小學(xué)語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用11篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
設計理念：
本課的教學(xué)設計，堅持以讀為本，把讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話(huà)，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并加以批示。
2、了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
3、引申如何正確對待榮譽(yù)和挫折。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)反復朗讀課文，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
課時(shí)安排：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)，朗讀詩(shī)歌引入。
一個(gè)人的童年往往對他將來(lái)人生道路的成功與否起很大的決定作用，有一首詩(shī)正好說(shuō)明了這一點(diǎn)。（出示教育與孩子，生齊讀。）
敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗；
嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心長(cháng)存；
分享伴隨著(zhù)孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
是啊，一個(gè)人能成為怎樣的人，童年所受的教育起著(zhù)舉足輕重的作用。今天，我們就來(lái)深入學(xué)習15課，精彩極了和糟糕透了。
二、學(xué)習童年故事部分，反復研讀，了解父母的不同評價(jià)，我的不同反應。
1、自讀，思考：當我寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的，我的表現怎樣；父親是怎樣評價(jià)的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。
2、學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習。
3、班級交流。
�。ㄔ诮涣髦幸龑W(xué)生弄懂：父親的糟糕透了的評價(jià)，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因為父親針對母親的精彩極了的評價(jià)，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說(shuō)糟糕透了的。母親的評價(jià)是為了鼓勵我，父親的評價(jià)是為了提醒我、警示我。）、
4、指導感情朗讀。
�。赣H的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷，我盼望父親回來(lái)的急切心情、表現及受打擊后的失望、悲傷。）
5、分角色朗讀。
三、學(xué)習以后的認識部分，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
1、默讀作者后來(lái)的認識的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。
2、質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教師應引導學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題：
�、俪赡旰�，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么幸運？
�。ㄗ髡唧w會(huì )兒時(shí)的幸運是因為，一是我有個(gè)常常鼓勵我的慈祥的母親，她常�？隙ㄎ�，給我力量。母親的愛(ài)是我創(chuàng )作的靈感和源泉；二是我還有一個(gè)嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）
在交流時(shí)應注意引導學(xué)生抓住越來(lái)越一詞去體會(huì )作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？
�。ㄟ@一句話(huà)寫(xiě)出了我對母親，精彩極了的贊揚聲，和父親糟糕透了的批評聲，都有一個(gè)正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)愛(ài)字。正因為我明白了父母的愛(ài)心，所以在成長(cháng)的過(guò)程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì )產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)）
3、出示語(yǔ)句，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。
�。ㄒ粋�(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結，提高。生齊讀。）
4、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆詈蛯W(xué)習中是否有類(lèi)似的情況？當時(shí)父母的評價(jià)、老師的評價(jià)如
何，自己的感受又如何？
四、拓展生活，深化理解。
請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折。（學(xué)生交流課前收集的名言警句后匯報）
小結：對待榮譽(yù)應該戒驕戒躁，成績(jì)只能說(shuō)明過(guò)去，應把它作為前進(jìn)的動(dòng)力；對待挫折應該愈挫愈堅，千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。天將降大任于斯人也，必將苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。老師希望你們有一個(gè)快樂(lè )的童年，也希望你們有一個(gè)精彩的人生。
板書(shū)設計
15精彩極了和糟糕透了
鼓勵、贊揚嚴厲、批評
愛(ài)
成功
小學(xué)語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)要求
1、學(xué)習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪的父母親的不同評價(jià)對孩子分別起了什么作用。
2、通過(guò)反復朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì )句子中含義深刻的語(yǔ)句的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。引導學(xué)生體會(huì )巴迪的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準備
1、 學(xué)生預習課文
2、 制作課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀題，質(zhì)疑導入
同學(xué)們，黑板上寫(xiě)了兩句話(huà)，誰(shuí)愿意讀讀——“精彩極了”“糟糕透了”。(指名讀)“精彩極了”、“糟糕透了”這兩句話(huà)分別是在什么情況下說(shuō)的?該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(指名說(shuō)并試讀)板書(shū)“和”。今天我們要學(xué)習的課文題目就是——請同學(xué)們讀課題。
讀了課題，你想知道什么呢?(指名說(shuō))
二、整體感知課文內容
師：讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)101面。我們已經(jīng)預習了課文，下面請同學(xué)們快速流覽課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習你已讀懂了什么?(指名說(shuō)：課文主要講了誰(shuí)的什么事?是按什么順序寫(xiě)的?可分為哪幾部分?課文主要講了作者七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽說(shuō)“精彩極了”，爸爸說(shuō)“糟糕透了”，作者在這兩種不同的評價(jià)中成了有名的作家。課文是按時(shí)間順序寫(xiě)的，分“童年的故事”和“后來(lái)的認識”兩部分。)
可見(jiàn)同學(xué)們預習得很認真!那么對于自己在預習中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師希望通過(guò)這節課的學(xué)習可以幫助同學(xué)們解決。
三、品讀“童年的故事”
1、現在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他“童年的故事”!和作者一道來(lái)分享他童年的喜怒哀樂(lè )好嗎?(出示自學(xué)要求)請同學(xué)們認真讀課文1-14自然段(童年的故事)，邊讀邊思考：
(1)、當“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的?“我”的表現怎樣?
(2)、父親又是怎樣評價(jià)的?我有什么反應?
(3)、畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)母親、父親及作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì )。
2、請同學(xué)們按要求自學(xué)。師巡視指導。
3、檢查自學(xué)情況：(學(xué)生匯報)
(1)、當“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的?(指名說(shuō)并出示燈片:“母親一念完……”)(板書(shū)：母親) 請女同學(xué)一起讀讀這句話(huà)：從這兒你體會(huì )到了什么?(指名說(shuō):母親特別開(kāi)心,贊美我的詩(shī)精彩極了)你能讀出母親興奮地贊美我的語(yǔ)氣來(lái)嗎?(指名讀)
(2)、聽(tīng)了母親的贊美,“我”的表現怎樣?(指名說(shuō)并出示燈片：請同學(xué)們讀讀這句話(huà)：“靦腆”是什么意思?“得意揚揚”又是什么意思?)
(3)、父親又是怎樣評價(jià)的?(指名說(shuō)并出示燈片:“我看這首詩(shī)糟糕透了” 請男同學(xué)讀讀這句話(huà)： )(板書(shū)：父親)
(4)、聽(tīng)了父親的評價(jià)我當時(shí)有什么反應?(指名說(shuō)并出示燈片：請同學(xué)們讀讀這句話(huà)，你從中體會(huì )到了什么?(指名說(shuō))
(5)、作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽(tīng)了父親的話(huà)會(huì )有如此強烈的反應呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì )一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(6)、對我寫(xiě)的第一首詩(shī)父母的評價(jià)竟截然相反，為此還發(fā)生了爭吵，有關(guān)作者父母爭吵的這部分對話(huà)我想請兩個(gè)同學(xué)分角色來(lái)讀讀。(指名讀對話(huà))
(7)、聽(tīng)了父母的爭吵，我當時(shí)有什么反應?(指名說(shuō)并出示燈片：指名讀：你從中體會(huì )到了什么?(指名說(shuō))
師：此時(shí)作者的心情可以用什么詞形容?
