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小學(xué)四年級數學(xué)上冊《溫度》教學(xué)設計（精選14篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的小學(xué)四年級數學(xué)上冊《溫度》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊《溫度》教學(xué)設計 1
教學(xué)內容：
北師大版四年級數學(xué)上冊
教材分析：
教材創(chuàng )設溫度的情境，通過(guò)冷熱之間差異的比較，來(lái)幫助理解正負數的意義。溫度計直觀(guān)顯現，就相當于一個(gè)豎直擺放的數軸，學(xué)生可比較容易的觀(guān)察到零上與零下溫度或正負數之間的差異。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)常從實(shí)際生活、電視中接觸溫度，對溫度不陌生，容易掌握，主要是引導學(xué)生理解零上與零下的區別，在實(shí)際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生利用溫度的情境了解正負數的表達方法，感受引入負數的必要性，了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì )正確讀寫(xiě)。
2、結合具體情境讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)、連一連、排一排等活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養學(xué)生的合作意識，使學(xué)生掌握比較兩個(gè)零下溫度高低的方法。
3、通過(guò)小播報員等活動(dòng)，使學(xué)生了解冬季我國南北方氣溫存在著(zhù)較大差異。讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )成功的快樂(lè )，感受數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用溫度的情境了解正負數的表達法，感受引入負數的必要性，會(huì )正確讀寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
資源利用：
電子白板課件 溫度計 溫度計示意圖 一杯冰水 一杯溫水
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景，引入新知。
1.首先，大家聽(tīng)老師描述兩幅情景，閉上眼睛在腦海中浮現這兩種情景，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么？
情景一：火辣辣的太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，知了不停地在樹(shù)上吵著(zhù)，盡管街上的行人撐著(zhù)太陽(yáng)傘，盡管人們已經(jīng)穿的短袖、短褲，盡管人們嘴里還吃著(zhù)冰淇淋，可是額頭上的汗依然不停地在冒著(zhù)。
情景二：寒風(fēng)呼嘯、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實(shí)的圍巾，但是街上的行人依然緊縮著(zhù)脖子，瑟瑟發(fā)抖。
2.指名說(shuō)感受。
3.引入課題：冷和熱就是溫度在發(fā)生變化，這節課我們就來(lái)學(xué)習溫度
二、探究新知
�。ㄒ唬� 溫度的表示方法
1.聽(tīng)一段視頻播報，明確要求：用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、新疆這兩地的氣溫。
2.播報：西安8℃至13 ℃；新疆-4℃至5℃。
3.教師巡視梳理學(xué)生的表示方法。
4.展示、交流、比較幾種表示方法，優(yōu)化得出+、-。
�、龠@個(gè)-在這里表示什么？（表示零下的溫度）
師引導生觀(guān)察比較得出，用一個(gè)正負號就把零上和零下這兩種相反
意思表達來(lái)，這就是數學(xué)所特有的簡(jiǎn)潔美！
�、谶@里的-不是減號，叫負號，讀作：零下1攝氏度或者負1攝氏度。那零上9攝氏度該怎么表示？（在5℃前寫(xiě)+號）這個(gè)+號在這里叫做正號，它表示什么意思？
板書(shū)：+5℃ -4℃ 正號 負號
�、弁ǔ５�5℃前面寫(xiě)不寫(xiě)+？
歸納出：正數前面的+可以省略，但負數前面的-不能省略。
談?wù)勆钪心愣家?jiàn)過(guò)哪些溫度？
�。�1）冰箱門(mén)溫度顯示 ，認識溫度單位：攝氏度 ℃
攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標，用符號℃表示。它是18世紀瑞典天文學(xué)家安德斯攝爾修斯提出來(lái)的。后人為了紀念他，用他的名字第一個(gè)字母C來(lái)表示。
�。�2）人體正常體溫平均在36～37℃之間（腋窩），超出這個(gè)范圍就是發(fā)熱，38℃以下是低熱，39℃以上是高熱。39℃以上就有危險了。
認識溫度計
人們是利用什么工具來(lái)測量溫度的呢？（溫度計）
小小的溫度計竟能知冷知熱，簡(jiǎn)直太神奇了，那么大家想不想了解它？（想）
�。�1）各種溫度計，讓生了解不同樣式的溫度計。（課件出示）
�。�2）投影出示常用的測量室溫的溫度計，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，在溫度計上都發(fā)現了什么？
�。�3）指名匯報
�、贉囟鹊膯挝弧� ②紅色液柱，會(huì )升高下降
�、壑虚g有個(gè)0刻度，上面是零上溫度，下面是零下溫度
�、�1小格就是1℃
�、堇蠋熀�(jiǎn)介℉： 華氏度是1714年由德國人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來(lái)計量溫度的單位。
�。ǘ� 練習讀寫(xiě)溫度
1.讀出溫度計上顯示的溫度。（出示課件）15℃、0℃、-15℃
2.同學(xué)們會(huì )看溫度計了嗎？（利用屏幕幕布功能依次出現三個(gè)溫度計。）
指名依次先說(shuō)出并寫(xiě)出三個(gè)溫度計上所示的溫度。
隨機比較這三個(gè)溫度，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最高、誰(shuí)最低。
�。ㄈ└兄獪囟�
1.出示溫度計示意圖
�。�1）指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數。
�。�2）通過(guò)閉著(zhù)眼睛試著(zhù)說(shuō)溫度計上的讀數這一活動(dòng)，讓生初步在頭腦中建立溫度計模型。
�。�3）教師給出以下溫度，以0℃為基準，讓生用手比劃是零上溫度或零下溫度。
8℃ -5℃ 15℃ -15℃ -20℃
2.測溫度
�。�1）出示兩個(gè)杯子：一杯溫水，一杯冰水混合物。
�。�2）先估計它們的溫度，再用兩個(gè)溫度計同時(shí)測量?jì)杀?溫度。
3.認識0℃
�。�1）問(wèn)一名學(xué)生：你今天帶了幾支鋼筆？（0支）
0什么意思？（表示沒(méi)有）
