lái)越輕，似乎是天地的悠悠回音——（齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”）
那聲音似乎消失了，但它又沒(méi)有消失，幾百年來(lái)，那聲音一直在每個(gè)人心中響起著(zhù)。這一刻，讓我們默默地把詩(shī)中的一字一句都銘記在自己的心中。
四、讀詠物詩(shī)，激蕩“清白”之音
�。ㄒ唬┙榻B其它詠物詩(shī)
在文學(xué)史上，還有一些詠物詩(shī)，正如《石灰吟》那樣，表達了詩(shī)人的志向。我們再來(lái)讀兩首，體會(huì )這類(lèi)詩(shī)歌“托物言志”的特點(diǎn)。
【出示】《墨梅》《竹石》
用我們剛才學(xué)過(guò)的朗讀古詩(shī)的方法，揣摩一下怎么讀這兩首詩(shī)，讀好了，就說(shuō)明你基本讀懂了。指名讀，師指導讀。
小結：梅蘭竹菊被稱(chēng)花中“四君子”，往往代表著(zhù)人們高潔的品格。課后我們還可以找找這樣的詠物詩(shī)來(lái)讀一讀。
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1.串讀三首詩(shī)
【出示】《墨梅》《石灰吟》《竹石》
愿意再讀讀這三首詩(shī)嗎？
這三首詩(shī)中還有許多奧秘。自由讀一讀，從詩(shī)句中，你有什么發(fā)現？
2.生匯報
�。◣熆梢蕴崾荆簭谋磉_的志向的角度，從詩(shī)人的朝代，從文字的角度，從選擇“物”的角度等）
3.揭示“民族魂”
讀著(zhù)讀著(zhù)，我們把三首詩(shī)讀成了三句詩(shī)。我想請在這節課上認為自己的朗讀有進(jìn)步的同學(xué)來(lái)讀一讀。
【出示】只流清氣滿(mǎn)乾坤要留清白在人間千磨萬(wàn)擊還堅勁
讀著(zhù)讀著(zhù)，我們把這三首詩(shī)讀成了三個(gè)詞。指名讀。誰(shuí)能把這三個(gè)詞的涵義讀出來(lái)。
【出示】清氣清白堅勁
如果這節課，《石灰吟》這首詩(shī)，于謙這個(gè)人，讓你深深讀懂了兩個(gè)字，讓你永遠難忘兩個(gè)字，那么，這兩個(gè)字是——（指名讀兩次）這兩個(gè)字是——（齊讀）
是的，清白是于謙之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！讓我們把這首《石灰吟》，讀進(jìn)自己心里，讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧�。ㄈw起立背）
板書(shū)設計：
石灰吟
清白
《石灰吟》教學(xué)設計 篇2
設計理念
從詩(shī)歌的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)梳言、造境、顯象和抒情引領(lǐng)學(xué)生步步深入詩(shī)的意境與詩(shī)人的情感，并讓吟誦之聲縈繞始終，使學(xué)生不僅感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，而且體悟到詩(shī)歌的意境美、形象美和情感美。
設計目標
1.理解石灰的形象和特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人的崇高品質(zhì)。
3.了解詩(shī)人的生平與作品，感受詩(shī)人的偉大情懷。
3.有氣勢、有節奏地誦讀，背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。
設計流程
一、梳言：理解詩(shī)歌的意思
1.導入解題
�。�1）上一節課，我們學(xué)習了古詩(shī)《墨梅》，體會(huì )到了墨梅的純潔、高尚。記得畫(huà)家王冕這樣贊頌道（學(xué)生接背）：“不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤�！蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質(zhì)留給了人間。
這節課，我們還要去認識一位著(zhù)名的詩(shī)人――于謙，他同樣吟誦出這樣的詩(shī)句……（屏幕出示全詩(shī)，師范讀）
�。�2）詩(shī)的題目讀作……（生讀詩(shī)題）“吟”在這里指的是古代詩(shī)的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。
2.讀通詩(shī)句
�。�1）通過(guò)自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準每一個(gè)字的音。
�。�2）師生相機正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。
3.理解詩(shī)意
�。�1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思，不明白的畫(huà)出來(lái)。
�。�2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩(shī)的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）
�。�3）講述：讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，不恰切的地方師生補充。（全詩(shī)意思：石灰經(jīng)受了千錘萬(wàn)鑿才從深山里出來(lái)，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）
�。�4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道……（誦讀全詩(shī)）
二、造境：走進(jìn)石灰的世界
1.信息共享：石灰把自己的'清白留在了人間。只要我們細心留意周?chē)膲Ρ�，到處可�?jiàn)潔白的石灰身影。石灰怎么會(huì )如此潔白呢？它究竟是如何制造出來(lái)的呢？（讓學(xué)生交流有關(guān)石灰的知識）
2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來(lái)，像燒開(kāi)的水一樣。經(jīng)過(guò)這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。
3.體會(huì )誦讀：聽(tīng)了石灰的自述，你有什么感受？（學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )）正是因為石灰經(jīng)過(guò)了如此復雜而艱難的演變過(guò)程，所以詩(shī)人于謙才這么動(dòng)情地寫(xiě)道……（誦讀全詩(shī)）
三、顯象：再現物我的形象
1.歷盡磨難：對比感受石灰和于謙的形象
�。�1）在詩(shī)人的眼里，石灰力盡了千辛萬(wàn)苦，可謂“千錘萬(wàn)鑿出深山”；面對磨難與危險，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一句詩(shī)，想一想，你仿佛看到了什么？你有什么感受？（比如：石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開(kāi)的心，掏出了肚；被熊熊烈火焚燒著(zhù)，折磨著(zhù)；然而，頑強的石灰面對這一切磨難，無(wú)所畏懼。真是太了不起了！……）
�。�2）這就是堅忍不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩(shī)人如此敬佩地吟誦道……（誦讀全詩(shī)）
�。�3）讀到這，不由得讓我們想起詩(shī)人于謙，想起他的偉大一生。（學(xué)生交流收集到的于謙資料，老師補充：于謙是明朝著(zhù)名的民族英雄，浙江錢(qián)塘人――今杭州。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴格執法，廉潔奉公，救濟災荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。公元１４４９年，明英宗貿然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰。土木堡一戰明軍大敗，５０萬(wàn)人馬全軍覆沒(méi)，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書(shū)，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰五晝夜打敗了瓦剌軍，贏(yíng)得了京師保衛戰的勝利，英宗也得以歸國�？墒腔爻�，于謙不僅沒(méi)有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害�！妒乙鳌肥怯谥t十六歲時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道……（誦讀全詩(shī)）真是詩(shī)如其人��！石灰吟就是于謙一生的寫(xiě)照。
2.永留清白：對比體會(huì )石灰和于謙的品格
�。�1）對比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙又把什么留給了后人？（同桌討論）
�。�2）交流體會(huì )：（學(xué)生交流看法，老師引導升華）石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更給了人們精神的啟示――要做一個(gè)堅強不屈、純潔高尚的人。而于謙就是像石灰一樣的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。