生：失落、傷心、難過(guò)、沒(méi)面子……
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這種復雜的心情讀讀這句話(huà)。(生讀、齊讀)
4、學(xué)習課文寫(xiě)法，進(jìn)行課堂小練筆。
師：同學(xué)們，作者通過(guò)抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細致描寫(xiě)已讓我們體會(huì )到了人物的內心，這種寫(xiě)法真不錯，我們也來(lái)學(xué)學(xué)這種寫(xiě)法好嗎?
請同學(xué)們根據前面的語(yǔ)言，辨析人物的心情，續寫(xiě)出人物當時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。(指名口述)
(1)聽(tīng)到“營(yíng)訓”這個(gè)好消息，我——————————————。
(2)看到媽媽買(mǎi)回的生日蛋糕，我——————————————。
(3)等了半天，他還沒(méi)來(lái)，我————————————————。
四、研讀“后來(lái)的認識”
1、同學(xué)們，對巴迪寫(xiě)的一首詩(shī)，母親和父親為什么會(huì )有不同的評價(jià)?父母不同的評價(jià)對孩子分別起了什么作用?請讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)研讀課文15-17自然段(即后來(lái)的認識這部分)。(出示燈片：自學(xué)要求)
認真自讀課文15-17自然段，先獨立思考，然后分學(xué)習小組討論：
(1)、對巴迪寫(xiě)的一首詩(shī)，母親和父親為什么會(huì )有不同的評價(jià)?父母不同的評價(jià)對孩子分別起了什么作用?
(2)、劃出文中你認為含義深刻的句子讀一讀，并在旁邊寫(xiě)上你的理解和體會(huì )。
2、學(xué)生自學(xué)、討論，師巡視指導。
3、全班匯報、交流(指名說(shuō))
(1)、母親贊揚他只是想鼓勵他，母親的贊揚不是對詩(shī)，而是對一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)詩(shī)的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。(板書(shū)：熱情鼓勵)父親的評價(jià)是針對這首詩(shī)的本身，是一種客觀(guān)的、理性的評價(jià)，是對孩子的嚴格要求。(板書(shū)：嚴格要求)
請 女同學(xué)讀讀課文15自然段。
師：是啊!正是因為有母親的鼓勵，我才熱愛(ài)上了寫(xiě)作;也是因為有父親的警告，我才能從嚴要求自己，使自己成長(cháng)為了一名作家。
(2)、請同學(xué)們一起讀讀課文最后兩段，好好體會(huì )文中你認為含義深刻的句子，待會(huì )兒我要請同學(xué)說(shuō)。(學(xué)生齊讀)
指名說(shuō)： (隨機出示句子點(diǎn)撥理解：)
出示句子：“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運�！�(“幸運”?作者為什么說(shuō)“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運”?這句話(huà)表達了作者什么樣的感情?(指名說(shuō))
我們應帶著(zhù)什樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)?(請男同學(xué)讀讀)
文中“兩種聲音”指的是哪兩種聲音?“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握生活的小船，使她不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話(huà)是什么意思?
出示句子：：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。為什么?
(指名說(shuō)：“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛(ài);“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴厲的愛(ài)。只有母親的慈愛(ài)和父親的嚴愛(ài)融合在一起，才能使作者茁壯成長(cháng)，最后成為了一名大作家。))
請同學(xué)們認真讀讀這句話(huà)，把自己理解和體會(huì )到的感情讀出來(lái)。
(3)、同學(xué)們試想：假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，又會(huì )怎樣呢?(指名說(shuō))
五、拓展延伸: 聯(lián)系自己生活，體會(huì )不同的教育方式
師：確實(shí)如此，生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛(ài)，我想同學(xué)們一定有被父母、師長(cháng)鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求?(指名說(shuō))
六、總結全文： 同學(xué)們，讀了這篇課文，你懂得了什么?
(學(xué)了課文，我認識了嚴父與慈母的愛(ài)，正是他們的愛(ài)讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確的看待不同的愛(ài)。)
師：有一首詩(shī)，正說(shuō)明了這一點(diǎn)：(出示燈片)
敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗;嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增;贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方;
認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存;分享伴隨著(zhù)孩子，他慷慨大方;
誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
師：是呀!同學(xué)們，愛(ài)有許多種，他會(huì )產(chǎn)生不同的力量。一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，他童年所受的教育往往起著(zhù)很大的作用。
七、作業(yè)：小練筆
同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道了巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。在座的同學(xué)們，你們是否也有過(guò)類(lèi)似的感受，好好翻看一下記憶的匣子，(出示燈片：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)習本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己曾經(jīng)歷過(guò)的愛(ài)的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。)
小學(xué)語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
知識與技能
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
過(guò)程與方法
在閱讀中重點(diǎn)體會(huì )描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的語(yǔ)句，體會(huì )作者父母的兩種不同評價(jià)，感受愛(ài)的不同表達方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受母親的慈祥和善良、體會(huì )父愛(ài)的深沉。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。難點(diǎn)：為什么巴迪覺(jué)得自己是幸運的，特別是父親對自己的批評為什么是要感謝的。
教學(xué)準備：
學(xué)生：預習課文，自學(xué)生字詞，查閱作者巴德·舒爾伯格的資料教師：制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
同學(xué)們，在我們的身上都有過(guò)表?yè)P和批評，對嗎？今天我們學(xué)習
一篇文章小主人公巴迪做了一件事情卻同時(shí)受到表?yè)P和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)美國作家巴德·舒爾伯格的——（學(xué)生齊讀課題：《“精彩極了”和“糟糕透了”》），讓我們一探究竟�。ò鍟�(shū)課題）
引導語(yǔ)：課題是文章的眼睛和向導，仔細看課題，你有什么發(fā)現？（一組反義詞、引號，分別為母親和父親的評價(jià)）
過(guò)渡語(yǔ)：
再讀課題
現在帶上你們剛剛的發(fā)現，再讀讀課題。
二、速讀課文，整體感知
引導語(yǔ)：“精彩極了”、“糟糕透了”，究竟在童年的小巴迪身上發(fā)生了什么事情讓他得到這兩種截然不同的評價(jià)？小巴迪反應如何？
1、出示速讀要求：帶著(zhù)剛剛的問(wèn)題讀1-14自然段，對自己讀懂的地方用筆作標注圈點(diǎn)。
2、學(xué)生自由朗讀
3、交流
�。ò偷蠈�(xiě)的第一首詩(shī)，母親說(shuō)“精彩極了”，巴迪聽(tīng)后得意揚揚；而父親給他的評價(jià)卻是“糟糕透了”，巴迪聽(tīng)后很傷心。）
三、品讀課文，體會(huì )感情
1、體會(huì )母親的評價(jià)和“我”的表現
�、佼斂吹轿业牡谝皇自�(shī)，母親是怎么表現的？
◆母親念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。
◆“親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了??”母親上前說(shuō)道。
�、谝龑В耗銖闹畜w會(huì )到什么？從哪些地方體會(huì )到？（體會(huì )出母親對巴迪的愛(ài)）