那么0℃表示沒(méi)有溫度嗎？
�。�2）指名談?wù)剬?℃的認識。
�。�3）小結：溫度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有溫度。0攝氏度只是溫度中的一個(gè)值，也是天氣中零上和零下的分界點(diǎn)，在物理中表示冰的熔點(diǎn)。大于0度，冰開(kāi)始融化為水，小于0度，水開(kāi)始結冰。
科學(xué)家把標準大氣壓下，冰水混合物的溫度定位0℃，讀作：0攝氏度。沸水的溫度定為100℃。
4.用線(xiàn)把對應的溫度連起來(lái)。（利用白板的書(shū)寫(xiě)功能）
零上12攝氏度 零下10攝氏度 零攝氏度 零下16攝氏度
-10℃ +12℃ -16℃ 0℃
�。�1）先讓生讀出第一行的溫度。
�。�2）指名匯報連線(xiàn)。
5. 讀溫度，使學(xué)生知道同一時(shí)間段我國南北方溫度存在著(zhù)較大差異。
大家剛才表現的都很棒，為了獎勵大家，老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節看看。（課件出示）
哇！大家都為冰雕世界帶給我們的視覺(jué)沖擊感到震撼！
�。�1）那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢？其他城市氣溫又如何呢？請看屏幕。
這是老師收集到的那一天幾個(gè)主要城市的溫度，誰(shuí)能當一下播報員，把這天的天氣情況向全班同學(xué)播報出來(lái)？（國家地圖）
�。�2）讓學(xué)生當小播報員播報。（利用白板的探照燈功能）
�。�3）通過(guò)比較部分南方和北方城市的氣溫，知道同一時(shí)間段我國南北方溫度存在著(zhù)較大差異。
三、鞏固練習
1.估一估
�。�1）出示我們當地幾幅不同季節的圖片，與合適的溫度連線(xiàn)。使學(xué)生知道我們當地不同季節的氣溫情況。（利用白板的書(shū)寫(xiě)功能連線(xiàn)）
夏天短袖 毛衣外套 棉襖棉鞋（冰雪）
-8℃ 36℃ 19℃
2.比較-5℃與-20℃兩個(gè)溫度的高低。（出示教材88頁(yè)練一練一的情境圖）
指名交流匯報。
3.下表是天氣預報給出的我國部分城市某日的最高氣溫。（課件出示）
�。�1）北京與沈陽(yáng)哪個(gè)城市溫度高？
�。�2）把這5個(gè)城市的氣溫按照從低到高的順序排列起來(lái)。（利用白板的拖拽功能指名讓學(xué)生排列）
四、拓展延伸
指著(zhù)板書(shū)：新疆最高氣溫5℃，最低氣溫-4℃，它的溫差是多少？
�。�1）借助溫度計示意圖，讓同桌討論。
�。�2）交流匯報。
�。�3）歸納方法。
五、課堂小結
你本節課有哪些收獲？還有哪些困惑？
小結：生活中處處有數學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的很多問(wèn)題。
六、作業(yè)布置
1.課后查資料搜集了解一些其他物體的溫度。
�。ㄈ纾涸虑虮砻娴臏囟�、太陽(yáng)表面的溫度、一些金屬的熔化溫度等）
2.生活中除了有的溫度帶有-號，你還見(jiàn)過(guò)帶-的數嗎？
搜集一些下節課交流。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊《溫度》教學(xué)設計 2
教材分析：
本課是本單元的第一課時(shí)，通過(guò)研究正、負數的現實(shí)模型——溫度，為下一節課從相反意義的量抽象出正、負數奠定基礎。幫助學(xué)生更好地體驗兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系，溫度的變化是學(xué)生能夠體驗到的事情，通過(guò)冷熱之間差異的比較，初步讓學(xué)生理解正負數的意義。
學(xué)情分析：
本部分內容是在一、二、三年級各冊學(xué)習的“認識萬(wàn)以?xún)鹊臄怠�、三年級下冊“認識小數、分數”和四年級上冊“體會(huì )萬(wàn)、億等大數的實(shí)際意義”的基礎之上所學(xué)習的內容。在學(xué)本節課之前，日常生活中同學(xué)們對溫度并不陌生，對正負數的感知也是比較豐富的，但他們的方法是建立在經(jīng)驗的`基礎上，帶有一定的隨意性，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的總結、整合和疏理。因此，本節課就是使學(xué)生重溫溫度的情境，從感性的感知上升到理性的認知，形成數學(xué)生活化與生活數學(xué)化之間的交接和轉化。
教學(xué)目標：
1.結合溫度的實(shí)例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗用帶符號+或-的數表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數表示溫度的實(shí)際意義。
2.通過(guò)在溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動(dòng)，體會(huì )零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計上的位置與順序關(guān)系，會(huì )正確讀出溫度計上顯示的溫度。
3.會(huì )用帶“-”的數表示零下溫度，并能比較兩個(gè)零下溫度的大小。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )正確讀寫(xiě)溫度。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較兩個(gè)零下溫度的高低。
教具準備：
課件、溫度計
學(xué)具準備：
學(xué)具袋中4—8溫度計、調查表、溫度數
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：老師可喜歡旅游了，準備寒假出去轉轉，你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方？哪里冷還是熱，你們都穿的是什么衣服，給老師點(diǎn)建議，讓老師也參考參考。
一、創(chuàng )設情境，導入課題。
1、播放視頻，提問(wèn)：雪孩子為什么會(huì )不見(jiàn)了呢？
2、初步闡明溫度的定義：表示物體冷熱的程度就是溫度。
3、提問(wèn)：關(guān)于溫度，你想知道些什么？板書(shū)課題。
二、自主探索，感知溫度的讀寫(xiě)法
1、師生談話(huà)：你們喜歡去旅游嗎？
2、播放天氣預報。要求：你聽(tīng)到了哪些與溫度有關(guān)的詞語(yǔ)？溫度的單位是什么？
3、交流：溫度的單位是什么？都有哪些與溫度有關(guān)的詞語(yǔ)，同桌交流，分別表示什么意思？
4、匯報：溫度的單位怎么讀？怎么寫(xiě)？最高溫度、最低溫度、零下溫度、零上溫度的含義是什么？
3、試一試：把其中北京的氣溫情況，用你喜歡的方式簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)，讓人一眼就能明白你的意思。
4、展示交流：你認為那種方式比較簡(jiǎn)便？（這2個(gè)符號在溫度里是與我們以前學(xué)過(guò)的加減號的意義一樣嗎？有什么不同呢？）
5、總結歸納：為了交流需要，我們統一用“+”正號，“-”負號分別表示零上溫度和零下溫度是非常簡(jiǎn)潔易記的。