�。�3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像石灰一樣、像于謙一樣的英雄人物？（如：岳飛、文天祥等）這就是于謙。在他的詩(shī)作中，我們還發(fā)現了一首《詠煤炭》，同樣表現出了于謙的高尚品格。（引著(zhù)學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼音）
詠煤炭
鑿開(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴(lài)生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
四、抒情：抒發(fā)詩(shī)人的情志
1.一誦――少年抒懷
十六歲的于謙就寫(xiě)下了《石灰吟》這樣慷慨激揚的詩(shī)。想想當時(shí)的少年于謙為什么要寫(xiě)下這首詩(shī)？（學(xué)生交流，如：于謙是個(gè)很有志氣的人，從小就懷有精忠報國的理想，就想做一個(gè)品格高尚的人……）假如你就是當年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會(huì )怎么高聲誦讀這首詩(shī)？（學(xué)生誦讀）
2.二誦――為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》。當他回首自己十幾年的為官生涯時(shí)，一定會(huì )感慨萬(wàn)千。他會(huì )有什么深刻的體會(huì )呢？（學(xué)生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國為民，總算無(wú)愧于自己年少時(shí)的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會(huì )以什么樣的心情再次吟誦這首詩(shī)？（學(xué)生誦讀）
3.三誦――臨刑陳詞
本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。試想臨刑前的于謙一定有無(wú)數的話(huà)想向世人訴說(shuō)。他最想說(shuō)什么？（學(xué)生交流）千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡于謙的心懷，不如化作聲淚俱下的吟誦……（音樂(lè )起，誦讀全詩(shī)）
4.四誦――后世評價(jià)
于謙的一生如石灰一樣，后人評價(jià)他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔�！苯裉煳覀儗W(xué)習他的《石灰吟》，就是學(xué)習他的崇高精神。人已遠去，精神長(cháng)存，無(wú)限的感動(dòng)，化作深情的誦讀。（學(xué)生深情背誦全詩(shī)）記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆寫(xiě)下于謙的這首詩(shī)。（指導難點(diǎn)字“錘”、“鑿”、“燒”的書(shū)寫(xiě)，后抄寫(xiě)全詩(shī)）
《石灰吟》教學(xué)設計 篇3
一．教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。
2．學(xué)會(huì )2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3．憑借詩(shī)歌內容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會(huì )作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}、釋題并簡(jiǎn)介作者。
1．指名讀題，問(wèn)：以前還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？你們是怎么學(xué)習古詩(shī)的？
2．釋題：吟，古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。
3．簡(jiǎn)介作者：《石灰吟》是一首詠物詩(shī)。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩(shī)人。他為官清廉，不畏強 暴，深受人民愛(ài)戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩(shī)歌多表達自己憂(yōu)國憂(yōu)民的感情和堅貞的情操。
�。ǘ┏踝x課文。
1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。
2．借助漢語(yǔ)拼音，學(xué)生自讀課文。
3．檢查自讀情況。
�。�1）指名讀，指導學(xué)生按古詩(shī)的音韻節奏讀好詩(shī)句。
石灰吟
千錘/萬(wàn)擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉身/碎骨//全不怕，
要留/清白//在人間。
�。�2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。
錘chui，是卷舌音，不是平舌音。
�。ㄈ┚x課文《石灰吟》
1．指導學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點(diǎn)理解“千錘萬(wàn)擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語(yǔ)的'意思。
2．用“增、刪、調、補”的方法讀懂詩(shī)句。
�。�1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。
錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。
�。�2）把省略的詞語(yǔ)補充進(jìn)去，調整詞語(yǔ)順序，逐句說(shuō)說(shuō)句子意思。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3．看圖想像意境，體會(huì )感情。
師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見(jiàn)此情景有什么表現，會(huì )怎樣想、怎么說(shuō)、怎么做呢？
4．指導朗讀。（用高亢、贊美的語(yǔ)調來(lái)表明詩(shī)人的堅貞、高潔的志向。）
5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。
6．小結并嘗試背誦。
《石灰吟》教學(xué)設計 篇4
教養目標
學(xué)會(huì )本課生字，認識乾坤兩個(gè)字。能正確講寫(xiě)：焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿
有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫(xiě)課文。
體會(huì )作者借物言志的表達方法。
了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
繼續增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，繼續發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
重難點(diǎn)
在了解詩(shī)的大意的基礎上，有感情的朗讀和背誦。
課前準備
投影圖，練習用的文字投影片，配古樂(lè )的'課文朗誦錄音。
課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
導入新課
板書(shū)新課并指名讀。
請學(xué)生結合以往的學(xué)習經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)。
檢查預習。
分別指名讀三首詩(shī)，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。
請學(xué)生為生字注音，并書(shū)寫(xiě)。
展示預習資料。
�。�1）、作者的生活年代、生平故事。
�。�2）、其他的詩(shī)。
講讀《墨梅》
聽(tīng)配樂(lè )課文朗讀。
指名讀注釋?zhuān)斫庠?shī)句。
重點(diǎn)討論學(xué)生預習時(shí)提出的問(wèn)題：
�。�1）、淡墨痕是什么意思？怎樣理解梅花開(kāi)了，和淡墨痕的關(guān)系？
�。�2）、顏色是指什么的顏色？一般會(huì )有什么顏色？
�。�3）、清氣是什么？
�。�4）、為什么作者說(shuō)只留清氣滿(mǎn)乾坤？
指導朗讀
�。�1）、學(xué)生自練。
�。�2）、教師指導練習。
�。�3）、當堂背誦。
檢查背誦，練習反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
背誦《墨梅》。
第二課時(shí)：
課前復習。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人？
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
�。ㄒ唬�、講讀《竹石》。
聽(tīng)配音朗誦。
指名讀注釋?zhuān)斫庠?shī)句。
四人小組討論仍然沒(méi)弄懂的質(zhì)疑。
�。�1）、什么咬定了青山不放松？
�。�2）、竹子為什么不生長(cháng)在泥土里，而要立根于巖石中呢？
�。�3）、東西南北風(fēng)是什么風(fēng)呢？