你能給同學(xué)們讀一讀嗎？（朗讀指導：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著(zhù)”）
�、埤R讀（從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作中體會(huì )母親的興奮）
�、芤龑В盒“偷厦鎸δ赣H由衷的贊美，心情如何？（結合書(shū)中句子：我很得意，我很高興）
過(guò)渡語(yǔ)：這么好的詩(shī)，當然要拿給“我”所敬仰的父親看了，小巴迪滿(mǎn)懷信心盼著(zhù)，可父親的評價(jià)仍是“精彩極了”嗎？
2、體會(huì )父親的評價(jià)和“我”的反應
�、僬页龈赣H評價(jià)的相關(guān)句子，自由讀讀。
◆“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
◆“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”
�、诶首x指導：指名讀，讀完問(wèn)：你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的父親，(嚴厲)你從哪里可以看出來(lái)？（“扔”，你真仔細，能從一個(gè)動(dòng)詞（一個(gè)反問(wèn)的符號）看到人物的特點(diǎn)，就這樣細細品味才能讀出文章的滋味來(lái)。) ③引導：當巴迪聽(tīng)了父親的評價(jià)后，他——（學(xué)生讀）
出示句子：◆我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
◆我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
齊讀，用一個(gè)詞概括小巴迪此時(shí)的心情？
�。y過(guò)、失望、傷心、沮喪??）
四、結合體驗，體悟愛(ài)的不同
過(guò)渡語(yǔ)：面對父親如此嚴厲的批評，七八歲的小巴迪如何承受得了，他不能理解父親，為什么同一首詩(shī)在母親和父親這里卻得到了差別如此大的不同評價(jià)？
1、同桌之間相互討論
2、交流
�。ㄗ⒁庖龑В耗赣H表?yè)P是因為這是孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵；父親嚴厲批評，他針對這首詩(shī)本身，理性地評價(jià)。）
3、長(cháng)大后的巴迪說(shuō)：（出示句子）我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運??一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�
�、僮x一讀，想想為什么長(cháng)大后的巴迪說(shuō)自己是幸運的？把你讀后的體會(huì )和感受和大家分享。
�、趯W(xué)生分享交流
�、劢處熜〗Y：是啊，巴迪畢竟還是個(gè)孩子，他需要愛(ài)的鼓勵，也需要警告和提醒。長(cháng)大了的小巴迪回過(guò)頭來(lái)看看自己童年所走過(guò)的路程使他更清醒，更正確的認識到了那份愛(ài)的珍貴，現在讓我們充滿(mǎn)感情的讀一讀這段蘊涵深刻哲理的話(huà)吧！
4、和巴迪一樣，我們也伴隨著(zhù)父母的愛(ài)成長(cháng)起來(lái)，父母的愛(ài)似春風(fēng)，滋潤著(zhù)我們的心田，父母的愛(ài)如良藥，雖然苦口卻有利于我們的成長(cháng)。生活中，你一定得到過(guò)表?yè)P或者受到過(guò)批評。就把這些事，和同學(xué)們分享交流一下吧。
小學(xué)語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
【設計理念】
以學(xué)定教，順學(xué)而導，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話(huà)互動(dòng)中實(shí)現“三維目標”的有效整合。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，在讀悟過(guò)程中運用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內容，體會(huì )文章感情。
2、感悟母親的贊揚是一種寬宏的愛(ài)，父親的批評是一種嚴格的愛(ài)。兒女體會(huì )父母的愛(ài)需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。
3、體悟文章的一些表達方法，進(jìn)行有意識地積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )父母的兩種截然相反的評價(jià)中包含的都是對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )巴迪的成長(cháng)離不開(kāi)父母這兩種愛(ài)的聲音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、感知文本，聚焦愛(ài)
1、讀題，體會(huì )“極”和“透”，讀出對比語(yǔ)氣。
2、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么?還有哪些地方自己讀不太懂?
3、小結：
同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫(xiě)的是巴迪對父母的那兩份愛(ài)的體會(huì )。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛(ài)。
設計意圖：題目入手，在對比體會(huì )讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對話(huà)的閱讀期待。同時(shí)，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問(wèn)難，使孩子真正成為學(xué)習的主人，同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎。
二、細讀文本，感受愛(ài)
1、請大家細細地讀讀課文1～15小節，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛(ài)?用筆把它劃下來(lái)。
2、相機教學(xué)母親的“精彩極了”：
重點(diǎn)研究語(yǔ)句：
�、� 母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”
�、� 直面文字：
引導學(xué)生從母親的語(yǔ)言、表情、語(yǔ)氣以及二個(gè)感嘆號中讀懂母親發(fā)自?xún)刃牡墓膭詈唾潛P。
�、� 換位體驗：
聽(tīng)著(zhù)母親發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\的贊揚，巴迪會(huì )怎么想怎么做呢?
(請大家讀讀1～4小節中描寫(xiě)巴迪的句子，邊讀邊記。)
�、� 交流：
同學(xué)們讀得可真認真，讀著(zhù)讀著(zhù)，仿佛大家真成了巴迪。聽(tīng)了母親真誠的贊揚后，巴迪，你在想什么呢?
�、� 七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒(méi)回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
�、� 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。
�、� 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達方式所帶來(lái)的言語(yǔ)表達效果。
3、教學(xué)父親的“糟糕透了”：
�、� 過(guò)渡：
同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛(ài)。這份愛(ài)使巴迪充滿(mǎn)了自信和力量�？墒�，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對巴迪的愛(ài)呢?
�、� 細讀文本5～14小節，邊讀邊想象當時(shí)的情景。
�、� 交流：
同學(xué)們，如果你是巴迪，當你滿(mǎn)懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來(lái)的卻是父親“糟糕透了”的批評和指責，你有什么感受呢?
�、� 小結：
父親的一句“糟糕透了”，看似無(wú)情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設計意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語(yǔ)言，于不斷地對話(huà)交流過(guò)程中，領(lǐng)悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價(jià)所包含的愛(ài)。同時(shí)，體會(huì )文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運用的言語(yǔ)表達特色。
三、說(shuō)寫(xiě)體會(huì )，感悟愛(ài)
1、過(guò)渡：
就這樣，在父母這兩種愛(ài)的教育下，巴迪成了一位有名的作家。
2、補充巴迪簡(jiǎn)介：
巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，1914年3月27日生于紐約。他是美國著(zhù)名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。所出版的作品有《在濱水區》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著(zhù)的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
3、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫(xiě)第一首糟糕的小詩(shī)，到開(kāi)始學(xué)習進(jìn)行修改以至最終成為一名著(zhù)名的作家。在這成長(cháng)過(guò)程中，光有母親的熱情鼓勵行嗎，那光有父親的嚴厲的警告，行嗎?