6、我是小小天氣預報員：將搜集到的資料進(jìn)行播報和書(shū)寫(xiě)。
三、引導觀(guān)察，認識溫度計
1、觀(guān)察溫度計，提問(wèn)：在溫度計上你都發(fā)現了什么？
2、交流溫度計上溫度刻度的排列特點(diǎn)。
3、0攝氏度的來(lái)歷。
4、合作學(xué)習，探究方法
�。�1）出示。
�。�2）試一試，在溫度計上進(jìn)行溫度的標注。
�。�3）找一找，互相查看，你們之間哪里畫(huà)的不一樣，你認為哪種才對呢，為什么？
�。�4）對4幅圖分別進(jìn)行訂正，并針對問(wèn)題啟發(fā)引導。
�。�5）通過(guò)剛才的標注，你發(fā)現了什么？
1、0攝氏度為零上溫度和零下溫度的分界線(xiàn)。
2、體驗零上和零下的差異，理解它們是一對意義相反的量。
零上溫度都在0攝氏度的上面，零下溫度在0攝氏度的下面。（板書(shū)畫(huà)橫線(xiàn)講解）橫著(zhù)放，就是零上溫度在右，那零下溫度就在左，零上溫度在左，零下溫度在右），
3、聯(lián)系生活，表示相對的零上溫度3個(gè)和零下溫度3個(gè)，感受相對的量。
四、合作發(fā)現，比較大小的方法
1、零上和零下溫度的比較。
�。�1）照片感受，在溫度計上表示。
�。�2）談一談：你有什么發(fā)現？
2、出示表格，講述要求。
3、合作探究，提問(wèn)：通過(guò)比較，你說(shuō)都發(fā)現了什么？
4、交流小結：歸納比較大小方法。
5、拓展在溫度計上畫(huà)一畫(huà)，看一看，最高溫度與最低溫度差是多少？
6、聯(lián)系生活
出示4個(gè)城市溫度，哪個(gè)城市溫度最高，哪個(gè)城市溫度最低？
請你建議一下，如何根據天氣預報安排路線(xiàn)旅游呢？為什么？
7、分享，對于溫度你還知道什么？
五、總結評價(jià)
說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？
小學(xué)四年級數學(xué)上冊《溫度》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.利用溫度的情境了解正、負數的表示方法，感受引入負數的必要性，并會(huì )正確讀寫(xiě)。
2.借助溫度的情境感受負數的意義，會(huì )比較溫度背景下，兩個(gè)負數的高低。
教具準備：
多媒體課件、自制溫度計
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天早上出門(mén)的時(shí)候感覺(jué)天氣怎么樣？到了中午天氣又會(huì )怎么樣？這是什么在變化？
是的，同學(xué)們，溫度與我們的生活息息相關(guān)，天氣冷了媽媽會(huì )叮囑我們多穿件衣服，別著(zhù)涼了，這是溫度降低了；天氣暖和了，就會(huì )少穿幾件衣服，這是溫度升高了。那這節課我們就來(lái)探討一些關(guān)于溫度的`話(huà)題。
二、引導探究
1.理解負數的意義。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些數學(xué)信息？（相機板書(shū)課題：溫度）
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是如何理解“-2——5℃”的？
�。�3）（出示課件：溫度計）結合溫度計說(shuō)說(shuō)關(guān)于零上溫度和零下溫度的分界。
師：冰水混合物的溫度是0℃，所以科學(xué)上規定0℃是結冰點(diǎn)，把0℃作為零下溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。
2.讀寫(xiě)溫度。
�。�1）如何表示“零下二攝氏度和五攝氏度”呢？請大家試著(zhù)用自己的方式表示出來(lái)。
�。�2）展示學(xué)生自己的方法。
�。�3）師指導：通常情況下，5℃表示為零上五攝氏度，在前面加上“+”來(lái)表示，讀作“正五攝氏度”、“零上五攝氏度”；而“-2℃”表示“零下二攝氏度”，在前面加上“-”，讀作“負二攝氏度”，或“零下二攝氏度”。
�。�4）小結：大家看用符號表示比圖畫(huà)或文字表示簡(jiǎn)潔多了。
3.練習
讀出下列溫度
+10℃ -5℃ 15℃ -20℃
寫(xiě)出下列溫度
零下三攝氏度 五攝氏度
4.進(jìn)一步體會(huì )和理解正負數。
�。�1） 今天我們這兒的氣溫大約是13℃，這樣的天氣大家有什么感覺(jué)？
�。�2） 到了冬天，我們這兒的平均氣溫可達到-10℃左右，那是什么感覺(jué)？用你的表情和動(dòng)作告訴大家。
�。�3） 在我國北方有的地方最冷的時(shí)候，氣溫可達到-40℃，那又是什么感覺(jué)？
�。�4） 在溫度計上找找17℃、-10℃、-40℃分別在什么地方？也就是說(shuō)，溫度計以0℃為分界點(diǎn)，越往上溫度越高，越往下溫度越低。
三、課堂練習
出示某一天幾個(gè)城市平均氣溫情況
�。�1） 讀出或寫(xiě)出這些溫度。
長(cháng)春 零下八攝氏度 天津 -2℃ 青島 0℃
上海 5℃ 武漢 十攝氏度
�。�2） 長(cháng)春與天津比，哪個(gè)城市氣溫高？哪個(gè)城市氣溫低？
�。�3） 天津與上海比，哪個(gè)城市氣溫高？哪個(gè)城市氣溫低？
�。�4） 這五個(gè)城市中，哪個(gè)城市氣溫最高？哪個(gè)城市氣溫最低？按氣溫從高到低的順序排一排，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
�。�5） 長(cháng)春比天津氣溫高多少攝氏度？武漢比上海氣溫高多少攝氏度？天津比上海低多少攝氏度？
四、課堂總結
生活中處處有數學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的很多問(wèn)題。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊《溫度》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、利用溫度的情境了解正負數表示方法，感受引入負數的必要性，并正確讀寫(xiě)。
2、借助溫度的情境感受負數的意義，會(huì )比較溫度背景下兩個(gè)負數的大小。
學(xué)情分析：
這一課是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊的內容，是《生活中的負數》的第一課時(shí)，屬于“數與代數”的`知識體系中數的認識范疇。在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了自然數的知識，并有了一定的數感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)行負數的學(xué)習。掌握好這一內容，為學(xué)生下節課學(xué)習用正負數表示相反的量打下良好的基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確讀寫(xiě)溫度。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較兩個(gè)零下溫度的大小。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