重點(diǎn)討論，你覺(jué)得詩(shī)人寫(xiě)竹石是不是只為了寫(xiě)竹石呢？他其實(shí)是在寫(xiě)誰(shuí)？為什么他不直接寫(xiě)呢？
指導朗讀，背誦。
�。ǘ�、講讀《石灰吟》
聽(tīng)指名朗讀。
根據注釋?zhuān)斫庠?shī)句。
把仍未理解的詩(shī)句在小組中提出，共同解決。
重點(diǎn)討論：
�。�1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗？
�。�2）、作者寫(xiě)石灰其實(shí)是想寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)什么品格？
指導朗讀、背誦。
第三課時(shí)：
課前復習
1、竹石的特性與人_____精神相近。
石灰的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》
歸納總結。
古詩(shī)除了第一節課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)？
這課書(shū)所學(xué)的三首古詩(shī)，都是明寫(xiě)什么，暗寫(xiě)什么？
其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么？
運用特性比喻精神注意什么？
能力訓練
自學(xué)收集的其他托物言志的詩(shī)歌。
分組向同學(xué)介紹。
按詩(shī)意給《墨梅》配畫(huà)。
連線(xiàn)：梅堅忍不拔
竹忠貞不屈
石灰凌霜傲雪
《石灰吟》教學(xué)設計 篇5
課前先學(xué)：
1、搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當的準備，可以準備一些書(shū)面資料）
2、了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過(guò)程等。
一、直接揭題
1、我們今天將學(xué)習一首古詩(shī)：石灰吟（師板書(shū)課題）
2、大家知道這是誰(shuí)的作品嗎？簡(jiǎn)介于謙。
�。�1）同學(xué)自身說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）老師做適當小結、概括。
3、釋題：
�。�1）看題目你覺(jué)得這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)嗎？
�。�2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚、贊頌的意思）
�。�3）師小結：這也就是一首贊頌（石灰）的詩(shī)。
過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，看看到底贊頌了石灰的什么？
二、讀準古詩(shī)
1、同學(xué)自由讀一讀，老師行間指導。
2、指名試讀，老師、同學(xué)相機更正、強調。
3、齊讀
三、理解詩(shī)意、讀懂古詩(shī)、讀好古詩(shī)
【1、2句：千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑�！�
1、小組交流
2、師先重點(diǎn)指導“千錘萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的制造過(guò)程的艱辛、困難重重）
3、指導“等閑”的'意思（結合《長(cháng)征》：“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑……”，或者《滿(mǎn)江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切�！保�
4、同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思
5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩(shī)有何感受呢？（生自由說(shuō)說(shuō)）
6、那我們應該如何讀這兩句詩(shī)呢？（指導朗讀）
【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�
1、運用剛才理解詩(shī)句的方法，小組來(lái)交流一下這兩句的意思。
2、同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)，（相機說(shuō)說(shuō)這是贊揚石灰的什么？）
3、我們再來(lái)讀這兩句詩(shī)（指導讀一讀）
4、讀好整首詩(shī)
�。�1）自由練讀
�。�2）指名讀
�。�3）小組讀
《石灰吟》教學(xué)設計 篇6
教材分析：
體會(huì )詩(shī)人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。
教學(xué)目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。體會(huì )作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解古詩(shī)的同時(shí)，想象意境，體會(huì )作者的感情。體會(huì )兩首詩(shī)在寫(xiě)作上的.特點(diǎn)。
教學(xué)構想：
品讀古詩(shī)，指導學(xué)生朗讀古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)所表達的思想感情。
教學(xué)準備：
電腦課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習《石灰吟》、《墨梅》。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、談話(huà)引入，接題解題
1、你記得我們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。今天我們要來(lái)學(xué)習兩首新的古詩(shī)。明代詩(shī)人于謙寫(xiě)的《石灰吟》和元代詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家王冕寫(xiě)的《墨梅》。
2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一起來(lái)交流一下。
3、解題
《石灰吟》題中“吟”是古典詩(shī)歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見(jiàn)一堆堆青黑色的山石經(jīng)過(guò)熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩(shī)篇。那年于謙才12歲�！赌贰肥窃�(shī)人的一首題畫(huà)詩(shī)，即題詠自己所畫(huà)梅花的詩(shī)作。墨梅指只有水墨不用顏色畫(huà)成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初讀課文
1、自由讀詩(shī)，要求讀準字音
2、檢查自讀情況
三、理解詩(shī)意，品讀吟誦《石灰吟》
1、小組合作學(xué)習，可借助工具書(shū)或其他參考書(shū)初步弄懂詞句及詩(shī)的意思，不理解的作上記號。
2、小組匯報交流
3、看圖想象意境，體會(huì )作者感情
(1)山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?
(2)作者見(jiàn)此情景有什么表現?會(huì )怎么想?怎么說(shuō)?怎么做呢?
4、指導朗讀
石頭是那樣不畏“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想，詩(shī)人借石頭表明自己怎樣的志向?應用什么語(yǔ)氣讀?(詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅定的語(yǔ)氣朗讀。
5、練讀，個(gè)人展示評議，集體朗讀。
6、小結。
四、總結學(xué)法，自學(xué)《墨梅》
1、總結《石灰吟》的學(xué)習方法。
2、《墨梅》這首詩(shī)由生自學(xué)，教師巡視指導
3、師生交流討論
(1)吾：我 淡墨痕：淡淡的水墨痕跡
清氣：清香的氣味 乾坤：天地
(2)看圖想象，作者畫(huà)的梅花有什么特點(diǎn)?為什么他畫(huà)梅花“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
(3)熟讀吟誦。
4、小結
作業(yè)設計：
背誦古詩(shī)，做《同步》。
板書(shū)設計：
石灰吟 墨梅
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
復習鞏固兩首古詩(shī)。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、復習檢查
1、指名朗誦《古詩(shī)兩首》。指導讀好詩(shī)句的節奏和重音。
2、想象古詩(shī)意境，提示應用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀。
3、說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大意及表達的感情。
二、熟讀成誦
1、有感情地朗讀，體會(huì )作者的感情。
2、這兩首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么共同特點(diǎn)?