4、小組討論：
讀讀最后幾節，結合巴迪的成長(cháng)歷程來(lái)說(shuō)一說(shuō)理由。
5、配樂(lè )朗讀最后二小節。
6、讀到這兒，你們對愛(ài)有了什么新的認識嗎?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧，就寫(xiě)在課文紙后面，可以結合課文內容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話(huà)，也可以是一、二句話(huà)。
設計意圖：簡(jiǎn)介生平，從另一個(gè)側面驗證這兩種愛(ài)在巴迪成長(cháng)、成名過(guò)程中所起到的非常重要的作用，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達，則是對學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會(huì )巴迪對父母愛(ài)的認識上升為對愛(ài)這一美好情感的領(lǐng)悟。
四、課后作業(yè)，重積累
1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
2、回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，并把自己的感受寫(xiě)在日記中。
設計意圖：一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式，強調讀、寫(xiě)與表達的有機聯(lián)系，使孩子們扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫(xiě)”，高高興興地“表達”。
小學(xué)語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩(shī)的不同評價(jià)。
2、通過(guò)小組討論和自主探究，體會(huì )課文中所運用的表達方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩(shī)的不同評價(jià)，體會(huì )父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)自主探究和小組討論，體會(huì )課文中所運用的表達方式。
難點(diǎn)：通過(guò)文章理解父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談話(huà)導入：同學(xué)們，當你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評價(jià)？（夸獎、贊揚……）
如果父母對你的評價(jià)截然不同，你會(huì )有怎么樣的表現呢？（傷心、難過(guò)、不理解……）。
今天，我們就來(lái)看一下每個(gè)著(zhù)名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現呢？（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、觀(guān)察題目，你們有什么樣的發(fā)現？
明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。
有雙引號。這是直接引用課文中的評價(jià)�！熬蕵O了”是母親說(shuō)的，“糟糕透了”是父親說(shuō)的。
2、通過(guò)課前預習，大家已經(jīng)初步了解了課文，請同學(xué)們自由地朗讀課文，思考問(wèn)題：課文主要講了什么事情？
明確：巴迪童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，父母對他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評價(jià)。
母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價(jià)是截然不同的，在母親的評價(jià)中獲得了鼓勵，在父親的評價(jià)中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛(ài)。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)習第1自然段，指名讀，讀出感情。
思考問(wèn)題：母親是如何評價(jià)“我”的詩(shī)的？具體體現在什么地方？
明確：語(yǔ)言，“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？”多美的詩(shī)��！精彩極了！
動(dòng)作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著(zhù)”。
2、再次朗讀母親評價(jià)的語(yǔ)言、動(dòng)作部分，讀出感情。
問(wèn)題：從這些描寫(xiě)中，你感受到了什么？
明確：感受到了母親的開(kāi)心，因為自己的'孩子在七八歲就會(huì )寫(xiě)詩(shī)了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。
3、聽(tīng)了媽媽的贊美，我是什么表現？
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著(zhù)父親的回來(lái)。
4、指名讀，找找父親是如何評價(jià)的？
明確：語(yǔ)言，“對不起，我自己會(huì )判斷的……”“我看這首詩(shī)糟糕透了�！�
動(dòng)作：“父親把詩(shī)扔回原處”。
神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引了�！�
5、從這里可以看出父親是什么樣的人？
明確：父親對兒子非常嚴格，態(tài)度是嚴厲的。也能體現父愛(ài)的深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價(jià)。
6、小組討論：“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來(lái)，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話(huà)是什么意思呢？
明確：母親鼓勵的愛(ài)和父親批評的愛(ài)在我成長(cháng)過(guò)程中一直監督著(zhù)我，這是作者對父母的愛(ài)的理解和接納。
�。ㄋ模┩卣寡由�
請同學(xué)們想一想你所感受到的母愛(ài)和父愛(ài)是什么樣的？
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結。
作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運用神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)手法，寫(xiě)一寫(xiě)。
五、教學(xué)反思
課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時(shí)候的事情，圍繞父母不同方式的愛(ài)展開(kāi)，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，主要引導學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)揣摩文章內容，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于文章簡(jiǎn)明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會(huì )引導學(xué)生自主探究，并通過(guò)小組討論的方式體會(huì )含義深刻的句子。學(xué)生能夠結合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯。
小學(xué)語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，認識并理解“靦腆、謄寫(xiě)、歧途、謹慎”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)句子的含義，體會(huì )作者的情感。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )父母的不同評價(jià)及帶給“我”的不同感受
教學(xué)流程：
一、揭示課題，發(fā)現課題特點(diǎn)。
1、這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺(jué)得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個(gè)都是極端的斷言，以及引用語(yǔ)言做課題加引號。）
2、通過(guò)題目，我們想到了什么？（生自由回答）現在，讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。
二、概括內容，初步感知。
1、反復讀課文，解決生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、探究思辨，感悟內涵。
1、抓住母親的語(yǔ)言，走進(jìn)母親心理，感受母親之溫柔之愛(ài)。
找出母親贊揚“我”的句子，練習朗讀。
�。�1）出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：‘真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！’她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落在我身上�！�
老師就是作者，誰(shuí)來(lái)當母親來(lái)夸夸，看誰(shuí)最像“我”的母親？指名讀——齊讀。
還會(huì )怎么來(lái)夸贊自己的兒子。此時(shí)此刻，如果你是巴迪，心情如何？（積累相關(guān)描寫(xiě)高興心情的詞語(yǔ)和句子）
在學(xué)生練讀的過(guò)程中加以適當引導點(diǎn)撥，從而走進(jìn)人物內心。
�。�2）“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。指名讀，齊讀。