今天外面好冷��！我早上看了天氣預報，今天渭源的氣溫是零下8℃—零下3℃。同學(xué)們有沒(méi)有關(guān)注天氣的習慣？你理解這個(gè)溫度所表示的實(shí)際意義嗎？今天咱們就一起探究有關(guān)溫度的知識。（板書(shū)課題：溫度）
二、探究新知，感受溫度
1.質(zhì)疑。
課件出示主題圖，學(xué)生播報氣溫，說(shuō)明氣溫的單位：攝氏度（度），℃。
2.探究記錄方法。
�。�1）寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。
這一天北京的溫度是零下2℃--5℃，如果不用文字敘述的方式來(lái)說(shuō)明溫度，你有什么辦法表示這兩個(gè)溫度？
�。�2）學(xué)生自主活動(dòng)。
�。�3）匯報展示。（實(shí)物投影）
師：同學(xué)用這幾種方式來(lái)表示北京氣溫，哪一種最直觀(guān)、最簡(jiǎn)潔呢？
�。�4）小結：我們通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。（板書(shū)）
�。ń淮�+”讀正號，“-”讀負號）
“+5℃”讀作：零上5℃或5℃，“-2℃”讀作：零下2℃。
�。�5)練習讀、寫(xiě)溫度。
三、認識溫度計
�。�1）通過(guò)以上的學(xué)習，我們知道了溫度的記錄方法，你知道用什么來(lái)測量溫度嗎？
�。�2）認識溫度計。
�、贉囟扔嬌隙加惺裁�？
�、跍囟扔嬌系囊恍「癖硎径嗌�？
�。�3）觀(guān)察，匯報。（零上溫度、0、零下溫度）
�。�4）零刻度線(xiàn)上的溫度就是零攝氏度。零攝氏度是不是沒(méi)有溫度？（出示課件）講解“0℃”的規定。
4.動(dòng)手操作。
�。�1）完成自己手中的溫度計。
�。�2）學(xué)生自主活動(dòng)：在教材的溫度計圖上標出其他城市的氣溫。
�。�3）匯報：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記錄各個(gè)城市的氣溫？
師補充 ，在溫度計上標注不用寫(xiě)“+”、“-”和 ℃。
�。�4）探究溫度的意義：通過(guò)標注組織學(xué)生交流：你發(fā)現了什么？（零上溫度就是比0高幾度，零下溫度就是比0低幾度）
四、溫度比較
1.請學(xué)生獨立完成84頁(yè)的表格，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的？
2.根據表中的溫度說(shuō)一說(shuō)我們該怎么穿衣服？
五、鞏固練習
1.（教材中課后第一題）
師：剛才學(xué)了這么多有關(guān)溫度的知識，看看大家會(huì )不會(huì )應用，大家看這兩幅圖，會(huì )比較嗎？
2.看圖回答問(wèn)題。（教材中課后第二題）
3.調查全國部分地區同一天的氣溫。（教材中課后第三題）
六、小結
說(shuō)說(shuō)你在這節課的收獲。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊《溫度》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)內容
《溫度》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第七單元《生活中的負數》中的第一課。它是學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)鹊臄�、小數、分數以及體會(huì )萬(wàn)、億等大數的實(shí)際意義基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過(guò)天氣預報圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負數的意義。教學(xué)時(shí)，應從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自主地進(jìn)行探究，體驗兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系。為了更好地體現學(xué)生的主體性，我引導學(xué)生完成以下教學(xué)目標。
(一)教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)收集信息，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負數的表示方法。感受引入負數的必要性，并會(huì )正確讀寫(xiě)，會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
思維能力目標：在教學(xué)中通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)注重培養學(xué)生觀(guān)察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設各種生活情景，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性和興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1.解天氣預報中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫(xiě)。
2 .正確比較兩個(gè)零下溫度的高低。
3 .讓學(xué)生經(jīng)歷調查氣溫活動(dòng)的過(guò)程中，從中積累感性知識，并通過(guò)討論、交流把感性知識升華為理性認識。
1.情景創(chuàng )設， 激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。因此，本節課我創(chuàng )設了各種情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生由對“活動(dòng)的興趣”發(fā)展為“數學(xué)的志趣”。
2 .聯(lián)系生活， 體驗感悟
《數學(xué)課程標準》指出：聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數學(xué)。因此本節課，我采用了“聯(lián)系生活體驗感悟”的教學(xué)方法，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)源于生活，還要還原于生活。
二、 教學(xué)流程
第一環(huán)節，交流信息素材 ，提供資源
新課開(kāi)始，我是這樣導入的，課前老師讓同學(xué)們對全國一些大城市的氣溫進(jìn)行調查，誰(shuí)愿給大家說(shuō)一說(shuō)你調查的方法與調查結果。學(xué)生展示收集的信息，并交流調查的方法，教師結合學(xué)生的匯報將相關(guān)的數據板書(shū)在黑板上，如：－2℃、 0℃、 5℃ 、 15℃ 、12℃ 等。請同學(xué)觀(guān)察這些數據，每個(gè)數據后面都由一個(gè)“℃”它讀作攝氏度，用字母 ℃ 來(lái)表示，是計量溫度的單位。如果讓你們把這些數據進(jìn)行分類(lèi)，你認為分成幾類(lèi)，在學(xué)生匯報的基礎上，我加以整理并對溫度的寫(xiě)法加以規范。