3、自由練讀，個(gè)人展示評議，集體朗讀背誦。
三、拓展詩(shī)境
1、出示描寫(xiě)梅花的詩(shī)詞
2、師范讀，指導朗讀
3、嘗試背誦
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
作業(yè)設計：
完成練習
板書(shū)設計：
石灰吟 墨梅
《石灰吟》教學(xué)設計 篇7
教材說(shuō)明：
本課選了三首古詩(shī)，三首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)。它們所寫(xiě)的事物不同，但都抒發(fā)了詩(shī)人做一個(gè)高尚正直的人的堅定志向。
《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的墨梅而題寫(xiě)的。詩(shī)的大意是：我平常畫(huà)畫(huà)洗硯的水池邊上有一顆梅樹(shù)，那一朵朵盛開(kāi)的梅花，是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。全詩(shī)表現了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅貞純潔品格。
《竹石》也是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的竹石畫(huà)而題寫(xiě)的。詩(shī)的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬(wàn)種打擊仍然堅忍不拔，不管你刮的是什么風(fēng)，。全詩(shī)表現了詩(shī)人那種剛烈、堅韌，不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬骨頭精神。
《石灰吟》的大意是：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩(shī)表現了詩(shī)人不畏艱險、不怕?tīng)奚�，在人生道路上清清白白做人的高尚情操�?/p>
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，認識“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習詠物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)設計：
一、導入
1、憶古詩(shī)，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，古詩(shī)是我國古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會(huì )背誦哪些古詩(shī)句呢？
2、憶學(xué)法，遷移舊知，為自學(xué)古詩(shī)做好鋪墊。
今天我們再來(lái)學(xué)習幾首古詩(shī)。先請同學(xué)們回憶一下，我們以前是怎樣學(xué)習古詩(shī)的？
知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，曉詩(shī)意；入意境，悟詩(shī)情。
二、授新
�。ㄒ唬赌贰�
1、個(gè)人自學(xué)
依照學(xué)法自學(xué)《墨梅》
2、小組交流
學(xué)生在小組內進(jìn)行自學(xué)合作探究，提出不懂得問(wèn)題。教師深入小組，適當指導。
3、大組匯報
學(xué)生按照剛才總結的學(xué)法，依次匯報。結合查閱的資料、結合插圖等等，尤其是對重點(diǎn)字意詩(shī)意，說(shuō)一說(shuō)、議一議，互動(dòng)補充。
4、誦讀感悟
在理解詩(shī)句含義、初步體會(huì )思想感情的基礎上，指導有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。
�。ǘ吨袷贰妒乙鳌�
在有了學(xué)習《墨梅》的經(jīng)驗方法的基礎上，自學(xué)并匯報這兩首古詩(shī)。
�。ㄈ⿲�(xiě)法
引導學(xué)生學(xué)習借物言志的寫(xiě)法：綜合來(lái)看這三首詩(shī)，都是寫(xiě)物的，作者分別描寫(xiě)了它們的什么特點(diǎn)？?jì)H僅是贊美它們嗎？作者借這個(gè)物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的'精神？
三、鞏固
用不同形式背誦三首古詩(shī)，注意難寫(xiě)易錯字和標點(diǎn)符號。
四、拓展
搜集交流托物言志詩(shī)，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。
教學(xué)反思：
1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預習，這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩(shī)一起交流，節省時(shí)間，提高課堂效率。
2、在理解古詩(shī)詩(shī)意的時(shí)候，不要求逐字逐句的解釋?zhuān)灰f(shuō)出大意即可。
3、在交流匯報的時(shí)候，形式不要過(guò)于單一、三首詩(shī)同一個(gè)模式匯報下來(lái)，要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報。
4、對古詩(shī)的朗讀練習還不夠到位，一定要保證充分的讀的時(shí)間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩(shī)的形式也要靈活多樣。
6、可以擴展第二課時(shí)作為古詩(shī)背誦大賽，摘抄積累，模仿創(chuàng )作，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣。
《石灰吟》教學(xué)設計 篇8
今天，在教學(xué)《古詩(shī)兩首》這一課時(shí)，我嘗試著(zhù)將兩首古詩(shī)——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。具體的教學(xué)設計如下。
一、讀詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句，讀出詩(shī)的節奏。（注意詩(shī)中前鼻音的字較多）
2、指名讀，分組讀，齊讀。（注意激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣）
二、解詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)，結合文中的彩圖，試著(zhù)理解詩(shī)意，提出不理解的問(wèn)題。
2、引導學(xué)生在書(shū)中批注詩(shī)意。
3、引導學(xué)生提己的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納梳理�！叭簟�、“等閑”、“吾”、“清氣”、“滿(mǎn)”、“乾坤”的意思理解是重點(diǎn)問(wèn)題。
4、引導學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句討論上述重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解詩(shī)句的意思。指名說(shuō)，自由說(shuō)，引導說(shuō)。
三、品詩(shī)。
1、齊讀《石灰吟》，想一想：詩(shī)中的“石灰”給你留下什么印象？詩(shī)人為什么要吟誦“石灰”？“石灰”與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系？（石灰堅強不屈、潔身自好，詩(shī)人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的感情。）
2、指導學(xué)生有感情地朗讀。
3、齊讀《墨梅》，想一想：詩(shī)中的“墨梅”給你留下了什么印象？詩(shī)人為什么要吟誦“墨梅”？“墨梅”與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系？（墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩(shī)人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。）
4、指導學(xué)生有感情地朗讀。
四、辨詩(shī)。
1、自讀自悟：這兩首詩(shī)之間有什么相同之處？