如果你是母親，你真覺(jué)得巴迪的詩(shī)寫(xiě)得精彩極了嗎？那為什么要這樣說(shuō)？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？用什么詞語(yǔ)或者句子來(lái)形容？
2、請同學(xué)們找出父親批評“我”的句子，來(lái)讀讀。
�。�1）寫(xiě)父親對“我”的評價(jià)，批評“我”在哪兒？
父親的言下之意是什么？
讀出父親的語(yǔ)氣。
交流父親心理。
那你覺(jué)得還要不要感謝父親呢？再讀課文，從文中找出理由。
�。�2）生再匯報。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。
�。�3）師：當巴迪拿著(zhù)國際大獎去給父母親看時(shí)，他們又會(huì )怎么說(shuō)呢？根據上下文思考一下，誰(shuí)最像我的父母親。
3、師小結。
其實(shí)，我明白，無(wú)論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”深沉的愛(ài)。
板書(shū)：愛(ài)
4、對于父母的愛(ài)，作者在文中也有文字可見(jiàn)，找出來(lái)讀一讀。
�。�1）“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
�。�2）你認為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀——齊讀）
5、書(shū)面練習，概括提升師：
學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎?ài)、母愛(ài)的理解。你們能不能根據自己的理解，任意選擇一題寫(xiě)一寫(xiě)呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛(ài)像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛(ài)像（），它（）。
四、回應開(kāi)頭，問(wèn)題解決。
1、學(xué)到這兒，我們再來(lái)替巴迪寫(xiě)寫(xiě)獲獎感言，我們只要把練習的話(huà)稍作改變就能變成獲獎感言。
2、生自由寫(xiě)，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
小學(xué)語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)。
�。�、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。
【教育】
從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【發(fā)展】
通過(guò)體會(huì )含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。
【過(guò)程】
一、質(zhì)疑導入
�。�、板書(shū)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
讀這兩句話(huà)，體會(huì )不同的語(yǔ)氣。
�。�、質(zhì)疑：
為什么會(huì )有這樣的題目？這兩句話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的，為什么這樣說(shuō)？
二、結合預習自讀自悟
充分讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利。在讀書(shū)前，多讀幾遍生字詞。
思考：父母不同的評價(jià)對孩子起了什么作用，在自己感受最深的語(yǔ)句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。
三、交流討論
�。�、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。
�。�、在小組內交流各自的體會(huì )，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。
�。�、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問(wèn)題，留待進(jìn)一步讀書(shū)討論。
四、圍繞提出的問(wèn)題小組合作討論
五、小組匯報討論情況，其他同學(xué)補充，師點(diǎn)撥
同一首詩(shī)，媽媽為什么說(shuō)“精彩極了”，爸爸卻說(shuō)“糟糕透了？”
假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”又會(huì )怎樣呢？
六、練習朗讀、背誦
�。�、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來(lái)。
�。�、小組內試背。
�。�、匯報，評議。
七、交流讀后感受
一一從這篇文章，你學(xué)會(huì )了什么？
八、作業(yè)
一一讀后感《我明白了》。
小學(xué)語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
1、知能目標：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫(xiě)、敬仰、出版、戲劇”等詞語(yǔ)。
2、方法目標：讀懂課文內容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
3、情感目標：有感情的朗讀課文，并且能理解父親和母親對巴迪的詩(shī)的不同看法，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、對文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟，理解為什么同一首詩(shī)，父母評價(jià)完全相反。
2、體會(huì )文中母親充滿(mǎn)感性的愛(ài)，父親充滿(mǎn)理性的愛(ài)。
【教學(xué)準備】
學(xué)生提前預習課文；教師準備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入：
同學(xué)們，誰(shuí)還記得這一單元的主題是什么？今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇以“父母的愛(ài)”為主題的文章，《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
請同學(xué)們跟著(zhù)老師書(shū)空課題。
這個(gè)題目很有特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？
對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價(jià)組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來(lái)讀一讀！
二、老師來(lái)檢查一下生字。請看屏幕，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，看那列火車(chē)開(kāi)的又快又響亮。（出示）：
糟糕 確實(shí) 靦腆 自豪 謄寫(xiě) 敬仰 判斷 出版 戲劇 慈祥 嚴厲 靈感 創(chuàng )作 源泉 警告 提醒 把握 謹慎 歧途 極端 一如既往 得意揚揚
注意：“得意揚揚”也可寫(xiě)作“得意洋洋”
多音字：將 jiāng：將軍
jiàng：將士
三、研讀課文：
1、默讀課文，誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內容？
2、對于我的第一首詩(shī)，爸爸媽媽讀后都有什么反應呢？我聽(tīng)了他們的評價(jià)后，又有什么反應呢？自讀1—14自然段，畫(huà)出爸爸、媽媽“我”的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等詞句加以體會(huì )。
四、匯報交流：
�。ㄒ唬�、我們先來(lái)看媽媽的反應：
1、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)母親讀過(guò)“我”的詩(shī)后，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的反應？ 屏幕出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的是��！精彩極了！她摟住了我……她再次摟住了我”，這是對母親哪方面的描寫(xiě)？你從這些句子中，感受到了什么？
2、哪些詞更能看出這一點(diǎn)？（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中體會(huì )到了媽媽此時(shí)的心情很高興。）
3、誰(shuí)能帶著(zhù)媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話(huà)？
4、聽(tīng)了媽媽的贊美，我是什么表現？“我既靦腆，又得意洋洋�！边@是對我的描寫(xiě)，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。
5、母親為什么要這么大力稱(chēng)贊我？一個(gè)七八歲的男孩寫(xiě)的詩(shī)真的有那么精彩嗎？
6、正是出于對我的愛(ài)和鼓勵，媽媽對我的詩(shī)大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意洋洋的同時(shí)，我更迫不及待的想要什么？
7、你從作者的哪些行為、心理描寫(xiě)可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？
��？“我懷著(zhù)自豪感”，這種自豪感是誰(shuí)給他的？整個(gè)下午，作者做好了各項準備工作，開(kāi)始了焦急的等待。七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，等的的時(shí)候，時(shí)間過(guò)得是那么慢，快到八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于回來(lái)了。