關(guān)于溫度，你們已經(jīng)知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習和溫度有關(guān)的`知識，
第二環(huán)節操作觀(guān)察 ， 主動(dòng)構建
1、體會(huì )溫度表示的意義。
同學(xué)們，你們想當天天氣預報員嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一份天氣預報圖，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你們都看到了什么？和小組成員交流一下，待會(huì )請你當天氣預報員給大家解說(shuō)一下。
在學(xué)生匯報的基礎上，我提出了兩個(gè)問(wèn)題
�。�1）北京－2～5℃表示什么？
�。�2）－2℃表示什么？
讓學(xué)生自主解決，體會(huì )溫度表示的意義。
2、認識溫度計
我們認識了這么多的溫度，那它是怎樣得到的呢？是啊，它們是用溫度計測量出來(lái)的，讓我們一起來(lái)認識一下溫度計，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，把你的發(fā)現和疑問(wèn)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在質(zhì)疑與釋疑的過(guò)程中認識溫度計，知道溫度計上有刻度、水銀指示柱，并會(huì )讀寫(xiě)溫度計。
【意圖：我給學(xué)生充分地思考、探討的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，培養學(xué)生自主探究的精神�！�
3、用溫度計
我們已經(jīng)認識了溫度計，下面我們用自制的溫度計把這幾個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫表示出來(lái)。重點(diǎn)引導學(xué)生對比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現象說(shuō)明了什么？
4、感受溫度的高低
請同學(xué)們拿出課前準備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少？然后用溫度計分別測一測兩杯水的溫度。
【意圖：通過(guò)摸一摸、猜一猜、測一測等活動(dòng)，讓學(xué)生感受溫度的高低，并學(xué)會(huì )測量溫度�！�
5、溫度大小的比較
機靈狗還給我們帶來(lái)了拉薩的氣溫，你能讀出來(lái)嗎？拉薩的最高氣溫是零下3℃，最低氣溫是零下20℃。讓學(xué)生用剛才學(xué)習的方法把它表示出來(lái)是－20～－3℃。－20～－3℃哪個(gè)溫度高，哪個(gè)溫度低，為什么呢？在學(xué)生充分討論的基礎上，我用課件進(jìn)行演示。接著(zhù)讓學(xué)生比較另兩個(gè)溫度的大小。
【意圖：通過(guò)情景圖和溫度計，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )溫度大小的比較，并總結出比較的方法�！�
第三環(huán)節： 實(shí)踐應用 拓展新知
在這個(gè)環(huán)節，我設計了四個(gè)針對性的練習：
1. 出示第一題讓學(xué)生結合溫度計讀出個(gè)城市的氣溫，并加以比較，通過(guò)想一想，使學(xué)生將學(xué)到的數學(xué)知識靈活應用于實(shí)際生活。
2.連一連，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì )到同一樣物體，所處的環(huán)境不同，溫度也會(huì )發(fā)生相應的變化，培養學(xué)生思維的靈活性。
3.讀一讀，通過(guò)讀一讀，使學(xué)生知道，溫度在我們生活中應用非常廣泛。
4.試一試，通過(guò)練習，讓學(xué)生明確要標出個(gè)城市的氣溫，應先確定0℃。
第四環(huán)節：總結交流 課外延伸
同學(xué)們，這節課我們研究了溫度中的學(xué)問(wèn)，現在你對溫度有什么新的認識？學(xué)生總結匯報后，我揭示正數、負數的意義，并提出：關(guān)于負數，你還想知道什么？
【意圖：“學(xué)起于疑，又終于疑�！碑攲W(xué)生總結匯報后，我提出關(guān)于負數，你還想知道什么？獨具匠心的設計讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂，為后繼的學(xué)習打下伏筆�！�
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教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠掌握溫度的概念，理解溫度的單位，以及掌握如何用刻度尺量溫度；
2、學(xué)生能夠用刻度尺測量不同物體的溫度，了解不同物體的溫度可能存在的差異；
3、學(xué)生能夠理解溫度變化的原因，如天氣變化、環(huán)境溫度等，并學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的方式描述溫度的變化。
教學(xué)內容：
1、溫度的概念及單位；
2、用刻度尺測量溫度；
3、不同物體的溫度可能存在的差異；
4、溫度變化的原因及描述方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解溫度的概念及單位；
2、用刻度尺測量溫度；
3、不同物體的溫度可能存在的差異；
4、溫度變化的原因及描述方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新知識
展示一些不同溫度的物品，如水、熱牛奶、冰塊等，讓學(xué)生自由觀(guān)察。
問(wèn)：這些物品的溫度是多少？
引導學(xué)生思考，不同物體的溫度可能存在差異，我們該如何量出這些溫度呢？
二、學(xué)習新知識
講解溫度的概念和單位，如攝氏度、華氏度等。
演示如何用刻度尺測量溫度，如測量一杯熱水的溫度、測量一個(gè)冰塊的溫度等。
提醒學(xué)生注意觀(guān)察和比較不同物體的溫度差異。
三、鞏固新知識
讓學(xué)生用刻度尺分別測量水、熱牛奶、冰塊的溫度，并記錄在課堂表格中。
讓學(xué)生討論，不同物體的溫度可能存在的差異，以及為什么會(huì )存在這些差異。
四、應用新知識
給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，如描述一杯水的溫度隨時(shí)間的`變化情況。
讓學(xué)生在課堂上互相交流和分享，幫助其他同學(xué)理解和描述溫度的變化。
五、總結回顧
回顧本節課的內容和重點(diǎn)。
強調溫度變化的原因和描述方式，并引導學(xué)生自主思考和探究溫度變化的相關(guān)知識。
六、作業(yè)布置
讓學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗，記錄不同物體的溫度差異。
布置相關(guān)練習，鞏固學(xué)生對溫度的掌握和理解。
教學(xué)評價(jià)：
觀(guān)察學(xué)生在測量溫度時(shí)的表現和結果，判斷學(xué)生對溫度的理解和掌握程度。