2、引導學(xué)生討論，板書(shū)：
詠物抒懷
石灰——于謙——清白
墨梅——王冕——清氣
3、熟讀成誦。
五、延讀。
布置學(xué)生課外閱讀鄭燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
教學(xué)隨想
1、古詩(shī)教學(xué)的思路要簡(jiǎn)約。
在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我的教學(xué)思路力求簡(jiǎn)約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著(zhù)“讀詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深入。從局部而言，每一個(gè)環(huán)節的教學(xué)沒(méi)有過(guò)多的繁瑣設問(wèn)、條分縷析，在引導學(xué)生讀一讀，想一想，議一議中把古詩(shī)的解讀引向深入。如在對詩(shī)意的解讀中，我摒棄了傳統古詩(shī)教學(xué)中字字求解、句句設問(wèn)、逐句串講的方式，采用的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式，既節省了教學(xué)時(shí)間，又使詩(shī)意的解讀不支離破碎。
2、古詩(shī)教學(xué)的思路要整合。
《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩(shī)，教者把這兩首詩(shī)編排在一起，正是從它們相似的主題角度來(lái)安排的。因此在教學(xué)這兩首古詩(shī)時(shí)，我的教學(xué)設計中就凸顯了“整合”理念�！白x詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”，均是從兩首詩(shī)的整體角度予以設計。這樣的教學(xué)整合，使得教學(xué)節奏得到最有效的調控，使得教學(xué)內容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效率。如在“辨詩(shī)”教學(xué)環(huán)節中，通過(guò)引導學(xué)生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處，了解這兩首詩(shī)“詠物抒懷”的寫(xiě)法，并進(jìn)而把物與人結合起來(lái)，由物及人地解讀詩(shī)中的深層次情感。
3、教師教學(xué)的站位要下移。
這是第九冊的第3課，五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預習的良好習慣；剛剛開(kāi)學(xué)，這課文學(xué)生已經(jīng)讀了許多遍；這兩首古詩(shī)的詩(shī)意較淺顯，且每首詩(shī)旁均配有栩栩如生的彩圖助讀；學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習資料，關(guān)于這兩首詩(shī)詩(shī)人簡(jiǎn)介、詩(shī)意注解很多。上述種種因素，構成了教學(xué)這兩首古詩(shī)的潛在教學(xué)資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學(xué)中就必須調整好自己的.教學(xué)位置。首先，教師需要把更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、交流討論、反復誦讀；其次，教師需要耐心地傾聽(tīng)每一位學(xué)生對字詞、詩(shī)句、詩(shī)意、問(wèn)題所發(fā)表的意見(jiàn)，把學(xué)生發(fā)言中的每一個(gè)閃光的見(jiàn)解給予放大，并加以重復，讓學(xué)生體驗學(xué)習的樂(lè )趣。再次，教師需要平等地參與到學(xué)生的討論之中，或在討論之初暗示思維的途徑，或在討論之中點(diǎn)撥思維的深度，或在討論之后即席發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩(shī)，有時(shí)候甚至可以讓學(xué)生感覺(jué)到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學(xué)中，教師的低站位，可以和學(xué)生平等相視，從而平等對話(huà)；教師的低站位，可以最大限度地激發(fā)起學(xué)生探究詩(shī)歌的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生超越教師的信心；教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學(xué)生更容易親近教師，走近教師，從而坦然地走進(jìn)詩(shī)歌的天地間。
《石灰吟》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1．學(xué)習于謙的《石灰吟》，學(xué)會(huì )詩(shī)中“謙、錘、鑿、焚”4個(gè)生字，知道“千錘萬(wàn)鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。
2．能用自己的話(huà)來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì )石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
3．聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì )詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚�、正義凜然的崇高品質(zhì)。
重點(diǎn)
能用自己的話(huà)來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì )石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
難點(diǎn)
聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì )詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚�、正義凜然的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導入。
師：前兩節課，我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》，感受了梅與竹的美好形象，也體會(huì )了詩(shī)人的崇高品質(zhì)。讓我們再來(lái)背背這兩首詩(shī)。
交流：這兩首詩(shī)有什么共同點(diǎn)？（借物喻人，詩(shī)言志）
師：今天我們要讀的《石灰吟》，也是一首借物喻人，來(lái)表述自己志向的詩(shī)。知道“吟”的意思（吟誦）這位詩(shī)人是于謙，課前預習后了解到他的哪些資料？
普通石灰又有什么可以吟誦呢？于謙又要借石灰來(lái)表達怎樣的胸懷呢？
二、自學(xué)古詩(shī)。
1．回顧前兩首詩(shī)的`學(xué)法。（先讀懂詩(shī)中物的形象，再聯(lián)系詩(shī)人生平，體會(huì )詩(shī)人的情懷志向。）
2．自讀。詩(shī)中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩(shī)人借石灰想告訴大家什么？
三、交流學(xué)習，理解詩(shī)意。
1．交流，在交流中體會(huì )石灰形象。
“千錘萬(wàn)鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過(guò)程。從這些詞語(yǔ)中你覺(jué)得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的歷程？用詞語(yǔ)形容。（千辛萬(wàn)苦，歷經(jīng)磨難）
用朗讀表現其歷程的艱辛。
“若等閑”、“渾不怕”
從這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )石灰對這個(gè)磨難的態(tài)度和意志�！叭舻乳e”可聯(lián)系毛澤東的《七律·長(cháng)征》中的“萬(wàn)水千山若等閑”一句來(lái)理解。
用詞語(yǔ)形容石灰面對這些困難時(shí)的態(tài)度。（在所不惜，視若無(wú)睹）
朗讀表現。