�。ǘ�、那么，父親對這首詩(shī)又是什么反應呢？我又是怎么表現的呢？
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)父親在語(yǔ)言、動(dòng)作上的表現？
�、拧案赣H一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩(shī)吸引住了�！�
�、啤案赣H拿那首詩(shī)讀了起來(lái)�！保ā澳闷稹笔歉赣H的動(dòng)作，父親讀完說(shuō)“糟糕透了”，又把詩(shī)“扔”回原處，從這可以看出父親不喜歡這首詩(shī)。）
�、歉赣H的話(huà)中包含了什么？（嚴厲和批評），聽(tīng)了媽媽的話(huà)，已經(jīng)得意揚揚的我，又在等待父親讀詩(shī)、和聆聽(tīng)父親嚴厲的批評時(shí)，我又有什么反應？
�、傥揖o張極了（心理）
�、凇拔野杨^埋得低低的，詩(shī)只有十行，但我覺(jué)得父親讀了很長(cháng)時(shí)間�！�
�、邸拔业难劬駶櫫�，頭也沉重的抬不起來(lái)�！�
�、堋拔覜_出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)�！�
�。ㄟ@是對作者動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)出了作者傷心的心情，我感到作者有點(diǎn)受不了了。）
2、你能從中看出什么？
�。ㄗ髡叩男那椋簜�、失落、難過(guò)）
正所謂：“期望越大，失望越大�！贝藭r(shí)巴迪的心情？很傷心、失落、難過(guò)。
3、爸爸是在什么情況下批評我的，他為什么要對我這么嚴厲，這么不顧及會(huì )不會(huì )傷害到我？ 引導：父親批評的話(huà)是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說(shuō)的，目的是讓我不驕傲，繼續努力。
4、我們來(lái)帶著(zhù)不同人物的不同情感分角色讀一讀3—14自然段。
5、后來(lái)，小巴迪長(cháng)大后成了一名著(zhù)名的作家，寫(xiě)了很多作品（出示：作者簡(jiǎn)介。）
小巴迪為什么能走上寫(xiě)作之路，并且成了大作家？自讀15—17自然段，找出原因，畫(huà)下你找到的重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。
五、拓展活動(dòng)：交流讀后的感受。
�。ㄒ唬╅喿x《我的母親》［法國］羅曼·加里（節選）。
我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜，柜架上擺著(zhù)一些日常生活用品。她從每一件賣(mài)出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線(xiàn)衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時(shí)候，她休息兩個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間她都守在售貨柜前，時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著(zhù)這個(gè)賺錢(qián)不多、朝不保夕的小生意過(guò)日子。
母親孤零零地居住在法國，沒(méi)有丈夫，也沒(méi)有朋友和親戚。十多年來(lái)，她頑強地干，掙來(lái)錢(qián)買(mǎi)面包、黃油，付房租，交學(xué)費，買(mǎi)衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如：午飯時(shí)，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤(pán)牛排擺在我面前，好像這盤(pán)肉象征著(zhù)她戰勝厄運的勝利。
她從來(lái)不吃這些肉，一再說(shuō)自己是素食者，不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天，我離開(kāi)飯桌到廚房里找水喝時(shí)，發(fā)現母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現我時(shí)，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來(lái)不及了：因為我明白了她成為素食者的真正原因。
�。ǘ╅喿x《父愛(ài)，在拐彎處》
一天，弟弟郊游時(shí)腳尖被尖利的石頭割破，到醫院包扎后，幾個(gè)同學(xué)送他回家。在家附近的巷口，弟弟碰見(jiàn)了爸爸。于是他一邊蹺著(zhù)扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著(zhù)臉訴苦，滿(mǎn)以為會(huì )收獲一點(diǎn)同情和憐愛(ài)。不料爸爸并沒(méi)有安慰他，只是簡(jiǎn)單交代他幾句，便自己走了。
弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺(jué)得爸爸“一點(diǎn)也不關(guān)心”他。在他大發(fā)牢騷時(shí)，有個(gè)同學(xué)笑著(zhù)勸告道：“別生氣，大部分爸爸都這樣，其實(shí)他很愛(ài)你，只是不善于表達罷了。不信你看，等你爸爸走到前面拐彎處的地方，他一定會(huì )回頭看你�！钡艿馨胄虐胍�，其他同學(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步，站在那兒注視著(zhù)爸爸遠去的身影。
爸爸依然篤定地一步一步向前走去，好像沒(méi)有什么東西讓他回頭……可是當他走到拐彎處，就在側身左轉的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過(guò)頭來(lái)，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后消失在拐彎后面。
雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但那動(dòng)作卻打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，弟弟的眼睛里還閃著(zhù)淚花。當弟弟把這件事告訴我時(shí)，我也有了一種想流淚的感覺(jué)。很久以來(lái)。我都在尋找一個(gè)代表父愛(ài)的動(dòng)作，現在終于找到了，那就是——拐彎處的回頭。
六、板書(shū)設計：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵批評
童年的詩(shī)
愛(ài)
小學(xué)語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目的：
�、僖龑W(xué)生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對兒子的兩種不同形式的愛(ài)和巴迪對父母的感激之情。
�、谧寣W(xué)生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評價(jià)方式的積極作用和不足之處。
�、壑匾晫W(xué)生的閱讀感受和體驗，倡導學(xué)生多角度、有創(chuàng )意的閱讀，讀出自己獨特的見(jiàn)解來(lái)。
二、重難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母不同的評價(jià)都飽含著(zhù)愛(ài)。
三、設計理念
新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫(xiě)結合，力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助課題，復習回顧。
1、上一節課，我們已經(jīng)知道：父母對“我”寫(xiě)的第一首詩(shī)，作出了截然不同的評價(jià)——（引讀課題）
2、從課題中，你發(fā)現了什么？
二、創(chuàng )設情境，引起思辯
1、教師簡(jiǎn)要介紹作者的文學(xué)創(chuàng )作成就。指出文中也講到“我”出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。
作者簡(jiǎn)介。
幻燈出示：巴德舒爾伯格：美國著(zhù)名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。美國好萊塢電影生產(chǎn)者班杰民舒爾伯格的兒子。所出版的作品有很多，有——《在濱水區》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著(zhù)的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》……
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)辯論：“我”之所以能取得這樣的成就，首先應當歸功于誰(shuí)？
3、出示自學(xué)提綱。
三、研讀巴迪第一次寫(xiě)詩(shī)的情景，品讀文本重點(diǎn)句子，感悟父母的截然不同。
�。ㄒ唬┳プ≈攸c(diǎn)句子中的關(guān)鍵“言語(yǔ)形式”感悟媽媽的鼓勵。
1、重點(diǎn)句子交流。
�。�1）▲母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”
�。◤哪睦锔惺艿搅藡寢尩墓膭�？重點(diǎn)“言語(yǔ)形式”把握：眼睛亮亮地、興奮地嚷、“真是……嗎？”的疑問(wèn)，兩個(gè)感嘆句。預設達到的理解：我的詩(shī)到底寫(xiě)得怎么樣？——一首相當糟糕的詩(shī)。媽媽的評價(jià)是“精彩極了”，你感受到了什么？——這是巴迪的第一首詩(shī)，媽媽想鼓勵他多多寫(xiě)作。）
�。�2）▲“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”
�。銖倪@句話(huà)中感受到了什么？你是從哪里感受到的？如何讀？）
2、感受媽媽的評價(jià)帶給巴迪的心情影響。
“同學(xué)們，如果你就是小巴迪，聽(tīng)到媽媽對自己的詩(shī)評價(jià)那么高，你心情會(huì )是怎樣的呀？——那么小巴迪的心情怎樣呢？仔細地到課文中去找一找、讀一讀表現巴迪心情的句子，并用曲線(xiàn)劃出來(lái)�！�
重點(diǎn)句子交流：
我既靦腆又得意揚揚，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我自己寫(xiě)的。
我簡(jiǎn)直有點(diǎn)迫不及待，想趕忙讓父親看看我的詩(shī)作。（迫不及待是什么樣子的呀？用你的朗讀讓大家一起感受一下�。�
整個(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感等待父親的到來(lái)。
將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（我為什么會(huì )自信滿(mǎn)滿(mǎn)的呢？）
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
3、幻燈出示句子，齊讀句子感受。
“同學(xué)們，讓我們在朗讀中一起去享受一下媽媽的評價(jià)帶給他的無(wú)限愉悅�！�
�。ǘ⿴熒鷮υ�(huà)補白文本感對爸爸的提醒。
1、過(guò)渡語(yǔ)帶入爸爸回來(lái)之后的情境。
“快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門(mén)而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。母親上前對父親說(shuō)道：“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”想不到爸爸的評價(jià)居然是——
2、重點(diǎn)句子交流，理解爸爸的提醒。
▲“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
“你猜猜巴迪的爸爸當時(shí)心里會(huì )怎么想呀？……爸爸僅僅是認為這詩(shī)糟糕才這么說(shuō)的嗎？”
3、交流朗讀。過(guò)渡語(yǔ)繼續情境。
“媽媽發(fā)現爸爸的評價(jià)和自己的完全不一樣，又站出來(lái)嚷開(kāi)了：親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵。此時(shí)爸爸并沒(méi)有退讓?zhuān)脑u價(jià)依然是——”
4、重點(diǎn)句子交流，師生對話(huà)補白中更深理解爸爸的評價(jià)。
▲“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”
“七八歲的小孩能寫(xiě)出詩(shī)來(lái)已經(jīng)很了不得了，你不鼓勵他，還這么堅持說(shuō)糟糕透了，你叫他以后還能寫(xiě)出東西來(lái)嗎？……你為什么如此堅決地不肯退讓?zhuān)�這么堅持自己的評價(jià)？”
5、如果你是那位父親，你應該怎么說(shuō)這句話(huà)，為什么這樣說(shuō)？
�。ㄈ┯懻摚簽槭裁疵鎸ν皇自�(shī)，父母的的態(tài)度截然不同？
“原來(lái)媽媽的“精彩極了”是鼓勵我，父親的“糟糕透了”是提醒我，
交流思考。
四、抓住關(guān)鍵“言語(yǔ)形式”自讀感悟父母的評價(jià)對巴迪的影響。
“隨著(zhù)巴迪一天天長(cháng)大，爸爸媽媽對他的評價(jià)依然是截然不同的。幾年后這種評價(jià)又帶給巴迪怎樣的影響呢？請大家再讀讀課文�！x完的同學(xué)和四人小組里的伙伴討論一下，你讀懂了什么？”
1、重點(diǎn)句子理解交流
▲幾年后，當我再拿起那首詩(shī)，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩(shī)。（我理解了爸爸的批評是實(shí)事求是的，是謹慎的。）
▲“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵我。因此我還一直在寫(xiě)作�！保笎�(ài)的力量是我創(chuàng )作的動(dòng)力和源泉。）
▲“寫(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望�！保ㄋu我，但也給了我希望）
▲根據父親的批語(yǔ)，我學(xué)著(zhù)進(jìn)行修改。那時(shí)我還未滿(mǎn)12歲。（批評的話(huà)盡管不中聽(tīng)，但忠言逆耳利于行。爸爸的批評讓我懂得去修改文章，使作品越寫(xiě)越好。）
2、穿插小結
3、自然感悟基礎上找文本重點(diǎn)句子。
“同學(xué)們，巴迪成名之后才理解到你們剛才說(shuō)的這些。到課文中去找找他是怎么說(shuō)的？”
4、出示句子，朗讀。
“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！薄�
5、“自己讀讀這段話(huà)，從這段話(huà)里，你對“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個(gè)截然不同的評價(jià)又有什么更深的理解呢？”
6、交流小結：“偏聽(tīng)則暗，兼聽(tīng)則明。我們的成長(cháng)，既要聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的贊美，也要聽(tīng)聽(tīng)批評和警告。精彩極了，糟糕透了，盡管表達的方式不一樣，但是出發(fā)點(diǎn)是共同的，那就是爸爸媽媽對我們的愛(ài)啊。作者也從心底里感悟到了。到課文中找找作者是怎樣說(shuō)的？——”
7、學(xué)生齊讀句子，出示感悟：
“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)�！�
8、填空小結、提升認識。
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛(ài)像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛(ài)像（），它（）。
9、小結
五、解讀自己的生活，豐富延伸愛(ài)
1、日常生活中，像這樣“精彩極了”和“糟糕透了”的愛(ài)，你有過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看。
如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的母愛(ài)，一種是嚴厲的父愛(ài)，你更喜歡哪一種？為什么
2、一首小詩(shī)，獻給同學(xué)們，我們一起讀讀，結束愛(ài)的行程。
六、拓展作業(yè)
1、拓展閱讀：《父愛(ài)，在拐彎處》、《背影》
思考：這三篇文章在表達上有什么不同？（預習本）
2、選擇自己喜歡的方式表達對父母的愛(ài)，并把自己的感受寫(xiě)成一個(gè)片段。（作文紙）
小學(xué)語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
教材分析：
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對它的作品的截然不同的評價(jià)，這種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導入新課。
設計理念
1、注重培養學(xué)生的自讀能力，學(xué)會(huì )自讀的方法。
2、注重知識的延伸，結合自身找一找發(fā)生在身邊的事。
3、培養學(xué)生的合作精神。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪的父母親的不同評價(jià)對孩子分別起了什么作用。
2、通過(guò)反復朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì )句子中含義深刻的語(yǔ)句的含義。
3、引導學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題與同學(xué)討論，在討論中弄清問(wèn)題，得到能力的鍛煉。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、了解巴迪的父母親的不同評價(jià)對孩子帶來(lái)的作用。
2、通過(guò)反復朗讀和討論，解決學(xué)生心中的疑問(wèn)，理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，朗讀詩(shī)歌引入
一個(gè)人的童年往往對他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：
敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗；
嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存；
分享伴隨著(zhù)孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
是呀，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著(zhù)很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽(tīng)到了這樣的兩種截然不同的評價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來(lái)了那些影響呢？
二、課文，了解大意[/B
說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的一件什么事？（學(xué)生圍繞課題自由匯報相互補充）
三、熟讀課文，體會(huì )中心
1、找出和題目相同的語(yǔ)句
2、這些語(yǔ)句出現在什么時(shí)候，給作者帶來(lái)了哪些影響？談?wù)勀愕恼J識(小組合作學(xué)習)
3、大組匯報交流，教師相機引導
A“精彩極了”是作者的母親對作者第一次寫(xiě)詩(shī)的表?yè)P。說(shuō)明巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親，慈祥的母親。
B“糟糕透了”是作者的父親對作者第一次寫(xiě)的詩(shī)的批評。這句話(huà)說(shuō)明巴迪當時(shí)的詩(shī)不怎么樣。
C文中還有一處說(shuō)了巴迪長(cháng)大了些后自己也承認了小時(shí)候寫(xiě)的詩(shī)很糟糕：“幾年后……糟糕的詩(shī).”