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教學(xué)目標：
1、理解溫度的概念和單位。
2、掌握溫度的計量方法，能夠用數字和字母表示溫度。
3、了解常見(jiàn)溫度單位之間的換算關(guān)系。
4、培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和探究精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、溫度的計量方法。
2、常見(jiàn)溫度單位之間的換算關(guān)系。
教學(xué)準備：
溫度計、水銀溫度計、數字溫度計等。
計算機、實(shí)驗器材等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新知（5分鐘）
老師問(wèn)：你們知道什么是溫度嗎？
學(xué)生回答：溫度就是物體內部的熱量。
老師引出本節課的主題：溫度的計量和單位。
二、新知講授（15分鐘）
老師向學(xué)生介紹溫度的概念和單位。
讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，用手感受不同溫度的物體。
老師介紹溫度計的種類(lèi)，并讓學(xué)生分組實(shí)驗，比較不同溫度計的精度。
三、溫度計量方法（20分鐘）
老師講解溫度的計量方法，并讓學(xué)生觀(guān)察數字溫度計的'讀數。
讓學(xué)生嘗試用溫度計測量水的溫度，并計算出水的溫度。
四、常見(jiàn)溫度單位換算（20分鐘）
老師介紹常見(jiàn)溫度單位之間的換算關(guān)系。
讓學(xué)生嘗試用數字溫度計測量室溫，并用水銀溫度計測量溫度，比較兩種溫度計的誤差。
五、小結歸納（5分鐘）
老師讓學(xué)生回顧本節課的內容。
引導學(xué)生思考：溫度是什么？我們應該如何測量溫度？
六、課堂練習（10分鐘）
讓學(xué)生獨立完成課堂練習，鞏固本節課所學(xué)知識。
老師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解和指導。
七、作業(yè)布置（5分鐘）
讓學(xué)生回家完成課后作業(yè)，鞏固本節課所學(xué)知識。
要求學(xué)生獨立思考，發(fā)現并解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)評價(jià)：
課堂表現：學(xué)生的參與度和積極性。
作業(yè)完成情況：學(xué)生對知識的掌握程度。
實(shí)驗觀(guān)察能力：學(xué)生能否準確地觀(guān)察實(shí)驗現象。
教學(xué)反思：
本節課通過(guò)實(shí)驗和講解相結合的方式，讓學(xué)生深入了解溫度的概念和計量方法，培養了學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和探究精神。但是在課堂練習環(huán)節，老師可以多給學(xué)生一些提示，幫助他們更好地理解和掌握知識。
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一、教學(xué)目標：
1、了解常見(jiàn)的溫度單位，能夠正確地表示溫度；
2、掌握常見(jiàn)溫度單位之間的轉換，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；
3、培養學(xué)生對溫度的觀(guān)察和感受，加深對溫度的認識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、常見(jiàn)溫度單位之間的轉換；
2、計算不同溫度單位之間的溫度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握溫度單位之間的轉換公式；
2、進(jìn)行溫度單位之間的轉換和計算。
四、教學(xué)過(guò)程：
Step 1：導入新課
1、師生問(wèn)好；
2、回顧上節課所學(xué)內容。
Step 2：講解溫度單位及其轉換
1、講解攝氏度、華氏度、開(kāi)爾文等溫度單位的定義及用途；
2、介紹溫度單位之間的轉換公式。
Step 3：實(shí)際操作
1、教師展示不同溫度單位的'溫度，并引導學(xué)生將它們轉換成相同的溫度單位；
2、教師演示計算不同溫度單位之間的溫度。
Step 4：練習
1、讓學(xué)生自己選擇一種溫度單位，并進(jìn)行相應的轉換和計算；
2、讓學(xué)生互相討論、比較和總結。
Step 5：課堂小結
回顧本節課所學(xué)內容；鼓勵學(xué)生多觀(guān)察和感受溫度，提高對溫度的認識。
五、教學(xué)反思：
教學(xué)目標是否達到；教學(xué)方法是否合理；教學(xué)效果是否理想；教學(xué)過(guò)程中是否有問(wèn)題需要解決；教學(xué)后續需要做哪些改進(jìn)。
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教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠認識溫度的概念，理解溫度的單位。
2、學(xué)生能夠正確地使用溫度計進(jìn)行測量，掌握不同溫度計的使用方法。
3、學(xué)生能夠將實(shí)際問(wèn)題中的溫度與溫度計進(jìn)行聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生能夠正確使用溫度計進(jìn)行測量。
2、學(xué)生能夠將實(shí)際問(wèn)題中的.溫度與溫度計進(jìn)行聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生能夠掌握不同溫度計的使用方法。
2、學(xué)生能夠將實(shí)際問(wèn)題中的溫度與溫度計進(jìn)行聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
1、教師準備一張溫度表。
2、教師準備不同種類(lèi)的溫度計，如水銀溫度計、電子溫度計、紅外線(xiàn)溫度計等。
3、教師準備一些實(shí)際問(wèn)題，如：夏天人體最適宜的溫度是多少度？冬天外面的氣溫是多少度？
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（5分鐘） 教師可以先出示一張溫度表，讓學(xué)生觀(guān)察表中的數字和單位。然后教師可以引導學(xué)生談?wù)勛约簩囟鹊恼J識和理解。
二、新授（35分鐘）
講解溫度的概念和單位。 教師可以向學(xué)生講解溫度的概念，如溫度是表示物體熱度的物理量，通常用攝氏度、華氏度、開(kāi)爾文度等單位來(lái)表示。然后教師可以向學(xué)生展示一些溫度表，讓學(xué)生觀(guān)察表中的數字和單位。
介紹不同種類(lèi)的溫度計。 教師可以向學(xué)生介紹不同種類(lèi)的溫度計，如水銀溫度計、電子溫度計、紅外線(xiàn)溫度計等。然后教師可以讓學(xué)生模擬使用不同種類(lèi)的溫度計進(jìn)行測量。
演示使用溫度計進(jìn)行測量。 教師可以先向學(xué)生演示如何使用水銀溫度計進(jìn)行測量，然后讓學(xué)生自己嘗試使用溫度計進(jìn)行測量。