讀到這，你的眼前出現的是怎樣的石灰形象？（堅強不屈、不怕?tīng)奚?/p>
“要留清白在人間”
抓住“清白”一詞，理解：這清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品質(zhì)）
無(wú)論（千錘萬(wàn)鑿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人間）
朗讀，替石灰呼出他的心聲。
2．體會(huì )詩(shī)人的志向和胸懷。
補充詩(shī)人的生平故事，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
體會(huì )詩(shī)人不畏艱險、不怕?tīng)奚�、為人正直的品性�?/p>
朗讀古詩(shī)，表達詩(shī)人的美好品格。
3．誦讀古詩(shī)。
四、拓展閱讀。
1．閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。
2．《愛(ài)蓮說(shuō)》[宋]周敦頤（詳見(jiàn)附件）
自讀，借助工具書(shū)自己嘗試解釋古文，如果有困難，可以請教同學(xué)和老師。
說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)里，你讀到的是一種怎樣的蓮的形象？
你覺(jué)得思想家周敦頤會(huì )是一個(gè)怎樣的人？
五、布置作業(yè)。
默寫(xiě)《石灰吟》
在這三首古詩(shī)中，選擇一首詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌鑒賞。寫(xiě)一段話(huà)。
《石灰吟》教學(xué)設計 篇10
三維目標：
知識與技能：
1、認識“焚”，會(huì )寫(xiě)“錘、鑿、焚”3個(gè)字。
2、理解古詩(shī)內容，體會(huì )古詩(shī)表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
過(guò)程與方法：
1、引導并幫助學(xué)生理解詩(shī)句，在學(xué)習中培養、提高理解詩(shī)句的能力。
2、通過(guò)查閱歷史資料、聯(lián)系時(shí)代背景，更好地幫助學(xué)生理解古詩(shī)表達的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )古詩(shī)表達的崇高志向和節操，學(xué)習詩(shī)人高貴品質(zhì)，并從中受到教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導學(xué)生理解詩(shī)的內容，體會(huì )表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解“托物言志”的寫(xiě)法，感悟詩(shī)人的崇高志向和節操。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教具準備：
石灰石、生石灰、水、燒杯、于謙的相關(guān)資料
教學(xué)設計：
一、導入新課，簡(jiǎn)介石灰
1、師出示生石灰，問(wèn)：“同學(xué)位，誰(shuí)能告訴我，這是什么？”指名回答，讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，并板書(shū)：石灰。再問(wèn)：“誰(shuí)知道石灰是怎么來(lái)的呢？”指名回答，再引入課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)石灰的古詩(shī)（板書(shū)吟，再引導解題），明確學(xué)習任務(wù)：看看詩(shī)人筆下的石灰是怎樣的。
[設計意圖：出示實(shí)物，讓學(xué)生親自感覺(jué)，再聯(lián)系生活實(shí)際談一談，加強對石灰的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文就在身邊。]
2、出示學(xué)生課堂學(xué)習評價(jià)表，讀一讀。
[設計意圖：在課堂學(xué)習之前了解評價(jià)內容，讓所有學(xué)生有一個(gè)努力的目標，從而督促自己認真地投入到學(xué)習當中，激發(fā)學(xué)習欲望。]
二、多讀古詩(shī)，熟悉文本
1、選擇自己喜歡的方式把古詩(shī)多讀幾遍，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、指名朗讀，并檢查生字的學(xué)習情況（引導學(xué)生指出生字難寫(xiě)之處）。
3、師范讀，提醒學(xué)生注意體會(huì )詩(shī)歌的節奏和韻味。
4、學(xué)生再一次進(jìn)行練讀。
5、全班進(jìn)行小組賽讀。（師隨機點(diǎn)評）
[設計意圖：誦讀是學(xué)習古詩(shī)的根本，讀懂的前提是讀好。因此，在這一個(gè)教學(xué)板塊中，將讀好古詩(shī)作為重點(diǎn)，但不是泛泛的反復讀，而是通過(guò)自由讀、指名讀、點(diǎn)撥讀、范讀、小組賽讀等多種形式讓學(xué)生有目的、有層次的去讀，臺階式地逐步提高讀的要求，讓學(xué)生讀得有信心、有收獲。]
三、走進(jìn)石灰，了解特點(diǎn)
1、輕聲朗讀古詩(shī)，結合古詩(shī)和注釋?zhuān)?lián)系生活，想一想石灰的燒制過(guò)程，并劃下詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、組織交流，引導提升
師：誰(shuí)知道燒制石灰的第一步是什么？你從哪句詩(shī)中知道的？
�、偾уN萬(wàn)鑿——開(kāi)采
看著(zhù)“千錘萬(wàn)鑿”這四個(gè)字，你能想象石灰在運出深山之前，承受著(zhù)怎樣的痛苦嗎？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開(kāi)了心，掏出了肚；）再指導朗讀這一句。
�、诹一鸱贌贌�
看著(zhù)這四個(gè)足以灼熱你身心的文字，你能想象石灰正忍受著(zhù)怎樣的煎熬？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）
——理解“若等閑”：可是我們的石灰表現得怎樣？而對烈火焚燒，你知道石灰的內心想法嗎？它會(huì )怎么說(shuō)？（讓烈火來(lái)得更猛烈一些吧！我根本不在乎�。┰僦笇Ю首x這一句。
�、鄯酃撬樯怼鬯�
師演示石灰溶解過(guò)程，提示學(xué)生注意觀(guān)察“石灰有什么變化？”再指名回答。
用“雖然……但是……”說(shuō)一句話(huà)。
再指導朗讀這一句。
�、芮灏琢羰馈褂�
那么石灰經(jīng)受著(zhù)千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身，它最終的目的是什么呢？
�、菰僮x古詩(shī)，完成填空。
不管（ ），盡管（ ），即使（ ），也要（ ）。
再引導用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊揚一下石灰。（不畏艱險，堅強不屈，不怕?tīng)奚�，意志堅強。師板�?shū)）
師：你對石灰產(chǎn)生了怎樣的感情（敬佩、贊揚）。并用這種感情讀一讀。
[設計意圖：在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生結合文本體會(huì )了石灰石歷經(jīng)千錘萬(wàn)鑿、列火焚燒、粉骨碎身等痛苦的煎熬終于成為石灰的艱難歷程，對石灰產(chǎn)生了無(wú)限的敬佩之情。在學(xué)生入情入境的描述中，引導學(xué)生走向文本，幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)句表達的意境。學(xué)生從詩(shī)句中想象意境，有助于發(fā)展形象思維和提升語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生在無(wú)聲處感受石灰內心的情感，于無(wú)聲處見(jiàn)真情。再引導學(xué)生有感情地朗讀，讀出真情，讀出真感受，讀出對石灰敬佩之情。]
四、走進(jìn)詩(shī)人，感受品格
1、唐代詩(shī)人白居易曾說(shuō)，歌詠言，詩(shī)言志。那么于謙寫(xiě)這首詩(shī)，是想表達什么樣的志向呢？他僅僅是想贊揚石灰嗎？下面，請同學(xué)們介紹一下你對于謙的了解。
2、師播放背景音樂(lè )，并朗讀詩(shī)人生平事跡材料，引導學(xué)生感受詩(shī)人節操。