[師：那說(shuō)明父親當時(shí)的意見(jiàn)是————？（生：對的。）說(shuō)明父親和母親一樣——————？（生：愛(ài)。）自己的子女，只不過(guò)他比較———？（生:公正。）]
D“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。是作者長(cháng)大后體會(huì )到的，說(shuō)明作者體會(huì )到了父母不同的愛(ài)。
E“懷著(zhù)自豪感”、“漂亮的范體字”、“認認真真的謄寫(xiě)”、“用彩色筆畫(huà)了一圈花邊”、“滿(mǎn)懷信心”這些語(yǔ)句都說(shuō)明作者受到母親的表?yè)P后心情很激動(dòng)、自豪。
[師：那么，可想而知，他此時(shí)除了想把這首寫(xiě)好了的是認真抄好了給爸爸看，等他回來(lái)夸獎，心里肯定還想馬上再寫(xiě)幾首這么漂亮的詩(shī)，也就是說(shuō)，因為媽媽的夸獎，他熱愛(ài)上了寫(xiě)作。那么父親對他的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水。請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此不再寫(xiě)作了？]
4、引導學(xué)生各自提出心里的疑問(wèn),并通過(guò)討論解疑。
�。╝）從文中找句回答教師提出的疑問(wèn)。（所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒您：“小心、主義、總結、提高�！闭f(shuō)明作者虛心接受爸爸的批評，把它當作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。）
�。╞）根據學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習課文最后2節，完成以下板書(shū)，明確作者從中受到的教育。
16、“精彩極了”和“糟糕透了”
兩種不同的愛(ài)
母親：慈祥、贊許 父親：嚴厲、批評
給人以靈感和創(chuàng )作源泉 提醒、指出不足之處
兼而有之（幸運、成功）
只有一種（引入歧途）
�。╟）指導感情朗讀這2節。
四、課后延伸:
巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。在座的同學(xué)們，你們是否也有同樣的感受，好好翻看一下回憶的匣子，聯(lián)系自己的感受說(shuō)說(shuō)自己曾受過(guò)的愛(ài)，你從中汲取了怎樣的力量？
五、小結：
愛(ài)有許多種，他會(huì )產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認識了嚴父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛(ài)。
作業(yè)：
學(xué)完課文后你一定有很多話(huà)想和父母甚至老師、朋友說(shuō)就趕快動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)吧！
小學(xué)語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中，體會(huì )含義深刻的句子，逐步感悟母親和父親兩種不同表現形式的愛(ài)，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【教學(xué)重難點(diǎn)】
“糟糕透了” 對“精彩極了”和兩種完全不同評價(jià)的理解。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
�。�、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻》：
師：這是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！蹦阏J為這個(gè)“愛(ài)”都包含了什么樣的愛(ài)？
你認為那些表現才是父母對子女的愛(ài)？
�。�、這節課我們繼續學(xué)習課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，相信大家一定會(huì )進(jìn)一步理解愛(ài)的真諦。
二、仔細品讀，讀中體會(huì )情感
�。�、學(xué)習“童年故事”這部分內容：
�、� 通過(guò)上節課的學(xué)習你們都了解了些什么？
�、� 讓學(xué)生自己讀一讀“童年故事”這部分的內容，并勾畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句，想一想你從中體會(huì )到了什么？
�、� 全班交流，各抒己見(jiàn)：
學(xué)情預測：
教師適時(shí)點(diǎn)撥。
生１：讀了第一自然段，我體會(huì )到母親很興奮。
師：你體會(huì )得多好，能不能把你的經(jīng)驗向同學(xué)們介紹一下，是怎么體會(huì )到母親的興奮？
�。◤摹把劬Πl(fā)亮、興奮地嚷、贊揚、擁抱”體會(huì )到的。）
師：原來(lái)你是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )的，你能不能學(xué)著(zhù)母親的語(yǔ)氣，興奮地嚷著(zhù)──
�。ㄉ懈星榈乩首x。）
引導：要知道，當時(shí)“我”才幾歲？──是��！七八歲就能寫(xiě)詩(shī)，多了不起啊，作為一個(gè)母親，看到自己的兒子七八歲就能寫(xiě)詩(shī)，該是何等地興奮和激動(dòng)呢？
小結：
這一段短短幾句話(huà)，通過(guò)母親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，把母親看到“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)的那種興奮、欣喜和自豪表現得淋漓盡致。全班同學(xué)齊讀一遍，讀出母親的那種興奮和自豪。
生２：“我”的心情是既靦腆又得意洋洋。
師：“靦腆”是什么意思？生活中，你有過(guò)這樣的感受嗎？
�。▽W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答。）
師：能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來(lái)體會(huì )，你對課文的理解會(huì )更透徹。生活中，大家肯定有過(guò)被人贊揚的時(shí)候，所以，這種既靦腆又得意洋洋的感受相信大家都不會(huì )陌生。
�、� 分角色朗讀父母親的對話(huà)，感受一下人物的不同心理好嗎？
設計意圖：品詞析句、分角色朗讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，將枯燥的文字變成立體的形象，將文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍又一遍地體會(huì )親切、動(dòng)情。
�。�、學(xué)習“長(cháng)大認識”這部分內容：
�、� 文中父親母親的兩種評價(jià)的真正目的我們都清楚了，生活中你遇到過(guò)為一件事，就招來(lái)截然相反評價(jià)的情況嗎？
�、� 現在大家明白了這兩種評價(jià)的好處，要是問(wèn)你到底喜歡那種評價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？
�、� 看來(lái)大家都傾向于鼓勵性的評價(jià)，這不奇怪，老師也和你們一樣，也有這樣的想法，這也許是大多數人的共性吧！可是，假如生活中只有一種評價(jià)行嗎？大家讀一讀“長(cháng)大的認識”這一部分。讀完后，有疑難的問(wèn)題提出來(lái)在小組里討論交流，能解決的小組里自行解決，解決不了的小組長(cháng)作好記錄，提出來(lái)全班同學(xué)一起探討。
學(xué)情預測：
估計學(xué)生提出的主要問(wèn)題有：
�、� 長(cháng)大后，作者為什么體會(huì )到自己當初是多么幸運？
�、� 單憑母親的這種愛(ài)，為什么會(huì )把人引入歧途？
�、� 為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是“愛(ài)”？
�、� 自由讀書(shū)，小組討論。
�、� 交流匯報，互相啟發(fā)。
�、� 大聲朗讀最后一段，進(jìn)一步深化閱讀感受。
設計意圖：讀議結合，暢所欲言，教師輔以適當的點(diǎn)撥，充分調動(dòng)學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的認識，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)的情感。
三、升華認識，寫(xiě)出感想
師：通過(guò)這篇課文的理解和體會(huì )，讓我一下子覺(jué)得同學(xué)們突然間長(cháng)大了許多，懂得了不少新的道理，也成熟了不少。相信還有很多同學(xué)想發(fā)表自己的見(jiàn)解，卻沒(méi)有得到機會(huì )，現在老師就給每個(gè)同學(xué)搭建了一個(gè)展示自我的舞臺。（課件出示小小贈言板）贈言板上有我學(xué)完這課后的一點(diǎn)感想，拋磚引玉，愿與同學(xué)們共勉。
大家也可以把自己學(xué)完這課后的點(diǎn)滴感受，通過(guò)只言片語(yǔ)記載下來(lái)，相信大家會(huì )寫(xiě)得更精彩。
設計意圖：尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解，互相啟發(fā)，取長(cháng)補短，把語(yǔ)文學(xué)習和學(xué)生生活經(jīng)驗及情感體驗溝通起來(lái)，做到既學(xué)語(yǔ)文又學(xué)做人。
四、總結拓展，推薦書(shū)目
師：是啊，美國作家巴德·舒爾伯格是幸運的，因為他既有一個(gè)嚴厲的父親，又有一個(gè)慈祥的母親。其實(shí)在古今中外的許多作品中都閃爍著(zhù)許多這樣愛(ài)的光芒，今天老師想給大家推薦其中的三篇，有興趣的同學(xué)課下可以去細細地品味。
設計意圖：課文內容的延伸，再次激活了學(xué)生課外閱讀的興趣，目的在于培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
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