講解如何將實(shí)際問(wèn)題中的溫度與溫度計進(jìn)行聯(lián)系。 教師可以出示一些實(shí)際問(wèn)題，如：夏天人體最適宜的溫度是多少度？冬天外面的氣溫是多少度？然后讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察問(wèn)題和使用溫度計來(lái)解決這些實(shí)際問(wèn)題。
三、練習（15分鐘） 教師可以設置一些練習題，讓學(xué)生進(jìn)行測量和計算，如：使用電子溫度計測量一杯水的溫度，然后計算出這杯水的溫度是多少度。
四、總結（5分鐘） 教師可以引導學(xué)生總結今天所學(xué)的知識和方法，讓學(xué)生回答自己今天學(xué)到了什么。
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教學(xué)目標：
1、了解溫度的基本概念和計量單位；
2、掌握溫度的四則運算及溫度的大小比較；
3、學(xué)會(huì )根據氣溫情況穿衣，培養學(xué)生的自我保護意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、溫度的基本概念和計量單位；
2、溫度的四則運算及溫度的大小比較。
教學(xué)難點(diǎn)：
溫度的大小比較；穿衣搭配。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
師生問(wèn)答：
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得夏天應該穿什么樣的'衣服呢？
生：應該穿短袖短褲。
師：那么，如果氣溫下降到多少度呢？
生：應該穿長(cháng)袖長(cháng)褲。
師出示溫度計：
師：這是溫度計，它可以測量氣溫。你們知道溫度的單位是什么嗎？
二、講授新知
溫度的基本概念和計量單位
師：溫度是用來(lái)描述物體熱度的物理量，單位是攝氏度（℃）。攝氏度是世界上應用最廣泛的溫度計量單位。
溫度的四則運算及溫度的大小比較
師：下面我們來(lái)學(xué)習溫度的四則運算及溫度的大小比較。首先，我們先學(xué)習一下溫度的大小比較。（出示示意圖）
生：高溫、低溫、中等溫度、正常溫度。
師：那么，在進(jìn)行溫度大小比較時(shí)，我們可以采用比較級和最高級。（出示示意圖）
生：更高、最高、次高、一般、較低、最低。
師：溫度的四則運算包括加減乘除。（出示示意圖）
生：溫度+溫度=加溫度；溫度-溫度=減溫度；溫度×溫度=乘溫度；溫度÷溫度=除溫度。
穿衣搭配
師：在穿衣搭配時(shí)，我們需要根據氣溫情況來(lái)選擇衣服。夏天的氣溫高，我們可以穿短袖短褲；冬天的氣溫低，我們需要穿長(cháng)袖長(cháng)褲和保暖衣服。
三、鞏固提高
小組活動(dòng)：
師：下面我們進(jìn)行小組活動(dòng)，讓每個(gè)小組自己制定穿衣搭配的規則，然后讓其他小組來(lái)猜測是否正確。
練習：
師：下面我們進(jìn)行一些練習題，來(lái)檢驗同學(xué)們的掌握情況。
四、作業(yè)布置
根據課堂講授內容，自己編寫(xiě)一個(gè)穿衣搭配規則。
練習一些溫度計算題。
教學(xué)反思
本節課內容相對較簡(jiǎn)單，學(xué)生的掌握情況較好。
小組活動(dòng)的形式很新穎，學(xué)生們積極參與，對鞏固提高效果較好。
需要在作業(yè)布置中加強對溫度計算的練習。
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教學(xué)目標：
1. 知識與技能：學(xué)生能夠理解溫度的概念，認識溫度計及其構造，學(xué)會(huì )正確讀取溫度計上的溫度值。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)踐等活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，學(xué)會(huì )使用溫度計測量不同環(huán)境的溫度。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對自然現象的好奇心和探索欲，培養科學(xué)探索精神和環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：溫度計的使用方法，溫度的.讀寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解溫度是表示物體冷熱程度的物理量，區分攝氏度與華氏度。
教學(xué)準備：
實(shí)物：不同量程的溫度計（水銀溫度計、酒精溫度計、電子溫度計）、熱水、冷水、室溫下的水。
多媒體課件：溫度概念介紹、溫度計工作原理動(dòng)畫(huà)。
實(shí)驗記錄表。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導入新課：
通過(guò)提問(wèn)“今天天氣怎么樣？你覺(jué)得冷還是熱？”引入溫度的概念，討論生活中與溫度相關(guān)的現象。
展示溫度計實(shí)物，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 新知講授：
使用多媒體介紹溫度的概念，解釋溫度是衡量物體冷熱程度的物理量。
介紹溫度的單位：攝氏度（℃）和華氏度（℉），簡(jiǎn)要說(shuō)明兩者之間的區別（可不深入轉換公式）。
詳細講解溫度計的結構，包括刻度、液泡、液柱等部分，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示溫度計的工作原理。
3. 實(shí)踐操作：
示范如何正確使用溫度計測量溫度，強調安全注意事項（如避免溫度計破碎）。
分組實(shí)驗：每組學(xué)生使用溫度計分別測量熱水、冷水和室溫下的水的溫度，并記錄數據。
討論：比較不同液體的溫度差異，理解溫度與物體狀態(tài)的關(guān)系。
4. 鞏固練習：
通過(guò)游戲或競賽形式，讓學(xué)生快速讀取溫度計上的溫度值，增強記憶。
小組討論：在什么情況下需要測量溫度？溫度對日常生活有哪些影響？
5. 總結提升：
總結溫度計的使用方法和注意事項。
強調溫度對生物生存、天氣變化等自然現象的重要性。
布置作業(yè)：觀(guān)察并記錄一周內早晚的室內溫度變化，繪制溫度變化曲線(xiàn)圖。
板書(shū)設計：
標題：溫度的認識與測量
溫度概念
溫度單位：攝氏度（℃）、華氏度（℉）
溫度計結構：刻度、液泡、液柱
使用方法：拿穩、平視、讀數
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教學(xué)目標：
1. 知識與技能：理解溫度對日常生活的影響，掌握溫度與衣物選擇、食物保存、天氣預測等方面的關(guān)系。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析、小組討論，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：增強學(xué)生對環(huán)境保護的責任感，學(xué)會(huì )根據溫度變化合理安排生活。
教學(xué)重點(diǎn)：溫度對日常生活的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：理解溫度變化的規律及其對生物圈的`影響。
教學(xué)準備：
多媒體資料：溫度與四季變化、動(dòng)植物適應溫度的視頻。