1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，明朝英宗皇帝被俘。瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外，明朝危在旦息。而打敗瓦剌的最好辦法就是再立一位新皇帝，讓瓦剌手中的英宗皇帝失去要挾的作用�？墒�，沒(méi)有一個(gè)大臣敢提出來(lái)，因為這樣做是謀逆之罪，萬(wàn)一英宗皇帝獲救后重登帝位，就會(huì )有謀逆之嫌，會(huì )給自己和家人帶來(lái)殺身之禍。時(shí)任兵部尚書(shū)的于謙也完全陷入了兩難的境地。當他看到，即使粉骨碎身也要在人間留下潔白干凈的石灰時(shí)，于謙感觸很深。
�。�1）此時(shí)，于謙會(huì )怎么想呢？（組織學(xué)生交流）
�。�2）他又會(huì )做出怎樣的決定呢？（組織學(xué)生交流）
于謙也是這么想的'，所以，他一邊思索一邊輕聲地吟出這首《石灰吟》——（引導個(gè)人朗讀）
于謙是這樣想的，也是這樣做的。于是，他在朝堂上提出“社稷為重，君為輕”的主張。他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝，并親自率領(lǐng)部隊殺退瓦剌，拯救了明朝。這時(shí)，于謙想起收復江山的艱辛，不禁激動(dòng)地吟誦《石灰吟》——（引導女生讀）
但英宗獲救不久，就密謀發(fā)動(dòng)了“奪門(mén)”之變，重登帝位。隨后，于謙便遭到奸臣陷害，以謀逆之罪將于謙打入死牢。在獄中，于謙想到奸臣當道，想到自己所做的一切，他問(wèn)心無(wú)愧，他想到了《石灰吟》，便在獄中仰天長(cháng)嘆——（引導男生讀）
當于謙被押往刑場(chǎng)的時(shí)候，面對一個(gè)個(gè)淚流滿(mǎn)面前來(lái)為他送行的京城百姓，他有千言萬(wàn)語(yǔ)想對他們訴說(shuō)，最后，他把千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮到了《石灰吟》上，于是，他手扶鐵鐐，仰天慷慨悲歌——（引導齊讀）
[設計意圖：創(chuàng )設情境，老師引導學(xué)生在歷史環(huán)境中去誦讀品味，走進(jìn)于謙的內心世界，這既是一種想象語(yǔ)言訓練，又是對詩(shī)人崇高品質(zhì)的感悟。這樣做，賦予古詩(shī)文實(shí)在和具體的內容，由讀懂到讀出意境，使整首詩(shī)成為詩(shī)人一生的真實(shí)寫(xiě)照，從而引導學(xué)生感受到詩(shī)人的偉大情懷，給予學(xué)生心靈的潤澤。]
3、師過(guò)渡：于謙的一生是精忠報國的一生，這首詩(shī)是他12歲時(shí)所作，成了他一生真實(shí)的寫(xiě)照�，F在，大家說(shuō)《石灰吟》僅僅是在贊頌石灰嗎？
清白：對于石灰來(lái)說(shuō)是什么？（潔白的顏色）對于于謙來(lái)說(shuō)呢？（不畏艱險、不怕?tīng)奚�、光明磊落、光明正大的高潔品格�?/p>
師：這個(gè)詞語(yǔ)在這里包含了兩層含義，我們叫它“一語(yǔ)雙關(guān)”。找一找，詩(shī)中還有這樣的“雙關(guān)”詞語(yǔ)嗎？（千錘萬(wàn)鑿、烈火焚燒、粉骨碎身）
4、師小結：
這首詩(shī)表面上寫(xiě)石灰，實(shí)際上是拿石灰自喻。表明自己不管遭受多大的挫折，經(jīng)歷多大的磨難，也要保持不畏艱險、堅強不屈、不怕?tīng)奚�、光明正大的高尚品格。我們把這種寫(xiě)作方法叫作“托物言志”。思考：本詩(shī)中的物指什么？志指什么？?jì)烧哂惺裁绰?lián)系？還有哪些古詩(shī)也用到了這種寫(xiě)作手法？
[設計意圖：在充分理解石灰特點(diǎn)和詩(shī)人生平事跡之后，從“清白”一詞入手，引導學(xué)生了解文中一語(yǔ)雙關(guān)的詞語(yǔ)的含義，進(jìn)而讓學(xué)生了解“托物言志”的寫(xiě)作方法。]
五、結合實(shí)際，勉勵自我
1、學(xué)習本首詩(shī)之后，你有何啟發(fā)？
2、讓我們牢記這首詩(shī)，時(shí)刻告誡自己：在以后的人生旅途中，無(wú)論遇到多大的困難、遭受多大的挫折，都要保持頑強不屈、正大光明的高尚品格，遵守清清白白做人的法則。再一起來(lái)背誦古詩(shī)！
[設計意圖：感受詩(shī)人高貴品質(zhì)，結合生活實(shí)際談啟發(fā)，加強學(xué)生道德品質(zhì)教育，實(shí)現語(yǔ)文課工具性和人文性的統一。]
六、課堂練習
1、完成學(xué)生課堂評價(jià)表，展示并提出要求。
[設計意圖：引導學(xué)生結合自身課堂表現，實(shí)事求是地進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生分析學(xué)情，感受學(xué)習的快樂(lè )和成就感，找出自身學(xué)習不足之處，明確今后努力方向。]
2、運用所學(xué)方法，自主學(xué)習《青松》。
《石灰吟》教學(xué)設計 篇11
一、教學(xué)目標：
1、認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì )生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、能力目標：能憑借語(yǔ)言文字，體會(huì )作者表達的思想感情。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、回顧舊知、導入新知
同學(xué)們，我國是四大古國之一，有著(zhù)悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長(cháng)、豐富多彩的文化長(cháng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開(kāi)不敗。而學(xué)習古詩(shī)能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩(shī)歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩(shī)，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？
1今天我們再來(lái)學(xué)習一首有名的詩(shī)——《石灰吟》，齊讀詩(shī)題。
2提問(wèn)：你們知道題目是什么意思嗎？
�。ㄒ鳎汗糯�(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)。）
3簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎。
2、看詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1老師范讀或錄音讀。
2學(xué)生細讀詩(shī)，借助詞典，把自己不理解的詞語(yǔ)掌握，實(shí)在不會(huì )的則做上記號質(zhì)疑。
3指名讀。讀出韻味和節奏。
4說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些句子？你展開(kāi)了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？
�。ㄖv解詞語(yǔ)時(shí)順便講“錘”、“焚”的寫(xiě)法，指導寫(xiě)字、描紅。）
5引導學(xué)生想象：山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景。
6動(dòng)畫(huà)顯示石灰的`形成。
7見(jiàn)到此情此景，作者會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？討論交流。
8再讀詩(shī)句，談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中體會(huì )到了石灰的哪些品質(zhì)？
3、朗讀指導，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應怎么讀？
2再讀體會(huì )，思考：于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們該用什么語(yǔ)氣讀呢？
3學(xué)生自由讀，在小組內討論。（詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語(yǔ)氣讀。）
4情感朗讀，賽讀。
5齊讀。
三、拓展延伸
1、總結古詩(shī)。
