二年級數學(xué)上冊觀(guān)察物體的教學(xué)設計
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》二年級（上冊）第94~95頁(yè)。
教學(xué)目標
1. 使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀(guān)察、比較，初步體會(huì )從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并能辨認從某個(gè)位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，能根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2. 使學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，豐富對現實(shí)空間及圖形的認識。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境
談話(huà)：小朋友，你們喜歡拍照嗎？劉老師拍了兩張學(xué)校校門(mén)的照片，想不想看一看？（課件出示校門(mén)的照片）
提問(wèn)：你看到了什么？
小結：同一個(gè)校門(mén)，在它的里面和外面看，看到的樣子是不同的。
談話(huà)：老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎？（課件出示教室前后的照片）
引導：仔細觀(guān)察這兩張照片，你發(fā)現了什么？
小結：觀(guān)察的位置不同，看到的樣子也不同。
[評析：讓學(xué)生觀(guān)察自己學(xué)校校門(mén)和教室的照片，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，興趣高漲，充分激活了已有的知識經(jīng)驗。]
揭題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習從不同的位置觀(guān)察生活中的物體。（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
二、 合作探究
1. 指導觀(guān)察。
出示并介紹小猴。
示范：下面我們來(lái)觀(guān)察小猴，請小朋友看老師是怎樣觀(guān)察的。（邊說(shuō)邊示范）我先觀(guān)察小猴的前面，像這樣（從前面平視小猴）在小猴的前面看，看到的是什么呢？（看到的是小猴的前面）那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢？（出示四幅圖片讓學(xué)生選擇）
讓每個(gè)小組的1號小朋友學(xué)著(zhù)老師的樣子觀(guān)察小猴的前面，師生共同評價(jià)。
繼續示范：再觀(guān)察小猴的左邊，（教師轉到小猴的左邊）這回老師看到的又是哪一幅圖片呢？（一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應的`圖片）哦，是這一張圖片。（舉起小猴左側面的圖片）
談話(huà)：下面請每組的四個(gè)小朋友在不同的位置上觀(guān)察小猴，并找到自己看到的小猴圖片。
學(xué)生按要求活動(dòng)，并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視，注意糾正不規范的觀(guān)察姿勢。
反饋：請每組1號小朋友舉起你看到的小猴圖片，（學(xué)生舉起圖片）說(shuō)一說(shuō)，你看到的是小猴的哪一面？
分別讓每個(gè)小組2、3、4號小朋友舉起自己看到的小猴圖片，并說(shuō)一說(shuō)看到的是哪一面。
比較：（舉起每個(gè)組2、4號小朋友選擇的圖片）這兩張圖片，分別是每個(gè)組2、4號小朋友看到的，你知道它們分別是哪個(gè)小朋友看到的嗎？你是怎樣想的？（看到小猴的右半邊臉時(shí)，是從小猴的右面看到的；看到小猴的左半邊臉時(shí)，是從小猴的左面看到的）
[評析：教給學(xué)生正確的觀(guān)察方法，是有效組織觀(guān)察活動(dòng)的前提。讓學(xué)生找到自己看到的小猴的圖片，有利于學(xué)生初步體會(huì )觀(guān)察者的位置與所看到的視圖的對應關(guān)系。引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，正確區分小猴的左側面和右側面，突破了本課的難點(diǎn)，使學(xué)生更好地體會(huì )觀(guān)察的位置不同，觀(guān)察的結果也不同。]
2. 換位觀(guān)察。
談話(huà)：剛才每個(gè)組的四個(gè)小朋友在自己的位置上觀(guān)察了小猴，每個(gè)小朋友觀(guān)察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎？請每個(gè)小組的小朋友按這樣的順序（手指順時(shí)針?lè )较颍⿹Q個(gè)位置再觀(guān)察，并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。
學(xué)生觀(guān)察后，組織反饋。
繼續換位觀(guān)察，使每個(gè)學(xué)生都分別從四個(gè)位置觀(guān)察小猴。
提問(wèn)：通過(guò)剛才在不同的位置上觀(guān)察小猴，你發(fā)現了什么？
[評析：換位觀(guān)察，并找到相應的視圖，提高了學(xué)生的參與度，有利于學(xué)生從整體上把握觀(guān)察者的位置與視圖的對應關(guān)系，從而深刻體會(huì )到觀(guān)察同一個(gè)物體，觀(guān)察的位置不同，觀(guān)察到的結果也不同。]
3. 學(xué)會(huì )判斷。
談話(huà)：小紅、小云、小芳和小玉也為這只小猴拍了照片（出示第二個(gè)例題的情境圖），你知道下面這些照片（出示四幅圖片）分別是誰(shuí)拍的嗎？
學(xué)生回答，并闡述理由，教師根據學(xué)生的回答完成連線(xiàn)。（著(zhù)重讓學(xué)生弄清判斷從左側面和右側面看到的視圖的方法。如：當學(xué)生說(shuō)到小云看到的是第二幅小猴圖時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是根據什么判斷的，是怎樣想的）
[評析：引導學(xué)生應用已經(jīng)積累的觀(guān)察經(jīng)驗，通過(guò)想像判斷每一張照片分別是誰(shuí)拍的，把學(xué)生的認識水平從“不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的樣子不同”，上升到“根據看到的視圖，判斷觀(guān)察者的位置”這一層次，加深了學(xué)生對觀(guān)察者的位置與視圖的對應關(guān)系的理解，發(fā)展了空間觀(guān)念。]
三、 活動(dòng)交流
1. “想想做做”第2題。
談話(huà)：我們已經(jīng)知道，在不同的位置看同一個(gè)物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)物體。瞧，校園里有一輛汽車(chē)，（出示“想想做做”第2題）三個(gè)小朋友在不同的位置觀(guān)察這輛汽車(chē)，你知道右邊的圖分別是誰(shuí)看到的嗎？
學(xué)生獨立完成后，組織反饋。
2. “想想做做”第3題。
談話(huà)：請小組長(cháng)拿出這樣的茶壺，（出示茶壺）像這樣放在桌上，（放在一個(gè)小組的桌上）你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎？
學(xué)生到黑板上分別指出自己看到的視圖。
提問(wèn)：你能說(shuō)出你們組其他三個(gè)小朋友看到的是哪一幅圖嗎？（著(zhù)重引導學(xué)生根據壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖）
四、 課堂總結
提問(wèn)：今天這節課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲
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