圖片資料：不同季節人們的穿著(zhù)、食物保存方法。
小組討論話(huà)題卡片。
教學(xué)過(guò)程：
1. 復習舊知：
快速回顧溫度的概念、溫度計的使用。
2. 情境導入：
展示四季變化的圖片，引導學(xué)生思考：為什么不同季節我們要穿不同的衣服？
3. 新知講授：
講解溫度對衣物選擇的影響，介紹不同季節適宜的著(zhù)裝材質(zhì)和層次。
展示食物保存方法的圖片，討論溫度如何影響食物的腐敗速度和保存方法。
播放視頻，了解動(dòng)植物如何適應溫度變化，強調生態(tài)平衡的重要性。
4. 小組討論：
分發(fā)話(huà)題卡片，每組選擇一個(gè)話(huà)題深入討論：
溫度對農業(yè)生產(chǎn)的影響。
溫度變化與人類(lèi)健康的關(guān)系。
如何根據天氣預報合理安排出行計劃。
記錄討論要點(diǎn)，準備分享。
5. 全班分享：
各組派代表分享討論成果，教師適時(shí)引導，補充相關(guān)知識。
6. 拓展延伸：
引導學(xué)生思考全球變暖現象，討論個(gè)人可以采取的環(huán)保行動(dòng)。
鼓勵學(xué)生設計一份“溫度友好”的生活小貼士，如節能減排、合理穿衣等。
7. 總結與作業(yè)：
總結溫度與日常生活的緊密聯(lián)系，強調人與自然和諧共處的重要性。
作業(yè)：制作一份關(guān)于溫度影響的小報，可以是溫度與衣物、食物、健康、環(huán)境等方面的任一主題。
板書(shū)設計：
標題：溫度與日常生活
衣物選擇：適應四季溫度變化
食物保存：溫度控制防腐敗
動(dòng)植物適應：生態(tài)平衡的關(guān)鍵
人類(lèi)活動(dòng)：合理安排，保護環(huán)境
小學(xué)四年級數學(xué)上冊《溫度》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1. 使學(xué)生理解溫度的概念，知道溫度是用來(lái)表示物體冷熱程度的物理量。
2. 能夠識別并讀出溫度計上的溫度值，包括攝氏度和華氏度的基本區分。
3. 培養學(xué)生觀(guān)察生活、運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：溫度計的使用方法，攝氏溫度與日常溫度的對應。
難點(diǎn)：理解溫度變化的相對性，以及攝氏度與華氏度之間的轉換（簡(jiǎn)要介紹，不要求深入計算）。
教學(xué)準備：
實(shí)物教具：溫度計（包括水銀溫度計和電子溫度計）、冰水混合物、熱水、室溫下的水。
多媒體資源：溫度變化的動(dòng)畫(huà)視頻、溫度計讀數示例圖片。
學(xué)生材料：學(xué)習單、筆。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導入新課（5分鐘）
通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生思考：“今天你穿了幾件衣服？為什么？你覺(jué)得什么時(shí)候最冷，什么時(shí)候最熱？”引出溫度的'概念。
展示不同季節或天氣下的圖片，討論人們如何感受并描述溫度。
2. 新知講解（15分鐘）
介紹溫度計的構造和原理，特別是攝氏溫度計，展示溫度計上的刻度、0°C（冰水混合物溫度）、100°C（水沸騰溫度）等關(guān)鍵點(diǎn)。
演示如何使用溫度計測量不同液體的溫度（冰水混合物、熱水、室溫水），讓學(xué)生觀(guān)察并記錄結果。
簡(jiǎn)要介紹華氏溫度，說(shuō)明其與攝氏溫度的區別，但不強求轉換計算。
3. 實(shí)踐操作（15分鐘）
分組活動(dòng)，每組分配一個(gè)溫度計，要求學(xué)生測量并記錄教室內外不同地點(diǎn)的溫度（如窗邊、門(mén)口、角落）。
討論為什么不同地點(diǎn)的溫度可能不同，引導學(xué)生理解環(huán)境溫度受多種因素影響。
4. 鞏固練習（10分鐘）
完成學(xué)習單上的練習題，包括識別溫度計讀數、比較溫度高低、判斷適宜穿著(zhù)等。
小組分享測量結果，討論溫度對生活的影響。
5. 總結與作業(yè)（5分鐘）
總結本節課學(xué)習的溫度概念、溫度計的使用方法及溫度對日常生活的影響。
作業(yè)：觀(guān)察并記錄一周內早晚的溫度變化，思考為什么會(huì )有這樣的變化。
教學(xué)反思：
注意觀(guān)察學(xué)生在使用溫度計時(shí)的困難，適時(shí)給予指導。
強化溫度與日常生活聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
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教學(xué)目標：
1. 深入理解溫度的概念，掌握攝氏溫度與華氏溫度的轉換方法（簡(jiǎn)化版）。
2. 能夠根據溫度數據分析天氣變化趨勢，理解溫度對生物和環(huán)境的影響。
3. 培養學(xué)生的邏輯思維能力和數據分析能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：攝氏溫度與華氏溫度的轉換公式及應用。
難點(diǎn)：分析溫度數據，理解溫度變化的科學(xué)原理。
教學(xué)準備：
實(shí)物教具：溫度計、天氣記錄表。
多媒體資源：溫度變化的科學(xué)解釋視頻、歷史天氣數據圖表。
學(xué)生材料：計算器、學(xué)習單。
教學(xué)過(guò)程：
1. 復習引入（5分鐘）
快速回顧上節課關(guān)于溫度的基本概念和溫度計的使用方法。
提出新問(wèn)題：“如果我們要去一個(gè)國家旅行，那里的溫度用華氏度表示，我們該如何快速轉換為我們熟悉的攝氏度呢？”
2. 新知深入（15分鐘）
介紹攝氏溫度與華氏溫度的轉換公式：F = (9/5)C + 32 或 C = (5/9)(F - 32)。
通過(guò)實(shí)例演示如何進(jìn)行轉換，強調轉換步驟中的關(guān)鍵點(diǎn)。
小組討論：為什么需要不同的.溫度計量單位？
3. 數據分析（15分鐘）
展示過(guò)去一周的本地天氣數據，包括每天的最高和最低溫度（攝氏度）。
引導學(xué)生分析溫度變化趨勢，討論溫度變化可能對動(dòng)植物、人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的影響。
小組活動(dòng)：選擇一個(gè)城市，查詢(xún)并分析其溫度數據，討論兩地溫度差異的原因。
4. 拓展應用（10分鐘）
講解溫度對日常生活的影響，如穿衣選擇、農作物生長(cháng)、能源消耗等。
角色扮演：學(xué)生扮演氣象預報員，根據給定的溫度數據，制作并播報簡(jiǎn)易天氣預報。
5. 總結與作業(yè)（5分鐘）
總結攝氏溫度與華氏溫度轉換的方法及溫度數據分析的重要性。
作業(yè)：選擇一個(gè)感興趣的話(huà)題（如氣候變化、極地溫度、城市熱島效應），收集相關(guān)資料，準備一份簡(jiǎn)短報告。
教學(xué)反思：
關(guān)注學(xué)生在轉換公式應用上的掌握情況，適時(shí)調整教學(xué)難度。
鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題，提升綜合應用能力。
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