石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底�？梢�(jiàn)，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫(xiě)照��！
2、于謙為官清廉，為國為民，他的詩(shī)歌大多表達自己憂(yōu)國憂(yōu)民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來(lái)看一首：
詠煤炭
于謙
鑿開(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴(lài)生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
此詩(shī)借物詠志，詩(shī)中句句贊頌煤炭，實(shí)際是句句抒寫(xiě)自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱�！盎煦纭�，天地未分之前，指自然界�！盀踅稹庇髅禾咳绾谏慕鹱��！瓣�(yáng)和”，原指和暖的陽(yáng)光，這里指煤炭的熱力�！拌忛_(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深”兩句意為：開(kāi)鑿出來(lái)的煤炭，藏蓄著(zhù)巨大的熱力�！办撸╦ue）火”，小火把�！办呋鹑蓟卮汉坪�，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無(wú)限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮�！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器；“鐵石”，古人認為煤炭是鐵石變的�！岸σ驮�(lài)生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類(lèi)造福。
四、總結學(xué)法
1、學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習《石灰吟》？
2、老師總結學(xué)習方法：1）理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。
2）想象古詩(shī)意境，體會(huì )作者感情。
3）熟讀吟誦，拓展延伸。
五、作業(yè)
1、收集有關(guān)于謙的故事。
2、收集托物言志的古詩(shī)。
《石灰吟》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
�、敝R與能力
�、爬斫庠�(shī)中“千錘萬(wàn)鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。
�、颇苡米约旱脑�(huà)來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì )石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
�、策^(guò)程與方法
朗讀古詩(shī)，初步感知；讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)意；賞析古詩(shī)，升華情感。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚�、正義凜然的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
能用自己的話(huà)來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì )石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚�、正義凜然的崇高品質(zhì)。
課前準備
�、彼鸭嘘P(guān)于謙的資料。
�、擦私馐业囊恍┲R、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過(guò)程等。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
�、卑鍟�(shū)課題《石灰吟》，齊讀。
�、埠�(jiǎn)介于謙
�、艑W(xué)生根據搜集的資料自己說(shuō)一說(shuō)對作者的了解。
�、评蠋煾爬ㄐ〗Y：于謙（1398年5月13日─1457年2月6日）號節庵，字廷益，浙江錢(qián)塘人，著(zhù)名的政治家、軍事家，漢族人，明朝名臣，民族英雄。他是永樂(lè )年間進(jìn)士。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。
�、翅岊}：
�、趴搭}目你覺(jué)得這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)嗎？
�、评斫狻耙鳌保ü糯�(shī)歌的一種形式。有吟詠、稱(chēng)頌的意思）
�、菐熜〗Y：題目的意思就是：吟詠石灰。
過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，看看到底贊頌了石灰的什么？
二、朗讀古詩(shī)，初步感知
�、睂W(xué)生自由讀一讀：讀通讀順讀出韻味。
�、仓该囎x，老師、學(xué)生相機更正、強調。
�、除R讀。
�、唇柚⑨�?zhuān)篱g說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大體意思。
三、讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)意
�、弊灾骼首x，弄懂字詞的意思和詩(shī)句之意。
�、步涣骼斫馇闆r
�、抛至x：千錘萬(wàn)鑿：無(wú)數次的錘擊開(kāi)鑿。錘，錘擊。鑿，開(kāi)鑿。焚燒：燒毀，燒掉。若等閑：好像很平常的事情。若：好像。等閑：平常。清白：指高尚節操。
�、圃�(shī)句之意：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對烈火的焚燒看成平平常常的事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要能把自己的清白留在人世間。
四、賞析古詩(shī)，升華情感
�、辟p析第1、2句：千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。
�、拧扒уN萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”表現什么？（主要表現了石灰的制造過(guò)程的艱辛、困難重重。）
�、七@兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩(shī)有何感受呢？（生自由說(shuō)說(shuō)）
�、菐煟菏拙鋵�(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的.頑強。
�、饶俏覀儜撊绾巫x這兩句詩(shī)呢？（指導朗讀）
�、操p析第3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
�、抛x了這兩句你有什么感受？（這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。）
�、浦笇ёx。
�、悄阌X(jué)得作者僅僅是在贊揚石灰嗎？（不是）那你覺(jué)得他是在寫(xiě)誰(shuí)呢？（自己）
師：這首詩(shī)不只是石灰形象的寫(xiě)照，更是詩(shī)人于謙人生的追求。他不畏權貴的品格和清白高潔的節操永留人間，后人永遠崇敬他、懷念他，這首《石灰吟》也因于謙而被傳誦不絕，激勵著(zhù)一代又一代的仁人志士。
�、雀爬ㄖ黝}：《石灰吟》這首詩(shī)通過(guò)吟詠石灰，表現了詩(shī)人不畏艱險、不怕?tīng)奚�，在人生道路上清清白白做人的高尚情操�?/p>
�、稍�(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種情感呢？
這是一首“托物言志”的詩(shī)篇。（前兩句“狀物”，后兩句“喻人”。）詩(shī)中運用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。
五、布置作業(yè)
�、崩首x背誦古詩(shī)。
�、矊W(xué)了這首古詩(shī)后，你有什么感受？請寫(xiě)一寫(xiě)。
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